MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯ¬ỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯ¬ỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1- Lý do chọn đề tài:
Giáo dục và đào tạo có một vị trí,vai trị vơ cùng quan trọng,quyết định sự
phát triển kinh tế-xã hội của đất nước.Chính vì vậy,sinh thời chủ tịch Hồ Chí
Minh đã nói: “Một dân tộc dốt là dân tộc yếu”.Những năm gần đây Đảng và nhà
nước ta ngày càng nhận thức đầy đủ ,sâu sắc vị trí của vấn đề phát triển
người,phát triển nguồn lực,coi nhân tố con người là điều kiện cơ bản để phát triển
nhanh và bền vững.Con người là nhân tố trung tâm của quá trình phát triển.Nhân
tố con người quyết định ở đầu vào và đầu ra của mọi sự phát triển.Với ý nghĩa
đó,tại văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đã khẳng định: “Phát
triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự
cơng nghiệp hố,là điều kiện phát huy nguồn lực con người,yếu tố cơ bản để phát
triển tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.”Với tầm quan trọng như vậy,giáo
dục và đào tạo luôn được coi là “Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục là
đầu tư cho phát triển”. Trong các lĩnh vực đầu tư cho giáo dục thì xây dựng và
phát triển đội ngũ nhà giáo đã được chiến lược phát triển giáo dục xem là một
trong những giải pháp có tính đột phá.
Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng, quyết định chất
lượng giáo dục và đào tạo trong các nhà trường, như đồng chí Đỗ Mười đã nói:
“Để đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo một trong những yếu tố cơ bản là
đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên. Đội ngũ này quyết định đến chất
lượng giáo dục trước mắt và lâu dài của tồn bộ sự nghiệp giáo dục”. Với nghĩa
đó ở nghị quyết TW II khoá VIII của Đảng đã đề cao vai trò của giáo dục trong
việc đào tạo con người đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước. Để
1

thực hiện yêu cầu đó GD & ĐT phải đổi mới một cách sâu sắc và toàn diện, nhà
trường phải tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo có kiến thức văn
hố, xă hội, khoa học, cơng nghệ, kĩ năng nghề nghiệp, có niềm tin tự hào dân
tộc, có ý thức vươn lên, có năng lực và thói quen tự học suốt đời, có khả năng
thiết ứng với thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội của đất nước trong giai đoạn hiện
nay.
Để thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viên
tiểu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Họ chính
là những nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục và là người trực tiếp thực
hiện nhiệm vị mục tiêu kế hoạch đã đề ra. Trong điều 15 luật giáo dục đã nêu rõ
vai trò của nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất
lượng giáo dục. Nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho
người học”. Có thể nói: Nếu khơng có đội ngũ giáo viên thì khơng có nhà trường.
Khơng có nhà trường thì khơng có sự tồn tại và phát triển giáo dục. Bác Hồ kính
u đã nói: “Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trọng và vẻ vang vì nếu khơng có
thầy giáo thì khơng có giáo dục. Khơng có giáo dục thì khơng có cán bộ, khơng
nói gì đến tri thức văn hoá”.
Thực tế đội ngũ giáo viên của trường TH&THCS Xuân lập còn hạn chế về
chất lượng “chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới”
(NQ TW2 Khoá VIII)
Trong mấy năm gần đây ngành giáo dục của tỉnh Tuyên Quang tiến hành
kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên toàn tỉnh . Tuy nhiên chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường TH&THCS Xuân lập cịn yếu về chun mơn và kiến thức.
Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Xuất phát
từ những lí do trên, tơi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường TH&THCS Xuân lập –
Na Hang – Tuyên Quang”.
2

2- Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích đề xuất một số một số biện pháp bồi
dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập
Na Hang-Tuyên Quang nhằm góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học ở
nhà trường, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục tiểu học trong giai
đoạn hiện nay.
3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1Khách thể của đề tài.
-Khách thể nghiên cứu.Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường
TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang.
-Khách thể khảo sát:Cán bộ quản lý:03 đ/c
Giáo viên

:38 đ/c

3.2 Đối tượng nghiên cứu.Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất
lượng đọi ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên Quang.
4.Giả thuyết khoa học.
Qua khảo sát đánh giá đội ngũ giáo viên của trường TH&THCS Xuân Lập
huyện Na Hang còn một số bất cập về chất lượng đội ngũ giáo viên của trường,vì
vậy nếu nghiên cứu được một số biên pháp khả thi và được áp dụng thì đội ngũ
giáo viên của trường chắc chẵn sẽ được nâng cao chất lượng chun mơn,góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường.
5- Nhiệm vụ nghiên cứu.
5.1- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên tiểu học.

3

5.2- Khảo sát thực trạng: các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên của Hiệu trưởng trường THCS Xuân lập, huyện Na Hang, Tỉnh Tuyên
Quang.
3.3- Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên tiểu học nói chung và ở trườngTH&THCS Xuân lập, huyện Na Hang,
Tỉnh Tuyên Quang nói riêng.
6.Giới hạn của đề tài.
Do thời gian có hạn nên bản thân tôi chỉ nghiên cứu thời gian là một năm học
2008-2009 đối với giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-Tuyên
Quang.
7- Phương pháp nghiên cứu:
7.1- Sưu tầm sắp xếp các ấn phẩm,tài liệu,các văn kiện,nghị quyết có liên
quan đến bồi dưỡng giáo viên.
7.2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
-Phương pháp quan sát.
-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục.
-Tổng hợp thống kê,phân tích số liệu.

