Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH THPT

Người thực hiện : Lê Thị Thủy
Chức vụ
: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (Môn):Công tác chủ nhiệm.

THANH HÓA NĂM 2020


MỤC LỤC
Trang
I. MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài.............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................1
2.1. Đối với GVCN:..............................................................................................1
2.2. Đối với học sinh:............................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu:....................................................................................1
1.4. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................................1
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM................................................2
2.1. Cơ sở của sáng kiến........................................................................................2
2.1.1. Cơ sở lí luận................................................................................................2
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:...........................................................................................2
2.2. Thực trạng của vấn đề....................................................................................3

2.1.Tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh............................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm........................3
2.3. Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh........................................4
2.3.1. Khảo sát tình hình học sinh.........................................................................4
2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp:................................................................4
2.3.3. Lập kế hoạch chủ nhiệm:.............................................................................5
2.3.4. Xây dựng tiêu chí thi đua của lớp...............................................................5
2.3.5.Tổ chức thực hiện nội dung thi đua..............................................................8
2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn:............9
2.3.7. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS và gia đình HS:.............9
2.3.8. Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập và trong cuộc sống. 10
2.3.9. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt:.........................................................10
2.3.10. Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp:................................................11
2.4. Hiệu quả thực hiện đề tài..............................................................................11
2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục của bản thân ở lớp chủ nhiệm........................11
2.4.2. Kết quả đạt được.......................................................................................12
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................................................13
3.1. KẾT LUẬN:.................................................................................................13
3.2. KIẾN NGHỊ: Không....................................................................................13
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................14


DANH MỤC VIẾT TẮT
Giáo viên
Học sinh
Sinh hoạt chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm
Cha mẹ học sinh

GV

HS
SHCN
GVCN
CMHS


I. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là
một yêu cầu bức thiết đối với ngành giáo dục, với mỗi nhà trường và mỗi
giáo viên hiện nay.Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt
buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng
của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy
mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập của nhà trường. Bên cạnh đó khi
giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi
dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình. [11].
Với mong muốn xây dựng tập thể lớp mạnh đoàn kết, từng bước nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ của người
giáo viên chủ nhiệm, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp
vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2.1. Đối với GVCN:
- GVCN có thể áp dụng những biện pháp mà tôi đã nêu ra ở đây vào công
tác chủ nhiệm lớp mình
- Giúp học sinh và tập thể lớp tiến bộ trên hai mặt hạnh kiểm và học lưc.
- Giúp giáo viên “Xây dựng kế hoạch - Thực hiện kế hoạch - Kiểm tra kế
hoạch - Tổng kết và vạch kế hoạch mới”.
2.2. Đối với học sinh:
- Giúp các em có ý thức tự giác , nổ lực phấn đấu trong việc xây dựng một
tập thể lớp xuất sắc, có trách nhiệm xứng đáng trong tập thể đó.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Biện pháp trong công tác giáo dục học sinh đã được tôi vận dụng cho học
sinh các lớp 11B5 năm học 2011-2012.
- Đồng thời những biện pháp đó đã được tôi áp dụng và đạt hiệu quả khả
quan tại lớp chủ nhiệm mới 10A5 trong năm học 2015 – 2016 tại Trường THPT
Lý Thường Kiệt.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu và viết sáng
kiến kinh nghiệm này, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức,
hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân
- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức,
hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một số
đồng nghiệp cùng trường và khác trường.
1 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [1].

1


- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đông
phong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được
sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa được
giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào.
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận và
đánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở
trường phổ thông. Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên cứu tài
liệu, phân tích, tổng hợp…
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở của sáng kiến
2.1.1. Cơ sở lí luận

- Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả
các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên
chủ nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động
khác nhất là hoạt động học tập của nhà trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm
tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian
để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình.
Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trí
tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận
tinh tế , tư duy trừu tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa
ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:
- Hiện nay công tác chủ nhiệm mặc dù được chú ý đến nhưng chưa có
phương pháp, nhiều giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem
nhẹ công tác chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể
lớp mạnh. Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc xử lý, giáo dục học
sinh mà không chú ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Do vậy một số
lớp mặc dù là lớp tiên tiến, được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại không
phải là một tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể.
- Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, hoặc có dùng một
số phương pháp trong công tác chủ nhiệm nhưng không hiệu quả. Nhất là đối
với các giáo viên trẻ mới ra trường.
Với những thực tế trên đã dẫn đến ở các trường hiện nay đạo đức học sinh
đang đi xuống, tác phong không đúng, lời nói cử chỉ chưa phù hợp với lứa tuổi
của mình. Lực học bị sa sút, các thành viên trong lớp không có tinh thần tập thể.
Xuất phát từ cơ sở lý luận, và yêu cầu thực tiễn trên, tôi chọn đề tài: “Một
số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học
sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm đóng góp một chút
2

