SKKN tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực phẩm chất cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC,
NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1
SKKNTHANHthuộcHOÁlĩnhNĂMmực:2016Quản lí

MỤC LỤ
THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2

2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong trường tiểu học
Thực trạng việc “Tổ chức các hoạt trải nghiệm sáng tạo” ở
các trường Tiểu học hiện nay
Các giải pháp nhằm tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong trường tiểu học
Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Huy động nguồn xã hội hóa giáo dục trong việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Tiểu học
Điện Biên 1 nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực,
phẩm chất cho học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
4
5
7
8

17
19
19
19

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Thực hiện Nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thời đại công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Cùng với việc thực hiện đánh giá học sinh theo tinh
thần mới, ngoài việc quan tâm đến kiến thức kĩ năng các môn học thì hoạt động giáo dục
còn tập trung đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh. Để nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh thì việc tổ chức
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là việc làm cần thiết. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở
các nhà trường luôn giúp học sinh nắm bắt các vấn đề một cách chủ động và bản chất, tự
tin thể hiện bản thân mình và hình thành năng lực, phẩm chất cho học sinh.
Thông qua việc tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh được
phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Các
em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế
hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm
lứa tuổi và khả năng của bản thân. Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý
tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản
thân, được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và
của bạn bè,… Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các
năng lực, phẩm chất cần thiết. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính
chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ, với sự nỗ lực giáo dục nhằm phát triển
khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có lợi ích rất lớn trong việc giúp học sinh,
sinh viên tiếp thu kiến thức, phát triển các năng lực như: tự phục vụ, tự quản; hợp
tác; tự học và giải quyết vấn đề,...Đồng thời hình thành và phát triển các phẩm chất
như: Yêu thương, chia sẻ, trung thực, đoàn kết,... Những kiến thức có được từ hoạt
động trải nghiệm sáng tạo sẽ góp phần làm dày thêm vốn kiến thức và đọng lại lâu

hơn trong mỗi học sinh. Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh tự
tin trong thể hiện bản thân, giảm bớt căng thẳng trong việc học, tạo hứng thú cho
học sinh, tiếp cho các em năng lượng mới để việc học được tốt hơn.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giữ vai trò rất quan trọng trong
việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Hoạt động này giúp cho học sinh có
nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn từ đó
hình thành năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân.
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tác
quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nên tôi lựa chọn
đề tài: “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát
triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các trường Tiểu học theo hướng
chủ động, tích cực từ cán bộ quản lí đến giáo viên đến học sinh. Các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo được thực hiện ngay trong các tiết học đến việc tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp, có như vậy mới nâng cao được chất lượng toàn diện trong nhà trường.
Thông qua các hoạt động này, góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
1


cho học sinh. Đồng thời qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
cũng góp phần nâng cao năng lực tổ chức cho cán bộ quản lí cho cán bộ quản lí
giáo dục, nâng cao năng lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về
chất lượng đào tạo đưa hiệu quả giáo dục ngày một đi lên.
“Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo” là việc làm cần thiết đối với mỗi
nhà trường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng. Đối với mỗi cán bộ quản lí,
mỗi giáo viên trong giai đoạn hiện nay thì tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
là trách nhiệm và nhiệm vụ. Bản thân là người quản lí, tôi thấy rõ tầm quan trọng trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển năng
lực, phẩm chất cho học sinh là việc làm vô cùng cần thiết vì thế tôi đã chọn đề tài “Tổ

chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng
lực, phẩm chất cho học sinh” để nghiên cứu và thực hiện nhằm thực hiện tốt vai trò,
trách nhiệm, nhiệm vụ của người quản lí trong việc quản lí chuyên môn, từ đó góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ xin tập trung vào nghiên một số
hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học Điện
Biên 1- Thành phố Thanh Hóa và tác dụng của chúng trong việc hình thành và
phát triển kiến thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi
đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các là hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến

hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường phổ thông. Hoạt động
trải nghiệm sáng tạo là một bộ phận của quá trình giáo dục, được tổ chức ngoài
giờ học các môn văn hóa ở trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt
động dạy học thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ thể và các
hành động của học sinh, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động sáng
tạo có mục đích, có tổ chức được thực hiện trong hoặc ngoài nhà trường nhằm
phát triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng
ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh.
Học từ các hoạt động trải nghiệm gần giống với học thông qua làm, qua

thực hành nhưng học qua làm là nhấn mạnh về thao tác kỹ thuật còn học qua trải
nghiệm giúp người học không những có được năng lực thực hiện mà còn có
những trải nghiệm về cảm xúc, ý chí và nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua
làm chú ý đến những quy trình, động tác, kết quả chung cho mọi người học
nhưng học qua trải nghiệm chú ý gắn với kinh nghiệm và cảm xúc cá nhân.
2


Có nhiều cách gọi khác nhau về hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Phù hợp
với mục tiêu của chương trình mới, có thể đề xuất một định nghĩa như sau: Hoạt
động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn
của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt
động khác nhau của đời sống nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là
chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển kiến thức, năng lực thực tiễn, phẩm chất
nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình.
Khái niệm này khẳng định vai trò định hướng, chỉ đạo, hướng dẫn của nhà
giáo dục; thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, người phụ trách... Nhà giáo dục không
tổ chức, không phân công học sinh một cách trực tiếp mà chỉ hướng dẫn, hỗ trợ,
giám sát cho tập thể hoặc cá nhân học sinh tham gia trực tiếp hoặc ở vai trò tổ
chức hoạt động, giúp học sinh chủ động, tích cực trong các hoạt động; phạm vi
các chủ đề hay nội dung hoạt động và kết quả đầu ra là năng lực thực tiễn, phẩm
chất và năng lực sáng tạo đa dạng, khác nhau của các em.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp hình thành và phát triển kiến thức, năng
lực, phẩm chất của học sinh một cách có sơ sở và bền vững. Thông qua đó, học sinh tự
tin thể hiện bản thân, phát huy tối đa tính sáng tạo của học sinh cũng như nhóm học
sinh. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là vô cũng cần thiết trong
hoạt động giáo dục. Đối với bậc học Tiểu học, bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục thì mọi phương pháp hay hình thức tổ chức học tập đều được bắt đầu hình thành.
Chính vì vậy việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần được tổ chức đa
dạng, phong phú ngay từ ở bậc học tiểu học, tạo cho học sinh phương pháp học tập

ngay từ những ngày đầu tiên đến trường. Qua đó giúp cho việc hình thành, phát triển
kiến thức, năng lực và phẩm chất của mỗi học sinh được tốt nhất.

Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, từ đó
đề ra các hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với điều kiện về điều kiện cơ
sở vật chất, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nhằm phát huy hết vai trò
của nó là việc cần làm trong mỗi nhà trường Tiểu học.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong các trường Tiểu học hiện nay
Hiện nay các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tại các trường Tiểu học
thường được tổ chức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nội dung các hoạt
động này có thể theo các chủ đề đã được sở Giáo dục và Đào tạo qui định hoặc tự các
nhà trường tổ chức theo điều kiện của từng trường. Song các hoạt động trải nghiệm
sáng tạo chưa thực sự phong phú hấp dẫn vì vướng phải một số lí do như sau:

- Tâm lí cán bộ quản lí, giáo viên còn ngại. Lí do này được hiểu là khi tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo sẽ tiêu tốn thời gian, công sức của mỗi
cán bộ quản lí và giáo viên. Mặt khác muốn tổ chức được các hoạt động hấp dẫn
thì bản thân mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên cần có óc sáng tạo, sự tìm tòi, sự
say mê,...Thực tế cho thấy năng lực của một số cán bộ quản lí, giáo viên còn có
những mặt hạn chế nên tâm lí ngại cũng là điều dễ hiểu.
- Nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức nhưng vai trò của
giáo viên còn mờ nhạt, chủ yếu là làm theo kế hoạch do nhà trường đề ra.
3


- Kinh phí để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn quá hạn hẹp.
Muốn tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần phải có kinh phí, trong khi
kinh phí nhà nước cấp cho chi nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế, việc kêu gọi xã
hội hóa cũng còn gặp khó khăn nên kinh phí dành cho việc tổ chức các hoạt

động trải nghiệm sáng tạo cũng trong guồng quay đó.
- Các nhà trường đều tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo song chưa thật
sự hướng tới mục tiêu hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học
sinh. Nhiều hoạt động chỉ được hiểu đơn thuần là tổ chức cho học sinh được vui chơi.

- Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đôi khi chưa huy động
được số đông học sinh tham gia, chưa phát huy hết được tác dụng của nó.
Trước thực trạng việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường Tiểu
học như vậy, là một cán bộ quản lí, tôi trăn trở và thấy rõ trách nhiệm của bản thân trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường Tiểu học nên đã đúc rút
kinh nghiệm “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát
triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho học sinh Tiểu học”. Từ đây giúp cho chất
lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ngày một được nâng lên.
2.3. Các biện pháp để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm trong trường Tiểu

học
2.3.1. Nâng cao nhận thức trong cán bộ quản lí và giáo viên về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo.
Để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên hiểu hết về vai trò của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, biết cách tổ chức các hoạt động sáng tạo thì cần nâng cao nhận
thức của cán bộ quản lí và giáo viên. Việc nâng cao nhận thức không thể làm trong
ngày một ngày hai mà cần một quá trình để nhận thức được bền vững. Đối với vai
trò của một người thủ trưởng đơn vị, một người cán bộ quản lí, bản thân nhận thức
rõ được điều này chính vì vậy việc làm thế nào để nâng cao nhận thức về vai trò
của hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên biết cách
tổ chức các hoạt động sáng tạo là câu hỏi luôn được bản thân đặt ra.
Để đạt được điều này, đầu tiên, người quản lí cần hiểu thật rõ về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo thông qua việc tòi tài liệu về hoạt động trải nghiệm
sáng tạo, tìm hiểu về các hoạt động các đơn vị bạn đã tổ chức, nghiên cứu kĩ vai
trò của nó trong việc hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất của

học sinh Tiểu học. Từ đó tuyên truyền để cán bộ giáo viên, nhân viên hiểu về
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tác dụng và cách tổ chức chúng. Nâng cao nhận
thức cho cán bộ giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo bằng các hình thức:
a.Thông qua sinh hoạt chuyên môn, giúp giáo viên hiểu rõ bản chất
về hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Sau khi đã nghiên cứu tương đối kĩ về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, việc đầu
tiên cần làm giúp cán bộ quản lí, giáo viên trong trường hiểu về hoạt động trải nghiệm
sáng tạo bằng các việc tổ chức chuyên đề chuyên môn với nội dung: “Tìm hiểu về hoạt
động trải nghiệm sáng tạo và vai trò của chúng trong giáo dục học sinh Tiểu học”. Chuyên
đề chuyên môn được tổ chức trong sinh hoạt chuyên môn toàn trường. Hình thức sinh hoạt
chuyên môn được tổ chức theo hướng đổi mới, người chủ trì định hướng các vấn đề, các
thành viên tham gia thảo luận, kết luận các vấn đề đưa ra và đi đến thống
4


nhất. bao gồm các hoạt động sau:
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên xem một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo có
mục đích, một số hoạt động ngoài giờ lên lớp và một số hoạt động dạy học ngoài lớp
học. (Hoạt động học sinh quan sát cây cối, hoạt động thăm quan dã ngoại, hoạt động
múa hát sân trường, hoạt động vẽ tranh, hoạt động thể dục giữa giờ,...).

- Giáo viên thực hành thảo luận theo nhóm với các nội dung:
+ Phân biệt đâu là hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giải thích vì sao?
+ Nêu khái niệm “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo”. Nêu tác dụng của hoạt động

này.
+ Nêu các nhóm năng lực, phẩm chất được đánh giá đối với học sinh Tiểu học.

+ Hãy nêu tác dụng của nó trong việc hình thành và phát triển các kiến
thức, năng lực, phẩm chất của đối với học sinh Tiểu học.