4


PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1Quan niệm về nhân cách và sự hình thành phát triển nhân cách.

Theo quan niệm của Các Mác . “con người là tổng hoà của các mối quan hệ
xã hội”.Như vậy nhân cách được hình thành và phát triển thộng qua các dạng
hoạt động khác nhau trong các mối quan hệ có sẵn.Trong q trình đó giáo dục
giữ vai trị chủ đạo.Theo tư tưởng Hồ Chí Minh Người quan tâm tới giáo dục đạo
đức trong mọi môi trường trước hết là môi trường gia đình;vì gia đình là tế bào

của xã hội.Nhân cách con người được hình thành bắt đầu từ gia đình đến nhà
trường rồi mới đến mơi trường xã hội.Chùng ta hiểu rằng nhân cách không tự
nhiên sinh ra mà cũng khơng phải di truyền mà có,mà nó được hình thành và phát
triển thông qua giáo dục, mà người thầy đóng vai trị chủ đạo.Vì vậy chất lượng
đội ngũ giáo viên trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và
phát triển nhân cách của học sinh.
1.2 Quan điểm của Đảng nhà nước về sự phát triển nhân cách nhà giáo.
Những năm gần đây đội ngũ nhà giáo được các cấp các ngành đặc biệt quan
tâm nhằm nâng cao năng lực quản lý giáo dụ và đào tạo.Nghị quyết TW2
5


khoáVIII đã khẳng định: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là:Xây
dựng những con người tha thiết gắn bó với độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội,CNH-HĐH đất nước giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của nhân
loại,phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam,có ý thức cộng đồng
và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức khoa học và cơng nghệ
hiện đại,có tư duy sáng tạo,có khả năng thực hành giỏi,có tác phong cơng
nghiệp,có tính tổ chức và kỷ luật,có sức khoẻ là những người thừa kế,xây dựng
chủ nghĩa xã hội “Vừa hồng vừa chun”.
(Trích NQ TW2 khố VIII ngày 24/12/1996)
“Đội ngũ giáo viên phải tâm huyết với nghề,chuẩn mực về đạo đức lối sống,giữ
gìn phẩm chất,uy tín,danh dự của thầy giáo,cơ giáo.Tơn trọng nhân cách,đối sử
cơng bằng và bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh,yeu thương chăm sóc và
dạy dỗ học sinh như con em ruột thịt coi trường lớp như nhà ở của mình”.
(Trích NQ Số 25 NQ/TU của tỉnh uỷ Tun Quang ngày8/5/1999)
2- Vai trị, vị trí của giáo dục và giáo dục tiểu học.
Nghị quyết BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Giáo dục và
đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là
điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng và

bảo vệ đất nước, phải coi đầu tư cho giáo dục là một hướng chính trong đầu tư và
phát triển.... “. Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, Nghị
quyết lần thứ 2 BCH Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Muốn
tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực
con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh, bền vững...”.
Với chức năng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, giáo
dục và đào tạo được nhìn nhận là con đường quan trọng nhất để phát triển xã hội.
Do tác động đến nhân cách toàn diện của con người, giáo dục có khả năng chi
phối tới tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đến các quá trình xã hội mà con
6


người là chủ thể. Trong nền văn minh hiện đại, giáo dục trở thành quốc sách hàng
đầu, là động lực thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội. Lúc bình sinh, Bác Hồ đã dạy:
“Vì lợi ích mời năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Chăm lo sự nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội. Song ngành giáo dục bao giờ cũng
giữ vai trị trọng yếu.
Báo cáo chính trị đại hội VIII của Đảng đã ghi: “Lấy việc phát huy nguồn
lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Mà Đảng ta
hiểu rằng, muốn có nguồn lực thì phải giáo dục và đào tạo con người” (Tổng Bí
thư Đỗ Mười phát biểu tại Đại hội Đảng bộ trường ĐHSP thuộc ĐHQG Hà Nội –
Nghiên cứu giáo dục – tháng 4/1998). Tuy nhiên muốn có một nền giáo dục tiên
tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở đó chính là giáo dục tiểu học. Khơng thể
có một hệ thống GDQD lành mạnh, mà muốn có được một hệ thống GDQD lành
mạnh thì phải quan tâm chú ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho
đội ngũ giáo viên.
Bậc tiểu học là bậc học có bản sắc riêng và có tính độc lập tương đối của nó.
Nó mang tính sư phạm cao, khơng phụ thuộc nghiêm ngặt vào sự giáo dục trước
đó và các bậc tiểu học kế sau nó.

Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống GDQD thuộc nền văn minh
nhà trường của mỗi quốc gia. Bậc tiểu học là bậc học dành cho 100% trẻ em
trong độ tuổi từ 6-14 tuổi cũng có nghĩa bậc tiểu học là bậc dành cho 100% dân
và là “bậc học bắt buộc”. Như vậy, từ thế hệ trẻ ngày nay thì toàn dân đều phải
học qua ghế nhà trường tiểu học.
Trong sự phát triển chung của thời đại, PCGDTH cũng chưa phải là một mặt
bằng dân trí cần thiết. Trong “Luật giáo dục năm 2005” đã ghi rõ mục tiêu của
GDTH như sau:
7


Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS (Điều 27 – Luật GD năm 2005). Mục
tiêu của giáo dục tiểu học là xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ,
thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển
toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN.
Ngồi ra, bậc tiểu học cịn đem lại cho các em niềm hạnh phúc đi học. Tạo
những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học tiếp
theo, hình thành những cơ sở ban đầu đờng nét ban đầu của nhân cách, những gì
thuộc về tri thức và kỹ năng, về hành vi và tính ngời đợc hình thành, định hình ở
học sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời mỗi ngời, bởi vì những gì đã hình thành
và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại.
Với trọng trách là “người quyết định chất lượng giáo dục”, là người đặt nền
móng cho sự phát triển nhân cách, là ngời mẹ thứ hai của học sinh, thực hiện sứ
mệnh cao cả, đầy tính nhân văn và trách nhiệm. Người giáo viên tiểu học phải hội
tụ được một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất cũng nh năng lực chuyên
môn để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học.
3- Người giáo viên tiểu học trong sự nghiệp giáo dục đào tạo.
Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt. Lao động của người

thầy giáo tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và địi hỏi sự
cơng phu. Thầy, cơ giáo tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động
và toàn diện để cho học sinh noi theo, học tập góp phần hồn thiện nhân cách học
sinh. Xuất phát từ mục tiêu GDTH, trong điều lệ trường tiểu học ban hành quyết
định số 22/2000/QĐ-BGD- ĐT ngày 11 tháng 7 năm 2000 của Bộ trưởng Bộ
giáo dục - đào tạo đã khẳng định: “Giáo viên trường tiểu học là người làm nhiệm
vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường” là giáo viên tổng thể, người tổ chức các
quá trình phát triển của trẻ em bằng phương thức nhà trường. Nhiệm vụ của
8


người giáo viên tiểu học đã được điều lệ quy định. Giáo viên dạy các môn học ở
trường tiểu học có nhiệm vụ:
Giảng dạy và giáo dục tiểu học theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch
dạy học, soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ
tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lợng và hiệu quả giảng dạy, quản lý học
sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt động
của tổ chuyên môn.
Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.
Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định
của Hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục.
Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh,
thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền
lợi và lợi ích chính đáng của học sinh, đồn kết giúp đỡ các bạn đồng nghiệp.
Vì vậy,giáo viên tiểu học phải được đào tạo ban đầu, được tuyển chọn, sử
dụng, được đào tạo tiếp tục và phải được đào tạo một cách phong phú, bền bỉ để
có đủ tiêu chuẩn về hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ được giao.
4.1- Tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có một ý nghĩa cực kỳ to lớn trong
việc nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên về chính trị chun mơn và quản lý
giáo dục. Vai trị của người giáo viên với những phẩm chất đạo đức tốt cùng với
kiến thức và năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo
dục tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục và phát triển đất
nước trong giai đoạn hiện nay.
Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và
phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Hai mặt
9


này gắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất trong đó cơng
tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục là một u cầu khơng thể
thiếu được sau đó đào tạo ban đầu. Ở một số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng
thường xuyên còn mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học
những kiến thức mới, tạo cho họ có một tiềm lực tiếp cận với những yêu cầu thay
đổi trong giảng dạy phổ thông và sự phát triển của khoa học giáo dục, khoa học
bộ môn (nhất là những thành tựu mới) để vận dụng vào công tác giảng dạy và
giáo dục học sinh trong giai đoạn mới.
Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng khơng thể
khơng chú ý tới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Đây là yếu tố số một mà trong đó
chun mơn lại là vấn đề quan trọng nhất. Nếu giáo viên yếu về trình độ chun
mơn, yếu về năng lực sư phạm thì khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục.
Chúng ta ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn trình
độ của những người xây dựng nên nó. “Đỉnh cao của mọi nền giáo dục của bất kỳ
một Quốc gia nào cũng không thể vượt qua ngưỡng cửa của thầy giáo”. Vấn đề
thầy giáo lại được khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo
phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo”. Vấn đề thầy giáo lại được khẳng định hơn
trong hội nghị lần 2 BCH Trung ương Đảng khoá VIII. Trong năm giải pháp về
chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới thì “xây dựng đội

ngũ” được coi là giải pháp quan trọng nhất, có tính quyết định tới chất lượng giáo
dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư: “Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt
vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển
giáo dục năm 2001- 2010 và chấn hưng đất nước”.
Thực tế trong giai đoạn hiện nay giáo viên tiểu học thiếu về số lượng, yếu về
chất lượng, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bất
cập nữa là đội ngũ giáo viên cịn non yếu về trình độ tay nghề vì có những lúc,
những nơi số giáo viên chưa được đào tạo chuẩn còn khá nhiều.
10