kinh nghiệm cùng đồng nghiệp là GVCN học hỏi trao đổi làm tốt hơn công tác
chủ nhiệm lớp của mình.
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.1.Tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh.
Một tập thể lớp vững mạnh là một tập thể luôn đoàn kết nhất trí trong học
tập và sinh hoạt, một tập thể đoàn kết . Tập thể trong đó các em luôn xác định
cho mình mục đích đúng đắn của việc học tập, luôn phấn đấu đi lên để đạt được
kết quả cao nhất mà các em và gia đình hằng mong muốn. Một tập thể lớp vững
mạnh luôn tạo môi trường học tập tích cực , thi đua lẫn nhau , đoàn kết gắn bó .
Nhiều tập thể lớp mạnh tạo ra một nhà trường vững mạnh. Một khi học sinh cảm
thấy yêu thích lớp học của mình, các em sẽ muốn được tới trường, muốn được
học, muốn được đóng góp thành tích để cùng xây dựng một tập thể lớp vững
mạnh để chúng có thể tự hào về chính cái tập thể ấy, tự hào về người GVCN ấy
và tự hào về chính bản thân mình.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường THPT Lý Thường Kiệt là một trường ngoài công lập, đối tượng học
sinh là những em không đạt nguyện vọng vào các trường công lập. Một bộ phận
học sinh không có những kĩ năng cần thiết như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự chủ,
kĩ năng phản biện…. Trước thực trạng trên, các giáo viên của trường luôn trăn
trở: Làm thế nào để rèn luyện và giáo dục cho các em?
Tập thể lớp 10A5, năm học 2015 – 2016 do tôi phụ trách có 40 học sinh, bố
mẹ các em phần lớn là những người lao động tự do hoặc là công nhân tại các
khu công nghiệp, thời gian dành cho con cái rất eo hẹp. Các em còn bỡ ngỡ khi
mới vào trường Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm và sự
quan tâm của gia đình, thiếu sự quản lý sát sao của gia đình, việc đi lại để liên hệ
với CMHS cũng không thuận lợi, nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện
tình cảm, nghiện games, cá biệt. Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển
lớp để được gần bạn gần bè cũ, tạo nên hai phe của 2 lớp khác nhau, mà một tập
thể không đoàn kết thì mọi hoạt động không mang lại hiểu quả cao.

Môi trường mới, các em cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục và hướng
dẫn cho các em ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, thử
thách,giáo dục cho các em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết. Cần thời gian để
giúp các em ở các lớp khác nhau hòa nhập cộng đồng trường học, tạo sự gắn kết
cho một tập thể mới. Giáo dục cho các em hiểu biết về truyền thống của nhà
trường, gương người tốt việc tốt của nhà trường để các em có tinh thần nổ lực
phấn đấu, làm tốt nhiệm vụ của người học sinh. Sự hiểu biết giữa GVCN và học
sinh chưa có, GV phải mất một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em.
- HS có học lực yếu chiếm đa số, đây là điều trăn trở của GVCN khi nghĩ
tới kết quả, chất lượng giáo dục của mỗi học kỳ và năm học như thế nào .
3


Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình, tôi cố gắng học hỏi kinh
nghiệm của các đồng nghiệp, đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em .Vì
những lí do trên mà bản thân tôi qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã tìm
ra giải pháp đa dạng hóa nội dung cách giáo dục góp phần xây dựng tập thể lớp
vững mạnh góp phần xây dựng phát triển nhà trường.
2.3. Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh.
2.3.1. Khảo sát tình hình học sinh
K.Đ. USin XKi nói: "Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu
con người về mọi mặt". Giáo viên chủ nhiệm khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì
công tác chủ nhiệm sẽ không có gì là khó khăn đối với giáo viên mà sẽ là niềm
vui, là hứng thú, niềm say mê trong nghề đối với giáo viên chủ nhiệm lớp. [82].
Đầu năm học, tôi nhanh chóng tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm
về đặc điểm tình hình học tập, thực hiện nề nếp, hoàn cảnh gia đình… để có cái
nhìn tổng quan về lớp thông qua phát phiếu sơ yếu lí lịch học sinh (Mẫu 1 ở
phần Phụ lục) từ đó làm căn cứ để cử ra đội ngũ cán bộ lớp có năng lực quản lí.
2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp:
Trong công tác chủ nhiệm việc lựa chọn và xây dựng một đội ngũ cán

sự lớp, xây dựng một tập thể học sinh tự quản có vị trí đặc biệt quan trọng,
bởi đó sẽ là chỗ dựa, là cánh tay phải đắc lực giúp giáo viên chủ nhiệm quản
lý và điều hành lớp được tốt.Vậy làm cách nào có thể lựa chọn được ban cán
sự tích cực, năng nổ, có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể? Theo tôi
có những cách sau:
* Lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp có đủ uy tín và năng lực điều khiển tập
thể lớp:
- GVCN lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp trên cơ sở của việc tìm hiểu HS.
- Tập thể lớp tự lựa chọn, bầu ra đội ngũ cán bộ lớp, có thể được bầu bằng
cách bỏ phiếu kín hoặc hình thức giơ tay.
Nhưng tốt nhất GVCN cần định hướng cho tập thể lựa chọn những bạn
xứng đáng nhất vào BCS lớp, biến ý định của mình thành quyết định dân chủ
của tập thể học sinh bằng việc xác định những tiêu chuẩn lựa chọn hoặc mục
tiêu, nội dung hoạt động của lớp để lựa chọn được người gánh vác công việc của
tập thể.
* Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán bộ lớp:
- Tập hợp đội ngũ cán sự lớp, tổ…để bồi dưỡng cho các em những hiểu
biết về ý nghĩa, tác dụng của việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, về
vai trò, nhiệm vụ của cán bộ lớp và mối quan hệ công tác giữa các cán bộ lớp
với nhau.
2 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo và trích dẫn từ tài liệu số [8].

