Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học thiệu khánh

I.

MỞ ĐẦU

1, Lí do chọn đề tài :
Công tác bồi dưỡng đội ngũ có ý nghĩa cực kỳ to lớn trong việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, trình độ chuyên môn. Vai trò
của người giáo viên cùng với những phẩm chất đạo đức tốt, kiến thức năng lực
chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo dục trong nhà
trường đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển giáo viên và phát triển đất nước
trong giai đoạn hiện nay.
Hơn thế nữa muốn nâng cao được “thương hiệu” của nhà trường cần phải
có một đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng. Người giáo viên Tiểu học trong thời đại ngày nay phải đảm nhiệm thêm
chức năng làm làm cha, làm mẹ . Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục. Việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” là một việc làm
không thể xem nhẹ được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” và nâng cao chất lượng giáo dục là hai
việc làm cùng song hành thường xuyên liên tục mới cập nhật được các thông tin,
kiến thức cần thiết phù hợp với sự thay đổi phát triển của thực tế đời sống xã
hội đang ngày càng phát triển.
Chính vì vậy mà công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trường Tiểu
học là một nhu cầu cấp thiết. Cần phải tìm ra các biện pháp chỉ đạo phù hợp với
hoàn cảnh thực tế của nhà trường để công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”
đạt kết quả cao hơn nữa. Tạo ra bước chuyển biến mới đáp ứng yêu cầu nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện phục vụ sự nghiệp đổi mới của địa phương và
đất nước. Nhất là trong thời kỳ nền kinh tế thị trường đang len lỏi vào môi
trường giáo dục, không ít hình ảnh người thầy đã làm nhức nhối dư luận xã hội.
Làm thế nào để vai trò và vị thế của người thầy luôn được coi trọng và tôn vinh.
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin được đề cập đến:“ Một số giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Thiệu Khánh ”.

1.2, Mục đích nghiên cứu :
Nghiên cứu vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường
tiểu học Thiệu Khánh .
1.3, Đối tượng nghiên cứu :
Giáo viên, học sinh trường tiểu học Thiệu Khánh , nghiên cứu và tổng kết
vấn đề về về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại nhà trường .
1.4,Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát: Thái độ hành vi của giáo viên qua giao tiếp.
- Phương pháp tổng hợp : Tổng hợp số liệu, đúc rút kinh nghiệm
- Phương pháp đàm thoại : Trao đổi để hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên
để có phương pháp hình thức tổ chức chỉ đạo và dạy học tốt hơn.
- Phương pháp nghiên cứu – điều tra
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5, Những điểm mới của SKKN
Nâng cao kỹ năng xử lý tình huống của đội ngũ giáo viên.
1


II, NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1, Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên là lực lượng chính quyết định chất lượng của nhà trường, là
người trực tiếp giáo dục học sinh theo đứng mục tiêu của cấp học. Ở trường Tiểu
học Thiệu Khánh, Hiệu trưởng cũng đã nhận thức rõ vai trò to lớn của đội ngũ
giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục. Do đó để luôn giữ vững và nâng cao hiệu
quả giáo dục của nhà trường thì điều cốt lõi nhất là phải bồi dưỡng nâng cao
năng lực, tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, nhiều giáo viên có
điểm xuất phát thấp nên trong giảng dạy còn bộc lộ những sai sót về kiến thức,
khả năng tiếp thu những kiến thức, nội dung, phương pháp dạy học mới rất
chậm nên việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ gặp rất nhiều khó khăn.

Do điều kiện nhà trường xa trung tâm, giáo viên địa phương ít, đa số là
giáo viên ở trung tâm thành phố, huyện Đông Sơn đường xá đi lại xa xôi khó
khăn nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học.
Việc kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi đợt vẫn còn nhiều hạn chế, chưa
được kịp thời. Nội dung bồi dưỡng chưa phong phú chưa đi sâu vào bồi dưỡng
cho giáo viên về năng lực sư phạm, kỹ năng sư phạm dạy học theo hướng tích
cực hóa người học. Chưa chú trọng khâu thực hành trong việc “Bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên”.
Kỹ năng ứng xử trong các tình huống sư phạm còn hạn chế nên hiệu quả
công tác chưa cao.
Từ những cơ sở đó Ban giám hiệu trường Tiểu học Thiệu Khánh đã xác
định việc làm đầu tiên để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là
phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.2, Thực trạng của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ.
Xã Thiệu Khánh là một xã xa trung tâm Thành phố, tổng diện tích tự nhiên
576 ha với 3156 hộ và 12 256 nhân khẩu, xã có 11 thôn. Những năm gần đây
tình hình kinh tế, chính trị, an ninh trật tự đã có chuyển biến, tuy nhiên mức thu
nhập của từng hộ chưa cao. Trình độ dân trí từng bước được nâng lên, học sinh
trong độ tuổi đến trường đa số có bố mẹ đi làm ăn xa, các em ở với ông bà nên
rất ít được quan tâm đến việc học hành. Cơ sở vật chất chưa đảm bảo cho công
tác dạy và học . Học sinh đang còn phải học 2 ca. Bên cạnh những khó khăn nói
trên, xã Thiệu Khánh có đội ngũ cán bộ địa phương rất nhiệt tình, quan tâm xây
dựng và phát triển giáo dục. Vì vậy, mặc dù là một xã có nhiều khó khăn nhưng
phong trào giáo dục Thiệu Khánh trong những năm gần đây đang trên đà phát
triển.
Chất lượng học sinh ( Thông tư 30/2014) được đánh giá như sau:
Năm học
Sĩ số
Năng lực
Phẩm chất