+ Kể ra được một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo khác sau khi đã hiểu khái

niệm.
+ Những thuận lợi và khó khăn của bản thân khi tham gia tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh.
- Các nhóm trình bày theo yêu cầu
- Thảo luận và đi đến kết luận về tác dụng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và
việc cần thiết phải tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học.

b. Tham khảo tài liệu để hiểu hơn về hoạt động trải nghiệm sáng tạo,
tích cực tuyên truyền về vai trò của hoạt động này.
Sau khi cán bộ giáo viên đã hiểu rõ về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bản thân
mỗi giáo viên sẽ thấy rõ trách nhiệm của bản thân trong việc tổ chức hay phối hợp tổ
chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Tích cực tham khảo qua các tài liệu, qua internet để hiểu thêm sự phong phú,
đa dạng của hoạt động. Đồng thời mỗi cán bộ giáo viên là một tuyên truyền viên tích
cực về vai trò của hoạt động này đối với phụ huynh, học sinh,...Qua đó khuyến khích
học sinh tham gia các hoạt động, động viên phụ huynh cùng phối hợp với lớp, với nhà
trường để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

Nhận thức của cán bộ giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo được
nâng lên rõ rệt nhờ hoạt động chuyên môn cũng như hoạt động tự tìm hiểu, học
hỏi. Mỗi cán bộ giáo viên thấy rõ tác dụng của các hoạt động này trong việc giáo
dục học sinh, từ đó thấy cần thiết tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Mỗi cán bộ giáo viên đã cảm thấy tự tin tuyên truyền trong phụ huynh, học sinh
trong việc phối hợp tổ chức các hoạt động.
2.3.2. Phát huy vai trò sáng tạo của cán bộ quản lí và giáo viên trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Cán bộ giáo viên sau khi đã được nâng cao nhận thức về việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo, cần phát huy hết khả năng của bản thân. Phát huy được hết tính

sáng tạo của tập thể, của cá nhân là việc làm thể hiện vai trò của người quản lí. Vì vậy để
mỗi cá nhân, tổ chuyên môn phát huy hết khả năng, cần thuân theo qui trình từ dễ đến
khó: Hiểu, thực hiện xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Thực
hiện các bước từ dễ đến khó làm cho cán bộ giáo viên thấy dễ dàng, ít gặp khó
5


khăn và hứng thú hơn với công việc. Qui trình được thực hiện dưới hình thức
làm việc theo nhóm (Khối chuyên môn) với các giai đoạn như:
Giai đoạn 1: Giáo viên được quan sát (hình ảnh, video,...) một hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, sau đó phân tích về tiến trình cũng như tác dụng của hoạt động
đó. Hoạt động được chọn cho giáo viên quan sát là hoạt động đã được nhà trường
tổ chức, gần gũi với giáo viên để giáo viên dễ nhận xét. Hoạt động được chọn cho
giáo viên quan sát là “Thăm quan khu di tích chiến khu Ngọc Trạo”. Sau khi
quan sát, giáo viên trao đổi trong khối để nêu được những yêu cầu sau:
+ Nêu tên của hoạt động trải nghiệm sáng tạo vừa xem
+ Vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong việc hình thành, phát
triển kiến thức, năng lực, phẩm chất của học sinh Tiểu học.
+ Rút ra bài học cho bản thân và cho công tác giáo dục học sinh nói
chung về việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
+ Thông qua việc hiểu biết của bản thân, đối chiếu với các hoạt động của
nhà trường, chỉ ra được các hoạt động sáng tạo đã được nhà trường tổ chức.
Hoạt động nhóm với các yêu cầu trên giúp tâm lí của giáo viên nhẹ nhàng
hơn, giáo viên thấy rằng bản thân đã có nhiều đóng góp vào việc tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo cảu nhà trường từ đó tự tin để bản thân hoặc
cùng đồng nghiệp tiếp tục tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Quá trình trực tiếp quan sát, phân tích các hoạt động trải nghiệm sáng tạo,
bản thân mỗi cán bộ giáo viên đã hiểu thêm bản chất của hoạt động trải nghiệm
sáng tạo, vai trò của nó và hình dung ra cách xây dựng hoạt động trải nghiệm
sáng tạo nhằm mục đích hình thành, phát triển kiến thức, năng lực, phẩm chất

của học sinh. Từ đó cán bộ giáo viên có thể trực tiếp thực hành, sáng tạo trong
việc xây dựng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo mục đích đặt ra.
Giai đoạn 2: Sau khi đã hiểu về hoạt động trải nghiệm sáng tạo và vai trò của
chúng trong việc giáo dục học sinh, nhà trường tiếp tục yêu cầu giáo viên biết xây dựng
một kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặ điểm tâm sinh lí học sinh,
phù hợp với đặc điều kiện cơ sở vật chất và có tác dụng trong việc giáo dục học sinh. Sau
khi xây dựng xong kế hoạch, yêu cầu giáo viên phân tích được các nội dung sau:

+ Nêu tên của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Mục đích của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đó (Hình
thành, phát triển kiến thức hay năng lực hay phẩm chất của học sinh)
+ Nội dung cơ bản trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Dự kiến kinh phí cần cho việc tổ chức hoạt động đó
+ Dự kiến kết quả đạt được
Sau khi xây dựng xong kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhóm
mình, các nhóm trao đổi cùng đồng nghiệp, phân tích, bổ sung nhằm hoàn thiện kế hoạch
đã xây dựng. Quá trình bổ sung, mỗi nhóm cần đánh giá được ở các khía cạnh:

+ Đánh giá mức độ phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, phù hợp với tâm
sinh lí lứa tuổi của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về sự phù hợp trong tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo
+ Đánh giá về hiệu quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
6


Việc bổ sung cho nhóm đồng nghiệp giúp mỗi cán bộ quản lí, giáo viên
rút kinh nghiệm từ đồng nghiệm, hoàn thiện hơn về bản thân và tích lũy được
kinh nghiệm trong việc lập kế hoạch và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
nhằm đạt hiệu quả cao trong giáo dục học sinh.
Qua việc thảo luận cùng đồng nghiệp những nội dung trên, mỗi cán bộ quản

lí, mỗi giáo viên được làm việc tích cực, bộc lộ hết khả năng của bản thân. Giáo
viên tự tin thể hiện những hiểu biết, những kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm như:
- Hiểu rõ bản chất của hoạt động trải nghiệm sáng tạo và cách thức tổ
chức các hoạt động đó.
- Tự tin, sáng tạo đưa ra ý tưởng của bản thân.
- Kĩ năng hoạt động nhóm với đồng nghiệp.
- Kĩ năng thuyết phục đồng nghiệp trong việc thực hiện ý tưởng của bản thân.

- Lập kế hoạch tổ chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và tổ
chức thực hiện một cách một cách chủ động.
Giai đoạn 3: Thực hành tổ chức các hoạt động trải nghiệm thường xuyên trong
quá trình giáo dục học sinh: Sau khi đã hiểu, nắm bắt được cách lập kế hoạch cũng
như cách tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mỗi giáo viên đều tự tin xây
dựng được kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho lớp mình. Từ ý
tưởng của mỗi giáo viên, qua sinh hoạt chuyên môn, mỗi khối xây dựng ít nhất một kế
hoạch và tổ chức được hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho khối mình trong năm học.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo do mỗi khối tổ chức đều được toàn trường tham gia,
hỗ trợ. Giáo viên trong mỗi khối chịu trách nhiệm xây dựng về nôi dung, hình thức tổ
chức, các khối khác trong trường hỗ trợ thực hiện một trong các nội dung đã xây dựng.