4


- Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng loại cán bộ lớp, cán bộ chức năng, yêu cầu
các em nắm vững nhiệm vụ của mình để ghi nhớ và thực hiện. Giúp học sinh
cách xác định mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành và những điều kiện
cần thiết để thực hiện nhiệm vụ…
* Giáo dục ý thức tập thể cho học sinh tự quản:

- Giúp các em tìm hiểu về những nội dung xây dựng tập thể lớp tự quản.
- Giúp cho cán sự lớp và tất cả học sinh trong lớp hiểu và nắm bắt được:
+Thế nào là một tập thể lớp tự quản.
+Vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong quá trình xây dựng đội ngũ lớp tự quản.
+Tự quản trong giờ học vắng giáo viên, tự quản giờ trên lớp, giờ kiểm tra,
đánh giá, tự quản trong sinh hoạt tập thể hàng tuần và tự quản trong các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.3.3. Lập kế hoạch chủ nhiệm:
GVCN luôn có sự chỉ đạo thật tốt để đạt hiệu quả như mong muốn.
- Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện
tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể.
- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động.
- Phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện và điều hành công việc.
- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động luôn đi đúng hướng.
- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn
chế rút kinh nghiệm.
- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu
tích cực, thiếu cố gắng.
Giáo viên chủ nhiệm khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thể
trong năm học.
*. Ví dụ: Đối với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Đạo đức đạt 100% loại khá trở lên trong đó (80% đạt loại tốt).
+ Học lực đạt 100%/ trung bình trong đó (20-25% đạt khá trở lên).
+ Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh.
+ Hoàn thành và tham gia đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong tất cả các hoạt
động được giao.
+ Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm trong những năm học qua,
lớp tôi chủ nhiệm đã hoàn thành tốt, đúng thời gian quy định, vượt chỉ tiêu kế
hoạch mà đại hội lớp đầu năm đã đề ra và đạt được nhiều thành tích cao trong 3
năm học từ 2015 - 2018.

2.3.4. Xây dựng tiêu chí thi đua của lớp [43].
Ngoài tiêu chí, quy chế thi đua của nhà trường GVCN đưa ra và thông qua quy chế
thi đua của lớp , theo tôi điều này rất quan trọng vì các em thấy được lợi ích, mục tiêu để phấn
3 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [4].

5


đấu và tạo phong trào thi đua giữa các bạn, các tổ . Các em thấy được sự tôn trọng, và công
bằng thì học sinh sẽ nhận ra rằng đó là lớp học của chúng và chúng cũng được nắm quyền sở
hữu, quyền đưa ra quyết định và tự hào về điều đó.Khi bản thân học sinh thấy mình có giá trị,
chúng tự biết mình cần phải sống có trách nhiệm để bảo vệ danh dự của chính cái tập thể mà
ở đó chúng có tiếng nói và được tôn trọng . [54].

2.3.4.1.Thang điểm các tiêu chí thi đua (trích từ Mẫu 2 ở phần Phụ lục)
Mỗi học sinh có 100 điểm/ tuần, sẽ tính trừ hoặc cộng theo các mức sau:
STT
I
1
2
3
II
3

4
5
6
7
8
9

10
11
12
III
13
14
IV
15
16
17
18
19
20

Nội dung
Tư tưởng, đạo đức
Không tôn trọng thầy cô giáo, vô lễ với thầy cô
Thiếu ý thức trong việc đoàn kết tập thể, chia bè phái,
nói xấu, chia rẽ nhau
Thiếu ý thức trong việc bảo vệ tài sản chung nhưng
chưa đến mức phải đưa ra Hội đồng kỉ luật
Nề nếp, tác phong
Mặc không đúng trang phục theo quy định, đi dép lê
(buổi sáng). Riêng buổi chiều nếu HS mặc áo phông
không cổ hoặc áo không phải là áo sơ mi thì cũng tính
trừ điểm.
Đi học muộn (khi giáo viên đã vào lớp)
Nghỉ học không có lí do (cả sáng và chiều)
Nghỉ học có lí do (phụ huynh báo cáo)
Bỏ tiết

Hút thuốc lá (trong lớp, ngoài hành lang), chơi bài
trong lớp
Ăn quà, xả rác ngay chỗ ngồi của mình hoặc vứt trong
ngăn bàn
Đánh son môi quá mức cho phép, sơn móng tay chân
Gây gổ, xích mích, đánh nhau
Chửi tục trong lớp (kể cả giờ ra chơi)
Học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp
Không mang đầy đủ sách vở
Không học bài cũ ở nhà, bị điểm kém (dưới 5)
Thái độ học tập trên lớp
Không ghi bài
Ngồi không đúng chỗ theo sơ đồ
Nói chuyện làm ồn lớp
Không nghiêm túc trong giờ kiểm tra
Không tham gia các hoạt động học cùng tổ nhóm khi
được phân công.
Sử dụng điện thoại trong giờ học

Điểm Điểm
tối đa trừ
15
30
5

Điểm
cộng

5
30

5

2
5
2
3

3
5
60
5
10
5
5
25
5
2
3
3
2
5

4 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [5].

6


21
22
V

23
24
25

VI
26
27

1
2

3

4
5
6

Làm việc riêng trong giờ (giờ học môn này nhưng lấy
môn khác ra học)
Bị ghi sổ đầu bài (Vì bất cứ lỗi gì)
Vệ sinh trực nhật
Trực nhật không hoàn thành nhiệm vụ (không xóa bảng
hoặc xóa chậm, không giặt giẻ …)
Không tham gia làm trực nhật
Không tham gia làm vệ sinh trong những buổi tổng dọn
vệ sinh cuối kì, cuối năm hoặc các đợt thi đua do nhà
trường phát động
Tham gia các hoạt động do Nhà trường, Đoàn trường
tổ chức
Không tham gia các hoạt động

Có tham gia nhưng không nghiêm túc (đi chậm, đùa
nghịch, nói chuyện …)
Điểm cộng khuyến khích
Điểm tốt do hăng say phát biểu xây dựng bài hoặc
xung phong lên bảng giải bài tập (9,10)
Cá nhân học sinh tham gia các kì thi HSG cấp tỉnh đạt
giải (Nhất – Nhì – Ba)
Có những đóng góp cho các hoạt động phong trào do
Đoàn trường tổ chức (văn nghệ, cắm hoa, báo
tường…)
Cán sự lớp làm tốt
Đi học chuyên cần (sáng + chiều)
Không vi phạm lỗi nào trong tháng