HT chương trình
lớp học
Đạt
Chưa đạt Đạt
Chưa đạt H T Chưa HT
2014 - 2015
661
655
6
661
0
655
6
2015 – 2016 686
681
5
686
0
681
5
2


Nhìn vào bảng thống kê ta thấy chất lượng của nhà trường đã đạt so với yêu
cầu chung của toànThành phố , kết quả học tập được nâng lên theo từng năm
học. Tuy nhiên học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học vẫn còn.
* Tình hình đội ngũ giáo viên.
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh có tuổi đời bình quân (43
tuổi). 100% giáo viên đạt chuẩn, trong đó tỷ lệ trên chuẩn tương đối cao 80%.
Với lực lượng này việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ có rất nhiều

thuận lợi. Bên cạnh những thuận lợi đó còn có những khó khăn, đó là đội ngũ
không ổn định, tỷ lệ giáo viên địa phương ít 9/32, đạt 14,3%; số giáo viên còn
lại là người thành phố và xã ngoài ( Đông Thịnh, Đông Sơn), quãng đường đi
dạy tương đối xa (10->14 Km). Vì vậy, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
trở nên cần thiết và cấp bách và là mục tiêu số một trong việc nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường.
Tổng
Số

Nữ

Nam

Đảng
viên

Giám
hiệu

Hành
chính

Tổng
phụ
trách

GV
Nhạc

GV

Mỹ
thuật

GV Văn
hóa

GV
NN

32

29

3

18

3

2

0

1

1

21

2

Nhìn vảo bảng thống kê ta thấy đội ngũ giáo viên nhà trường đã tương đối
đầy đủ, hợp lý. Trong số 21 giáo viên văn hóa có 4 giáo viên hợp đồng trường.
* Về cơ cấu đội ngũ.
Về độ tuổi thâm niên công tác: Số giáo viên dưới 30 tuổi là 1 đồng chí( GV
hợp đồng) chiếm 3,1%; đây là lực lượng giáo viên trẻ, khỏe được đào tạo chính
quy, có kiến thức và trình độ chuyên môn cơ bản, có khả năng nhận thức và tiếp
thu cái mới nhanh, nhiệt tình với công việc. Tuy nhiên số giáo viên này kinh
nghiệm giảng dạy chưa nhiều , giải quyết xử lý các tình huống sư phạm chưa
khéo léo, vốn sống thực tế còn ít.
Số giáo viên từ 31 tuổi đến 40 tuổi có 11 đồng chí, chiếm 34,4%. Đây là
đội ngũ giáo viên đã ổn định về gia đình có thâm niên công tác từ 10 đến 20
năm. Đội ngũ này đã có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết và đam mê nghề
nghiệp có khả năng cống hiến nhiều nhất. Độ tuổi 41-> 50 có 19đ/c chiếm 59,4
đây là độ tuổi có thể nói là chín chắn và có nhiều kinh nghiệm nhất. Nếu người
quản lý biết sử dụng đội ngũ này một cách hợp lý thì đây là lực lượng làm nên
hiệu quả giáo dục cho nhà trường. Giáo viên trên 50 tuổi có 1 đ/c chiếm 3,1 %
*Về trình độ đội ngũ: Trình độ đào tạo của giáo viên trường Tiểu học Thiệu
Khánh được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Hệ đào tạo
Tổng số
Năm học
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
GV
SL
%
SL
%

SL
%
2014- 2015
34
29
85,3
5
14,7
0
0
201532
29
90,6
3
9,4
0
0
3


2016
* Chất lượng đội ngũ.
Trình độ đào tạo, tuổi đời thâm niên công tác là những tiêu chí phản ánh
phần nào chất lượng đội ngũ giáo viên, nhưng sự nổ lực phấn đấu để nâng cao
tay nghề của giáo viên mới là tiêu chí được cụ thể hoá của đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Thiệu Khánh, những năm gần đây được thể hiện qua bảng
thống kê sau:
Năm học

