Một số giải pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm ở trường mầm non quảng thắng

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Tinh thần đoàn kết là một nét đẹp truyền thống của dân tộc ta, từ ngàn xưa
con người đã nhận thức được rằng để có thể tồn tại và phát triển thì cần phải
đoàn kết. Có đoàn kết mới vượt qua được những trở lực, khó khăn của cuộc
sống... Chính vì thế ông cha ta đã khuyên con cháu phải đoàn kết bằng câu ca
dao:
“Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Câu ca dao giản dị nhưng chứa đựng bài học sâu sắc về sự đoàn kết. Đoàn
kết là cội nguồn của sức mạnh, là yếu tố hết sức quan trọng trong cuộc đấu tranh
sinh tồn và phát triển của con người.
Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta: “Giữ gìn sự đoàn kết trong Đảng như giữ
gìn con ngươi của mắt mình”. Thông qua hình ảnh ví von ấy, Người muốn nhấn
mạnh rằng mỗi cán bộ Đảng viên phải giữ gìn sự đoàn kết vì nó vô cùng thiêng
liêng, quý giá. Tuyệt đối không gây mất đoàn kết trong Đảng, vì như vậy là tự
mình làm hại đến sức mạnh và truyền thống của Đảng.
Những minh chứng trên đã chứng tỏ sức mạnh của tinh thần đoàn kết có giá
trị vô cùng to lớn, đã trở thành kim chỉ nam cho mọi hành động. Chính nhờ tinh
thần đoàn kết ấy mà quân và dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt
Nam đã làm nên những trang lịch sử oai hùng, đã trở thành chân lý quý báu của
cuộc sống, thể hiện sự đùm bọc, đoàn kết ắt sẽ thành công.
Trong mỗi đơn vị trường học cũng vậy, việc đoàn kết trong một tập thể là
sức mạnh để hoàn thành mọi nhiệm vụ, chỉ có tập thể đoàn kết mới tạo ra được
môi trường rèn luyện tốt: Từ tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống đến
năng lực chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng Chuẩn nghề nghiệp GVMN, chất
lượng và hiệu quả dạy tốt, học tốt… Vì thế việc xây dựng tập thể đoàn kết trong
nhà trường được đặt lên hàng đầu, được tiến hành thường xuyên không phải một
sớm, một chiều, đòi hỏi người làm công tác quản lí phải đầu tư nhiều công sức,
tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ vận
hành theo quỹ đạo đạt được mục tiêu đề ra, nhằm phát huy được sức mạnh tổng

hợp của tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Tập thể đoàn kết, thống nhất có vai trò quan trọng ảnh hưởng đến sự phồn
vinh hay thành bại của một đơn vị. Trong giai đoạn hiện nay tinh thần đoàn kết
có nguy cơ bị bào mòn, thương mại hóa, làm mất đi bản chất đúng đắn của nó
thì việc giữ vững đoàn kết luôn đặt lên hàng đầu và là vấn đề cấp thiết trong các
đơn vị trường học.
Còn nhớ ngày tôi mới nhận Quyết định về công tác tại trường Mầm non
Quảng Thắng, vừa bỡ ngỡ trước môi trường làm việc mới – nhiệm vụ mới cũng
như tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên quá mới mẻ đối với tôi, đặc biệt ngôi
trường mới lại nổi cộm là một đơn vị mất đoàn kết nội bộ, xảy ra đơn thư vượt
cấp, trên 90% các đồng chí cán bộ giáo viên bị kỷ luật từ mức khiển trách trở
lên, dẫn đến các đoàn thể trong nhà trường đều không hoàn thành nhiệm vụ ….
Nếu đặt các bạn vào vị trí này sẽ như thế nào? Tôi nghĩ không ai mà không băn
khoăn lo ngại, bao câu hỏi đặt ra trong tôi? Với bản tính mềm mỏng, kinh
1


nghiệm ít ỏi của mình liệu có lãnh đạo tốt một tập thể này hay không? Khắc ghi
lời dạy của Bác:
“Không có việc gì khó
Chỉ sợ lòng không bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên”.
Vì vậy, trong quá trình công tác, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ và cố gắng
hết mình để làm sao xây dựng được tập thể sư phạm nhà trường thành một khối
đoàn kết, nội bộ thống nhất, vững mạnh toàn tâm toàn ý vì sự nghiệp trồng
người. Chính vì tầm quan trọng của đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm và đối
với trường học nơi tôi đang công tác lại có tính cấp thiết. Do đó, tôi đã chọn đề
tài “Một số giải pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm ở
trường Mầm non Quảng Thắng - thành phố Thanh Hóa” nhằm mục đích

được đóng góp một phần nhỏ của mình vào việc xây dựng tập thể sư phạm nhà
trường ngày càng phát triển.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Phát huy sức mạnh của tập thể, xây dựng tình đoàn kết trong nhà trường để
tạo nên hiệu quả cao trong công việc.
Tìm ra các giải pháp hữu hiệu để xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết
nhằm thắt chặt và phát huy tinh thần đoàn kết nội bộ là mục đích chính của đề
tài này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu trên tập thể cán bộ giáo viên nhà trường, những mặt mạnh, mặt
còn hạn chế của cán bộ giáo viên trường Mầm non Quảng Thắng.
Những yếu tố tạo nên tinh thần đoàn kết của đội ngũ giáo viên nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
+ Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có nội dung chuyên đề.
+ Một số văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
+ Một số văn bản chỉ đạo về công tác xây dựng môi trường giáo dục của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
+ Các tạp chí giáo dục.
+ Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Thực nghiệm (Kiểm chứng kết quả qua môi trường sư phạm Mầm non).
+ Trắc nghiệm (Qua phiếu điều tra giáo viên).
+ Phân tích, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Có đoàn kết ắt sẽ có thành công, đoàn kết là sức mạnh, là tư tưởng lớn của
Chủ tịch Hồ Chí Minh, tư tưởng đoàn kết của Người đã hình thành trên cơ sở lý
luận và thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa và lòng nhân ái của con
người Việt Nam, sức mạnh của sự đoàn kết đã được Người đúc kết thành câu bất

hủ:
“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết.
2


Thành công, thành công, đại thành công”.
Tư tưởng của Bác về đại đoàn kết toàn dân tộc được hình thành trên cơ sở
tư tưởng lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần yêu
nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành và
củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm,
tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch
để chiến thắng mọi kẻ thù xâm lược, làm cho đất nước được trường tồn, bản sắc
dân tộc được giữ vững.
Từ quan điểm của Người chúng ta cần phải học và làm theo tư tưởng Hồ
Chí Minh về đại đoàn kết dân tộc, xem đây là nội dung chính cho việc bồi
dưỡng đối với tất cả các thành viên trong đơn vị và là kim chỉ nam cho mọi hành
động. Ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm chính là sự kết
dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể. Đồng thời có sự phối hợp
chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng.
Từ đó xây dựng một tập thể đồng tâm, thống nhất, phát huy sức mạnh của từng
cá nhân tạo nên sức mạnh tập thể chắc chắn sẽ đạt được một kết quả hữu hiệu.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh
tổng hợp, đảm bảo sự thành công của tổ chức. Trong nhà trường, đoàn kết trong
tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể, vừa tạo tâm lý xã hội đặc biệt
quan trọng của người quản lý. Trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với bầu
không khí tập thể” đã viết: “Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ
tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình
dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy
sự tối ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. Thực tế đã

chứng minh rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao phẩm
chất đạo đức nhà giáo và chất lượng giáo dục nhà trường, là nền tảng vững chắc
để bảo vệ nội bộ nhà giáo tránh những biểu hiện xấu tác động từ bên ngoài.
Ngược lại một tập thể không có sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ
đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Xuất phát từ lý luận thực tiễn như trên, việc xây dựng một tập thể sư phạm
đoàn kết là nhu cầu cấp bách đối với tất cả các trường học nói chung và trường
Mầm non Quảng Thắng nói riêng.
2.2. Thực trạng về tập thể sư phạm của trường Mầm non Quảng Thắng
hiện nay
* Tình hình chung:
Trường Mầm non Quảng Thắng nằm ở phía Tây Nam thành phố Thanh Hóa
thuộc địa bàn phường Quảng Thắng với tổng diện tích nhà trường 5732m2.
Trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ I giai đoạn 2013-2018, đạt mức độ 3
về Kiểm định chất lượng giáo dục năm 2016. Cảnh quan nhà trường: Xanh sạch - đẹp. Với những thành tích đạt được như: Chi bộ “Hoàn thành tốt nhiệm
vụ”, nhà trường đạt “Tập thể lao động Tiên tiến”; Các đoàn thể đạt: “Chi đoàn
xuất sắc”, “Công đoàn cơ sở vững mạnh”… Ngoài ra các phong trào thi đua do
phòng Giáo dục tổ chức như: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, Bé khỏe bé tài năng… cũng đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận.
3