2
3
10
2
3
5

10
7
3

2đ/điểm
tốt
15đ –
10đ –
5đ/giải

10đ/lần

5đ/kì
5đ/tháng
5đ/tháng

Lưu ý:
1. Khi học sinh vô lễ với thầy cô giáo, gây gổ đánh nhau: tính trừ 200% điểm tối đa
của tiêu chí có chứa các lỗi vi phạm này.
2. Ngoài việc thực hiện các mức điểm trừ như trên, lỗi sau sẽ áp dụng mức phạt riêng:
Gây gổ, đánh nhau trong và ngoài trường, GVCN mời phụ huynh đến làm việc cùng
Ban nề nếp. Lập biên bản vi phạm gửi Hội đồng kỉ luật Nhà trường xử lí.

2.3.4.2.Cách đánh giá, xếp loại:
*Theo dõi, tổng hợp:
- Hàng tuần, tổ trưởng căn cứ vào quá trình theo dõi, ghi chép để cộng
điểm, xếp loại cho từng thành viên thuộc tổ mình. Lớp trưởng tổng hợp chung
kết quả theo dõi của cả lớp.
- Xếp loại của tháng là trung bình cộng của 4 tuần.
- Xếp loại học kì: Là trung bình cộng của các tháng trong học kì kết hợp
với quá trình theo dõi của tập thể lớp và GVCN.

7


- Xếp loại cả năm: Điểm trung bình cộng của cả hai học kì kết hợp với quá
trình theo dõi của tập thể lớp GVCN.
*Xếp loại học kì :
Tốt : 90 - ≥ 100 điểm
Khá: 80 - 89 điểm.

TB : 50 - 79 điểm.
Yếu : dưới 50 điểm.
*Khen thưởng:
- Cuối mỗi tháng, lớp sẽ chọn một học sinh có điểm cao nhất để đề nghị Ban
đại diện Hội cha mẹ học sinh khen thưởng. (mức thưởng sẽ bàn với phụ huynh).
- Cuối mỗi kì, lớp sẽ chọn ra 5 học sinh có điểm cao nhất để khen thưởng.
- HS được đề nghị Nhà trường cấp học bổng: là học sinh có tổng điểm cao
nhất và có kết quả học tập tốt nhất.
Tiêu chí này được GVCN thông qua để tập thể lớp thảo luận, góp ý. Trong
quá trình thảo luận, học sinh được đưa ra ý kiến của mình về những điểm mà các
em cảm thấy chưa hợp lí,cần thiết phải thay đổi mức điểm thưởng, điểm phạt ở
một số nội dung… Như vậy, ngay từ đầu lớp 10, tôi đã tạo được không khí cởi
mở, dân chủ trong lớp học, khích lệ học sinh tham gia xây dựng tập thể và bước
đầu hình thành kĩ năng suy nghĩ – sáng tạo và đề đạt ý kiến ở học sinh
2.3.5.Tổ chức thực hiện nội dung thi đua.
Bảng theo dõi, đánh giá xếp loại này sau khi đã hoàn tất được giao lại cho
các tổ trưởng, lớp trưởng. Mỗi tổ trưởng đều có sổ theo dõi, ghi chép, chấm
điểm. các thành viên của tổ mình. Việc ghi chép, chấm điểm thực hiện dưới sự
giám sát của các thành viên trong tổ. [35].
Trong giờ sinh hoạt cuối tuần, GVCN tổ chức cho học sinh đánh giá, tổng
kết, xếp loại theo các bước:
- Bước 1: Tổ trưởng công bố kết quả chấm thi đua, xếp loại hạnh kiểm
trong tuần theo thứ tự từng tổ.
- Bước 2: Lớp trưởng nhận xét kết quả chấm thi đua (đúng, sai, khách
quan, không công bằng…)
- Bước 3: Học sinh có ý kiến về điểm chấm, xếp loại. Trường hợp nào các
em cho là chưa thỏa đáng thì GVCN xem xét và có ý kiến với tổ trưởng tổ đó để
điều chỉnh.
- Bước 4: Những em có điểm trừ cao, xếp loại Trung bình hoặc Yếu có ý
kiến trước lớp (nêu lí do vi phạm, hứa không tiếp tục mắc lỗi…).

- Bước 5: GVCN biểu dương những học sinh đạt điểm cao, phê bình những
học sinh thường xuyên mắc lỗi. Với những em mắc lỗi lặp đi lặp lại, GVCN
thông báo đến phụ huynh để có biện pháp uốn nắn kịp thời.
5Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [3].

8


Như vậy, trong buổi đánh giá, nhận xét, xếp loại, học sinh được nói lên
những nhận xét của mình về các bạn trong tổ, trong lớp, thẳng thắn nhận lỗi khi
thấy mình chưa thực hiện nghiêm túc nội quy Nhà trường, nội quy lớp
học.Nhiều em liên tục có điểm trừ cao và xếp cuối lớp cũng phải khắc phục bản
thân để vươn lên. Kỹ năng tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các em được rèn
luyện thường xuyên qua hoạt động tập thể này.
Trong bản tiêu chí đánh giá xếp loại, tôi cũng đưa vào những điểm cộng
khuyến khích. Học sinh có điểm cao trong quá trình phát biểu xây dựng bài sẽ
được cộng điểm thi đua. Việc chọn học sinh có tổng điểm thi đua cao nhất để
thưởng cuối tháng, cuối kì, cuối năm và xét học bổng đã khiến các em thi đua
giành điểm cao, kích thích được sự nỗ vươn lên trong học tập của học sinh.
Nhiều em giờ học nào cũng xung phong lên bảng trả bài. Phong trào học tập của
lớp cũng sôi nổi hơn trước.
Kết quả tính điểm, xếp loại hạnh kiểm hàng tuần sau khi được lớp thống
nhất sẽ giao lại để Lớp trưởng tổng hợp, tính điểm và xếp loại hạnh kiểm cuối
tháng, cuối kỳ, cuối năm học. ( Mẫu 3, Mẫu 4 ở phần Phụ lục)
2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn:
- Phối hợp với các giáo viên khác để dạy học có hiệu quả, theo dõi, kiểm
tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân ở lớp chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến của các đồng
nghiệp về lớp mình và lớp bạn.Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn
đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất.

- Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo
viên có liên quan. Cụ thể do thường xuyên kết hợp được với giáo viên bộ môn
nắm được toàn diện về học sinh. Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục, giúp cho các
học sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình và lên khá vào cuối năm, có ý
thức đạo đức tốt.
Đối với tập thể lớp thì các em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập về
nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến. Cuối năm đã đạt được kết quả cao về học
tập và rèn luyện.
2.3.7. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS và gia đình HS:
- Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra.
- Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết.
- Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh
khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
- Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích
cực hoá các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
- Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học
sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11).
9


- Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc.
Do vậy trong 3 năm qua tôi luôn nắm bắt được tình hình cụ thể của từng
học sinh và ngược lại gia đình cũng thường xuyên biết được kết quả học tập của
con em mình. Không còn hiện tương học sinh bỏ học vô lý do, đi học không
đúng giờ.
2.3.8. Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập và trong cuộc sống.
Đạt được tập thể lớp mạnh thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự đoàn
kết, thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ lớp
phải là người gương mẫu, là học sinh chăm ngoan có khả năng học tập tốt năng
động trong mọi công việc.

Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt
khoát, không thể thiếu được việc khuyên bảo, động viên của thầy cô giúp các
em có nghị lực hơn trong cuôc sống tự tin hơn trong học tập và luôn tin tưởng
vào khả năng, năng lực của bản thân. Cho nên với những thiếu sót của các em
tôi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp
riêng nhắc nhở hay khuyên bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp
với gia đình để giáo dục (thông báo điện thoại, gửi giấy thông báo có xin chữ
ký và ý kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức
xử lý phù hợp.
Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các
tổ, của lớp. Nó được thể hiện rõ nét ở phong trào “Đôi bạn cùng tiến”. Mỗi bạn
khá, giỏi có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt yêu cầu và
nguyện vọng của tổ, lớp. Những đôi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện
tập, giờ thảo luận…cùng nhau trao đổi về một bài toán, một câu hỏi văn học,
một bài Anh văn…dần dần đưa những học sinh lười, học yếu phải chăm chỉ, tiến
bộ hơn.
2.3.9. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt:
Trong mỗi lớp học có những học sinh cá biệt khi giáo viên chủ nhiệm lớp
có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh này tốt sẽ là động lực để xây dựng
được tập thể lớp vững mạnh.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu
điểm yếu của học sinh.
- Kết hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, gia đình.
- Giáo viên chủ nhiệm không được nóng vội, uốn nắn dần, khi đưa ra tập
thể lớp không nói nhiều, khi gặp riêng không được chì trích mà nhẹ nhàng tâm
sự và phân tích.
- Giao cho học sinh cá biệt một số việc và sau đó phải động viên khuyến
khích kịp thời những việc em làm tốt.
- Lập kế hoạch cho cán sự lớp để thành lập các đôi bạn cùng tiến.
10

- Luôn thông báo kịp thời các thông tin về học sinh với gia đình và
ngược lại.
- Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày được tâm tư, khúc
mắc để cùng GVBM và gia đình phối hợp giáo dục.
2.3.10. Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp:
Giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải dự giờ sinh hoạt lớp và xem trước kế
hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, giáo viên chủ nhiệm lên một kế
hoạch sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển riêng
của lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh các số liệu với tuần trước, khen
chê phải hợp lý, nhẹ nhàng và khuyến khích để cho các em chấp nhận, không
được chỉ trích.
- Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới.
- Giáo viên chủ nhiệm là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi.
- Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết quả theo dõi và xếp loại của tổ, thành
viên trong tổ nêu ý kiến.
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ra ý kiến, nêu kế
hoạch tuần tới.
- Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận
*. Biên bản. (Giáo viên chủ nhiệm cung cấp mẫu) Mẫu 5 ở phần Phụ lục
2.4. Hiệu quả thực hiện đề tài
2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục của bản thân ở lớp chủ nhiệm.
Đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác
chủ nhiệm học sinh THPT” được áp dụng tại lớp 10A5, năm học 2015 – 2016
đã thu được kết quả bước đầu:
Việc thực hiện nội quy, nề nếp của học sinh bằng việc áp dụng các tiêu chí
thi đua và tổ chức thực hiện nội dung thi đua vào việc quản lí lớp, tôi đã góp
phần khắc phục tình trạng vi phạm nề nếp của học sinh trong lớp. Ý thức học tập
của các em được nâng lên rõ rệt. Trên bảng thi đua của Nhà trường, lớp liên tục