TS

2014-2015
2015-2016

29
27

Xếp loại chuyên môn
Giỏi
SL
%
17 58,6
16 59,5

Khá
SL
%
12 41,4
11
40,5

TB
SL
0
0

%
0
0

Yếu
SL %
0
0
0
0

Giỏi tỉnh
SL
0
0

%
0
0

Giỏi TP
SL
2
0

%
6,9
0

Qua bảng thống kê trên ta thấy chất lượng chuyên môn của giáo viên
trong trường , số giáo viên giỏi tăng ít, không còn giáo viên xếp loại chuyên
mônTrung bình và yếu.Tham gia thi giáo viên giỏi cấp Thành phố có đạt nhưng
chưa ở thứ hạng cao. Với yêu cầu đặt ra của nhà trường trong giai đoạn mới và
đặc biệt là hướng tới xây dựng trường chuẩn giai đoạn I lộ trình đến năm 2020

thì chất lượng đội ngũ phải không ngừng được nâng cao. Hiệu trưởng phải luôn
lấy hiệu quả giờ dạy làm yếu tố hàng đầu và đó cũng là nội dung chính trong
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
* Công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của nhà trường trong thời gian
qua.
Chi bộ đã chỉ đạo cho Công đoàn kết hợp với chuyên môn triển khai sâu
rộng cuộc vận động và Chỉ thị đến từng cán bộ giáo viên, sau một đợt học tập có
đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm.
Quán triệt mục tiêu, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học bằng việc quản
lý nghiêm túc việc thực hiện chương trình sách giáo khoa và thời khoá biểu.
Hiệu trưởng bố trí cho giáo viên đi tiếp thu các chuyên đề đúng đối
tượng. Chuyên đề dạy kỹ năng sống cho học sinh; Thông tư 30/BGD/ 2014 ngày
28/8/2014 ; Thông tư 22/BGD/2016. Triển khai có hiệu quả đến các giáo viên,
sau mỗi đợt chuyên đề Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đối chứng rút kinh
nghiệm.
Tổ chức Hội thảo chuyên môn tất cả các môn học trong năm học, qua các
lần Hội thảo giáo viên đã rút được kinh nghiệm về phương pháp giáo dục, hình
thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
Tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt cụm chuyên môn do Thành phố tổ
chức.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm không thể thiếu được của giáo viên
trong năm học và đó cũng là tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên mà Hiệu trưởng
đã đưa vào qui định .

4


Nhìn chung việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” của trường Tiểu học Thiệu
Khánh đã được chú trọng, nhưng kết quả chưa thực sự được như mong muốn.
2.3, Các giải pháp thực hiện

Với yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay vấn đề “Bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên” đòi hỏi phải tìm ra những giải pháp mới cải tiến phù
hợp với giáo dục địa phương Thiệu Khánh. Sau khi nghiên cứu rút kinh nghiệm
từ những năm học trước. Tôi xin mạnh dạn đề xuất nhóm giải pháp quản lý, chỉ
đạo công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trường Tỉểu học Thiệu Khánh như
sau:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng trong công tác “Bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên” Tiểu học.
Hiệu trưởng phải làm cho mỗi giáo viên nhận thức được rằng muốn trở
thành một giáo viên giỏi, được học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp, cấp
trên tin tưởng giao phó, gửi gắm con em mình thì bản thân phải tự học, tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Nắm vững quy định về “ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ” ban
hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ- BGD .[ 1]
Tuyên truyền giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch số 380/KH- PGD
ngày 22 tháng 8 năm 2016 về việc thực hện Chỉ thị 03, 05 của Bộ chính trị về
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. [ 2]
Làm cho giáo viên hiểu chất lượng giáo dục của một nhà trường muốn
đạt được kết quả như mong muốn thì yếu tố đội ngũ giáo viên có tính quyết
định. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đối tượng này cần tập trung
vào việc bồi dưỡng nhận thức, kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy và công tác
tổ chức, quản lý dạy học, các khả năng giao tiếp sư phạm và ứng xử trong dạy
học cũng như hoạt động xã hội.
Đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới thì mỗi giáo viên phải tự
học, tự sáng tạo, nêu cao vai trò của cá nhân trong từng lĩnh vực.Vì vậy, muốn
đạt được điều đó người thầy phải luôn trau dồi đạo đức, chú trọng việc bồi
dưỡng và chấp hành nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng về trình độ năng lực
chuyên môn, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng theo năm học. Chống lão hoá về
kiến thức, tụt hậu về tư duy .
Tiếp thu một cách nghiêm túc thông tư 22/2016 ngày 22/9/2016 của Bộ