Thành tích từ 2017 về trước đây là vậy, nhưng năm học 2018 - 2019 có
nhiều thay đổi, thành tích tập thể giảm sút do nội bộ cơ quan mất đoàn kết để
xảy ra đơn thư vượt cấp làm ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động và chất
lượng giáo dục cũng như mất uy tín, lòng tin của phụ huynh, người dân địa
phương đối với tập thể sư phạm nhà trường.
* Thuận lợi:
Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát
sao của các cấp lãnh đạo, của phòng GD&ĐT thành phố, Đảng ủy, chính quyền

địa phương, đặc biệt là trong công tác tuyên truyền, giáo dục “Học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đã mang lại cho đội ngũ
CBGV-NV có nhận thức sâu sắc hơn về tư tưởng của Bác trong đời sống tinh
thần, tạo nên phong trào tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, đẩy lùi sự suy thoái
đạo đức lối sống, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập trung hoàn thành mục tiêu
giáo dục của ngành đề ra.
Nhà trường có một Chi bộ Đảng gồm 09 đồng chí, đảng viên trong Chi bộ
luôn cố gắng nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình.
Trường có đội ngũ CBGV-NV với 100% đạt trình độ trên chuẩn, có năng
lực chuyên môn tốt, sáng tạo trong việc làm, có nhiều kinh nghiệm trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ, có tâm huyết với nghề, xác định rõ vị trí và nhiệm vụ
của người giáo viên Mầm non. Số giáo viên trẻ, nhiệt tình luôn cầu tiến trong
công tác, có tinh thần học hỏi cao ở đồng nghiệp.
* Khó khăn:
Công tác tuyên truyền vận động trong cán bộ, giáo viên – nhân viên của các
đoàn thể chưa kịp thời, chưa đạt hiệu quả cao, các hình thức tổ chức chưa mang
tính thiết thực.
Số ít giáo viên lập trường tư tưởng chưa vững vàng, đang còn phụ thuộc
vào ý kiến theo số đông. Thực hiện phê bình và tự phê bình chưa cao, ý kiến
đóng góp mang tính xây dựng còn ít.
Do mất đoàn kết nội bộ nên niềm tin của phụ huynh dành cho tập thể sư
phạm nhà trường bị giảm sút, một số phụ huynh đã xin chuyển học trường khác
cho con.
Môi trường 100% giáo viên là nữ đôi lúc giữa giáo viên với nhau chưa hài
lòng về công việc dẫn đến hiện tượng bằng mặt chưa bằng lòng, tinh thần phấn
đấu để hoàn thành nhiệm vụ rất ít. Vẫn có hiện tượng giáo viên thờ ơ, lạnh lùng
với công việc của các giáo viên khác, hay những công việc có liên quan trực tiếp
của nhà trường nếu không được cầm tay chỉ việc. Trong công việc giáo viên
chưa thực sự chịu thương, chịu khó để bộc lộ hết khả năng của mình.
Nhà trường có tổng số 23 đồng chí cán bộ giáo viên, nhân viên, trong đó

07 cô trong biên chế đời sống tương đối ổn định, bên cạnh đó có 16 giáo viên,
nhân viên hợp đồng với đồng lương ít ỏi nên đời sống của giáo viên còn gặp
nhiều khó khăn, dẫn đến một vài giáo viên chưa thực sự tận tụy, tâm huyết với
công việc. Một số giáo viên lớn tuổi thiếu năng động, sáng tạo trong mọi công
việc, làm việc cầm chừng, số giáo viên mới còn non về nghiệp vụ.
Cơ sở vật chất có nhiều hạng mục xuống cấp, hư hỏng… không đảm bảo an
toàn cho trẻ trong mọi hoạt động.
4


Bản thân tôi là quản lý nhưng mới nhận công tác về trường nên chưa hiểu
hết được tâm tư nguyện vọng của các chị em trong tập thể.
* Kết quả thực trạng
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết,
song thực tế kết quả thực trạng vẫn chưa thực sự đạt hiệu quả.
Đạt tốt
Khá
TB
Nội dung
Số
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
lượng
lượng
Tư tưởng, phẩm chất chính
16/23 69,6% 4/23 17,4% 3/23 13%

trị
Đạo đức nghề nghiệp
16/23 69,6% 5/23 21,7% 2/23 8,7%
Lối sống, tác phong
17/23
74%
3/23 13% 3/23 13%
Năng lực, chuyên môn,
nghiệp vụ

12/23

52,2%

30,5%

4/23

17,3%

Chất lượng Chuẩn nghề
nghiệp GVMN

9/23

39,1% 12/23 52,2%

2/23

8,7%

Biết quan tâm chia sẻ lẫn
nhau

6/23

26,1%

8/23

34,8

9/23

39,1%

Nề nếp, kỷ cương, tinh thần
trách nhiệm

6/23

26,1%

8/23

34,8

9/23

39,1%

Sự tin tưởng, tín nhiệm của
Cha mẹ học sinh

8/23

34,8

7/23

30,4%

8/23

34,8

7/23

Từ khảo sát trên cho thấy các tiêu chí cần đạt để xây dựng một tập thể sư
phạm đoàn kết đối với CBGV trong nhà trường tỷ lệ trung bình cao, tỷ lệ đạt tốt
- khá còn thấp.
Là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn phải cố gắng thật nhiều, từng
bước khắc phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập thể sư phạm
vững mạnh đoàn kết. Do đó, tôi đã cố gắng tìm ra các giải pháp để khắc phục
thực trạng trên nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và tinh thần đoàn kết của đội
ngũ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường
2.3. Một số giải pháp cụ thể:
* Giải pháp 1: Thường xuyên giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên truyền
sâu rộng các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, của
ngành đến từng CBGV-NV trong nhà trường.

Đây là nội dung quan trọng hàng đầu của người quản lý giáo dục, thường
xuyên làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ CBGV-NV, bồi
dưỡng về đạo đức lối sống, tác phong làm việc để giáo viên có cuộc sống lành
mạnh trong sáng, là thần tượng trong mắt trẻ, được phụ huynh tin tưởng, tín
nhiệm.
Cán bộ quản lý thường xuyên tuyên truyền, triển khai kịp thời những chủ
trương, chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước đến từng đối
5


tượng quần chúng trong đơn vị, tạo điều kiện cho từng thành viên xác định rõ
trọng tâm công việc trong nhà trường. Tập trung xây dựng một đội ngũ luôn thể
hiện tinh thần, nhận thức đúng đắn, tin tưởng vào chủ trương, đường lối chính
sách của Đảng và pháp luật Nhà nước, sống và làm việc theo đúng Hiến pháp,
Pháp luật. Luôn ra sức tham gia “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh”. Thực hiện tốt đề án “Đổi mới Giáo dục và Đào tạo thành
phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” trên địa bàn
thành phố Thanh Hóa. Muốn thực hiện tốt trong nhà trường thì ngay từ đầu năm
học, Hiệu trưởng phải triển khai kịp thời toàn bộ những văn bản nội quy, quy
định của các cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thể CBGV-NV được học tập. Từ
đó mỗi giáo viên trong nhà trường đều có ý thức tự chấp hành và thực hiện theo
đúng các yêu cầu quy định, cũng chính là thực hiện tốt pháp chế trong trường
học. Thực hiện tốt quản lý pháp chế trong nhà trường là cơ sở để nâng cao hiệu
quả giáo dục đào tạo. Nhờ đó mà tập thể sư phạm nhà trường có ý thức chấp
hành tốt mọi chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước, làm thay đổi nhận thức về mục tiêu giáo dục và tổ chức quản lý giáo dục.
Thường xuyên giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức độc
lập, tự chủ tạo sự đoàn kết thống nhất từ nhận thức đến hành động. Luôn nêu
cao tinh thần cảnh giác, không mơ hồ, không dao động trước những khó khăn,
cảnh giác trước đối tượng bên ngoài châm chọc, xuyên tạc gây rối đến nội bộ