thuộc tốp 3 lớp dẫn đầu.
Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, HS đã giúp GVCN và HS hiểu về nhau hơn,
GVCN dễ dàng hơn trong lập kế hoạch, trong lập ban cán sự lớp và lập sơ đồ
lớp học, có thể tham mưu với GVBM, với đoàn thể về học lực hay ý thức tự giác
rèn luyện của HS.
Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với các chức danh khác nhau cho ban
cán sự lớp, có hiệu quả trong việc quản lý nề nếp (kết quả thi đua lớp xếp loại ở
tốp 3), tạo khả năng nói trước đám đông, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với
việc được giao, và tự khẳng định mình trước tập thể.
Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua các kì họp, qua điện thoại, qua
trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, GVBM, BGH, có hiệu quả
11


trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ
được nguy cơ bỏ học giữa chừng, có những em tưởng chưng như là muốn
nghỉ học hẳn. Tôi đã cảm hoá được các em tiến bộ hơn và không bỏ học giữa
chừng. Không có HS nào vi phạm pháp luật. Phong trào đoàn thể tham gia
tích cực và đạt được các giải cao như báo tường xếp loại nhất, ủng hộ quỹ HS
nghèo số tiền cao nhất toàn trường… 1/3 số HS được giới thiệu cho đoàn kết
nạp vào đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
2.4.2. Kết quả đạt được.
Sau khi thực hiện đề tài này tôi đã đạt được những kết quả sau:
Làm tăng sự hứng thú sáng tạo đoàn kết của học sinh đối với các hoạt
động tập thể lớp.
- Không chỉ giáo dục đạo đức, rèn thức kĩ luật cho học sinh mà còn giúp
các em biết cách tự học, tự nghiên cứu và kĩ năng giao tiếp từ đó hạn chế được
các lỗi vi phạm nội qui nhà trường.
- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các chủ đề thảo luận
Sau đây là một số kết quả cụ thể đã đạt được

Đặc điểm, tình hình lớp 10A5 đầu năm học 2015 – 2016: trước khi thực
hiện đề tài.
+ Có 5 học sinh cá biệt
+ Xếp nhóm cuối của trường ( Ban nề nếp xếp loại thi đua theo tuần)
+ Lớp thiếu đoàn kết, chia thành nhiều nhóm do chuyển từ các trường
THCS khác nhau đến, chơi theo nhóm từ trước.
+ Xảy ra tình trạng đánh nhau
+ Có một số học sinh hay nghỉ học nhiều
- Đặc điểm tình hình lớp 10A5 cuối năm học 2015 – 2016 sau khi thực hiện
đề tài.
+ Thứ tự của lớp đã thay đổi (tăng 9 bậc )
+ Không có học sinh lưu ban.
+ Không có học sinh vi phạm ATGT, đánh nhau
+ Ý thức rèn luyện đạo đức của các học sinh cá biệt đã được cải thiện nên
không có học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu
Lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và vượt chỉ tiêu với kế hoạch đầu năm
đã đề ra.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. KẾT LUẬN:
Công tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người GVCN phải bỏ
nhiều công sức và thời gian. Để làm tốt vai trò của mình GVCN cần biết đặt tình
thương, trách nhiệm để giải quyết các tình huống của lớp phụ trách trên cơ sở nề

12


nếp, kỷ cương của nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: gia
đình, nhà trường và xã hội
Vì vậy, trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ
nhiệm rất đặc thù và đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như:

- Độ tuổi, mức độ trưởng thành của HS.
- Hoạt động của ban cán sự lớp.
-Phong cách làm việc của các giáo viên bộ môn.
- Điều kiện cụ thể của trường, lớp, gia đình HS, và các tổ chức xã hội có
liên quan.
Do vậy, không thể có một khuôn mẫu nhất định cho hoạt động của GVCN.
công tác chủ nhiệm là một bộ phận quan trọng trong nhà trường, đòi hỏi GVCN
phải hết sức sáng tạo, có một tinh thần trách nhiệm cao, mới gánh vác được
nhiệm vụ này có hiệu quả.
Trên đây là một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong
công tác chủ nhiệm mà tôi đã vận dụng và có hiệu quả trong công tác chủ nhiệm
những năm qua ở các lớp của khối 10 (lớp đầu cấp). Đề tài này có khả năng ứng
dụng rộng rãi trong công tác chủ nhiệm ở các Nhà trường. Nhưng với tầm
nghiên cứu của một cá nhân, chắc chắn vẫn còn những hạn chế, thiếu sót. Rất
mong Hội đồng Khoa học và các đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý để đề tài hoàn
thiện hơn.
3.2. KIẾN NGHỊ: Không
Tôi chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa ngày 28 tháng 6 năm 2020
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.

Lê Thị Thủy
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1].Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp -Tác giả: Hà Nhật Thăng–NXBGD – 2004.
[2]. Phần VI-Kỹ năng giúp quản lý và giảng dạy đạt hiệu quả cao (NXB Lao

Động - 2011).
13


[3]. Thông tư số 28/2009/TT-BGD ĐTngày 21/10/2009.
[4]. Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐTngày 28/3/2011
[5].Tài liệu tập huấn về phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện , học
sinh tích cực –Sở GD- ĐT Thanh Hóa (Tháng 8/2012)
[6]. Hoàng Xuân Tiến, GV Trường THPT Quế Sơn – “Đánh giá xếp loại hạnh kiểm
họcsinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua” - SKKN năm học 2012 – 2013
[7].Nhiệm vụ GVCN trong điều lệ trường THPT theo quyết định số
07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ Giáo dục và
đào tạo.
[8]. Một số bài viết tham luận trên internet về công tác chủ nhiệm.

14


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Thủy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Lý Thường Kiệt, TP Thanh Hóa.
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
TT

Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
1. Đổi mới tiết sinh hoạt lớp để
Ngành Giáo
phát huy tính tích cực, chủ
dục cấp
C
động, sáng tạo của học sinh
tỉnh.