giáo dục và đào tạo. Công văn số 502/CV-PGD ngày 4/11/2016 hướng dẫn đánh
giá học sinh theo thông tư 22/2016. Tổ chức cho giáo viên tập huấn nâng cao
năng lực ra đề kiểm tra theo thông tư 22 một cách nghiêm túc và hiệu quả.
Nghiên cứu và hiểu một cách triệt để Nghị quyết 29/TW ngày 4/11/2013 về
đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, ngoài góp ý giờ dạy, trao đổi về
những vấn đề phát sinh trong tuần, các tổ tự nghiên cứu và giải các đề toán khó
5


nhằm trao đổi kinh nghiệm, các đề văn hay để tích luỹ thêm vốn kiến thức cho
từng cá nhân .
Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ.
Để xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trong nhà trường đủ về số
lượng mạnh mẽ về chất lượng cần:
+ Quy hoạch nhằm chuẩn bị cho đội ngũ tương lai.
+ Xây dựng quy hoạch (chiến lược) nhằm bảo đảm tính thiết thực và khả
thi hoàn thành quy hoạch trước và khi bước vào năm học mới.
- Phải căn cứ vào mục tiêu chiến lược của ngành tức là căn cứ vào các văn
bản pháp quy của Bộ giáo dục quy định về tỷ lệ giáo viên, trình độ giáo viên để
xem những chỉ tiêu cụ thể đó đã đúng yêu cầu mới đặt ra cho ngành học chưa.
- Phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường để xem xét
có kế hoạch cụ thể trong 1 năm, 5 năm, 10 năm. Phải căn cứ vào nhân tố ảnh
hưởng trực tiếp tới toàn thể giáo viên như hoàn cảnh kinh tế, bố mẹ, vợ chồng,
con cái.......xem xét thái độ của giáo viên đối với nghề nghiệp để có kế hoạch bồi
dưỡng sắp xếp chuyên môn hợp lý.
Để xây dựng quy hoạch đội ngũ đạt kết quả tốt, người Hiệu trưởng phải có kế
hoạch tổng thể và chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường, hoàn cảnh giáo
viên, mục tiêu chiến lược của ngành theo từng giai đoạn phát triển.

* Xây dựng kế hoạch dài hạn
Phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại đối
tượng. Phấn đấu đến năm 2020 toàn trường sẽ đạt 100% trên chuẩn.
* Kế hoạch ngắn hạn.
Bồi dưỡng cập nhật những tiến bộ khoa học kỹ thuật mới. Tiếp cận công
nghệ thông tin. Khai thác triệt để tài nguyên mạng phục vụ cho công tác giảng
dạy.
Bồi dưỡng khắc phục những điểm yếu của giáo viên, chẳng hạn như yếu
tố về phương pháp dạy học theo chương trình mới, yếu tố khả năng hoạt động
giáo dục những kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, kiến thức cơ bản
cần thiết của chương trình phổ thông đối với những giáo viên có điểm xuất phát
yếu…..với nhiều hình thức khác nhau như hình thức tổ chức chuyên đề, báo cáo
kinh nghiệm, hội thảo chuyên môn.
Bồi dưỡng thường xuyên gắn với đổi mới chương trình.
Giải pháp 3: Xây dựng một số nội dung cơ bản về công tác “Bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên”.
Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị.
Đây là một biện pháp rất cần thiết và quan trọng đối với đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Thiệu Khánh .
Hiệu trưởng phải luôn quan tâm động viên giáo viên bồi dưỡng tư tưởng
chính trị và phẩm chất nghề nghiệp theo yêu cầu của Đảng, Nhà nước và ngành
đề ra trong giai đoạn hiện nay. Người giáo viên không những vững chắc về kiến
thức chuyên môn nghiệp vụ mà cần phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, nhận
6


thức đúng đắn đường lối của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước và của
ngành cụ thể như: hưởng ứng và thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai
không” với 4 nội dung “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong giáo dục. Nói không với việc học sinh ngồi nhầm lớp và vi phạm đạo đức