nhà trường, đồng thời uốn nắn kịp thời khi phát hiện trường hợp có biểu hiện
nhận thức lệch lạc, sai trái. Mỗi giáo viên luôn ra sức thực hiện tốt những quy
chuẩn đạo đức nhà giáo mà được xã hội tôn vinh là người “Kỹ sư tâm hồn”.
Tăng cường và phát huy hơn nữa vai trò lãnh đạo của Đảng, nâng cao chất
lượng sinh hoạt trong Chi bộ nhà trường; Ban Giám hiệu, Công đoàn làm trụ cột
thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Ngay từ đầu năm học mỗi đoàn thể phải xây dựng kế hoạch làm việc của tổ và
phân định công việc cụ thể cho từng tháng, từng kì. Việc xây dựng kế hoạch
phải sát với tình hình thực tế của đơn vị, địa phương không qua loa, đại khái hay
chung chung, có sự phân công trách nhiệm rõ ràng, đúng người, đúng việc dựa
theo khả năng, sở trường của mỗi người, như vậy hiệu quả công việc sẽ đạt kết
quả cao.
Cần phát huy vai trò của các đoàn thể trong nhà trường. Ban chấp hành
công đoàn là cầu nối giữa các thành viên với chính quyền nhà trường để xây
dựng khối đoàn kết nội bộ trong trường học. Thông qua công đoàn trường,
người quản lý cán bộ sẽ nắm bắt thêm được nhiều thông tin, tâm tư nguyện vọng
của giáo viên, công đoàn viên để có biện pháp xử lý kịp thời, hiệu quả. Các
thành viên trong Ban chấp hành các đoàn thể cần hỗ trợ nhà trường tổ chức các
buổi sinh hoạt giao tiếp vui tươi tạo sự gần gũi của tất cả các thành viên trong
nhà trường, tránh hiện tượng để xảy ra giáo viên trường phân chia thành từng
nhóm đối lập nhau, gây cho nội bộ xáo trộn ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm
vụ cơ quan. Giao trách nhiệm cho các đoàn thể tổ chức sinh hoạt lĩnh vực của
mình theo kế hoạch chung của nhà trường. Trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn, đoàn thể, lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên trình bày những
suy nghĩ của mình đóng góp nhiệt tình vào những biện pháp thực hiện nhiệm vụ,
6


từ những ý kiến đó sẽ đưa ra thảo luận thực hiện bằng nhiều biện pháp, cuối
cùng sau khi thống nhất sẽ chọn cách hợp lý, phù hợp và cán bộ quản lý ra quyết

định thực hiện. Đoàn thể nhà trường cần tổ chức nhiều các đợt sinh hoạt có nội
dung phong phú, có hiệu quả sẽ mang lại kết quả khả quan trong việc xây dựng
đội ngũ đoàn kết, nhất trí cao.
BGH, các đoàn thể trong nhà trường không quan liêu, hách dịch, cửa quyền
mà luôn luôn biết lắng nghe và tiếp thu những ý kiến từ CBGV-NV để có biện
pháp bổ sung, điều chỉnh phù hợp. Đây là việc làm thường xuyên và liên tục
trong nhà trường, đồng thời xây dựng tập thể có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân
chủ, kỷ luật, thân thiện trong đội ngũ.
* Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết, nêu cao vai
trò trách nhiệm và uy tín của người quản lý.
Trong sự nghiệp giáo dục, Lê nin nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn
xây dựng tập thể đoàn kết thì người quản lý phải là trung tâm xây dựng khối
đoàn kết trong nhà trường. Bởi Ban Giám hiệu là những người đứng đầu của tập
thể, vì thế cần một tập thể đoàn kết thì phải xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu
đoàn kết. Ban Giám hiệu cũng là những người xử lý công việc chính của nhà
trường, nếu Ban Giám hiệu không đoàn kết thì xử lý công việc sẽ khó thành
công.
Thể hiện đoàn kết trong Ban Giám hiệu là ở chỗ trước khi chuẩn bị một kế
hoạch gì lớn hoặc giải quyết một công việc gì thì người Hiệu trưởng cần họp
Ban Giám hiệu, để cùng nhau thảo luận, đưa ra các ý kiến đóng góp. Dù phó
Hiệu trưởng có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng hay không đúng
với ý của mình thì cũng cảm ơn và ghi nhận, sau đó Hiệu trưởng là người cuối
cùng quyết định.
Ví dụ: Khi họp BGH thông qua các nội dung hoạt động của nhà trường và
đi đến thống nhất, có thể quyết định của Hiệu trưởng không trùng với ý kiến của
phó Hiệu trưởng, nhưng qua đó tâm lý người Hiệu phó cũng được thoải mái hơn
vì đã được dân chủ bàn bạc, phân tích kỹ lưỡng và hiểu vì sao Hiệu trưởng lại
chọn cách giải quyết đó….
Khi đã bàn bạc trong Ban Giám hiệu trước rồi mới triển khai trong Hội

đồng sư phạm nhà trường thì dù việc lớn hay nhỏ, chắc chắn sẽ được sự đồng
thuận cao hơn vì ít nhất cũng có những người Hiệu phó hiểu vấn đề đó để lý giải
cho chị em trong Hội đồng sư phạm cùng hiểu rõ. Còn nếu như không có sự bàn
bạc thống nhất trong Ban Giám hiệu trước khi triển khai nhiệm vụ trong Hội
đồng sư phạm chắc chắn sẽ gặp 1 số phản kháng, đặc biệc không chỉ của giáo
viên, nhân viên mà còn có cả Ban Giám hiệu, như vậy khi thấy Ban Giám hiệu
bất đồng ý kiến trước Hội đồng sư phạm, đã vô tình gây nên sự không tin tưởng
cho đội ngũ giáo viên, nhân viên. Vì Ban Giám hiệu là những người lãnh đạo
còn bất đồng quan điểm trong cuộc họp như vậy, thì làm sao có thể thống nhất
chỉ đạo được giáo viên, nhân viên thực hiện.
Ban Giám hiệu luôn đoàn kết là một trong những tiêu chí để nâng cao uy
tín của nhà quản lý, ngoài ra để thực hiện tốt được điều này, đầu tiên người quản
lý phải thực sự là người đồng chí, người bạn chân thành, cởi mở phải tận tình,
7


tâm huyết, gương mẫu với tập thể yêu thương, quan tâm tới tất cả các thành viên
trong tập thể. Bên cạnh đó biết tạo thời cơ làm chủ mọi tình huống, khéo léo,
linh hoạt để tạo được khối đại đoàn kết cho tập thể nhà trường. Xác định được
yêu cầu trên, tôi phải thực sự là người luôn luôn đi đầu, gương mẫu trong công
tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể,
luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có
những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình, giải tỏa những mâu thuẫn để tránh
“Bằng mặt nhưng không bằng lòng”. Phối hợp với các đoàn thể trong trường,
địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ
ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để
từ đó tình cảm gắn bó và yên tâm công tác.
Để thực hiện tốt những nội dung trên, bản thân các đồng chí trong BGH
phải nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà Nước,
của ngành, biết vận dụng một cách khoa học và hiệu quả trong nhà trường. Có

lập trường tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trung thực,
lành mạnh, trong sáng. Phải luôn gương mẫu thể hiện tính tiên phong, tích cực
trong mọi hoạt động, không ngừng hoàn thiện nhân cách và phong cách quản lí
của người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh của tập
thể sư phạm, thực hiện tốt những quy chuẩn của đạo đức nhà giáo. Thường
xuyên đổi mới công tác quản lí. Không ngừng tự học, tự rèn luyện để nâng cao
nhận thức về mọi mặt, đặc biệt là nhiệm vụ quản lí, thực hiện tốt công tác dân
chủ, công khai, công bằng.
Người CBQL phải có kiến thức, chuyên môn vững vàng, năng động và
sáng tạo trong công việc, năng lực quản lý, chỉ đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện
tác phong làm việc khoa học, chịu trách nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được
giao, có sự tôn trọng, đoàn kết trong lời nói và cử chỉ, biết cảm hóa mọi người,
chân tình, nhân ái, độ lượng trong cư xử, biết giúp đỡ khi họ gặp khó khăn, biết
chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thành công, thất bại của các thành viên trong nhà
trường. Phải biết tạo ra cho mình sự tin cẩn để mọi người tôn trọng và phục tùng
một cách tự giác. Hơn nữa BGH phải biết lắng nghe và chỉnh sửa, bổ sung
những sai sót, chấp hành nghiêm Nghị quyết của tập thể, bình tĩnh sáng suốt,
thận trọng trong công việc. Làm việc có kế hoạch và khoa học, thực hiện nghiêm
túc công tác thanh tra - kiểm tra nội bộ trong trường học. Bên cạnh đó thường
xuyên thực hiện tốt công tác đánh giá Chuẩn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng hàng
năm theo quy định. Từ đó phát huy được mặt mạnh và sửa chữa khuyết điểm
của mỗi đồng chí trong BGH. Đây cũng chính là tạo cho tập thể một niềm tin
đối với ban lãnh đạo công minh, làm việc tận tình và nghiêm túc.
Thẳng thắn trong góp ý xây dựng, không né tránh, đổ lỗi cho khách quan,
từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ.
Phải khéo léo, sáng suốt trong giải quyết và xử lý các công việc, các tình huống
trong quản lí, đảm bảo hợp tình, hợp lý. Luôn đặt lợi ích của tập thể lên trên lợi
ích của cá nhân. Đồng thời có nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ
CBGV,NV trong nhà trường, động viên khuyến khích họ hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.