Năm học
đánh giá
xếp loại

2016 - 2017


PHỤ LỤC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Mẫu 1

SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH
Họ tên học sinh:..............................Nam (Nữ).................
Lớp:...............

Chỗ ở hiện nay: (ghi rõ xóm, thôn, xã.....)
Họ tên cha:................................nghề nghiệp:.......................
Họ tên mẹ:................................nghề nghiệp:........................
(nếu là hs mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ)
Họ tên người đỡ đầu (giám hộ):..............................................
Gia đình có mấy anh, chị, em:.............................................
Xếp loại ở lớp 9: Học lực : ..................; hạnh kiểm: .........................
Điểm thi tuyển vào lớp 10: Toán.....điểm; Văn.....điểm; Môn thứ 3:.....điểm
Chức vụ cán sự lớp ở lớp 9:.......................................
Chức vụ cán bộ Đội lớp ở lớp 9:................................
Đoàn viên: Có (không)......................................
Con thương bệnh binh hạng:........................................
Diện chính sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng đặc biệt khó khăn)...........................
Năng khiếu môn học: TDTT:............; Văn nghệ:......., Các môn văn hóa:.............
Điện thoại liên lạc với gia đình: ĐT nhà:...............hoặc DD cha (mẹ):....................
GVCN tổng hợp và ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm theo mẫu sau.
- Lập mẫu điều tra khảo sát thực tế về chất lượng đạo đức và chất lượng
văn hoá đầu vào của hoc sinh lớp 10 (ở lớp 9 cuối cấp THCS).
Sỉ số

Tốt
SL

%

Khá
SL

Hạnh kiểm
TB

%
SL
%

Yếu
SL %

Giỏi
SL %

Khá
SL %

Học lực
TB
SL
%

Yếu
SL
%


Mẫu 2
TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT
Lớp …

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.

TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH
NĂM HỌC 20… - 20…
- Căn cứ vào điều lệ trường THPT (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011) về văn bản quy định nhiệm vụ học sinh THPT
- Căn cứ vào Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá,
xếp loại học sinh Trung học cơ sở và học sinh Trung học phổ thông
- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp 10A5, GVCN xây dựng những quy
định về tiêu chí đánh giá xếp loại học sinh năm học 2015-2016 như sau:
I. Những yêu cầu cụ thể .
1. Nhiệm vụ của học sinh.
- Thưc hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo
dục của nhà trường.
- Đi học đúng giờ, không cố tình vào học muộn, nghỉ học phải xin phép,
tham gia đầy đủ các buổi học theo quy định của nhà trường (cả sáng và chiều).
- Mang đầy đủ sách vở học tập theo thời khóa biểu, học, chuẩn bị bài trước
khi đi học.
- Kính trọng cha mẹ, thầy cô giáo …, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập ,
rèn luyện, thực hiện nội quy nhà trường, chấp hành pháp luật của nhà nước.
-Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân.
-Tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường, của lớp, giúp đỡ gia đình
và thưc hiện trật tự an toàn giao thông.
-Giữ gìn, bảo vệ tài sản chung của lớp, nhà trường .
2. Quyền của học sinh.
- Được bình đẳng, tôn trọng và bảo vệ trong việc học tập tại lớp.
- Được hưởng các quyền lợi khác theo quy định của pháp luật.
3.Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục
- Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của học sinh phải đảm bảo tính văn hóa, phù
hợp với đạo đức và lối sống của lứa tuổi học sinh trung học. Không văng tục
chửi thề khi giao tiếp.
- Hàng ngày măc áo đồng phục của nhà trường, (buổi chiều có thể mặc áo
trắng), quần màu tối sạch sẽ, kín đáo. Không mặc áo phông không có cổ khi đến

trường (kể cả buổi chiều). Đi giầy hoặc dép quai hậu.
4. Các hành vi học sinh KHÔNG được làm.
- Xúc phạm nhân phẩm, danh dự giáo viên, người khác và học sinh khác


- Làm việc khác, sử dụng điện thoại di động hoặc máy nghe nhạc trong giờ
học, hút thuốc, uống rượu bia.. khi đang tham gia các hoạt động giáo dục trong
nhà trường.
- Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trường và nơi công cộng.
- Xả rác bừa bãi, mua, ăn quà trong giờ học.
II. Thang điểm các tiêu chí thi đua.
Mỗi học sinh có 100 điểm/ tuần, sẽ tính trừ hoặc cộng theo các mức sau:
STT

Nội dung

I
1
2

Tư tưởng, đạo đức
Không tôn trọng thầy cô giáo, vô lễ với thầy cô
Thiếu ý thức trong việc đoàn kết tập thể, chia bè phái,
nói xấu, chia rẽ nhau
Thiếu ý thức trong việc bảo vệ tài sản chung nhưng
chưa đến mức phải đưa ra Hội đồng kỉ luật
Nề nếp, tác phong
Mặc không đúng trang phục theo quy định, đi dép lê
(buổi sáng). Riêng buổi chiều nếu HS mặc áo phông
không cổ hoặc áo không phải là áo sơ mi thì cũng tính

trừ điểm.
Đi học muộn (khi giáo viên đã vào lớp)
Nghỉ học không có lí do (cả sáng và chiều)
Nghỉ học có lí do (phụ huynh báo cáo)
Bỏ tiết
Hút thuốc lá (trong lớp, ngoài hành lang), chơi bài
trong lớp
Ăn quà, xả rác ngay chỗ ngồi của mình hoặc vứt trong
ngăn bàn
Đánh son môi quá mức cho phép, sơn móng tay chân
Gây gổ, xích mích, đánh nhau
Chửi tục trong lớp (kể cả giờ ra chơi)
Học bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp
Không mang đầy đủ sách vở
Không học bài cũ ở nhà, bị điểm kém (dưới 5)
Thái độ học tập trên lớp
Không ghi bài
Ngồi không đúng chỗ theo sơ đồ
Nói chuyện làm ồn lớp
Không nghiêm túc trong giờ kiểm tra
Không tham gia các hoạt động học cùng tổ nhóm khi
được phân công.
Sử dụng điện thoại trong giờ học