người giáo viên”. Nắm vững và tích cực học tập, tu dưỡng theo đúng tinh thần
chỉ thị 40 Ban Bí thư TW Đảng và việc “ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục”.
Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn.
Chỉ đạo thực hiện nề nếp dạy học và sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Hiệu trưởng yêu cầu các giáo viên thực hiện giảng dạy theo đúng nội
dung chương trình sách giáo khoa, thực hiện đúng quy chế chuyên môn, có hình
thức đánh giá xếp loại giáo viên phù hợp.
* Hội thảo về đổi mới nội dung phương pháp dạy học.
* Các tổ cử giáo viên dạy theo chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống
nhất phương pháp dạy học, thống nhất các bước lên lớp.
* Cử giáo viên giỏi ở các tổ dạy mẫu các chuyên đề vừa tiếp thu để giáo
viên trao đổi rút kinh nghiệm.Các tổ trưởng phải có kế hoạch sinh hoạt tổ
chuyên môn. Các cuộc họp phải có nội dung cụ thể trình Ban giám hiệu duyệt
trước ngày họp. Nội dung sinh hoạt tập trung vào vấn đề chuyên môn.
Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch dự giờ thăm lớp.
- Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ các giáo viên đủ số giờ quy định kiểm
tra , dự giờ thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội bộ. Sau mỗi tiết dự
phải tiến hành phân tích giờ dạy, góp ý, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ. Có kế hoạch dự giờ hàng tuần . Ban
giám hiệu tiến hành kiểm tra và coi đây là một tiêu chuẩn xếp loại giáo viên cuối
năm.
Chỉ đạo các hội thi nghiệp vụ sư phạm.
Nhân các ngày lễ lớn tổ chức hội thi như thi giáo viên giỏi, giáo viên viết
chữ đẹp, hội thi hùng biện gắn với chuyên đề “ Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ
thông” [ 3] thi làm đồ dùng dạy học, thi giải toán, tiếng việt khó, thi xử lý các
tình huống sư phạm nhằm khuyến khích việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của
giáo viên.
Các cuộc thi phải tổ chức long trọng có thành phần ban giám khảo. Có
thang điểm rõ ràng, có khen thưởng thích đáng.

Chỉ đạo giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm.
Tổ chức cho giáo viên đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm , đề xuất và
thực hiện các giải pháp áp dụng thử các kinh nghiệm bước đầu đúc rút được,
thảo luận đánh giá kết quả hoàn thành. Kết hợp kế hoạch đúc rút kinh nghiệm
với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Tổ chức quản lý việc giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên đề. Sau
mỗi đợt học phải có thu hoạch rút kinh nghiệm, thực hành áp dụng vào việc dạy
học trên lớp, Ban giám hiệu kiểm tra dự giờ đối chứng chuyên đề, đồng nghiệp
đóng góp ý kiến thống nhất phương pháp dạy học.
7


Động viên, khuyến khích giáo viên không ngừng tham gia các lớp học
tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng chính trị.
+ Về kiến thức: Cần tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các môn học
vì giáo viên Tiểu học cần phải có trình độ văn hoá cơ bản, cần phải có vốn hiểu
biết trên mọi lĩnh vực cuộc sống. Vấn đề này giáo viên phải tự học tự bồi dưỡng
với nhiều hình thức khác nhau. Một số kiến thức có trong chương trình mà giáo
viên hiểu chưa sâu và có khi còn thiếu hụt.
+ Về kỹ năng: Hệ thống các kỹ năng cần được bồi dưỡng đó là:
Kỹ năng thiết kế giờ dạy. Đây là một khâu quan trọng trong quá trình dạy
học. Người giáo viên có trách nhiệm cao bao giờ cũng dành một thời gian thích
đáng cho việc thiết kế một bài học, một tiết học hoặc một hoạt động giáo
dục…….Đây là nội dung cần phải bồi dưỡng vì nó là yếu tố số một khiến người
giáo viên làm việc có kế hoạch, tự tin hơn, chủ động hơn.
Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm [ 4]: Đòi hỏi có hiểu biết và sự linh
hoạt trong các trình huống .
Bồi dưỡng về phương pháp dạy học mới cho giáo viên: Phải tổ chức và
triển khai dạy học theo phương pháp mới một cách đồng bộ ở tất cả các phân
môn. Vấn đề là phải làm cho tất cả các giáo viên nắm chắc được bản chất của