Vì vậy trong cơng cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trước
thách thức mới thì vai trị của người giáo viên rất quan trọng. Họ không ngừng
phải trao đổi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, cùng với việc mở mang
kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội. Do đó, việc bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực.
Vậy, người cán bộ quản lý giáo dục, là Hiệu trưởng phải làm gì để phát triển
nguồn nhân lực trong trường tiểu học, để đáp ứng yêu cầu mới của sự nghiệp
phát triển.
Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học có thấy: Bên cạnh những kết quả đáng
phấn khởi về quy mô và chất lượng, bước vào thế kỷ XXI, giáo dục tiểu học
nước ta vẫn cịn nằm trong tình trạng yếu kém về nhiều mặt so với nhiều

nước

trên thế giới nhất là về chất lượng đội ngũ giáo viên. Một số giáo viên trình độ
năng lực dạy học cịn hạn chế, tình trạng giáo viên dạy sai kiến thức vẫn cịn phổ
biến ở một số mơn học. Vì vậy, khi tiếp cận với chương trình mới họ cịn gặp
nhiều khó khăn. Trong khi đó lao động sư phạm của giáo viên tiểu học có tính

đặc thù riêng so với lao động sư phạm của giáo viên các bậc học khác. Họ là
những “ông thầy tổng thể”, phải giảng dạy nhiều môn học khác nhau. Mặc dù
những kiến thức cung cấp cho học sinh tiểu học là những vấn đề cơ bản ban đầu
về các lĩnh vực khoa học khác nhau nhưng địi hỏi giáo viên phải có kiến thức
sâu rộng, vừa phải có phương pháp dạy học thích hợp để chuyển tải những tri
thức cho học sinh một cách “nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn”. Điều
đó giáo viên tiểu học phải khơng ngừng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ
của mình để có thể đáp ứng được những yêu cầu của việc thực thi chương trình
mới.
Đồng thời cũng đặt ra cho Hiệu trưởng các trường tiểu học một nhiệm vụ
cấp thiết, cần tìm ra những biện pháp cụ thể, khả thi, nhằm tổ chức công tác bồi
11


dưỡng giáo viên tiểu học, giúp cho họ có điều kiện tổ chức quá trình dạy học
thuận lợi hơn, nâng cao năng lực dạy học và chất lượng giáo dục toàn diện của
nhà

trường.

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NAHANG- TUYÊN
QUANG

1.Đặc điểm tình hình địa phương .
Xã Xuân Lập là xã vùng cao của huyên Na Hang-Tuyên Quang.Cách trung tâm
huyện 60 km .Diện tích tự nhiên:7415ha
Địa hình đồi núi là chủ yếu
1.2 Đặc điểm kinh tế.
Xã Xuân lập có điều kiện kinh tế khó khăn nhất cảu huyện Na Hang. Nhân dân

sống chủ yếu là làm ruộng, nương và chăn ni gia súc, gia cầm.
Xn lập có 340 hộ 1916 nhân khẩu gồm có 3 dân tộc cùng sinh sống H’mơng,
Dao, Tày. Trong đó dân tộc H’mơng chiếm 70%. Mặt bằng dân trí thấp, kinh tế
12


chậm phát triển cho nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệp giáo dục của
trường.
2. Tình hình nhà trường và địa phương xã Xuân lập huyện Na Hang, tỉnh
Tuyên Quang.
2.1 Thuận lợi :
trong những năm qua dưới sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng cùng với sự cố gắng
nỗ lực của tập thể cán bộ giáo viên của nhà trường. Trường TH&THCS Xuân lập
dần dần có sự tiến bộ về chất lượng giáo dục nhà trường đã hoàn thành và duy trì
được phổ cập giáo dục các hoạt động của trường dần đi vào chiều sâu.
Trường TH&THCS có 41đ/c giáo viên
Trong đó: Nữ 14đ/c
Nam 27 đ/c
Dân tộc: Kinh 3 đ/c, Tày 29 đ/c, Dao 3 đ/c, H’mơng 6 đ/c
Trình độ văn hố: 41/41 tốt nghiệp phổ thơng trung học cả hai hệ
Trình độ chun mơn: Đại học:

1đ/c

Cao đẳng: 9đ/c
Trung cấp: 30đ/c
Sơ cấp:

1đ/c

Có 3đang học đại học, 2 đồng chí đang theo học cao đẳng Tiểu học và Mầm non,
1đ/c học trung cấp mầm non
Trình độ lý luận chính trị: Trung cấp: 2 đ/c
Sơ cấp:
Ban giám hiệu 3 người và 37 người trực tiếp giảng dạy, 1 giáo viên tổng phụ
trách
Trường có một chi bộ riêng với:

đảng viên

1 chi đồn; 1 liên đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
13


Chi bộ nhà trường nhiều năm đạt trong sạch vững mạnh ban giám hiệu có tinh
thần đồn kết tốt, có kế hoạch chỉ đạo sát sao các hoạt động của nhà trường.
93& giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn theo qui định của bộ giáo
dục.
100% giáo viên được tham gia các lớp tập huấn đổi mới về phương pháp dạy học.
Trường TH&THCS có 8 tổ chun mơn
Trong đó: THCS : 2 tổ
Tiểu học: 5 tổ
Mầm non :1 tổ
Tất cả các tổ chun mơn đã duy trì tốt nề nếp dạy học sinh hoạt chuyên môn đều
đặn theo thường kì 2 lần/tháng.
100% giáo viên được học tập các văn bản và chỉ thị nghị quyết của cấp trên.
- cơ sở vật chất đã có nhà xây kiên cố và bán kiên cố đủ cho học sinh học một ca
bàn ghế đảm bảo chất lượng
- học sinh chăm chỉ học tập
2.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn trong việc hoạt
động chun mơn cũng như hoạt động khác của trường.
- Khả năng tiếp thu đổi mới phương pháp dạy học ở đa số giáo viên còn hạn chế
mặc dù đã được đào tạo đạt tiêu chuẩn về bằng cấp nhưng chưa đạt về lĩnh vực
kiến thức và kĩ năng sư phạm vừa qua, ở bậc tiểu học có 23 đ/c tham gia thi, có 9
đ/c xếp loại kém, 10 đ/c xếp loạiTB và yếu, có 4 đ/c xếp loại khá và giỏi.
- Nhận thức cuả một số giáo viên về công tác tự bồi dưỡng còn hạn chế chưa thực
sự đầu tư cho công tác chuyên môn và chưa tự nâng cao về kiến thức khơng cập
nhật các kiến thức về văn hố, xã hội, khoa học… còn bảo thủ và tự ty dân tộc.

14


Đa số giáo viên chưa biết sử dụng máy vi tính. Một bộ phận giáo viên, học sinh
và các bậc phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc về cuộc vận động “Hai không” của
Bộ giáo dục phát động.
3. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Xuân lập- Na
Hang- Tuyên Quang.
3.1 Thực trạng về kiến thức, kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên trường
TH&THCS.
Để khảo sát, đánh giá về kiến thức kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên
trường TH&THCS Xuân lập chúng tôi đã tiến hành như sau:
- Xây dựng tiêu chí đánh giá( theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học)
- Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu qui định của Bộ
- Xin ý kiến và được sự thống nhất cao của giáo viên
Kết quả đạt được như sau:
Tổng số giáo viên tham gia đánh giá 23 đ/c
Giáo viên được đánh giá: 21đ/c
Bảng tổng hợp kết quả kiến thức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên
S

Các tiêu chí đánh giá

T

Kiến thức cơ bản
Kiến thức tâm lý học SP và tâm lý học

Kết quả đánh giá(%)
Tốt Khá TB Yếu
10 30
40
20
10

40

30

20

học tập rèn luyện của học sinh
Kiến thức phổ thơng về chính trị, XH và

10
10

20
20

40
30

30
40

20

30

50

soạn giáo án theo hướng đổi mới.

thức

lứa tuổi GD học tiểu học.
Kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả

chính trị KT-VH của tỉnh ,huyện, xã
Lập được kế hoạch dạy học biết cách

1 Kiến

20

30

50

nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng
dụng CNTT, ngoại ngữ.
Kiến thức địa phương về nhiệm vụ

2

Kĩ

15


Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy

15

20

40

25

20

30

40

10

học trên lớp phát huy được tình năng

động sáng tạo của học sinh.
Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
Thực hiên thông tin hai chiều trong quản
lý chất lượng giáo dục;hành vi trong
giao tiếp ứng sử có văn hố và mang

20

30

50

tính giáo dục.
Xây dựng,bảo quản và sử dụng có hiệu
quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy.

70

20

10

3.2 Thực trạng về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên
trường TH&THCS
Để khảo sát đánh giá về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo
viên chúng tôi đã tiến hành như sau:
- Xây dựng tiêu chí theo chuẩn nghề mghiệp giáo viên tiểu học
- Cá nhân tự phân laọi bản thân ( chấm điểm theo mẫu của sở giáo dục)
- Tập thể bình xét từng cá nhân xếp loại theo 5 tiêu chí.

Kết quả khảo sát như sau:
stt

Tiêu chí đánh giá

1

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách

Kết quả đánh giá(%)
Tốt Khá TB Yếu
60
30
10

nhiệm của một công dân một nhà giáo đối
2

với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Chấp hành chủ trương đường lối của đảng

70

30

3

chính sách pháp luật nhà nước
Chấp hành các qui chế của ngành, qui định

70

30

của nhà trường kỷ luật lao động.
16


4

Đạo đức nhân cách lối sống lành mạnh
trong sáng của nhà giáo tinh thần đấu tranh
chống các tệ nạn xã hội, ý thức phấn đấu

50

30

70

20

30

vươn lên trong nghề nghiệp sự tín nhiệm
5

của đồng nghiệp, nhân dân và học sinh.
Trung thực trong cơng tác đồn kết trong
quan hệ đồng nghiệp, phục vụ nhân dân và

học sinh.
Thực tiễn trong thời gian qua trường TH&THCS đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy và học chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nâng lên số
giờ dạy đạt chất lượng đã tăng về số lượng tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo
nguồn nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước thì chất
lượng đội ngũ giáo viên của trường TH&THCS Xuân lập chưa đáp ứng được.