Việc mỗi cán bộ quản lí, giáo viên tự tin lập kế hoạch và tổ chức được các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo chính là đổi mới phương pháp giáo dục, hội nhập
với với việc giáo dục của các nước tiên tiến trên thế giới. Mỗi lớp học, mỗi nhà
trường tổ chức được nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp cho môi trường
giáo dục thêm thân thiện, giúp cho việc hình thành, phát triển kiến thức, năng
lực và phẩm chất của học sinh bền vững .
2.3.3. Huy động nguồn xã hội hóa giáo dục trong việc tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo
Để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo, một yêu cầu không thể thiếu đó
là nguồn kinh phí. Trong khi nguồn ngân sách dành cho chi nghiệp vụ ở các nhà

trường chưa đủ thì việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng sẽ gặp những
khó khăn nhất định. Vì thế, xã hội hóa để phục vụ tốt công tác giáo dục chính là
phương châm của nhà trường. Để công tác xã hội hóa thành công thì cần nhất là sự
đồng thuận của phụ huynh. Phụ huynh sẽ hoàn toàn ủng hộ khi được biết rõ nguồn xã
hội hóa phục vụ mục đích giáo dục học sinh. Quá trình huy động nguồn xã hội hóa ở
trường Tiểu học Điện Biên 1 đã được thực hiện theo qui trình sau:
- Tuyên truyền cho phụ huynh, các tầng lớp nhân dân hiểu về hoạt động trải
nghiệp sáng tạo, vai trò của chúng trong việc giáo dục học sinh. Qua thực tế và qua
phân tích về góc độ giáo dục, giúp phụ huynh hiểu về tác dụng của chúng. Cho phụ
huynh xem các hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được nhà trường đã tổ chức và
tham khảo các hoạt động của các trường tiên tiến trong nước cũng như thế giới.
7


- Làm rõ các bước của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, làm rõ nguồn

kinh phí phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phụ huynh nắm được.
- Bàn bạc với phụ huynh học sinh, đi đến thống nhất việc tổ chức các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo.
- Thành lập ban tổ chức, trong đó phụ huynh là thành phần không thể thiếu
trong ban tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Bàn bạc và phối hợp với phụ huynh
để xây dựng kế hoạch cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường.
- Báo cáo với ủy ban nhân dân phường trong việc quản lí ở địa phương. Tạo
mối quan hệ với các nhà hảo tâm, các đơn vị doanh nghiệp đóng trên địa bàn phường.
- Báo cáo phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc quản lí, chỉ đạo các hoạt
động tại nhà trường.
- Mỗi hoạt động được tổ chức phải thể hiện rõ việc hình thành và phát
triển kiến thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh.
- Khắc phục khó khăn hiện có, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Đẩy mạnh chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, luôn đặt học sinh vào vị trí

trung tâm, đặt lợi ích của học sinh lên hàng đầu. Mỗi cán bộ giáo viên đều tạo
dựng cho bản thân một thương hiệu, góp thành thương hiệu chung của nhà
trường trong công tác giáo dục học sinh.
Công tác xã hội hóa giáo dục sẽ được thực hiện tốt nếu mỗi cán bộ quản
lí, mỗi giáo viên làm cho phụ huynh thấy được ý nghĩa của từng việc mà nhà
trường tổ chức. Từ đó phụ huynh đồng lòng, chia sẻ những khó khăn về kinh
phí, sẵn sàng ủng hộ các chủ trương của nhà trường.
Làm tốt những khâu trong qui trình trên thì việc vận động xã hội hóa giáo
dục sẽ đạt hiệu quả. Xã hội luôn đồng tình với những việc làm đúng đắn.
Trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, phục vụ các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo, trường Tiểu học Điện Biên 1 đã rất thành công. Trong ba
năm qua, nhà trường đã huy động được nguồn kinh phí tương đối lớn, phục vụ
cho công tác giáo dục học sinh. Mỗi năm, riêng hoạt động từ thiện nhân đạo của
nhà trường nhận được sự ủng hộ của các nhà hảo tâm lên đến hàng trăm triệu
đồng. Mỗi năm ít nhất nhà trường tổ chức từ 05 đến 07 hoạt động trải nghiệm
với qui mô toàn trường. Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo luôn nhận được sự
đồng tình ủng hộ cao của các bậc phụ huynh cả về vật chất và tinh thần.
2.3.4. Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại trường Tiểu
học Điện Biên 1 nhằm hình thành và phát triển kiến thức, năng lực, phẩm
chất cho học sinh.
Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong ba năm qua được thực
hiện một cách chủ động, sáng tạo và đem lại tác dụng rất lớn đối với việc hình
thành và phát triển kiến thức, năng lực, phẩm chất cho học sinh. Để tổ chức tốt
được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cần tuân theo qui trình:
- Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Thành
phần ban tổ chức bao gồm: Lãnh đạo nhà trường, giáo viên, phụ huynh.
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Việc lập kế hoạch cần đảm
bảo tính khả thi. Để đảm bảo mục tiêu “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục”, mỗi
8

nhà trường, mỗi tổ khối, mỗi giáo viên cần có kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm
học cho các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nhà trường luôn thực hiện tốt qui chế dân chủ, tạo cho giáo viên thế chủ
động trong công việc, ngay từ đầu năm học mỗi giáo viên đều xây dựng một kế
hoạch hoạt động trải nghiệm cho lớp mình, mỗi tổ chuyên môn đều xây dựng kế
hoạch cho tổ mình. Nhà trường tổng hợp để xây dựng kế hoạch chung.
- Xây dựng kế hoạch: Để đảm bảo tính khả thi, quá trình xây dựng kế hoạch
cần: + Phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp, khối, nhà trường, địa phương.
+ Đảm bảo mục tiêu của hoạt động. +
Xác định thời gian, địa điểm tổ chức.

