SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học lê văn tám thành phố thanh hóa

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia. Đối với nước ta, nhận
thức được tầm quan trọng của giáo dục nên Đảng, Nhà nước khẳng định giáo dục là
quốc sách hàng đầu. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người Việt Nam
phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
đất nước. Chủ thể thực hiện mục tiêu này, khơng phải ai khác ngồi đội ngũ giáo
viên, vì vậy, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải là những người có đức, có tài.
Bậc Tiểu học là cấp học nền tảng có tính chất quyết định trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và
hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng
thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục Tiểu học, là người tạo nên
uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường. Mỗi trường học muốn phát triển
trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi.
Với vai trị nói trên, địi hỏi người làm công tác quản lý trong các trường
Tiểu học phải ln trăn trở để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Cụ thể, phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có chính trị vững vàng, phẩm chất
đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ và luôn năng
động sáng tạo để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học.
Đối với trường Tiểu học Lê Văn Tám, trong thời gian qua, việc nâng cao chất
lượng dạy - học đã có những chuyển biến tích cực. Đội ngũ giáo viên nhà trường về
cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới. Tuy nhiên so với
yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đạo hoá đất
nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường vẫn cịn hạn chế. Một số ít giáo viên chưa tích cực trong việc tự
học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới; cơ
cấu chuyên môn của đội ngũ giáo viên vẫn còn bất cập… gây ảnh hưởng đến chất
lượng giảng dạy của nhà trường. Là cán bộ quản lý tôi xác định việc tiếp tục nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc quan trọng nhất trong hệ thống công tác
quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên
sự chuyển biến cao về chất lượng dạy- học của nhà trường. Vì vậy tơi chọn đề tài
"Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường tiểu
học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu và viết sáng kiến kinh
nghiệm.
1


1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Văn Tám thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các đường lối, chủ trương, chính sách,
chế độ của Đảng và Nhà nước đối với ngành giáo dục và đào tạo.
- Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế.
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Đưa ra những giải pháp quan trọng, cần thiết và phù hợp với thực tế tại đơn vị
để nhằm thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Lê
Văn Tám thành phố Thanh Hóa có hiệu quả.

2. Nội dung :
2.1. Cơ sở lý luận:
Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào
tạo của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất
lớn vào tay nghề của giáo viên. Nói đến chất lượng giáo dục chúng ta chủ yếu dựa
vào đội ngũ giáo viên, nhà trường là nơi tiếp nối duy trì bản sắc văn hóa dân tộc và
tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại. Chính các thầy cơ giáo trong nhà trường sáng

tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để
tạo ra mọi giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho
đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
đều phải chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên bởi vì có thầy giỏi thì mới có trị giỏi. Nghị quyết TW 2 khố VIII khẳng
định: “ Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định giáo dục”.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi
học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trường, điều đó có nghĩa là người giáo
viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình
hình thành phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xã hội
không ngừng biến đổi. Dạy- học khơng chỉ là dạy chữ mà cịn là dạy người. Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người giáo
viên là chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân lao động thành người công dân tốt,
người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”. Vì thế vai
trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan trọng trong giai đoạn hiện nay.

2


Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trở
thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của các nhà trường nói chung, trường tiểu học Lê
Văn Tám nói riêng. Đây là cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài.
2.2. Thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường tiểu học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa.
2. 2.1. Thuận lợi:
Năm học 2016 -2017,Trường Tiểu học Lê Văn Tám có tổng số cán bộ giáo viên,
nhân viên là 31 đồng chí. Trong đó: 100% đạt trình độ chuẩn trở lên, cụ thể:
Thạc sỹ: 1đ/c;
Cao đẳng: 2 đ/c;