Chất lượng giáo dục đào tạo học sinh qua các năm.
Năm Tổng
học

số

2006

HS

-

210

Xếp loại học lực
Giỏi
Khá Trung bình
Yếu
TS % TS % TS % TS %
20

4

0

12
0

30

180

30

50

23

4
0

12
5

50

195

43

55

2007

2007
2008

238

Xếp loại hạnh kiểm
TN lớp 5
Tốt
Khá tốt CCG
TS % TS % TS %
TS %

17


* Ưu điểm:
Được sự quan tâm của đảng, nhà nước đầu tư cho trường một phòng học chung
với đầy đủ thiết bị.
Một số giáo viên tâm huyết với nghề có ý thức chung thúc đẩy các phong trào
của trường.
- Tổng số đảng viên đông
- Ban giám hiệu luôn định hướng tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và theo học các lớp cao đẳng, đại học.
* Hạn chế:
- Một số giáo viên nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí và vai trị của cơng tác
tự học tự bồi dưỡng giáo viên. Nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn
nhiều khi chưa sâu, biện pháp chỉ đạo chưa khoa học, chưa thường xuyên.
- Ban giám hiệu chưa có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng
sư phạm cho giáo viên. Việc hướng dẫn sinh hoạt chun mơn cho giáo viên cịn
mang tính đối phó chưa vạch rõ được nguyên nhân yếu kém của từng giáo viên

chỉ nhận xét chung chung “dĩ hoà vi quý”. Các buổi sinh hoạt chuyên đề nội dung
còn sơ sài chưa có kế hoạch cụ thể.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của giáo viên còn nể nang. Chưa
thẳng thắn phê bình những việc làm chưa đúng, việc biểu dương khen thưởng cịn
mang tính hình thức.
3.3- Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi
cho đội ngũ giáo viên.
Qua dự giờ, Hiệu trưởng đã phát hiện đợc những điểm mạnh, điểm yếu của
mỗi giáo viên cũng như học sinh lớp đó.

18


Từ đó phân loại được đối tượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng sát
thực. Đặc biệt cần quan tâm chú ý đến những giáo viên có tay nghề còn non để
giúp họ vươn lên.
Song song với việc thăm lớp dự giờ, hiệu trưởng còn thường xuyên tổ chức
hội giảng, thao giảng thi tay nghề để đánh giá kết quả bồi dưỡng, tự học, tự rèn
luyện nhằm chọn giáo viên giỏi cấp trường đi thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở,
cấp tỉnh.
Năm học 2008- 2009 trường TH&THCS Xuân Lập đã tổ chức các đợt hội
giảng như:
- Hội giảng lấy thành tích chào mừng ngày 20/11.
- Hội giảng chào mừng ngày 26/3.
* Những tồn tại trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường
TH&THCS Xuân Lập-Na Hang-Tuyên Quang.
- Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, chưa đi sâu bồi dưỡng cho giáo viên
về: Kiến thức, kỹ năng sư phạm...
- Chưa chú trọng khâu thực hành trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Việc kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi đợt bồi dưỡng còn hạn chế.

Nhận xét chung:
Qua tìm hiểu và khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường thực sự đã thúc đẩy mạnh. Về nội
dung hình thức bồi dưỡng tương đối đa dạng, đã đem lại khơng khí sơi nổi, tự
giác trong phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên làm cho chất lượng
đội ngũ giáo viên của nhà trường ngày một đi lên.
- Tuy nhiên để đáp ứng với sự đổi mới của đất nước hiện nay và sự phát
triển của nhà trường thì cần phải có sự nỗ lực phấn đấu cao hơn, phải tích cực
đầu tư, bồi dưỡng nhiều hơn nữa để giữ vững trình độ phát triển đã có và có sự
phát triển tiếp theo nhằm đáp ứng mức cao hơn nữa. Đặc biệt là hiện nay, chúng
19


ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI cả nhân loại đang bước vào
một kỷ nguyên mới- kỷ nguyên của lao động trí tuệ. Mỗi một đất nước, mỗi một
nhà trường vì sự trường tồn và phát triển của đơn vị mình thì đều phải chăm lo
xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và chúng ta khơng thể khơng tìm ra
những biện pháp tốt có nội dung, hình thức bồi dưỡng thiết thực nhằm nâng cao
trình độ đội ngũ giáo viên đa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên.

CHƯƠNG 3:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP-NA HANG- TUYÊN QUANG.

Từ thực tế về năng lực chuyên môn và công tác bồi dưỡng nâng cao năng
lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trườngTH&THCS Xuân Lập huyện
Na Hang Tỉnh Tuyên Quang trong thời gian qua với những kết quả đã đạt được
và chưa đạt được như trên.Tôi rút ra và đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng nằm
nâng cao