+ Dự kiến kinh phí cho tổ chức hoạt động.
+ Phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong ban tổ chức.
- Thực hiện kế hoạch đề ra. Trước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tạo cần kiểm tra lại tất cả khâu, kiểm tra nhiệm vụ của từng thành viên với mục
đích hoạt động được tổ chức đạt hiệu quả cao nhất.
Sau ba năm thực hiện, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nhà trường
đã tổ chức đã nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của các bậc phục huynh, của
toàn thể giáo viên và học sinh. Sau đây là một số tổ chức hoạt động trải nghiệm
sáng tạo nhà trường đã tổ chức thành công. Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong mỗi năm học đều được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học, các cuộc
thi đua của ngành và gắn với các sự kiện của đất nước, của địa phương
2.3.4.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cung cấp, bổ sung kiến thức
và qua đó hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh
Sau đây là một số hoạt động đã được tường Tiểu học Điện Biên 1 tổ chức
và các hoạt động này đã đem lại hiệu quả cao đối với việc giáo dục học sinh.
Loại hoạt động này được chia ra 2 loại:
Học sinh tự trải nghiệm sáng tạo trên cơ sở được giáo viên giao nhiệm vụ:
Hoạt động trải nghiệm này có ưu điểm là tốn ít thời gian, học sinh độc lập làm việc, hiệu

quả làm việc cao. Ví dự như trước mỗi bài học về các loài hoa, côn trùng, sự nảy mầm của
hạt,...giáo viên giáo nhiệm vụ cho học sinh về nhà thực hành dùng khứu giác, thị giác,...
để biết về mùi, màu,...của một số loài hoa như: Cúc, hồng, lan, huệ, ngọc lan,...hay quan
sát và rút ra kết luận về số chân của côn trùng. Quan sát và rút ra kết luận về sự nảy mầm
của hạt,...Quan sát và ghi chép nhưng đặc điểm của cánh đồng lúa chín, dòng sông, lễ hội
của quê em,... Tùy vào nội dung bài học mà giáo viên có những yêu cầu để học sinh trải
nghiệm một cách hợp lí. Việc học sinh được trực tiếp nắm bắt màu hoa, mùi hoa hay được
bố mẹ chở đi thăm cánh đồng lúa chín, thăm và tham gia các lễ hội,...giúp học sinh chủ
động tiếp thu kiến thức. Kiến thức mà học sinh nắm bắt được sẽ được học sinh nhớ lâu,
vận dụng tốt. Qua đó tạo ra sự hứng thú trong học tập, phát huy được tính tự giác của mỗi
học sinh. Mỗi học sinh khi được tự trải nghiệm sẽ thấy rõ trách nhiệm của bản thân, tự hào
hơn về bản thân mình. Năng lực tự học và giải quyết vấn đề và phẩm chất tự tin, trách
nhiệm cũng được hình thành và phát triển. Qua hoạt động này, tình cảm yêu thiên nhiên
của học sinh cũng được hình thành và phát triển.
Trước khi giao nhiệm vụ cho học sinh, bản thân mỗi giáo viên phải nắm chắc nội
dung của các bài học để từ đó yêu cầu học sinh tự trải nghiệm một cách chính xác. Qua
9


đây, giáo viên cũng hiểu rõ hơn bản chất của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Nhiều khi các hoạt động này được tổ chức đơn giản, không tốn kém mà hiệu quả
dạy học và giáo dục đạt được rất cao.
Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh: Cũng
nhằm hình thành và phát triển kiến thức là chủ yếu, đối với các hoạt động cần có
sự hợp tác của nhiều học sinh, cần có sự ảnh hưởng tới số đông học sinh, yêu
cầu cũng có nhiều nội dung hơn. Ví dụ như:
Hội thi “Rung chuông vàng”. Số lượng học sinh được tham gia: 100
em. Nội dung trong các phần thi của hoạt động này bao gồm:
+ Văn nghệ
+ Trả lời các câu hỏi. Số lượng câu hỏi là 20 câu ở nhiều lĩnh vực như:

Toán, tiếng Việt, tiếng Anh, mĩ thuật, âm nhạc, khoa học, lịch sử - Địa lí,...
+ Trò chơi cứu trợ (Hoạt động của các thầy cô giáo được tổ chức để cứu
học sinh sau khi học sinh trả lời sai và nhiều học sinh phải rời sàn thi đấu)
+ Trao giải
Đây là hoạt động truyền thống của nhà trường và được tổ chức vào dịp 20/11
hàng năm. Qua hoạt động trải nghiệm này, học sinh được bổ sung nhiều kiến thức ở
nhiều môn học. Học sinh hứng thú học tập thông qua hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động “Hội vui học tập”: Được tổ chức thi trong phạm vi khối, với
sự tham gia của học sinh toàn trường. Số lượng học sinh được tham gia đông.
Việc tổ chức “Hội vui học tập” nhằm mục đích ôn tập kiến thức cho học sinh
song với yêu cầu gây được sự hứng thú, tránh căng thẳng. Hoạt động được tổ
chức ở thời điểm trước các kì kiểm tra định kì, nhằm ôn kiến thức cho học sinh.
Hiểu tâm lí học sinh tiểu học là ít tập trung với thời gian dài nên “Hội vui học
tập” thường có các hoạt động vui chơi đan xen để việc ôn kiến thức đạt hiệu quả
cao. Các hoạt động trong “Hội vui học tập” thường được nhà trường tổ chức là:
+ Phần mở đầu: Giới thiệu về hoạt động được tổ chức
+ Văn nghệ
+ Thi kiến thức giữa các đội (Thành lập 3 đến 5 đội). Các câu hỏi trong
phần dự thi là các câu hỏi của các môn học trong chương trình.
+ Tổ chức trò chơi tập thể cho học sinh toàn trường tham gia. (Ví dụ về các trò

chơi: Làm theo tôi nói chứ không làm theo tôi làm, mụ phù thủy và cây chổi
thần, Alibaba,...
+ Giao lưu khán giả: Phần giao lưu khán giả được tổ chức linh hoạt. Giáo
viên giao lưu với học sinh, học sinh giao lưu với nhau, ...)
+ Công bố kết quả
- Hoạt động “Thăm quan các di tích lịch sử”, “Danh lam thắng cảnh”: Hoạt
động này thường được nhà trường tổ chức cho học sinh thăm quan các di tích lịch sử,
danh lam thắng cảnh của địa phương. Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức cho
học sinh thăm quan các địa điểm như: Khu di tích Lam kinh – Thành Nhà Hồ; Khu di tích

chiến khu Ngọc Trạo; thác Ma Hao; Trung tâm nông nghiệp công nghệ cao Lam Sơn kết
hợp thăm mộ của Thần phi Trịnh Thị Ngọc Lữ (Vợ của vua Lê Lợi),...Để việc thăm quan
thực sự có ý nghĩa và mang lại ý nghĩa to lớn cho việc hình thành và phát triển kiến thức,
năng lực, phẩm chất của học sinh, nhà trường đã thực hiện như sau:
10