8


* Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ
cương, nề nếp trong nhà trường.
Trước hết nội dung kế hoạch phải đảm bảo tính khả thi, phát huy tối đa
nguồn lực hiện có của nhà trường, và tình hình thực tiễn của địa phương trong
việc thực hiện kế hoạch, đây là cơ sở pháp lý, khoa học trong các hoạt động giáo
dục sẽ giúp tập thể sư phạm hoạt động có nề nếp.
Việc xây dựng kỷ cương, nề nếp trong tập thể sư phạm là tiền đề của sự
đoàn kết nhất trí trong nhà trường. Bởi vậy muốn tập thể sư phạm nhà trường
thực sự vững mạnh, trước hết người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đúng
với mục tiêu giáo dục và phù hợp với từng giai đoạn, đặc biệt phải phù hợp với
điều kiện thực tế của đơn vị, địa phương. Việc xây dựng kế hoạch năm học là
việc làm không thể thiếu của người Hiệu trưởng. Song song với việc xây dựng
kỷ cương, nề nếp trong nhà trường cũng vô cùng quan trọng trong việc xây dựng
tập thể sư phạm vững chắc toàn diện. Khi xây dựng nội dung, quy chế hoạt động
của nhà trường: Quy chế kiểm tra nội bộ; Quy chế tuyển sinh; Quy chế làm việc;
Quy chế chi tiêu nội bộ… Tất cả các quy chế này đều được đưa ra bàn bạc và
thống nhất trong Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học.
Mỗi CBGV phải thực hiện tốt nội quy, quy chế chuyên môn như: Thực hiện
đúng thời khóa biểu, chăm sóc và giáo dục trẻ đúng, đủ các hoạt động theo
chương trình GDMN của Bộ GD&ĐT quy định. Đồng thời vận dụng tốt việc đổi
mới phương pháp dạy học tích cực, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính
tích cực chủ động, sáng tạo trong các hoạt động của trẻ. Kiểm tra, đánh giá trẻ
đúng, chính xác theo yêu cầu. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, quy định về
chuyên môn như thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra
đột xuất có hiệu quả thiết thực.
Xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể: Mọi nề nếp sinh hoạt tập thể đều phải có
nội dung, kế hoạch cụ thể tuần, tháng, học kỳ, hoặc chủ đề, chủ điểm. Các nội

dung sinh hoạt phải thể hiện bằng văn bản để theo dõi và thực hiện nghiêm túc
việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm nhằm phát huy những mặt
mạnh, có hướng khắc phục những hạn chế. Cần phải thẳng thắn nhìn nhận và chỉ
ra những mặt còn thiếu sót chưa làm được. Thiếu sót đó thuộc về ai, bộ phận
nào. Sự rạch ròi trong công việc sẽ khiến mỗi người có trách nhiệm hơn trong
công việc của mình. Chính vì vậy nhà trường đã xây dựng tiêu chí thi đua về
trách nhiệm của giáo viên đối với trẻ từng ngày, tuần, tháng, năm học.
Để thành công trong công tác quản lý, thực hiện kế hoạch năm học và kỷ
cương, nề nếp trong nhà trường phải có những phương pháp, biện pháp thật hiệu
quả, người Hiệu trưởng không những có “Tâm” mà phải có “Tầm” nhìn xa, có
chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng hướng, hoạt động đạt hiệu quả cao để
đội ngũ giáo viên, nhân viên coi đó là một tấm gương sáng, một bài học ngay
trong chính nhà trường của mình. Đồng thời củng cố và thiết lập trật tự, kỷ
cương, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà
trường.
* Giải pháp 4: Thực hiện tốt công tác 3 công khai theo Thông tư số
36/2017/TT-BGDĐT.
9


Nhằm nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm trong đội ngũ cán bộ quản
lý và tập thể giáo viên nhà trường. Quản lý tốt việc thu, chi cũng như việc sử
dụng các nguồn đóng góp tự nguyện từ phụ huynh học sinh đảm bảo khách quan
chống các biểu hiện tiêu cực trong đơn vị, từ đó xây dựng tập thể có tình đoàn
kết nội bộ tốt. Thúc đẩy cán bộ giáo viên nhà trường phấn đấu vươn lên trong
công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao trong từng năm học. Công khai các
hoạt động của nhà trường trước cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh và quần
chúng nhân dân trên địa bàn. Tổ chức thực hiện tốt các nội dung công khai cơ
bản và quy chế dân chủ ở cơ sở để xây dựng mối đoàn kết trong nội bộ trong
trường học. Thực hiện công khai cam kết của nhà trường về chất lượng giáo dục

thực tế, về điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục và về thu chi tài chính để
người học, các thành viên của nhà trường và xã hội tham gia giám sát và đánh
giá nhà trường theo quy định của pháp luật. Thực hiện công khai của nhà trường
nhằm nâng cao tính minh bạch, phát huy dân chủ, tăng cường tính tự chủ và tự
chịu trách nhiệm của nhà trường trong quản lý nguồn lực và đảm bảo chất lượng
giáo dục.
Từ nhận thức ấy, Ban Giám hiệu nhà trường đã tiến hành họp bàn thống
nhất để cùng nhau xây dựng kế hoạch và bàn biện pháp triển khai thực hiện như
thế nào cho hiệu quả và có tác dụng thiết thực. Ngay từ đầu năm học nhà trường
đã triển khai văn bản chỉ đạo của các cấp, ngành đến 100% CBGV-NV và các tổ
chuyên môn. Các tổ chuyên môn cùng nhau bàn bạc thống nhất cách thực hiện
sao cho khoa học, sau đó nhà trường tổng hợp thống nhất các ý kiến mang tính
khả thi cao, và xây dựng kế hoạch chung cho nhà trường rồi triển khai đến toàn
thể CBGV-NV.
- Công khai chất lượng giáo dục thực tế của nhà trường như: Trình độ đào
tạo của giáo viên, kết quả học tập của trẻ theo kỳ, theo năm học, kết quả các
cuộc thi đua của cô và trò qua các đợt thi, các hội thi… đều được công bố công
khai trước Hội đồng sư phạm, công khai trong các kỳ họp, hội nghị Ban đại diện
CMHS, Edu, niêm yết công khai tại nhà trường, công khai trên website của nhà
trường.
- Công khai công tác tuyển sinh, kế hoạch tuyển sinh được nhà trường niêm
yết công khai tại bảng tin của nhà trường, thông báo tại cuộc họp Hội đồng nhân
dân phường để toàn bộ nhân dân được biết.
- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo viên.
- Công khai các kế hoạch thực hiện năm học.
- Công khai tiền ăn và các khoản phục vụ bán trú học sinh.
- Công khai kết quả chất lượng theo đợt thi đua, theo học kỳ.
- Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập của
nhà trường cho toàn thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh biết ngay từ đầu
năm. Mỗi lần nhà trường tăng cường cơ sở vật chất do được cấp hay tự mua sắm

bằng bất kỳ nguồn nào cũng đều được công khai đến toàn thể CBGV và phụ
huynh học sinh.
- Công khai tài chính: Đây là vấn đề nhạy cảm nếu không thực hiện tốt việc
công khai thu-chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho việc mất đoàn
kết trong đơn vị. Vì thế tôi đã hết sức chú trọng đến công tác công khai tài chính
10


về tất cả các khoản thu-chi, vừa để chống tham nhũng, chống lãng phí, vừa tiết
kiệm chi tiêu, chi đúng mục đích. Trước hết là phải thực hiện các khoản thu-chi
theo đúng quy định của pháp luật, của nhà nước và được tập thể cùng nhau
thống nhất xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ tại Hội nghị cán bộ viên chức đầu
năm học. Các khoản thu phục vụ học sinh mang tính chất dịch vụ thì phải được
công khai bàn bạc xây dựng phương án chung về định mức, tiêu chuẩn, tính thời
gian sử dụng tài sản để phân bổ chi phí sử dụng, đưa ra định mức thu- chi hợp lý
đảm bảo đúng nguyên tắc, dân chủ, công khai, minh bạch nhưng phải thực hiện
đầy đủ các bước sau:
(1) Lập dự toán chi tiết các khoản thu theo mức trần của thành phố quy
định;
(2) Công khai với cha mẹ học sinh để thống nhất mục đích thu-chi trên
nguyên tắc thu đủ bù chi;
3) Nhà trường chỉ được thu khi cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp và
được sự đồng ý của các cấp lãnh đạo trực tiếp quản lý;
(4) Kết thúc mỗi học kỳ, năm học đều được quyết toán, thực hiện công
khai, minh bạch các khoản thu-chi trong nhà trường theo đúng quy định tại
Thông tư số 09/2009/TT-BGD&ĐT ngày 07 tháng 05 năm 2009 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
- Công khai kiểm tra công tác bán trú: Hàng tháng, hàng kỳ Thanh tra nhân
dân phối hợp cùng Ban đại diện cha mẹ học sinh và cán bộ y tế nhà trường tổ
chức kiểm tra đột xuất: Vệ sinh an toàn thực phẩm, nhận thực phẩm và khẩu