Đại học: 26 đ/c;
Trung cấp: 2 đ/c
Nữ chiếm 100%
Độ tuổi từ 50 trở lên: 5 đ/c
Độ tuổi từ 40 – 49: 14 đ/c
Độ tuổi từ 30 – 39: 12 đ/c
- Giám hiệu: 3 đ/c
- GV văn hóa: 18 đ/c
- Gv bộ mơn: 7 đ/c
- Văn phịng: 3 đ/c
- Số đảng viên: 19 đ/c ; Nữ 100% ;
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo chun mơn kịp thời của
Phịng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa, sự động viên và hỗ trợ tích cực
của Đảng uỷ; UBND phường Ba Đình và phụ huynh học sinh tồn trường.
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên có năng lực chun mơn đồng đều,
vững vàng, nhiệt tình, năng nổ, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn
mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật Nhà nước.
Hầu hết các đồng chí đều gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giáo dục, có
lối sống trong sáng, lành mạnh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, được phụ
huynh và nhân dân quý mến, tin tưởng.
Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm cao, giữ gìn phẩm
chất danh dự nhà giáo. Có ý thức xây dựng tập thể sư phạm dồn kết thống nhất, có
lề lối làm việc khoa học. 100% cán bộ giáo viên, nhân viên có ý thức tự học , tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu giáo dục
hiện nay.
2. 2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những kết quả đạt được như trên, trường tiểu học Lê Văn Tám còn
một số hạn chế trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là:
- Năm học 2016-2017, nhà trường cịn thiếu giáo viên văn hóa nên ảnh hưởng đến
việc bố trí chun mơn ở các tổ khối.

- Cơ sở vật chất đang xây dựng, một số phòng học, phòng chức năng chưa xong
nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động dạy - học.
3


- Một bộ phận giáo viên chưa tích cực tự học – tự bồi dưỡng, còn tự bằng lòng với
bản thân mình nên việc cầu tiến cịn hạn chế.
- Một số giáo viên kĩ năng sử dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử còn hạn chế do
tuổi cao.
2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, Thành phố Thanh Hóa.
Hệ đào tạo:
Năm học

2014-2015

Trình độ
Chun mơn

Số lượng

2015-2016

Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)

Thạc sĩ

1

4,3

1

4

Đại học

18

78,3

20

80

Cao đẳng

2

8,7

2

8

Trung cấp

2

8,7

2

8

Kết quả xếp loại giáo viên trong 2 năm học gần đây:
NĂM HỌC

GIÁO VIÊN DẠY GIỎI
CẤP TRUỜNG
CẤP THÀNH PHỐ
CẤP TỈNH

2014-2015
13/23
Không tổ chức thi
Khơng tổ chức thi

XẾP LOẠI
GIÁO VIÊN
GIỎI
KHÁ
TRUNG BÌNH

2015-2016
15/23
2
Khơng tổ chức thi

NĂM HỌC

2014-2015
13/23
8
2

2015-2016
15/23
7
1

Nhận xét:
Đối với đội ngũ giáo viên
* Ưu điểm:
4


- Đội ngũ giáo viên được trẻ hóa, trình độ trên chuẩn chiếm tỉ lệ cao, có năng
lực chun mơn đồng đều, vững vàng, nhiệt tình, năng nổ, có đạo đức tốt, tác
phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của
Đảng và pháp luật nhà nước.
- Hầu hết các đồng chí đều gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giáo
dục, có lối sống trong sáng, lành mạnh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo,
được phụ huynh và nhân dân quý mến, tin tưởng. Các đồng chí giáo viên trẻ được
trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư phạm tốt đã phát huy được tác
dụng là mũi nhọn trong cơng tác giảng dạy.
- Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm cao, giữ gìn
phẩm chất danh dự nhà giáo. Có ý thức xây dựng tập thể sư phạm dồn kết thống
nhất, có lề lối làm việc khoa học.
- Đa số cán bộ giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.