phương pháp dạy học mới. “Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá
người học” ở các dấu hiệu cơ bản của nó. Trong mỗi giờ dạy giáo viên phát huy
cao nhất tiềm năng của mỗi học sinh.
+ Bồi dưỡng dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng để học sinh nắm được mục tiêu,
nội dung, phương pháp giảng dạy các môn học của khối lớp mình chủ nhiệm và
của cả cấp học.
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng thường xuyên trong
suốt năm học. Các chuyên đề do Phòng giáo dục Thành phố triển khai.
Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm không thể thiếu được của giáo viên
trong năm học và đó cũng là tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên mà Hiệu trưởng
đã đưa vào qui định nên trong những năm học gần đây nhiều sáng kiến kinh
nghiệm của nhà trường đã được xếp loại cấpThành phố, cấp Tỉnh.
Giải pháp 4: Tổ chức công tác bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm và điều
kiện của giáo viên.
Tổ chức mạng lưới cốt cán bồi dưỡng của trường: Các cán bộ quản lý, các
tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên giỏi phải là cốt cán của trường. Vừa gương
mẫu trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân
vừa được phân công theo dõi giúp đỡ nhóm bồi dưỡng về tổ chức về sinh hoạt
và có thể cả về nội dung. Chẳng hạn có thể giúp một giáo viên chuẩn bị một tiết
dạy mẫu ở trường hoặc hội thảo hoặc dự giờ giáo viên để rút kinh nghiệm.
Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhịêm, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm tốt về chuyên môn cũng như hiểu biết xã hội để thực hiện có hiệu quả
công tác giáo dục .

8


Kiểm tra đánh giá công tác của giáo viên giúp Hiệu trưởng rút kinh nghiệm
cải tiến nâng cao công tác quản lý của nhà trường. [ 5]
Hàng kỳ tổ chức chỉ đạo các đợt thao giảng, biến các đợt thao giảng thành

hội thi giáo viên giỏi trường, qua các giờ thao giảng tổ chức cho anh chị em giáo
viên phân tích giờ dạy, rút kinh nghiệm qua các khâu của giờ dạy.
Giải pháp 5: Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường làm tốt
công tác bồi dưỡng giáo viên.
Đây là một hướng chắc chắn về quan hệ nhân văn cần thiết của hiệu
trưởng để đảm bảo sự kết hợp có hiệu quả với toàn bộ các lực lượng trong và
ngoài nhà trường. [ 5].
Phối hợp với các đoàn thể trong xã quan tâm đến giáo dục. Tổ chức các
cuộc giao lưu với các đoàn thể trong xã, các cơ quan đóng trên địa bàn nhằm
nâng cao kiến thức xã hội mở rộng hiểu biết cho cán bộ giáo viên.
Kết hợp với các đoàn thể như: Hội khuyến học ,các cơ quan kinh tế đóng
trên địa bàn, huy dộng sự đóng góp hỗ trợ của họ tạo dựng nguồn quỹ phục vụ
cho việc khen thưởng động viên khích lệ những giáo viên đạt thành tích cao
trong giảng dạy.
Phối kết hợp Đoàn xã tổ chức các hoạt động bổ ích và lí thú cho học sinh.
Tạo động lực để các em phấn đấu trong học tập và rèn luyện.
Nhà trường là mắt xích đầu tiên của đời sống xã hội, là nơi đảm bảo sự
phát triển của thế hệ trẻ. Việc phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà
trường là “ mở nút” cho các lực lượng tham gia một cách tích cực vào công tác
giáo dục. Tạo nên sức mạnh thúc đẩy sự nghiệp giáo dục phát triển .
6. Giải pháp 6: Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất và dành thời gian
thích đáng cho công tác bồi dưỡng giáo viên.
Đầu tư cho thư viện đủ các loại sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách
tham khảo phục vụ nhu cầu giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.
Động viên, khuyến khích giáo viên sử dụng các trang thiết bị và đồ dùng
dạy học sẵn có trong thư viện, làm thêm các đồ dùng dạy học cần thiết để nâng
cao chất lượng giờ dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh.
Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
Nhà trường luôn phối hợp với Công đoàn để động viên, thăm hỏi, giúp đỡ
những đồng chí cán bộ giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, giáo viên ốm đau, giáo

viên gặp hoạn nạn, rủi ro.
Tạo điều kiện cho giáo viên được bày tỏ những nguyện vọng, trong các
diễn đàn mà nhà trường triển khai, phong trào thể dục thể thao được tổ chức
vào dịp chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20-10 ,tạo ra sân chơi và xây dựng
khối đoàn kết nhất trí cao. Đảm bảo chi trả tất cả các chế độ của giáo viên theo
qui định. Tổ chức cho cán bộ giáo viên đi thăm quan du lịch ( Lam Kinh - Thọ
Xuân ) vào dịp đầu xuân để mở rộng hiểu biết tạo cơ hội để anh chị em hiểu
nhau hơn, nâng cao tinh thần đoàn kết trong nhà trường.
9