phần ăn của trẻ, đối chiếu bảng công khai tiền ăn của trẻ hàng ngày trên bảng
thông báo sau đó công bố công khai kết quả kiểm tra trên bảng tin của nhà
trường để tất cả mọi người cùng biết.
Đây là những nội dung hết sức quan trọng nhằm nâng cao tính minh bạch,
phát huy dân chủ, tăng cường tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm trong nhà
trường, thực hiện tốt 3 công khai để người học và xã hội được giám sát, đánh giá
theo quy định của pháp luật, có như vậy công tác dân chủ trong mọi hoạt động
của nhà trường mới đạt chất lượng toàn diện, chỉ có khi thực hiện đầy đủ Quy
chế dân chủ trong các hoạt động của nhà trường thì mới làm cho trường phát
triển bền vững.
* Giải pháp 5: Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết công việc phải đảm
bảo tính dân chủ.
Hai từ “Dân chủ” nghe rất quen thuộc nhưng thực hiện nó được đúng bản
chất và hiệu quả hay không thì thực sự là vấn đề rất đáng bàn luận ở các cơ quan
đơn vị. Nếu chỉ nói miệng triển khai 2 tiếng dân chủ để mọi người thực hiện
không thì chưa đủ, mà muốn dân chủ có tính giá trị pháp lý thì trước hết nhà
trường phải kết hợp Công đoàn xây dựng Quy chế dân chủ. Sau khi đã thống
nhất nội dung, phải được triển khai trong buổi Hội nghị cán bộ Viên chức của
nhà trường để mọi người hiểu được Quy chế dân chủ là như thế nào? Khi đã xây
dựng quy chế thì bản thân người xây dựng và tập thể phải tôn trọng và áp dụng
nó. Kể cả khi xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch thực hiện hàng tháng cũng
phải đảm bảo tính dân chủ, ở chỗ là Hiệu trưởng xây dựng xong kế hoạch, triển
11


khai để thảo luận, Hiệu trưởng là người chủ trì buổi thảo luận, sau đó xem xét
các ý kiến và thống nhất chốt lại.
Thực tế, có một số đơn vị quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan
điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận dụng một
cách cứng nhắc, rập khuôn trong đơn vị mình, có khi các thành viên chưa bắt kịp

nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc dù, nhiều lúc họ không phản đối, nhưng
tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản, sức ì. Mặt khác, họ không có
dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một cách thẳng thắn, trung
thực. Như vậy, nhiều lúc vô tình người chỉ đạo đã không khơi dậy được sức
mạnh sáng tạo của tập thể và sự đồng lòng để cùng vượt qua mọi khó khăn cũng
chắc chắn sẽ bị hạn chế, như vậy rất khó tìm đến con đường phát triển của tập
thể.
Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, khi tổ chức các buổi họp Hội đồng
sư phạm, ngoài việc triển khai chính theo nội dung như dự định kế hoạch, tôi đã
chú ý tạo ra không khí thoải mái để chị em được trao đổi những vấn đề chưa vừa
ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về những
biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ để cùng thống nhất ý kiến
vì một mục tiêu chung.
Khi giải quyết công việc phải tôn trọng tập thể, dựa vào tập thể, giải quyết
công việc cần tính có lợi nhiều nhất là cho tập thể chứ không phải của riêng ai.
Do đó, để hạn chế những tồn tại trong công việc, cần xem xét vấn đề kỹ lưỡng
trước khi quyết định một vấn đề lớn, nếu như phân công nhiệm vụ cho ai hoặc
quyết định việc lớn của trường mà có nhiều ý kiến xây dựng thì lãnh đạo nhà
trường phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng như những ý kiến xây
dựng của cấp dưới không, nếu không thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay, không
khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình.
Ví dụ: Khi quyết định về vấn đề tài chính những khoản chi lớn của nhà
trường, tôi cũng tiến hành họp Hội đồng trường, công khai lại ngân sách được
cấp, chi tiết các khoản chi đến thời điểm hiện tại, số tiền tồn, dự toán những vấn
đề dự kiến chi trong thời gian tới. Qua sự công khai như vậy, tôi thấy bản thân
người quản lý cũng thoải mái và cán bộ giáo viên trong trường cũng nắm bắt,
hiểu được chi tiết thực tế thu – chi trong nhà trường.
Trong quá trình điều hành quản lý, ngoài việc phải lắng nghe ý kiến góp ý
của các thành viên trong nhà trường, cũng cần phát huy những sáng kiến hay của
mọi người. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch, biện

pháp thực hiện của nhà trường. Tuy nhiên, khi làm việc phải thực hiện theo
phương châm: Dân chủ khi bàn bạc, tập trung khi quyết định và kiên quyết khi
điều hành. Có nghĩa là quá trình thảo luận có nhiều ý kiến đi chăng nữa thì
người quản lý chủ trì cũng phải có lập trường quyết định giải quyết vấn đề trên
cơ sở thực tế.
Khi áp dụng tôi thấy cơ quan trường tôi dần dần phát huy được tinh thần
phê bình và ghi nhận được những góp ý rất sâu sắc để xây dựng tập thể nhà
trường, qua đó chị em cũng hiểu nhau hơn để tìm cách giải quyết vấn đề được
sâu sắc và triệt để hơn. Nhiều lúc, tuy bản thân là Hiệu trưởng nhưng biết mở
12


rộng vấn đề để bản thân mọi người được góp ý, tôi cũng thu nhận được nhiều ý
kiến rất có giá trị, vì nhiều ý tưởng góp lại nếu biết chắt lọc thì ắt sẽ hơn một.
* Giải pháp 6: Hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường phát huy tối ưu khả năng của mình
Để phát huy tối ưu khả năng của mỗi cá nhân trong đơn vị, trước hết người
quản lý phải nắm rõ về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về
tư tưởng, lối sống, trình độ năng lực, hoàn cảnh, sự tín nhiệm đối với phụ huynh
học sinh… thấy rõ được mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn của từng người
để phân công nhiệm vụ hợp lý đúng người, đúng việc bởi không ai giỏi toàn
diện, có như vậy mới tạo niềm tin để họ phấn đấu phát huy phù hợp với năng
lực, sở trường dễ dàng hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách có hiệu quả. Đó
cũng chính là sức mạnh để tạo nên khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà
trường.
Ví dụ: Đối với những giáo viên không có lập trường, tư tưởng vững vàng,
hay bị dao động theo ý kiến số đông, bị kích động trước lời châm chọc thì tôi
phân công đứng lớp cùng với giáo viên là Đảng viên. Một mặt Đảng viên phải
tích cực tham gia hoạt động của các đoàn thể bằng những việc làm thiết thực của
mình, mặt khác phải làm công tác vận động quần chúng do Chi bộ phân công,

chính công tác vận động riêng biệt đối với quần chúng của Đảng viên làm cho tư
tưởng của Đảng, nhiệm vụ chính trị của Chi bộ đi sâu vào quần chúng và biến
thành hành động cách mạng của họ. Chi bộ dù giỏi thế nào cũng không thể thay
thế những việc làm cụ thể, sâu sắc, kịp thời của Đảng viên đối với những quần
chúng gần họ. Ngược lại, mọi Đảng viên làm tốt công tác vận động đối với từng
giáo viên sẽ làm tăng cường sức thuyết phục giáo dục và lãnh đạo đông đảo
quần chúng của tổ chức Đảng ở cơ sở.
Hoặc đối với nhóm trẻ 24-36 tháng và lớp Mẫu giáo bé, đặc điểm trẻ bước
đầu rời xa mẹ chưa quen với môi trường mới, cần phân công giáo viên có tính
chịu khó, dịu dàng, tận tụy, nhiều kinh nghiệm trong CS-GD trẻ. Riêng đối với
lớp Mẫu giáo lớn với thực hiện phổ cập giáo dục cho trẻ Mầm non 5 tuổi phải
lựa chọn các giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có năng lực sư phạm
đạt khá tốt, linh hoạt nhạy bén để đáp ứng được yêu cầu của nội dung chương
trình và khả năng đòi hỏi của học sinh.
Đối với những giáo viên có tính khí nóng nảy tôi sắp xếp làm giáo viên
phụ hoặc giáo viên nuôi dưỡng từ đó thường xuyên theo dõi nhắc nhở.
Mặt khác, khi phân công cũng cần quan tâm đến vấn đề năng lực, điều
kiện gia đình sao cho hòa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân
công như: Về chuyên môn 1 giáo viên dạy khá-tốt với 1 giáo viên trung bìnhyếu, hoặc 1 giáo viên cũ với 1 giáo viên mới, giáo viên ở gần với ở xa, giáo viên
có điều kiện hoàn cảnh thuận lợi với giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn
hơn; giáo viên có con nhỏ và ngược lại… Phải có sự luân chuyển giáo viên
trong các tổ, nhóm để giáo viên nào cũng nắm bắt được chương trình GDMN
của tất cả các độ tuổi nhằm giúp họ vững vàng hơn về chuyên môn, tạo cho họ
có điều kiện giúp đỡ và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong chuyên môn
cũng như trong cuộc sống. Đây là khâu then chốt của sự đoàn kết và là khâu
quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đoàn kết, biết san sẻ tạo ra tâm trạng phấn
13