* Hạn chế:
Bên cạnh những kết quả đạt được như trên, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà
trường vẫn cịn một số hạn chế đó là:
- Trình độ, năng lực của một số giáo viên trong tổ khối chuyên môn mới dừng
lại ở bậc Trung cấp, mặc dù so với chuẩn hiện nay thì vẫn đạt yêu cầu nhưng việc
đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy có nhiều bất cập.
- Một số giáo viên kĩ năng sử dụng giáo án điện tử, đổi mới phương pháp
giảng dạy theo hướng tích cực cịn hạn chế do tuổi cao.
* Đối với công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường
Ưu điểm:
- Nhà trường luôn chú trọng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên, ln khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên đi học nâng cao trình độ chun
mơn.
- Phân cơng giáo viên đứng lớp cơ bản đúng với khả năng, trình độ của từng
người để họ có thể phát huy tốt năng lực của mình.
- Nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên.
- Luôn tạo cơ hội thăng tiến cho giáo viên bằng việc làm tốt công tác quy
hoạch nguồn cán bộ quản lý hằng năm.
Hạn chế:

5


- Công tác tuyên truyền giáo dục, vận động giáo viên chủ động học tập nâng
cao trình độ chưa thường xuyên liên tục.
- Việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; hình thức
động viên khen thưởng cịn thiếu phong phú.
- Cơng tác quản lý đối với hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối
đạt hiệu quả chưa cao, chưa đổi mới, sáng tạo.
- Việc sắp xếp và phân công công việc chưa khoa học. Cơng việc đơi khi cịn

chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm.
- Cơ sở vật chất đang xây dựng, một số phòng học, phòng chức năng chưa
xong nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động dạy - học.
Nguyên nhân của hạn chế:
- Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động giáo
dục nhà trường, chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về
chuyên môn nghiệp vụ;
- Vẫn còn một bộ phận giáo viên nhận thức về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của
cơng tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thấy rõ vai trị của việc bồi
dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình nên chưa tích cực tự học – tự bồi
dưỡng, cịn tự bằng lịng với bản thân mình nên việc cầu tiến cịn hạn chế.
- Cơng tác quản lý của Ban Giám hiệu nhà trường chưa thực sự đổi mới, biện
pháp tổ chức thực hiện công tác thi đua chưa phù hợp nên chưa kích thích được
tính tích cực của mỗi cá nhân;
- Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hồ vi q", mọi
người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng;
- Việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích
cho người làm tốt cơng việc. Do vậy, hiệu quả về chuyên môn chưa cao.
- Năm học 2016-2017, nhà trường còn thiếu giáo viên văn hóa, tin học nên
ảnh hưởng đến việc bố trí chun môn ở các tổ khối.
2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu
học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa.
Giải pháp 1: Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý và đẩy mạnh công tác tự
học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khẳng định trình độ năng lực chun
mơn của mình trong tập thể sư phạm.

6

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học
tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của
người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của
phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
- Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên
định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự
học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo
viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho
giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
- Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng
một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự
học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn,
không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi đồng nghiệp.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể
sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính,
quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan
điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và
bồi dưỡng học sinh giỏi.
Ban giám hiệu coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan
trọng hàng đầu của mình, bởi nó khơng chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan
trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi
mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo
giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng
giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
Giải pháp 2: Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
Để nâng cao chất lượng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,

Ban giám hiệu nhà trường cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng năm.
Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường và sự nỗ
lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên.
Để có căn cứ xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu nhà trường cần rà soát lại,
hiểu và nắm chắc đội ngũ giáo viên. Từ việc tìm hiểu nhận thức xem họ yêu nghề
thế nào, trình độ năng lực chun mơn, điều kiện sống gia đình, điều kiện sức
khỏe… của mỗi giáo viên để từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi đưỡng cụ thể.
Các hoạt động bồi dưỡng tập trung vào:
7


- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên:
Để giáo viên có được ý thức trách nhiệm trong cơng tác thì việc bồi dưỡng tư
tưởng chính trị cho giáo viên là hết sức cần thiết. Vì vậy , Ban giám hiệu cần
thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập đường lối chính sách của Đảng, pháp
luật của nhà nước, các văn bản của ngành lồng ghép vào các buổi họp Hội đồng
hàng tháng hay buổi sinh hoạt chun mơn. Ngồi ra trường cịn đặt báo Đảng, báo
địa phương, các loại tập san, tạp chí, báo giáo dục,…để giáo viên đọc có điều kiện
theo dõi cập nhật thơng tin trong và ngồi nước, thấy được sự đổi mới về văn hóa,
kinh tế, xã hội,…việc này giúp giáo viên nhận thức đúng đắn về sự nghiệp đổi mới,
sự biến đổi không ngừng của đất nước …cũng như tham khảo, cập nhật các thông
tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy.
- Bồi dưỡng về chuyên môn và phương pháp giảng dạy:
Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên và tạo điều kiện thuận lợi
để giáo viên theo học các lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện cho các
đồng chí đi học, sắp xếp thời khố biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được
nghỉ trong các ngày đi học. Tất cả các đồng chí giáo viên đi học đều được nhà
trường hỗ trợ tiền đóng học phí, kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo...
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ
là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về

đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ mơn do Phịng giáo dục tổ chức. Các đồng
chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp
thiết nhưng đổi mới như thế nào thì cịn lúng túng.
Mỗi khi Phịng giáo dục tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường đều
tạo điểu kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự . Sau đó có kế hoạch triển
khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra
phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của mơn đó để các giáo viên học tập và làm
theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về
phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ mơn đó.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà
trường xây dựng kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc
đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số mơn nhất định.
Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề: Toán, Tập đọc, Tự nhiên
xã hội, Lịch sử và địa lý, thì năm sau có thể chuyến sang các chuyên đề: Tập làm
văn, Luyện từ và câu; Khoa học…
Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch phân cơng nhiệm vụ, bố trí giáo viên
theo đúng chun môn đào tạo

8


Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, người quản lý phải xây dựng kế
hoạch chỉ đạo dạy- học sát với thực tế nhà trường. Từ việc nắm bắt tâm tư nguyện
vọng cũng như khả năng của từng giáo viên để đã phân công đúng người, đúng
việc, đúng năng lực của từng giáo viên cho phù hợp. Vì giáo viên ở tổ khối quyết
định chất lượng từng lớp, từng khối và nhà trường nên trong cùng một khối nhà
trường đã bố trí sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy
nhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề để họ có thể hỗ
trợ nhau trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn đạt kết quả cao.
Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay
nghề. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý phải
xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Theo quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2
tuần / lần. Mỗi tháng Ban Giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để
phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ.
Ban Giám hiệu chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chun
mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc và có
khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngồi khả năng giải quyết của tổ,
tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban Giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các đồng chí giáo viên thơng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc
với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng
đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Bên cạnh thực hiện nhiệm vụ chuyên môn thao giảng xếp loại, cần tăng
cường dự giờ đồng nghiệp, bàn các tiết khó, phần dạy khó để có hướng giải quyết
giúp đỡ giáo viên có tay nghề cịn non cùng nâng cao chất lượng bài dạy. Chỉ đạo
chuyên môn thực hiện xây dựng các tiết chuyên đề trong khối, trong trường để
thống nhất phương pháp giảng dạy cho từng bộ mơn. Giúp giáo viên có điều kiện
học tập đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ của mình. Thơng qua hình thức sinh hoạt
này giáo viên tự đánh giá được trình độ chun mơn của mình đang ở mức nào, từ
việc xây dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng sư phạm, kĩ năng sử dụng
giáo án điện tử… Đây thực sự là dịp giáo viên được hịa mình trong khơng khí sinh
hoạt chun mơn, được nghe, thấy và thể hiện mình trong mơi trường học tập.
Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lý đánh giá được khả năng
của từng giáo viên khi họ thể hiện quan điểm của mình với các hướng giải quyết
bài khó, tiết dạy khó. Góp ý với đồng nghiệp hay tranh luận, giải quyết những thắc
mắc, băn khoăn trong giảng dạy.
Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp
dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối.
Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến
9

độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên cịn trao đổi với
nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, tốn khó theo cách ngắn gọn,
phù hợp với đặc điểm học sinh của trường.
Giải pháp 5: Tăng cường dự giờ thăm lớp và tổ chức tốt hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên khơng đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao
chất lượng giảng dạy, Ban Giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo
trước và đột xuất ).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự giờ,
mà cần xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh chóng hiểu và
phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng của giáo viên.
Sau tiết dạy, Ban Giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có
tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh
những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy
giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 nhà trường phát động “Thao giảng giáo viên
dạy giỏi cấp trường” vòng 1 và tháng 2; 3 thao giảng vịng 2. Đó là một dịp để mọi
giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước
Ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên phải nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ
dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng
dạy sẽ được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch giúp Ban Giám hiệu sẽ phát
hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt giải
cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên cịn non yếu về tay
nghề vươn lên trong chun mơn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ
chú trọng vào việc xếp loại tiết giỏi hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được,
chưa được, để góp ý cho giáo viên.

Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng được mũi
nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích, động
viên các đồng chí giáo viên đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi
dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên. Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo
viên ở từng khối lớp đã đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế
hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng thêm về chun mơn như: Dự giờ
của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban
giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng
cao tay nghề...
10


Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nên Ban Giám hiệu
cần động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy thử,
rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc,
phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo
viên dạy giỏi là các đồng chí lại tích lũy thêm nhiều về kinh nghiệm sư phạm”.
Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ
dùng dạy học
Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với
mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường và
tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo cơng
việc hoặc chun mơn của mình.
Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần giải
thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh
nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý cũng như chất lượng giảng
dạy của mỗi giáo viên.
Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng
thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về
chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần khuyến khích,

động viên cán bộ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu
khoa học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho
cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương,
chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu chú
trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt
hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo ra
đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng cao chất
lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay.
Giải pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen
thưởng
Tổ chức kiểm tra kiến thức giáo viên 01 lần/ năm, lấy kết quả đó làm tiêu chí
xét thi đua và nâng bậc lương trước hạn.
Bên cạnh các cách đánh giá hiện đang áp dụng, nhà trường cần dánh giá giáo
viên thông qua kết quả học tập của học sinh. Bởi lẽ, thầy giỏi thì trò giỏi, sản phẩm
của người thầy là chất lượng học sinh. Có thể nói, về cơ bản kết quả học tập của
học sinh phản ánh trình độ chun mơn của giáo viên. Vì vậy Ban giám hiệu có thể
kiểm định chất lượng giảng dạy của giáo viên bằng cách kiểm tra qua học trò. Việc
11


kiểm tra này có thể thơng qua tiết dự giờ đột xuất, cuối tiết học người quản lý có
thể cho học sinh làm một bài tập để đánh giá kết quả tiếp thu bài của học sinh, qua
đó kiểm nghiệm kết quả giảng dạy của giáo viên. Việc làm này có hiệu quả rất cao.
Ngồi ra, cịn có thể đánh giá giáo viên qua chất lượng của học sinh ở giữa kỳ, cuối
kỳ, qua kết quả các kì thi học sinh giỏi các cấp do họ phụ trách.
Một yếu tố không thể thiếu được trong công tác nâng cao chất lượng giáo
viên là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của
giáo viên dạy giỏi và hoàn thành tốt nhiệm vụ. Người cán bộ quản lý cần phát hiện,

đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong q
trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể
lớp có nhiều học sinh giỏi.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “Một
ngàn tiền cơng khơng bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có
tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học.
Ban giám hiệu cần có phần thưởng xứng đáng để thưởng các giáo viên dạy
giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cơ giáo có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời
thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng... để động viên
tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch và
chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra.
Để các thầy cơ giáo n tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả
năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám hiệu cần
thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ
giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với Hội phụ huynh học sinh để
thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh giỏi, giáo viên đạt thành tích cao trong
cơng tác.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức tạp,
yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp. Để
chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ đạo và phấn
đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo viên
trong trường.
Năm học 2016-2017 trường tiểu học Lê Văn Tám đạt được một số kết quả
sau:
Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 3 đồng chí.
Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa tặng giấy khen: 2 đồng chí
Giáo viên đạt lao động Tiên tiến cấp thành phố: 19 đồng chí
Có 11 sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A nộp về Phòng giáo dục.