năng lực chuyên môn cho đôi ngũ giáo viên tiểu học Trường

TH&THCS Xuân Lập cụ thể như sau:
20


Một là:Tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị,làm cho đội ngũ giáo viên
nhận thức rõ về vị trí vai trị,nhiệm vụ của mình.
-Xác định trách nhiệm tu dưỡng rèn luyên phẩm chất đạo đức lối sống tốt là
trách nhiệm của mỗi cá nhân giáo viên.
*Cách tiến hành:
+Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền,giáo dục giác ngộ cho đọi ngú
giáo viên.
+Tổ chức tốt các đợt sinh hoạt chính trị trong nhà trường.
+Tổ chức nghe báo cáo thời sự về chính sách ,tình hình phát triển kinh
tế văn hố giáo dụcvà đào tạo của địa phương,của huyện,tỉnh…
Hai là: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho
giáo viên.
1.Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bài giảng.
Yêu cầu soạn giảng theo phương pháp mới:phát huy tính tích cực của học
sinh.Do vậy giáo viên phải thiết kế được bìa giảng theo trình tự hợp lý lơgíc đảm
tính chặt chẽ khoa học.Ban giám hiệu kiểm tra giáo án của giáo viên 2 lần/
tháng .Các tổ khối kiểm tra hồ sơ chéo nhau sau đó tiến hành trao đổi và rút kinh
nghiệm thống nhất theo một mẫu chung.
2.Tiến hành thăm lớp dự giờ và đánh giá phân loại hàng tháng,hàng kỳtừ đó
làm cơ sở đánh giá cả năm học.Sau mỗi giờ dạy của giáo viên cần tổ chức rút
kinh nghiệm chỉ ra ưu,nhược điểm cho từng cá nhân để phát huy ưu điểm,khắc
phục nhược điểm và tồn tại trong giảng dạy.
3.Tổ chức tốt các buổi sinh hoat chuyên môn tại trường 2 lần/tháng.

4.Kiểm tra hồ sơ ,kiểm tra việc thực hiện chương trình dạy theo chuyên
đề(tổ khối dự giờ rút kinh nghiệm đánh giá chất lượng giờ dạy)Sau đó cử giáo
viên có năng lực dạy mẫu theo chuyên đề 2 lần/tháng.

21


5.Xây dựng cho giáo viên thói quen sử dụng đồ dùng dạy học ( trong phịng thiết
bị đã có và khuyến khích giáo viên tự làm). Coi trọng các đợt bồi dưỡng thường
xuyên do phòng giáo dục tổ chức ( cử đúng thành phần là các giáo viên có năng
lực chuyên môn đi tiếp thu về để triển khai lại cho giáo viên trong trường).
Ban giám hiệu cùng các tổ chun mơn tạo điều kiện cho những giáo viên có tay
nghề trung bình được dự giờ, học hỏi những giáo viên cốt cán có tay nghề vững ở
trường ( 2 – 3 lần/ tháng).
6. Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn tay
nghề cho bản thân.
Mỗi cá nhân cần xác định điểm mạnh, điểm yếu của chính mình để phát huy và
khắc phục. Yếu môn nào tập trung học hỏi, tự học và bồi dưỡng mơn đó. Từ
nhiều năm nay, nhà trường đã quy định, giáo viên nào cũng có sổ tự học, tự bồi
dưỡng. Cuối mỗi kì, mỗi năm đều có sự kiểm tra đánh giá, phân loại công tác tự
bồi dưỡng.
Nhà trường cũng luôn coi trọng và chú ý đến hoạt động của tổ chuyên môn. Tất
cả các văn bản chỏ đạo chuyên môn của các cấp đều được triển khai, lưu giữ. Lấy
đó làm cơ sở để chỉ đạo sinh hoạt chun mơn đồng thời phát huy tính tự quản
của tổ chun mơn ( nhất là vai trị của tổ trưởng).
Chấp hành sinh hoạt chuyên môn hai tuần một lần ( theo điều lệ quy định) trong
mỗi tổ chuyên môn đều có giáo viên giỏi làm nịng cốt, phân cơng họ giúp giáo
viên yếu. Đề cao tinh thần học hỏi đồng nghiệp ( xố bỏ tính tự cao, tự đại, tự ti
mặc cảm, bảo thủ, dấu dốt trong tổ chuyên mơn).
7. Trú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt cho giáo viên.

- Dần từng bước cho đội ngũ giáo viên đi học các lớp tại chức Đại học và Cao
đẳng ( phấn đấu đến năm 2010 có 70% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn)

22


- Đối với những giáo viên có tuổi đời cao, sắp đủ số năm nghỉ hưu ( khơng có
khả năng đào tạo tiếp) hạn chế về năng lực chuyên môn thì có thể động viên họ
có thể nghỉ hưu theo chế độ.
8. Chỉ đạo về việc bồi dưỡng toàn diện đối với giáo viên.
Do đặc điểm của bậc tiểu học, yêu cầu đỗi với mỗi giáo viên tiểu học phải có khả
năng tồn diện.
Bên cạnh việc tập trung bồi dưỡng để nâng cao trình độ, kiến thức kĩ năng, kĩ
xảo, năng lực giảng dạy… cần phải trú trọng bồi dưỡng toàn diện cho giáo viên.
Phải quan tâm đến việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ vì người giáo
viên làm công tác giáo dục là thực hiện nhiệm của Đảng, chính sách pháp luật
của nhà nước. Hiểu rõ nhiệm vụ chính của ngành, nhiệm vụ của bản thân, nhận
thức được yêu cầu cấp bách của công tác giáo dục địi hỏi người giáo viên phải
vươn lên, từ đó tự giác tích cực tham gia bồi dưỡng và tự bôid dưỡng đạt kết quả.
Người giáo viên tiểu học phải thường xun được bồi dưỡng về tình cảm nghề
nghiệp, lịng yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao là những yêu cầu
không thể thiếu được của nghề dạy học. Mỗi giáo viên tiểu học không những là
người thầy mà còn là anh chị phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh và đội Nhi Đồng
Hồ Chí Minh nên phải được bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên
lớp và hoạt động xã hội khác.
Ba là: Đa dạng hố các hình thức bồi dưỡng đối với giáo viên. yêu cầu của việc
bồi dưỡng đối với giáo viên tiểu học rất đa dạng và phong phú. Đối với bồi
dưỡng bao gồm toàn bộ giáo viên tiểu học trường do vậy phải kết hợp có hiệu
quả hình thức bồi dưỡng, cụ thể là:
1. Chỉ đạo bồi dưỡng qua tổ chun mơn: cần xác định rõ vai trị và nhiệm vụ