khởi, vui vẻ ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức

kỷ luật và hiệu quả công tác sẽ tốt hơn.
Nếu không hiểu được tâm tư, nguyện vọng, những mong muốn của từng cá
nhân trong tập thể nhà trường thì rất khó mang lại thành công, cho dù chúng ta
cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ hơn nhưng “Lực bất tòng tâm”, đòi hỏi phải có
sức mạnh tổng hợp của tập thể, mang tính quyết định cho mọi công việc.
Được sự quan tâm đó chắc chắn họ sẽ tận tâm hết mình để ra sức hoàn
thành nhiệm vụ. Vì thế trong việc phân công nhiệm vụ cũng là điều hết sức quan
trọng, phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao
việc không phù hợp với năng lực sở trường mà dự đoán họ sẽ hoàn thành nhưng
hiệu quả không cao. Trong quá trình thực hiện cán bộ quản lý cần theo dõi, kiểm
tra, giám sát tiến độ công việc ở mức độ nào? Để từ đó có những giải pháp điều
chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ không để sự việc phát sinh mới
giải quyết. Ngược lại sử dụng không đúng người sẽ tạo ra những lực cản không
có lợi cho tổ chức. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc nguyên tắc cá
nhân chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng
đắn, hợp lý.
* Giải pháp 7: Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường sống và làm việc
có “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”.
Xây dựng kỷ cương nề nếp trong tập thể sư phạm là một việc làm thường
xuyên và không thể thiếu trong tập thể sư phạm nhà trường. Từ việc kỷ cương
mà xây dựng lên nề nếp làm việc khoa học, công bằng, dân chủ. Chỉ có làm tốt
kỷ cương, nề nếp thì giáo dục mới đạt hiệu quả. Đối với trường Mầm non tình
thương trách nhiệm của cô giáo cần hơn bao giờ hết, không những cần phải có
trách nhiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục mà phải có tình thương, gần
gũi và chăm sóc trẻ như con của chính mình. Nếu như chúng ta thể hiện thiếu
tình thương đến trẻ, dù cố tình hay vô tình cũng đều trẻ làm ảnh hưởng đến tâm
lí và sự phát triển nhận thức của trẻ. Chính vì vậy nhà trường phải luôn quan tâm
trong việc xây dựng tình thương của giáo viên đối với trẻ.
Để thực hiện được điều này đòi hỏi người cán cán bộ quản lý phải xây
dựng được bầu không khí tâm lý thoải mái. Chúng ta thường nói “Không khí

căng thẳng” hoặc “Không khí đầm ấm”. Thuật ngữ này dùng để chỉ hiện tượng
tâm lý cụ thể trong các mối quan hệ thiện cảm hay ác cảm, chan hòa hay dửng
dưng, thường được phản ánh trong không khí tâm lý, trong tình thương, trách
nhiệm, trong kỷ luật lao động. Không khí tâm lý trở nên căng thẳng khi có xung
đột tâm lý, có giáo viên thích cãi cọ, lý sự, ích kỷ… có giáo viên nhân ái, giàu
lòng vị tha, thương người như thể thương thân… Do đó, Hiệu trưởng phải tìm
hiểu, thu thập số liệu có tính tường minh để phải trái phân minh, đưa ra tập thể
trao đổi, xây dựng, tìm ra điều hay, lẽ phải, giúp đỡ nhau để dẫn đến “Nghĩa tình
trọn vẹn”. Xây dựng được lòng tin, tôn trọng đồng nghiệp. Đối với vấn đề này
thì tôi yêu cầu, đòi hỏi mọi người trong tập thể nhà trường phải có văn hóa trong
giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, không để ý đến những điều vụn vặt trong cuộc
sống, trong công tác. Bởi trong một tập thể đông người đã phức tạp, thì một tập
thể đều là nữ lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu không đồng
14


lòng thì mọi việc sẽ trở nên rối ren công việc sẽ không trôi chảy và làm việc gì
cũng khó.
Trong quản lý không nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành chính hoặc
ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào từng đối tượng và hoàn cảnh.
Trong một tập thể thì không phải ai cũng có sự hiểu biết như ai. Bên cạnh những
người xử sự bằng tình cảm thì có hiệu quả nhưng vẫn có những cá nhân sẽ
không hiệu quả khi xử lý công việc bằng tình cảm. Khi đó bắt buộc người quản
lý phải áp dụng đúng nội quy theo cơ quan, theo Điều lệ. Vì nếu không áp dụng
nguyên tắc mà cứ để sai rồi sửa hoặc mọi người mạnh ai nấy làm thì cơ quan sẽ
nảy sinh nhiều vấn đề bất cập rối ren phức tạp. Tuy nhiên, khi đã xử lý bằng
nguyên tắc chúng ta cũng không quên động viên cá nhân bị vi phạm hãy cố gắng
tiến bộ, phát huy hơn nữa vì cuộc sống con người chúng ta không ai không thể
tránh những sai lầm được. Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm Hiệu trưởng
không phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp,

không áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của giáo viên và
để tự giáo viên định tội của mình và biện pháp khắc phục. Khi đánh giá giáo
viên phải xem xét sự tiến bộ, không lấy hiện tại bù quá khứ, không dồn người
sai vào đường cùng mà phải giúp cho họ có đường quay lại…
Với suy nghĩ như trên, ngay từ khi về nhận công tác tôi cũng đã luôn động
viên chị em, trao đổi nhẹ nhàng với chị em khi có những sai trái xảy ra để chị
em kịp thời sửa chữa, đối xử công bằng với giáo viên chống bệnh thành tích làm
lu mờ đi lương tâm nghề giáo, đồng thời phát động thi đua và viết bản cam kết
thực hiện nhiệm vụ năm học cho cá nhân và các tổ chức trong nhà trường, để chỉ
rõ trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên, nghiêm cấm mọi hành vi,
biểu hiện chia bè, chia phái xúc phạm danh dự lẫn nhau và các hành vi giáo
viên, nhân viên không được làm trong Điều lệ trường Mầm non. Không đi muộn
về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi, cắt xén các hoạt động trong ngày, vi phạm quy chế
chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp của nhà trường. Chính vì vậy
không có hiện tượng cấp dưới giải quyết việc không thông qua ý kiến của cấp
trên hoặc tự quyền quyết định mọi vấn đề. Mà chị em có công việc gì dù lớn hay
nhỏ đều bàn bạc trao đổi cùng tìm cách giải quyết.
Hiệu trưởng phải sống có tình thương, giàu lòng vị tha với đồng nghiệp, có
lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường không phải
bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường tấm gương và trách nhiệm
được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của kinh nghiệm sư phạm,
của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như vậy để mọi người
thấy trong công việc Hiệu trưởng là thủ trưởng, ngoài giờ làm việc Hiệu trưởng
là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho chị em, khi chị em gặp khó khăn thì sẵn
sàng tìm Hiệu trưởng để chia sẻ… Nhờ vậy, mà nhà trường thực sự là ngôi nhà
chung, ngôi nhà thứ hai, là tổ ấm, thể hiện được tình yêu thương, giúp mọi
người cống hiến hết mình vì tập thể, vì sự phát triển của nhà trường.
* Giải pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, công tác thi đua
khen thưởng; Luôn quan tâm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho cán
bộ giáo viên.