12


* Về giáo viên dạy giỏi:
- Cấp trường: 19/25 giáo viên( Năm học 2016-2017 không tổ chức thi giáo
viên dạy giỏi cấp thành phố)
* Kết quả xếp loại đội ngũ giáo viên cuối năm:
- Xếp loại giỏi : 19/25 giáo viên
- Xếp loại khá: 6/25giáo viên
- Xếp loại trung bình : 0
* Về học sinh giỏi các cấp:
- Cấp quốc gia: 2 giải (1 giải Nhì cờ vua và 1 giấy khen đạt giải toán của báo
Thiếu niên tiền phong)
- Cấp tỉnh: 2 giải Tin học trẻ không chuyên( 1 Nhì, 1 Ba)
- Cấp thành phố: 4 giải (1 nhất võ vovinam; 1 nhất, 1 nhì và 1 khuyến khích
cờ vua)
* Chất lượng học sinh:
Học sinh hoàn thành xuất sắc: 558 /744em . Tỷ lệ: 75 %
Học sinh có thành tích vượt trội: 166/744 em . Tỷ lệ: 22,3 %
100% Học sinh được lên thẳng lớp.
100% Học sinh lớp 5 HTCTTH.

3. Kết luận, kiến nghị.
* Kết luận:
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng.
Một việc làm đầy khó khăn, địi hỏi sự tế nhị, khéo léo, nghệ thuật trong quản lý.
Muốn bồi dưỡng được tập thể sư phạm tốt phải giúp mỗi cán bộ giáo viên thực hiện
tốt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Từ đó xây dựng đội ngũ giáo
viên vững mạnh, nhiệt tình, có trách nhiệm, có năng lực chun mơn vững vàng.

Muốn đạt được điều đó phải từ sự phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, biết
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách thường xuyên liên tục và khoa học, xây dựng
được mối quan hệ hợp tác gắn bó giữa các tổ chức trong nhà trường.
Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người tâm huyết với cơng việc và
có ý thức học hỏi vươn lên trong cơng tác. Ngồi năng lực quản lý nhà trường, mọi
thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chun mơn thật vững vàng.
Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên .
Phải thường xun kiểm tra, đơn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để ngày
càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ mơn.
Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự
giờ là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô
giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo viên
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tơi trong q trình làm cơng
tác quản lí trường học.Những biện pháp tôi đưa ra và thực hiện tuy không xa lạ với
13


lý luận và thực tiễn quản lý, nhưng việc cụ thể hố các biện pháp, phân tích sâu
từng vai trị tác dụng, đặc điểm của từng biện pháp sẽ giúp ích ít nhiều trong công
tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao chất
lượng cán bộ giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
Hiệu quả từ các biện pháp trên, nhà trường chúng tôi đã thu được một số
thành đáng kể (như đã nêu) đóng góp một phần bé nhỏ cho sự phát triển của sự
nghiệp giáo dục của thành phố Thanh Hóa.
* Kiến nghị:
Để chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao một cách thực sự và duy trì
thường xuyên tôi xin kiến nghịt một số vấn đề sau:
* Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo thành phố:
- Cần tăng cường mở các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn
nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

- Tổ chức kiểm tra kiến thức giáo viên 01 lần/ năm, lấy kết quả đó làm tiêu
chí xét thi đua và nâng bậc lương thường xuyên.
- Việc luân chuyển giáo viên hàng năm đảm bảo tính hợp lí: số lượng, chất
lượng...
* Đối với chính quyền địa phương:
- Quan tâm, đầu tư xây dựng trường tiểu học Lê Văn Tám đầy đủ phòng học,
phòng chức năng, trang thiết bị dạy- học… tạo điều kiện thuận lợi trong việc thu hút,
tập trung học sinh trên địa bàn và nơi khác.
- Cần có chế độ đãi ngộ kịp thời cho giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp
trong những năm học tiếp theo.
Chúng tôi tin rằng với sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm tạo điều kiện của
Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, Đảng ủy, UBND phường Ba Đình, sự phối
hợp chặt chẽ và cộng đồng trách nhiệm của các ban ngành đồn thể, các cơ quan
đóng trên địa bàn, Hội Cha Mẹ học sinh, và tinh thần đoàn kết, nỗ lực phấn đấu của
tập thể cán bộ, giáo viên trong những năm học tới trường tiểu học Lê Văn Tám sẽ
quyết tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày càng vững vàng về chính trị,
trong sáng về phẩm chất đạo đức, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo
trong các hoạt động đáp ứng với yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục góp phần
thực hiện thắng lợi mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh trong cơng cuộc Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hiện nay.
Thanh Hóa, ngày 30 tháng 03 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Tuyết
Đỗ Thị Tâm
14