Giải pháp 7: Phát huy nội lực của giáo viên trong công tác bồi dưỡng
thông qua việc nâng cao lý tưởng nghề nghiệp.
Xây dựng môi trường lành mạnh “ Trường ra trường, lớp ra lớp. Thầy ra
thầy, trò ra trò”. Xây dựng tập thể sư phạm vững về tư tưởng, tinh thông giỏi
giang về chuyên môn và nghiệp vụ.
Hiệu trưởng cần phát huy sức mạnh của Công đoàn, Đoàn thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh trong giáo viên làm chỗ dựa cho nhà trường trong việc
xây dựng tập thể đoàn kết, giúp nhau trong công tác cũng như trong đời sống.
Cùng với Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ chức các phong trào, các cuộc vận
động như: “Giỏi việc trường, đảm việc nhà”, “Lá lành đùm lá rách”, “Kỷ
cương- Tình thương- Trách nhiệm”, “Xây dựng gia đình nhà giáo văn hoá”,
Cuộc vận động “ Hai không”, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, lương tâm,
trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên.
Hiệu trưởng cần chú trọng vào việc bồi dưỡng và biểu hiện tập trung của
lòng yêu nghề, mến trẻ, trách nhiệm, tâm huyết nghề nghiệp là yếu tố quan trọng
trong nhân cách cao đẹp của người giáo viên. Phải gắn liền việc bồi dưỡng lý
tưởng với việc bồi dưỡng những phẩm chất của người giáo viên như ý thức xây
dựng tập thể đoàn kết nhất trí, ý thức tự lực, tự cường, ý thức tổ chức kỷ luật.
Dựa vào sức mạnh của các tổ chức, tinh thần đoàn kết ý chí phấn đấu của từng

thành viên. Hiệu trưởng đã quy tụ những nòng cốt của nhà trường, phối hợp để
tổ chức tốt các đợt học tập tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tác phong mẫu mực của
người thầy giáo.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia học tập các Nghị quyết của Đảng
bộ các cấp, nắm vững các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên. Qua đó đã khơi dậy và nâng cao
được ý thức phấn đấu rèn luyện tự hoàn thiện mình của mỗi cá nhân, xây dựng
được một đội ngũ giáo viên đồng bộ về mọi mặt. Như vậy, Hiệu trưởng đã tạo
nên nhịp hoạt động trong guồng máy nhà trường thông qua công tác “Bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên”.
Hiệu trưởng luôn chú ý việc khen và thưởng cho giáo viên[ 6] tạo nên sự
khích lệ đúng lúc thúc đẩy và phát huy khả năng tiềm ẩn của mỗi cán bộ giáo
viên trong nhà trường . Huy động các nguồn kinh phí hỗ trợ cho công tác khen
thưởng, từ các nhà hảo tâm, doanh nghiệp v.v..
Tóm lại: Đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh tương đối
đủ về số lượng, đảm bảo về cơ cấu, đa dạng về trình độ đào tạo, tỷ lệ giáo viên
khá giỏi cao. Công tác bồi dưỡng đội ngũ được chú trọng. Trong thời gian qua
đội ngũ giáo viên được nâng lên về trình độ cũng như chất lượng chuyên môn.
Vai trò của Hiệu trưởng quan trọng đối với việc bồi dưỡng cán bộ giáo
viên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Phải là người tạo ra quyền uy
trên uy tín cá nhân và trình độ của bản thân đồng thời phải là người động viên

10


khích lệ là người cộng sự để nhận ra tiềm năng của mỗi người , khích lệ và đề
cao giá trị tiềm năng đó.
2.4, Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng
nghiệp và nhà trường.
Qua một thời gian nghiên cứu, áp dụng các biện pháp “Bồi dưỡng đội

ngũ giáo viên” trong nhà trường. Cán bộ giáo viên nhà trường đã tích cực
hưởng ứng và ra sức học tập bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học. Kết quả
đó được thể hiện qua bảng thống kê sau:
Năm học

Tổng số
GV

2015- 2016
2016-2017

32
32

Đại học
SL
%
29
90,6
30
93,8

Hệ đào tạo
Cao đẳng
SL
%
3
9,4
2
6,2

Trung cấp
SL
%
0
0
0
0

Những năm gần đây số giáo viên đi học nâng cao trình độ tương đối
nhiều, đến năm học 2016 – 2017 giáo viên có trình độ trên chuẩn đạt 93,8%
Năm học

TS

2014-2015
2015-2016

29
27
25

2016 - 2017

Giỏi
SL
%
17 58,6
18 66,6
18 72%

Xếp loại chuyên môn
Khá
TB
SL
%
SL
%
12 41,4
0
0
9
33,4
0
0
7
28
0
0

Yếu
SL %
0
0
0
0
0
0

Giỏi tỉnh

SL
0
0
1

%
0
0
4%

Giỏi TP
SL
2
0

%
6,9
0

Không
thi

Qua bảng thống kê trên ta thấy trình độ đào tạo cũng như nghiệp vụ
chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt qua các năm học. Trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cũng đã được nâng lên khá cao. Tỷ lệ giáo viên giỏi; giỏi
trường 18/25 chiếm 72%; giáo viên dạy khá 7/25 chiếm 28%. Không còn giáo
viên có chuyên môn xếp loại trung bình, yếu kém. Năm học 2016- 2017 có 1 đ/c
đạt giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
Chất lượng học sinh cũng tăng rõ nét, đặc biệt là học sinh đại trà điều đó
minh chứng chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng học sinh .