15


Sự động viên khen thưởng kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ luôn là động lực
thúc đẩy cán bộ giáo viên nỗ lực cố gắng vươn lên. Mỗi thành tích của cán bộ
giáo viên đều là nền tảng góp phần xây dựng vào thành tích của tập thể. Chính
vì vậy việc coi trọng công tác thi đua khen thưởng là việc làm cần thiết bởi đây
là một trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường, khen thưởng phải công
khai và có ý nghĩa giáo dục trong tập thể.
Trong 10 tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng giáo viên, nhân
viên hàng tháng, thì tiêu chí thứ 4 “Có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ, làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh, không gây
mất đoàn kết nội bộ trong nhà trường” luôn được đề cao. Trong các buổi họp
Hội đồng sư phạm hàng tháng nhà trường thẳng thắn nhắc nhở, phê bình đối với
những giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm cao. Bên cạnh đó kịp thời khen
ngợi giáo viên có những hành vi đẹp, những ý tưởng hay có tính xây dựng tập
thể. Đối với những cán bộ giáo viên có tinh thần xây dựng phát triển tập thể theo
hướng tích cực cùng với thành tích về chuyên môn là điều kiện ưu tiên xét nâng
lương trước thời hạn.
Đánh giá xếp loại thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân
nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể. Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần
trong Hội đồng thi đua theo Điều lệ trường Mầm non. Thực hiện tốt quy trình
xét thi đua khen thưởng, đánh giá cuối năm phải từ cấp dưới đi lên, phải công
khai rộng rãi ít nhất 1 tuần trước khi công nhận chính thức và báo cáo về phòng
Giáo dục. Có làm tốt công tác thi đua mới thúc đẩy được phong trào thi đua
“Hai tốt” của nhà trường đi lên. Đó chính là động lực cho việc xây dựng tập thể
sư phạm vững mạnh toàn diện.
Song song với việc động viên khen thưởng kịp thời, nhà trường cần thực
hiện tốt và đảm bảo chế độ chính sách của nhà nước, của ngành, của nhà trường
đối với CBGV, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho mỗi CBGV, đặc biệt đối

với giáo viên hợp đồng luôn được ưu tiên quan tâm, đây là cách giải quyết vấn
đề lợi ích hợp lý trong nhà trường, là yếu tố không thể thiếu trong tư tưởng của
đội ngũ. Trong việc thực hiện chế độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và việc
quản lý tài chính của trường cần thực hiện nguyên tắc dân chủ tập trung, công
khai rõ ràng, tránh những suy nghĩ sai lầm, lệch lạc của cấp dưới đối với lãnh
đạo cấp trên có những vấn đề tiêu cực về tài chính, cần giải quyết chế độ cho
giáo viên đầy đủ đúng theo nguyên tắc tài chính ban hành.
Như chúng ta đã biết “An cư mới lập nghiệp” khi cuộc sống về vật chất và
tinh thần đáp ứng đầy đủ sẽ là động lực thúc đẩy sự cống hiến hết mình đối với
sự nghiệp trồng người của CBGV, để từ đó mà người giáo viên mới yên tâm
công tác xây dựng nhà giáo mẫu mực.
Là Hiệu trưởng nhà trường tôi luôn cố gắng làm thế nào để nâng cao đời
sống, chế độ cho giáo viên, ngoài thực hiện chi trả lương, tiền làm tăng giờ
đúng, đủ, kịp thời, tôi thường xuyên tham mưu với các cấp lãnh đạo sớm có chế
độ, tuyển dụng Viên chức ngành Giáo dục để nâng cao đời sống vật chất cho
giáo viên hợp đồng qua báo cáo, hội họp, lập tờ trình… nhằm kêu gọi sự quan
tâm từ các cấp, các ngành đến chế độ cho giáo viên Mầm non.
16


Nhà trường phối kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn để nắm bắt tâm tư,
tình cảm và nguyện vọng đối với từng cán bộ giáo viên. Thường xuyên quan tâm
đến đời sống tinh thần động viên cán bộ giáo viên vượt lên khó khăn hoàn thành
nhiệm vụ. Sự quan tâm đúng lúc, đúng chỗ và kịp thời đến đời sống tinh thần
của giáo viên là động lực để giáo viên càng trở nên gắn bó đoàn kết, điều đó
được thể hiện qua ngày lễ, ngày tết, đám hiếu, đám hỉ và đặc biệt là khi ốm đau
hoạn nạn, người quản lý phải biết quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với các
thành viên của mình, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn của họ, giúp họ
vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ. Việc quan tâm đến gia đình của mỗi
thành viên trong trường mình quản lý cũng là liều “thuốc bổ” tăng sức mạnh cho

mỗi cá nhân đóng góp công sức xây dựng nhà trường.
Mặt khác, trong sinh hoạt hàng ngày Ban Giám hiệu hạn chế tối đa việc gây
áp lực cho cán bộ giáo viên để giáo viên cống hiến một cách tự nguyện hết
mình. Luôn tạo tâm thế làm việc vui vẻ, hòa đồng đoàn kết và tương trợ giúp đỡ
lẫn nhau cùng hoàn thành công việc.
Tạo điều kiện để cán bộ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
khi có nhu cầu và thời điểm thuận lợi đảm bảo yêu cầu thực tiễn từ đó tạo cơ hội
nâng cao thu nhập của bản thân.
Phối hợp với Công đoàn xây dựng quỹ du lịch hàng năm tổ chức cho cán
bộ giáo viên đi tham quan, học tập để giáo viên được gần gũi và đoàn kết với
nhau, qua những buổi giao lưu thực tế chị em vừa có cơ hội trao đổi tâm sự để
hiểu nhau, đồng thời góp phần tạo thêm niềm vui phấn khởi, giải tỏa bớt những
căng thẳng sau những ngày làm việc mệt mỏi, tạo những kỷ niệm đẹp và gần gũi
nhau hơn.
Người quản lý luôn quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ
sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên và giúp họ
có thêm động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết, gắn
bó yêu thương.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng, đã vận dụng
vào thực tế nên đến nay quá trình xây dựng đội ngũ đoàn kết đã mang lại kết quả
bước đầu rất khả quan:
Đạt tốt
Khá
TB
Nội dung
Số
Số
Số
Tỷ lệ

Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
lượng
lượng
Tư tưởng, phẩm chất
23/23
100%
0
0
0
0
chính trị
Đạo đức nghề nghiệp
23/23
100%
0
0
0
0
Lối sống, tác phong
23/23
100%
0
0
0
0
Năng lực, chuyên môn,
nghiệp vụ

18/23

78,3%

5/23

21,7%

0

0

Chất lượng Chuẩn nghề
nghiệp GVMN

18/23

78,3%

5/23

21,7%

0

0
17


Biết quan tâm chia sẻ lẫn

nhau

23/23

100%

0

0

0

0

Nề nếp, kỷ cương, tinh
thần trách nhiệm

21/23

91,3%

2/23

8,7%

0

0

Sự tin tưởng, tín nhiệm

của Cha mẹ học sinh

21/23

91,3%

2/23

8,7%

0

0

Từ khảo sát trên cho thấy qua các giải pháp mà tôi áp dụng đã đạt được
hiệu quả đáng khích lệ như:
Các tổ chức đoàn thể đã phát huy được vai trò, tuyên truyền vận động cán
bộ, giáo viên – nhân viên làm việc trên tinh thần tự giác và hoàn thành tốt nhiệm
vụ của mình. Ban lãnh đạo nhà trường thể hiện được vai trò tiên phong gương
mẫu trong công tác, tạo được uy tín trước quần chúng. Luôn tìm biện pháp thích
hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoạt động tích cực, an tâm, tin
tưởng trong đội ngũ.
Cán bộ giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, thực hiện tốt nội quy, quy
định nhà trường, ngành. Luôn ra sức học tập và rèn luyện phấn đấu, năng nổ
trong công tác giáo dục nhà trường, biết quan tâm chia sẻ lẫn nhau không những
trong công tác chuyên môn mà trong mọi hoạt động của bản thân, từng bước xây
dựng tập thể lớp mình đoàn kết nhất trí.
Nền nếp nhà trường được củng cố duy trì thường xuyên, mọi hoạt động có
tiến bộ rõ rệt về số lượng và chất lượng. Dù được kiểm tra thường xuyên hay đột
xuất giáo viên nhân viên đều thực hiện tốt, không bị động và không có tình trạng