tài liệu tham khảo:
1- Mục tiêu cấp học của Bộ Giáo dục -Đào Tạo;
2- Nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 của Bộ Giáo dục -Đào Tạo ; Sở Giáo
dục- Đào tạo Thanh Húa, Phũng GD T TP Thanh Húa;
3- Những vấn đề về quản lý trng học;
4- Trái tim tôi hiến dâng cho trẻ ( Sukhomlynsky)
5- lm ngi qun lớ giỏo dc tt;
6-Điều lệ trng Tiểu học;
7-Giáo trình quản lí nhà nc Học viện chính trị quèc gia – NXB GD

1
5


Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng cấp
Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt
từ loại C trở lên

Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Tâm
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Lê Văn Tám
Kết quả
đánh giá
giá xếp loại xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng GD

A
Cấp đánh

TT

Tên đề tài SKKN

1

Kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp
Chỉ đạo công tác bồi dưỡng
giáo viên giỏi trường tiểu học
Lê Văn Tám

2

3
4

5

6

7

Chỉ đạo công tác bồi dưỡng
giáo viên giỏi trường tiểu học
Lê Văn Tám

Năm học

đánh giá xếp
loại
2009-2010

Phòng GD

A

2010-2011

Sở GD

C

2010-2011

B

2012-2013

A

2013-2014

A

2013-2014

A

2015-2016

Biện pháp chỉ đạo cơng tác
Phịng GD
bồi dưỡng giáo viên giỏi
Kinh nghiệm bồi dưỡng học
sinh giỏi lớp 5 cách tính số
hình lập phương nhỏ
được Phịng GD
sơn 2 mặt, một mặt trong
hình hộp chữ nhật, hình lập
phương
Kinh nghiệm bồi dưỡng học
sinh giỏi lớp 5 cách tính số
hình lập phương nhỏ
được
Sở GD
sơn 2 mặt, một mặt trong
hình hộp chữ nhật, hình lập
phương
Bồi dưỡng học sinh
năng Phịng GD
khiếu Tốn lớp 5 cách tính số
hình lập phương nhỏ
được

16


sơn 2 mặt, một mặt trong

hình hộp chữ nhật, hình lập
phương lớn

Bồi dưỡng học sinh năng
khiếu Toán lớp 5 cách tính số
8 hình lập phương nhỏ được
sơn 2 mặt, một mặt trong
hình hộp chữ nhật, hình lập
phương lớn

Sở GD

C

2015-2016

17


MỤC LỤC

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận.
2.2. Thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa.

2.2.1 Thuận lợi.
2.2.2 Khó khăn.
2.2.3.Thực trạng đội ngũ giáo viên và cơng tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa.
2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường
tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa.
Giải pháp 1. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý và đẩy mạnh công
tác tự học, tự bồi duwowngxtrong đội ngũ giáo viên
Giải pháp 2.Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên
Giải pháp 3. Xây dựng kế hoạch phân cơng nhiệm vụ, bố trí giáo
viên theo đúng chun môn đào tạo
Giải pháp 4. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Giải pháp 5. Tăng cường dự giờ thăm lớp và tổ chức tốt hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp
Giải pháp 6. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm
đồ dùng dạy học
Giải pháp7. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá và công tác thi đua
khen thưởng
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
3. Kết luận, kiến nghị.
Kết luận.
Kiến nghị.

Trang
1
1
2
2
2

2
2
3
3
3
4
4
6
7
8
9
10
11
11
12
13
13
14
18


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM
THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Đỗ Thị Tâm
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Lê Văn Tám
SKKN thuộc mơn: Quản lí

19


THANH HÓA NĂM 2017

20