+ Trước khi đi thăm quan: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về di tích lịch sử
(danh lam thắng cảnh) sẽ đến thăm quan (Ngoài việc học sinh tự tìm hiểu, giáo
viên kết hợp với nhà trường sẽ có những giới thiệu trước để học sinh hình dung)
+ Trong quá trình thăm quan: Yêu cầu học sinh lắng nghe và có ghi chép
nội dung mà hướng dẫn viên giới thiệu.
+ Sau khi thăm quan: Yêu cầu học sinh thể hiện lại cảm xúc của em sau
khi được thăm quan bằng một bài vẽ hoặc một bài viết. Việc viết, vẽ lại giúp trí
nhớ phát triển, kiến thức của các em được khắc sâu.
Việc thăm quan các di tích lịch sử, các danh lam thắng cảnh của địa phương
đã đem lại ý nghĩa to lớn. Qua hoạt động này học sinh hiểu thêm về Lịch sử - Địa lí
quê hương mình. Học sinh biết thêm về cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, gắn liền với vua
Lê Lợi qua chuyến thăm khu di tích Lam Kinh, thác Ma Hao, mộ Trần Thị Ngọc
Lữ. Qua việc tìm hiểu tên thác Ma Hao cũng là điều gợi cho học sinh nhớ về vua
Lê Lợi. Thăm thác Ma Hao, bản Năng Cát học sinh tự hảo về vẻ đẹp của địa
phương mình. Thác Ma Hao, bản Năng Cát được UBND tỉnh Thanh Hóa công bố là
tuyến du lịch cộng đồng, đưa du lịch Thanh Hóa đến với cả nước. Tình yêu quê
hương đất nước của học sinh từ các hoạt động này mà cũng được nâng lên.
Qua các hoạt động “Rung chuông vàng”, “Hội vui học tập”, thăm quan,... bổ
sung cho các em nhiều kiến thức bổ ích trong cũng như ngoài chương trình học. Năng
lực tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác và phẩm chất tự tin, trung thực, kỉ luật (trung
thực, kỉ luật trong hội thi), yêu thương (yêu thầy cô giáo đã vì học sinh mà cố gắng hết
sức trong trò chơi, yêu quê hương đất nước qua những câu hỏi dự thi, qua những lần đi
thăm quan,…),…được hình thành và phát triển. Các năng lực và phẩm chất được hình

thành và phát triển một cách tự nhiên, không chỉ thông qua những bài giảng. Việc học
thông qua các hoạt động giúp học sinh thoải mái tâm lí, kiến thức được nhớ lâu hơn.

Học sinh thăm quan khu di tích Chiến
khu Ngọc Trạo – Huyện Thạch Thành

Học sinh tham gia Hội thi
“Rung chuông Vàng”

2.3.4.2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề trong năm học
Lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo các
chủ đề, chủ điểm, các ngày lễ lớn trong năm học. Thực hiện theo chủ đề, chủ
điểm sẽ xuyên suốt trong năm học. Các hoạt động giúp học sinh nắm bắt, cập
nhật kịp thời những điểm mới, diễn biến trong xã hội.

11


Trong các năm học qua, nhà trường đã tổ chức được rất nhiều hoạt động
trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề, chủ điểm có ý nghĩa. Các hoạt động được tổ
chức với qui mô toàn trường.
Hoạt động “Em chấp hành tốt luật giao thông”: Hoạt động này được tổ chức
vào tháng 9 – Tháng an toàn giao thông quốc gia và do tổ chức Đội thực hiện. Để học sinh
nắm, nhớ và thực hiện tốt luật giao thông, cần chọn lựa hình thức tổ chức vui nhộn.

Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Vai trò của giao thông trong đời sống, tác dụng
của việc chấp hành luật giao thông.
+ Văn nghệ: Chọn các bài hát, nhảy vui nhộn có liên quan đến giao thông,
đạo cụ là các biển báo giao thông.

+ Trả lời câu hỏi liên quan đến việc thực hiện tốt luật giao thông: Học sinh
toàn trường thực hiện.
+ Xử lí tình huống giao thông: Giáo viên đưa ra tình huống giao thông, học sinh
xử lí.
+ Tiểu phẩm: “Em đến trường bằng xe máy”
+ Kết thúc: Mỗi người dân cần chấp hành nghiêm túc luật giao thông, góp
phần xây dựng xã hội ngày một văn minh.
Hoạt động: “Vui tết cổ truyền”, “Vui đón xuân”: Hoạt động được nhà trường
tổ chức thường niên vào dịp tết cổ truyền dân tộc. Đây là hoạt động học sinh rất thích.
Hoạt động được tổ chức với nội dung đa dạng, phong phú. Nội dung bao gồm:
+ Giới thiệu hoạt động: Giới thiệu về ngày Tết, một số phong tục tập quán Tết.

+ Văn nghệ: Các bài hát vui nhộn về Tết, về mùa xuân.
+ Trả lời câu hỏi tìm hểu về Tết: Ông Táo lên trời vào ngày nào? Trong
năm có 12 con giáp? Mâm ngũ quả gồm bao nhiêu loại quả? Tảo mộ ông bà tổ
tiên trong dịp Tết thường được diễn ra vào ngày nào?...
+ Tiểu phẩm táo quân: Với nội dung an toàn giao thông, vệ sinh trường lớp,
+ Khéo tay: Mỗi khối sẽ được thực hiện một công việc thể hiện sự khéo
léo tùy thuộc vào lứa tuổi (Khối 5: Làm bánh nhãn. Khối 4: Bày mâm ngũ quả.
Khối 3: Cắm hoa. Khối 2: Vẽ tranh về con vật. Khối 1: Nhặt thóc). Hoạt động
khéo tay rất vui nhộn, học sinh hào hứng tham gia với sự trợ giúp của các cô
giáo. Học sinh lớp 1 ở thành phố nên nhiều em chưa biết hạt thóc, qua việc nhặt
thóc, học sinh phân biệt được hạt thóc và hạt gạo.
+ Trao quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn và nạn nhân chất độc da cam
trên địa bàn phường: Đây là hoạt động thể hiện nét nhân văn và là nét truyền thống của
thầy và trò nhà trường. Học sinh biết yêu thương, biết chia sẻ hơn khi được tham gia.