đối phó, tùy tiện trong làm việc.
Trong năm học không có hiện tượng cán bộ giáo viên, nhân viên khiếu nại,
tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện tượng bất đồng trong
đội ngũ cán bộ giáo viên. Đơn vị không xảy ra bất đồng quan điểm hay to tiếng
gì lớn kể cả trong các buổi họp Hội đồng sư phạm hay trong giao tiếp với phụ
huynh hàng ngày, đã tạo được niềm tin trong các cấp lãnh đạo, chính quyền địa
phương và nhân dân trên địa bàn cũng như cha mẹ học sinh, được thể hiện rõ
qua tỷ lệ huy động trẻ ra trường, lớp tăng lên vượt bậc so với năm học trước
(tăng 40 trẻ). Kết quả trên tuy chưa được cao so với mong muốn và tiềm năng
của đơn vị, song cũng cho thấy những kết quả đó là sức mạnh tổng hợp của khối
tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết.
Chế độ đời sống của giáo viên Mầm non đã được các cấp lãnh đạo quan
tâm, trong năm học 2019-2020 UBND thành phố đã tổ chức xét tuyển Viên chức
ngành Giáo dục, cụ thể số lượng viên chức của nhà trường đã tăng từ 7 lên 16 cô
và số lượng GVHĐ trường giảm xuống còn 4 cô. Đây là tín hiệu rất đáng mừng
đối với GVMN nói chung và giáo viên trường MN Quảng Thắng nói riêng, tạo
niềm tin, động lực cho giáo viên phấn đấu, yên tâm công tác.
Tuy kết quả chưa được triệt để hoàn toàn, nhưng đã thể hiện được kết quả
khả quan khi thực hiện các giải pháp xây dựng một đội ngũ đoàn kết nhất trí
trong trường học. Đây là công tác cần phải phát huy xuyên suốt trong quá trình
làm việc của nhà trường thời gian tới, góp phần đưa chất lượng nhà trường từng
18


bước đi lên, đáp ứng được yêu cầu chung của ngành và sự phát triển bền vững
của xã hội.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Vẫn biết rằng xây dựng khối đại đoàn kết trong nhà trường là một việc làm
khó, nhưng việc giữ gìn nó lại càng khó hơn điều đó phụ thuộc rất nhiều vào vai

trò của người cán bộ quản lý và sự ủng hộ nhiệt tình của tập thể sư phạm nhà
trường.
Điều đó cũng khẳng định sự cố gắng của người lãnh đạo quản lý phải công
tâm, khách quan, khen chê đúng lúc, đúng chỗ, biết cầm cân nảy mực công bằng
và sống có tình, có nghĩa, có như vậy thì khối đại đoàn kết kia mới được gìn giữ.
Thực hiện được điều đó bản thân tôi xác định rõ trách nhiệm của người
Hiệu trưởng phải năng nổ, nhiệt tình, là người có phẩm chất đạo đức tốt, gương
mẫu trong mọi hoạt động và luôn luôn có sự đồng cảm, chia sẻ tới tất cả cán bộ
giáo viên trong nhà trường. Từ đó hình thành cho mọi thành viên phẩm chất đạo
đức lối sống trong sáng, có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ đồng nghiệp,
cộng đồng, luôn tận tụy, tận tâm với trẻ. Tích cực tham gia thực hiện tốt “Dân
chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”; Cuộc vận động “Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
Cùng với tập thể cán bộ giáo viên nhà trường trau rồi những phẩm chất đạo
đức tốt đẹp của người giáo viên Mầm non. Tạo được niềm tin đối với học sinh,
phụ huynh và toàn xã hội nhằm hoàn thiện tập thể sư phạm nhà trường về mọi
mặt.
Khen thưởng và xử lý đúng người, đúng việc, tạo được tính công bằng
trong nhà trường, động viên khích lệ những tấm gương điển hình, đồng thời đẩy
mạnh công tác tự phê và phê bình đấu tranh bảo vệ nội bộ, từ đó phát huy những
phẩm chất tốt đẹp và sớm ngăn chặn những biểu hiện vi phạm lợi ích của tập
thể.
Tạo được sự thống nhất và phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức đoàn thể
dưới sự chỉ đạo của Chi bộ nhà trường. Trong công việc cần thể hiện tính dân
chủ tập trung.
Trong hoạt động của nhà trường, Hiệu trưởng biết sử dụng kỹ năng quản lý,
ngăn ngừa hiện tượng làm mất đoàn kết nội bộ xảy ra dẫn đến chất lượng hoạt
động của nhà trường giảm đi. Luôn tìm hiểu nguyên nhân mâu thuẫn, giải quyết
sự mâu thuẫn, xung đột phải bình tĩnh, thấu tình đạt lý, người Hiệu trưởng phải

mềm dẻo, linh hoạt khi giải quyết vấn đề, cần vững vàng tự tin, xông xáo tìm ra
biện pháp hợp lý, tránh sự việc tồn đọng thời gian dài sẽ gây ảnh hưởng lớn đến
mối đoàn kết nội bộ.
Quan tâm đúng mức đến đội ngũ CBGV-NV, hiểu biết về tâm lý của đội
ngũ, biết tổ chức công việc có hệ thống, khoa học, hiệu quả, biết cách tạo ra
động lực trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Làm việc công tâm, phân công
lao động công bằng phù hợp với từng đối tượng, giải quyết mọi tình huống linh
hoạt, tế nhị, khéo léo, kịp thời, tránh cách làm việc theo cảm tính. Như vậy một
tập thể đoàn kết, biết chia sẻ trách nhiệm, biết yêu thương giúp đỡ nhau thì chắc
19


chắn tập thể đó sẽ vững mạnh và sẽ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
3.2. Kiến nghị
Tiếp tục có chế độ chính sách, được tham gia đóng Bảo hiểm xã hội bắt
buộc đối với đội ngũ giáo viên hợp đồng trường, để giáo viên yên tâm công tác
và tiếp tục cống hiến nhiều hơn nữa cho sự nghiệp trồng người.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã rút ra trong quá trình xây
dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường mầm non Quảng Thắng thành phố Thanh Hóa. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến xây dựng của
Hội đồng khoa học các cấp, để bản thân tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong
công tác quản lý, nhất là trong công tác xây dựng đoàn kết nội bộ trường học để
góp phần tích cực hơn nữa trong việc xây dựng sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo
ngày càng phát triển bền vững./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thùy Chi

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
------------1. Luật Giáo dục năm 2009 - Nhà xuất bản Giáo dục;
2. Văn bản hợp nhất số 04/VBHN-BGDĐT Điều lệ trường Mầm non năm
2015;
3. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Mầm non của Học viện quản lý
giáo dục
4. Các Báo cáo tổng kết năm học của trường Mầm non Quảng Thắng các
năm 2017-2018, 2018-2019; Sơ kết học kỳ I năm học 2019-2020:
5. Một số báo, tạp chí, thông tin quản lí giáo dục, . . .
6. Văn bản “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ giáo
dục và đào tạo;
7. Hồ Chí Minh với sự nghiệp Giáo dục đào tạo. H2003
8. Truyện Bác Hồ trồng người – NXB Phụ nữ. H1999 sach
9. Tư tưởng Hồ Chí Minh – NXB Lý luận chính trị. H2004
10. Tài liệu chuyên đề năm 2020: “Tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân
tộc, xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” - Nhà xuất bản Lý luận chính
trị.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thùy Chi;
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Quảng Thắng,
thành phố Thanh Hóa.

TT Tên đề tài SKKN

1.
2.
3.
4.

5.

6.

Một số biện pháp nhằm nâng
cao hiệu quả trong việc giúp
trẻ làm quen với chữ cái
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên
Một số biện pháp quản lý
hoạt động chăm sóc sức khoẻ
và phòng bệnh cho trẻ
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chăm
sóc nuôi dưỡng trẻ
Một số giải pháp nhằm kích
thích các loại hình trí thông
minh cho trẻ trong tổ chức

các hoạt động giáo dục
Một số giải pháp bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên, nhân viên
nâng cao kỹ năng giao tiếp
ứng xử trong trường Mầm
non

Kết quả
Cấp đánh giá đánh giá
xếp loại (Phòng, xếp loại
Sở, Tỉnh...)
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Sở GD&ĐT
Thanh Hoá

B

2005 - 2006

Phòng GD&ĐT
TP. Thanh Hoá

B

2013 -2014

Phòng GD&ĐT
TP. Thanh Hoá

B

2015 - 2016

Phòng GD&ĐT
TP. Thanh Hoá

A

2016 - 2017

Phòng GD&ĐT
TP. Thanh Hoá

A

2017 - 2018

Phòng GD&ĐT
TP. Thanh Hoá

A

2018 - 2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG
ĐOÀN KẾT NỘI BỘ TRONG TẬP THỂ SƯ PHẠM Ở
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THẮNG

MỤC LỤC

Người thực hiện: Nguyễn Thùy Chi
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Thắng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2020
2


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2

2.1
2.2
2.3

2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng về tập thể sư phạm của trường Mầm non Quảng
Thắng hiện nay
Một số giải pháp cụ thể
Thường xuyên giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên truyền sâu
rộng các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước, của ngành đến từng CBGV-NV trong nhà trường
Xây dựng đội ngũ Ban giám hiệu đoàn kết, nêu cao vai trò
trách nhiệm và uy tín của người quản lý
Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương,
nề nếp trong nhà trường
Thực hiện tốt công tác ba công khai theo Thông tư
36/2017/TT-BGDĐT
Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết công việc phải đảm bảo

tính dân chủ
Hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường phát huy tối ưu khả năng của mình
Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường sống và làm việc có
“ Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”
Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, công tác thi đua khen
thưởng; Luôn quan tâm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
5
5
7
9
10
11

13
14
15
17
19
19
20

3


4