3
II
3

4
5

6
7
8
9
10
11
12
III
13
14
IV
15
16
17
18
19
20

Điểm
tối đa
15

Điểm
trừ
30
5
5

30
5

2
5
2
3

3
5
60
5
10
5
5
25
5
2
3
3
2
5

Điểm
cộng


21
22
V
23
24

25

VI
26
27

1
2

3

4
5
6

Làm việc riêng trong giờ (giờ học môn này nhưng lấy
môn khác ra học)
Bị ghi sổ đầu bài (Vì bất cứ lỗi gì)
Vệ sinh trực nhật
Trực nhật không hoàn thành nhiệm vụ (không xóa bảng
hoặc xóa chậm, không giặt giẻ …)
Không tham gia làm trực nhật
Không tham gia làm vệ sinh trong những buổi tổng dọn
vệ sinh cuối kì, cuối năm hoặc các đợt thi đua do nhà
trường phát động
Tham gia các hoạt động do Nhà trường, Đoàn trường
tổ chức
Không tham gia các hoạt động
Có tham gia nhưng không nghiêm túc (đi chậm, đùa
nghịch, nói chuyện …)

Điểm cộng khuyến khích
Điểm tốt do hăng say phát biểu xây dựng bài hoặc
xung phong lên bảng giải bài tập (9,10)
Cá nhân học sinh tham gia các kì thi HSG cấp tỉnh đạt
giải (Nhất – Nhì – Ba)
Có những đóng góp cho các hoạt động phong trào do
Đoàn trường tổ chức (văn nghệ, cắm hoa, báo
tường…)
Cán sự lớp làm tốt
Đi học chuyên cần (sáng + chiều)
Không vi phạm lỗi nào trong tháng

2
3
10
2
3
5

10
7
3

2đ/điểm
tốt
15đ
–
10đ
–
5đ/giải

10đ/lần

5đ/kì
5đ/tháng
5đ/tháng

Lưu ý:
1. Khi học sinh vô lễ với thầy cô giáo, gây gổ đánh nhau: tính trừ 200% điểm tối đa
của tiêu chí có chứa các lỗi vi phạm này.
2. Ngoài việc thực hiện các mức điểm trừ như trên, lỗi sau sẽ áp dụng mức phạt riêng:
Gây gổ, đánh nhau trong và ngoài trường, GVCN mời phụ huynh đến làm việc cùng
Ban nề nếp. Lập biên bản vi phạm gửi Hội đồng kỉ luật Nhà trường xử lí.

III. Cách đánh giá, xếp loại:
1) Theo dõi, tổng hợp:
- Hàng tuần, tổ trưởng căn cứ vào quá trình theo dõi, ghi chép để cộng
điểm, xếp loại cho từng thành viên thuộc tổ mình. Lớp trưởng tổng hợp chung
kết quả theo dõi của cả lớp.
- Xếp loại của tháng là trung bình cộng của 4 tuần.
- Xếp loại học kì: Là trung bình cộng của các tháng trong học kì kết hợp
với quá trình theo dõi của tập thể lớp và GVCN.


- Xếp loại cả năm: Điểm trung bình cộng của cả hai học kì kết hợp với quá
trình theo dõi của tập thể lớp GVCN.
2) Xếp loại học kì :
Tốt : 90 - ≥ 100 điểm
Khá: 80 - 89 điểm.
TB : 50 - 79 điểm.
Yếu : dưới 50 điểm.

3) Khen thưởng:
- Cuối mỗi tháng, lớp sẽ chọn một học sinh có điểm cao nhất để đề nghị
Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh khen thưởng.(mức thưởng sẽ bàn với phụ
huynh).
- Cuối mỗi kì, lớp sẽ chọn ra 5 học sinh có điểm cao nhất để khen thưởng.
- HS được đề nghị Nhà trường cấp học bổng: là học sinh có tổng điểm
cao nhất và có kết quả học tập tốt nhất.
GVCN
Lê Thị Thủy


PHỤ LỤC
TỔNG HỢP XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HÀNG THÁNG

STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…..

Họ và tên

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4

Mẫu 3
Tuần 5

Tháng

Mẫu 4
TỔNG HỢP XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC KÌ

STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
….

Họ và tên

Tháng
1

Tháng
2

Tháng
3

Tháng
4

Tháng
5

HK

CN


Mẫu 5
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------------BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
Thời gian:.....................................................................................................
Địa điểm:.....................................................................................................
Thành phần - 40 học sinh trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Chi hội trưởng CMHS (nếu có).
*. Nội dung:

1. Yêu cầu.................................................................................................
2. Các nội dung cụ thể.
- Lớp trưởng.
- Tổ trưởng: Tổ 1.......................................................................................
Tổ 2.......................................................................................
Tổ 3.......................................................................................
Tổ 4.......................................................................................
- Bí thư Đoàn.............................................................................................
- Giáo viên chủ nhiệm...............................................................................
3. ý kiến đề xuất.
- Ý kiến của học sinh:................................................................................
...................................................................................................................
- Lớp trưởng:.............................................................................................
...................................................................................................................
4. Xếp loại hạnh kiểm tuần: ......................................................................
5. Kế hoạch tuần tới: (GVCN)....................................................................
...................................................................................................................
6. Kết thúc: cuộc họp nhất trí tán thành với nội dung trên với...../......bạn.