+ Vui chơi: Tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian như: Kéo co,
cướp cờ, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê,...(Mỗi khối được chơi một trò chơi). Cũng có
khi nhà trường tổ chức “Hội chơ xuân” thay cho hoạt động vui chơi. Mỗi lớp sẽ

được trang trí, và chuẩn bị một gian hàng với chủ yếu mặt hàng do học sinh tự
làm như: Tranh vẽ, tranh thêu, hoa giấy, rau mầm, bánh,...Các kĩ năng bán hàng
cũng được giáo viên tập huấn cho học sinh một cách kĩ lưỡng.
12


Một gian hàng trong
Hội chợ Xuân

Tiểu phẩm Táo quân
trong hoạt động Vui đón Xuân

Hoạt động “Vui tết cổ truyền” luôn để lại ấn tượng tốt cho học sinh, giáo
viên và học sinh. Ngoài việc tiếp thu được nhiều kiến thức về nét cổ truyền của
dân tộc, học sinh luôn thấy cuộc sống thật tươi đẹp. Các em thấy yêu ngôi
trường, yêu thầy cô và luôn muốn đến trường.
Hoạt động “Ngày hội Cô và Mẹ”. Hoạt động được tổ chức vào 8/3/2017
với mục đích làm khuyến khích học sinh thể hiện tình cảm của mình với Cô giáo
và Mẹ. Hoạt động này được tổ chức với mong muốn nhân lên tình cảm của
những người con, người học sinh đối với mẹ và cô giáo, những người đã nuôi
nấng dạy dỗ trẻ thơ nên người. Hoạt động này bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu ý nghĩa lịch sử của ngày 8/3
+ Văn nghệ: Các tiết mục về mẹ và cô giáo
+ Tìm hiểu vai trò của người phụ nữ trong xã hội. Học sinh được giao lưu trả lời

câu hỏi
+ Trò chơi tập thể (Hóa đá). Học sinh phạm lỗi lên thể hiện các bài thơ, bài hát về

mẹ
+ Giới thiệu bưu thiếp chúc mừng 8/3. Mỗi lớp trong khối 2 trưng bày

một bưu thiếp khổ A0, giới thiệu ý nghĩa của bưu thiếp và đọc lời chúc mừng
gửi đến bà, mẹ, cô giáo, chị em gái nhân ngày 8/3.
+ Tặng hoa chúc mừng các cô giáo, nhân viên nữ của nhà trường. Hoạt
động này rất ý nghĩa, đem lại niềm vui cho cô giáo, nhân viên nữ. Giáo viên,
nhân viên và học sinh cảm thấy gắn bó gần gũi hơn
+ Trang trí bưu thiếp chúc mừng mẹ, bà, chị em gái. Học sinh tự tay
trang trí bưu thiếp kèm những lời chúc ý nghĩa để tặng những người phụ nữ thân
yêu. Sau khi hoàn thành sản phẩm, học sinh sẽ mang về nhà tặng cho người phụ
nữ thân yêu trong gia đình. Sản phẩm của học sinh làm tặng bà, mẹ khiến phụ
huynh thấy tự hào về con mình.
Hoạt động đã đem lại hiệu quả giáo dục cao, tạo môi trường giáo dục thân thiện,
tạo dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục đạo đức cho học
sinh. Học sinh được rèn khả năng sáng tạo trong việc trang trí bưu thiếp, kĩ năng tự tin

13


thể hiện tình cảm của bản thân với người thân yêu từ đó tình cảm giữa những thành
viên trong gia đình được nhân lên, học sinh biết quan tâm chia sẻ nhiều hơn.
Hoạt động “Từ thiện”: Hoạt động này là hoạt động thường niên, được
nhà trường tổ chức vào dịp trước tết cổ truyền. Học sinh được hình thành và
phát triển kiến thức về sự chia sẻ, yêu thương. Đây chính là phần thực hành
trong các tiết đạo đức. Hoạt động từ thiện của nhà trường bao gồm:
+ Hỗ trợ cho học sinh, giáo viên có hoàn cảnh khó khăn của trường
+ Hỗ trợ cho Hội chữ thập đỏ Thành phố (Góp phần vào việc trao quà cho
học sinh có hoàn cảnh khó khăn trên địa bàn thành phố)
+ Trao quà cho nạn nhân chất độc da cam trên địa bàn phường.
+ Ủng hộ vùng cao do công đoàn ngành phát động.
+ Trao quà cho học sinh vùng cao (nhà trường tự tổ chức). Mỗi năm, nhà
trường chọn từ 01 đến 02 trường thuộc vùng khó khăn của các huyện miền núi trong

tỉnh để trao quà. Mỗi chuyến đi có từ 100 đến 180 người tham gia (Giáo viên, học
sinh, phụ huynh). Trong những năm qua, nhà trường đã trao quà cho những trường:
Tiểu học Vân Am 1 (Ngọc Lặc), Tiểu học Trí Nang (Lang Chánh), Tiểu học Lũng Cao,
Phổ thông Cao Sơn (Bá Thước), Tiểu học Thành Tân (Thạch Thành). Nhà trường đã
ủng hộ mỗi trường với số tiền từ 40 đến 60 triệu đồng bao gồm (Quà cho tất cả học
sinh, quà cho nhà trường, quà cho cán bộ nhân viên của trường). Chương trình trong
buổi từ thiện được nhà trường lên kế hoạch chi tiết, bao gồm các hoạt động:
+ Mở đầu: Giới thiệu về hoạt động (Lãnh đạo 2 nhà trường)
+ Giao lưu văn nghệ: Học sinh hai trường thể hiện (chọn những tiết mục ý
nghĩa, mang chủ đề nhân đạo)
+ Trao quà cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt
+ Trao quà cho nhà trường
+ Trao quà cho toàn thể học sinh của trường
+ Thăm quan trường và thăm một số nhà dân vùng cao quanh trường
Hoạt động từ thiện luôn được nhà trường quan tâm vì thông qua hoạt
động này học sinh được giáo dục về tư tưởng đạo đức. Qua thực tế được chứng
kiến điều kiện hoàn cảnh của học sinh vùng cao, mỗi học sinh tự thấy rõ trách
nhiệm của bản thân trong việc học tập và rèn luyện, từ đó nỗ lực vươn lên.