Chất lượng học sinh học kỳ 1 năm học 2016 – 2017 ( Thông tư 22/2016) được
đánh giá như sau:
Năm học

Sĩ số

2016 - 2017 679

Tốt
356

Năng lực
Đạt
CCG
313
10

Tốt
331

Phẩm chất
Đạt
CCG
338
10

Phấn đấu học kỳ 2 năm học 2016 – 2017 không còn học sinh đánh giá
năng lực và phẩm chất ở mức Cần cố gắng .

11

Trên đây là toàn bộ kết quả nghiên cứu của tôi về một số biện pháp quản
lý công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” ở trường Tiểu học Thiệu Khánh
trong năm học 2016-2017.
III, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1, Kết luận :
Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường
Tiểu học, người Hiệu trưởng phải có một hệ thống các biện pháp đồng bộ, các
biện pháp này có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau cho quá trình bồi
dưỡng đạt kết quả tối ưu.
Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tạo ra sức đột phá cho chất lượng giáo
dục Tiểu học thì khâu then chốt phải là nâng cao trình độ đội ngũ giáo vỉên Tiểu
học. Bởi việc “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” nói chung và giáo viên Tiểu học
nói riêng được xem như là “Một nút bấm tạo sự chuyển biến cho cả hệ thống
giáo dục quốc dân”
Trường Tiểu học cần tích cực xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi bởi đây là lực
lượng cốt cán trong các đợt bồi dưỡng. Thực tiễn triển khai các chương trình tập
huấn về đổi mới giáo dục cho thấy bộ phận giáo viên giỏi trong nhà trường họ là
những nhân tố chủ động đón đầu những thay đổi về chương trình. Tạo nên thuận
lợi trong hoạt động chuyên môn nhà trường.
Song song với việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thì người Hiệu
trưởng cần quan tâm đến đời sống của đội ngũ giáo viên. Vững vàng về tư tưởng
chính trị, mạnh mẽ về chuyên môn, trong sáng mẫu mực về tư cách đạo đức.
Công tác “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” có đạt được yêu cầu mong
muốn hay không còn tuỳ thuộc vào vai trò, tác động của Hiệu trưởng các trường
Tiểu học trong Thành phố.
3.2, Kiến nghị ;
* Đối với Sở giáo dục và đào tạo.
Cần thường xuyên nâng cao nhận thức về ý nghĩa việc “Bồi dưỡng đội

ngũ giáo viên”. Có các biện pháp khuyến khích, động viên khen chê kịp thời và
tạo điều kiện để các trường làm tốt, và thường xuyên việc bồi dưỡng. Mặt khác
coi trọng việc tổ chức các Hội thảo chuyên đề theo cụm( Tiếng anh, Kỹ năng
sống ..) để tất cả các giáo viên được tham gia học hỏi trao đổi kinh nghiệm.
Bổ sung kinh phí, ngân sách có thêm một số chế độ hỗ trợ cho giáo viên
giỏi các cấp.
* Đối với Phòng giáo dục
Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý các trường Tiểu học được tham quan
thực tế trong và ngoài tỉnh để giao lưu học tập những điển hình tiên tiến.
Trên đây là một số biện pháp “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên” trong phạm
vi nghiên cứu và áp dụng ở trường Tiểu học Thiệu Khánh. Tuy chưa phải là biện
pháp tối ưu nhưng cũng đã góp phần lớn trong việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nhà trường. Rất mong các đồng chí góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh
nghiệm của tôi được áp dụng có hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
12


XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hoá, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lê Thị Thiết

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1, Tài liệu tập huấn chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
2, Kế hoạch 380/KH- PGD về học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh
3, Công văn số 778/CV- PGD thực hiện “ Chuyên đề Viết chuẩn , nói chuẩn
tiếng phổ thông ”
4, 45 tình huống trong quản lý của NGƯT. TS Đặng Huỳnh Mai
5, Công tách quản lý hành chính và sư phạm của trường cán bộ quản lý giáo
dục và đào tạo .

14


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU KHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU KHÁNH

Người thực hiện : Lê Thị Thiết
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Thiệu Khánh
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2017

15