của tổ chun mơn trong đó một trong những nhiệm vụ cơ bản của tổ
chuyên môn là công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về kiến
thức, kĩ năng và phương pháp giảng dạy. Để hoạt động có hiệu quả của tổ
23


chuyên môn phải lựa chọn và bồi dưỡng tổ trưởng có năng lực, có trách
nhiệm, chỉ đạo cải tiến hình thức sinh hoạt của tổ.
2. Bồi dưỡng chuyên môn theo cụm trường.
3. Việc làm này có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn nhau và kinh nghiệm
giảng dạy giữa các giáo viên trong cụm, giải quyết những vấn đề còn
vướng mắc trong một tổ, một trường chưa giải quyết được. Phát huy vai trò
của đội ngũ giáo viên cốt cán bởi vì khơng phải trường nào cũng có giáo
viên cốt cán.
4. Chỉ đạo bồi dưỡng theo chuyên đề.
5. Căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ năm học. Cùng với lịch cơng tác năm học
Phịng Giáo dục - Đào tạo. Hiệu trưởng xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng
trong năm. Hiện tại trú trọng các nội dung: Đổi mới phương pháp, thực
hiện thay sách giáo khoa lớp 1,2,3,4,5 với sử dụng thiết bị dạy học, dạy
học 9 buổi/tuần và tổ chức các lớp bán trú.
6. Thực hiện công tác bồi dương thường xuyên theo chu kì: Đảm bảo 100%
giáo viên được tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng…
7. Bồi dưỡng đội ngũ bằng hình thức ngoại khố.
Hàng kì, hàng năm nhà trường mời chuyên gia, giáo viên cốt cán của huyện,
của tỉnh về trao đổi kinh nghiệm chuyên môn như: Kinh nghiệm bồi dưỡng
học sinh giỏi, chỉ đạo sinh hoạt chun mơn ở tổ có chất lượng cao, giảng dạy
tốt một giờ lên lớp của một môn học nào đó, cách sử dung thiết bị dạy học
như thế nào để đạt hiệu quả cho một giờ lên lớp. Tổ chức cho giáo viên
( hoặc đội ngũ cốt cán của trường đi tham quan học tập kinh nghiệm ở một
đơn vị bạn trong huyện, tỉnh có nhiều thành tích trong giảng dạy).

- Tổ chức các kì thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh. Tổ chức thi
giáo viên giỏi các cấp là một biện pháp thúc đẩy công tác bồi dưỡng tạo điều
kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, tự khẳng định mình trong giảng dạy.
24


Bởi vì mỗi giáo viên khi đi thi đều phải làm một bài kiểm tra viết ( kiến thức
về trình độ đào tạo, kiến thức bộ mơn Tốn, Tiếng Việt, ứng xử tình huống sư
phạm…) Dạy hai tíêt trên lớp ( một tiết bắt buộc là Toán hoặc Tiếng Việt cịn
lại là một trong các mơn: Đạo đức, TNXH, Sức khoẻ). Như vậy các giáo viên
giỏi đều phải tự cố gắng trong chuyên môn.
Việc tổ chức khảo sát lượng học sinh về học lực là thước đo kết quả giảng
dạy của giáo viên ở nhà trường. Việc khảo sát này tập trung vào hai mơn
Tốn và Tiếng việt. Mỗi năm tổ chức 4 kì: Đầu năm học, cuối kì I, giữa kì II
và cuối năm học.
Bốn là: Tăng cường xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và
học.
- Thư viện hoạt động tốt sẽ nâng cao chất lượng dạy học của thầy và học của
trò. Đối với giáo viên thư viện là nơi cung cấp cho họ đầy đủ sách giáo khoa,
sách hướng dẫn, sách nghiệp vụ, tài liệu tham khảo… Các giáo viên có sổ
mượn đồ dùng dạy học ở thư viện, ngoài ra cịn tự làm thêm đồ dùng có chất
lượng để giảng dạy.
- Để nâng cao chất lượng giờ dạy cho giáo viên thì các yếu tố về cơ sở vật chất
khơng thể coi nhẹ. Đó là phịng học, bàn ghế, ánh sáng, điện và đồ dùng khác
phục vụ cho việc dạy học. Muốn đáp ứng được Ban giám hiệu nhà trường cần
tham mưu tốt với chính quyền địa phương để cơng tác xã hội hố giáo dục là
của tồn dân. Tạo điều kiện về tài lực, vật lực để giúp nhà trường nhanh
chóng có các thiết bị nghe, nhhìn hiện đại phục vụ cho việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của trị.
Năm là: Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên:

- Đây là biện pháp không thể thiếu được đối với các nhà quản lí giáo dục nói
chung và mỗi nhà trường nói riêng. Kiểm tra bằng nhiều hình thức ( tồn
diện, chuyên đề, đột xuất, báo trước…). Có kiểm tra mmới phát hiện ra điểm
25