Phần thuyết trình nội dung các bưu Giáo viên và học sinh nhà trường mặc
thiếp trong hoạt động “Ngày hội
áo ấm cho từng em học sinh trường
Cô và Mẹ”
Tiểu học Vân Am 1 – Ngọc Lặc
2.3.4.3. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo thời điểm
14


Đây là các hoạt động trải nghiệm sáng tạo được thực hiện theo các phong
trào thi đua, các đợt phát động. Tùy theo nhiệm vụ năm học của ngành hoặc của

nhà trường mà nhà trường có kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo phù hợp với đặc điểm của nhà trường, nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục.
Trong những năm học qua, nhà trường đã tổ chức được cá hoạt động như:
Hoạt động “Con muốn cô giáo của con biết” được thực hiện vào tháng
10/2016. Từ thực tế việc hiện nay, một bộ phần học sinh ngại giao tiếp, ngại nói
lên suy nghĩ của bản thân và để tạo môi trường thân thiện trong trường học nê
nhà trường tổ chức hoạt động này. Học sinh được thể hiện suy nghĩ bằng lời nói,
bằng bài viết, bằng tranh vẽ,...Việc tổ chức hoạt động này, nhà trường mong
muốn học sinh thể hiện sự tự tin, mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình với
thầy cô. Qua đó giúp giáo viên có sự điều chỉnh trong dạy học và giáo dục học
sinh một cách phù hợp nhất. Kĩ năng tự tin trong giao tiếp, trong các hoạt động
của học sinh ngày một nâng lên. Hoạt động bao gồm các nội dung:
+ Trước khi diễn ra hoạt động: Học sinh được nắm bắt nội dung chủ đề và
chuẩn bị trước suy nghĩ của bản thân về tất cả những điều mình muốn nói với cô giáo.

+ Khi hoạt động diễn ra: Học sinh thể hiện suy nghĩ qua lời nói, bài viết,
bài vẽ. Học sinh giáo lưu với giáo viên. Giáo viên giải đáp thắc mắc với học
sinh, ghi chép lại nguyện vọng của học sinh.
+ Sau khi hoạt động diễn ra: Giáo viên điều chỉnh hoạt động giáo dục của
mình để đáp ứng nguyện vọng chính đáng của học sinh. Tạo không khí vui tươi
trong lớp học, trong nhà trường. Phát huy phẩm chất tự tin, trách nhiệm của học
sinh. Từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục.
Hoạt động: Em thể hiện “Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào”. Trước thực trạng
việc thực hiện “5 điều Bác Hồ dạy” trong các nhà trường chưa thực sự được chú
trọng; học sinh chỉ học thuộc lòng một cách máy móc, chưa nắm được đầy đủ nội
dung, ý nghĩa của “5 điều Bác Hồ dạy”, do đó vận dụng vào thực tế còn hạn chế. Vì
thế, nhà trường tổ chức hoạt động này với mong muốn học sinh được phát triển
toàn diện – Học đi đôi với hành, giúp học sinh hiểu bản chất của việc Yêu tổ quốc –
Yêu đồng bào và có những việc làm cụ thể, phù hợp với lứa tuổi của mình. Hoạt
động được tổ chức vào dịp 20/11/2016 bao gồm các nội dung:

+ Mở đầu: Giới thiệu về hoạt động. Nêu được ý nghĩa và vai trò của Tổ
quốc – Đồng bào đối với mỗi con người.
+ Văn nghệ: Thể hiện các tiết mục ca ngợi quê hương, đất nước
+ Học sinh trình bày những việc làm thể hiện mình Yêu tổ quốc – Yêu
đồng bào dưới dạng hùng biện, tiểu phẩm, máu hát, tranh vẽ,...
+ Kết thúc: Đánh giá về những việc làm để thể hiện Yêu tổ quốc – Yêu đồng
bào của học sinh. Khuyến khích học sinh phát huy những việc đã làm được, tiếp tục
thực hiện những việc làm tốt hàng ngày, học tập rèn luyện để xây dựng đất nước.
Hoạt động được đánh giá rất cao bởi tính vận dụng. Thông qua hoạt động, học sinh
thấy thêm yêu tổ quốc, yêu đồng bào và hiểu rõ thêm về nhiệm vụ của bản thân đối với tổ
quốc, đối với đồng bào. Học sinh ngoài việc nắm vững lí thuyết còn biết cần làm gì theo
khả năng của mình để thể hiện Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào. Rất nhiều việc làm
ý nghĩa của học sinh thể hiện sự tự hào cũng như thể hiện Yêu tổ quốc - Yêu đồng bào
15


được thông qua những tiểu phẩm, những lời ca tiếng hát, những bức tranh vẽ
trong hoạt động. Việc đọc 5 điều Bác Hồ dạy vào đầu mỗi buổi học trở nên có ý
nghĩa hơn với mỗi học sinh.
Hoạt động “Anh bộ đội Cụ Hồ và Bác Hồ với Thanh Hóa”. Hoạt động
này được tổ chức vào 16/12/2016 nhằm tiến tới kỉ niệm 72 năm ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12/1944 – 22/12/2016) và kỉ niệm 70 năm
ngày Bác Hồ lần đầu về thăm Thanh Hóa (20/02/1947 – 20/02/2017). Học sinh
toàn trường được tham gia với các hoạt động như:
- Trước khi diễn ra hoạt động: Nhà trường in 5 tấm Panel khổi 1,2mx1,5m
với nội dung: 4 tấm thể hiện các bài viết, hình ảnh, nội dung tương ứng 4 lần
Bác Hồ về thăm Thanh Hóa. Tấm thứ 5 thể hiện nội dung: Trường Tiểu học
Điện Biên 1 làm theo lời Bác (Hình ảnh, bài viết trên các báo về nhà trường).
Các tấm Panel được trưng bày tại sân trường.
- Trong hoạt động:

+ Học sinh được nghe các bác cựu chiến binh kể chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ.

+ Múa hát; sáng tác thơ; đọc thơ; kể chuyện về anh bộ đội và Bác Hồ
+ Vẽ tranh; giao lưu trả lời câu hỏi; sưu tầm tranh ảnh, bài viết, hiện vật
về Bác Hồ với Thanh Hóa.
+ Thăm quan, đọc tư liệu trên các tấm Panel để hiểu thêm về Bác Hồ với Thanh

Hóa.
Hoạt động được tổ chức như một ngày hội, giúp các em được giao lưu, học hỏi,
được bổ sung kiến thức, được thể hiện năng lực của bản thân. Hiểu được tình cảm, niềm
tin tưởng của Bác Hồ với Thanh Hóa. Từ đó tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn
những anh bộ đội Cụ Hồ cũng được nâng lên, ra sức học tập và làm theo lời Bác.

Tiết mục trong hội thi: Em thể hiện
“Yêu tổ quốc – Yêu đồng bào”

Tiết mục trong hoạt động “Bác Hồ với
Thanh Hóa và anh bộ đội Cụ Hồ”

Hoạt động “Em luôn tự tin vào bản thân mình”. Hoạt động được tổ chức
vào 24/3/2017 với mục đích khuyến khích sự tự tin, sáng tạo, sự thể hiện của mỗi
học sinh từ đó phát huy tối đa khả năng của học sinh. Nội dung bao gồm:
+ Mở đầu: Giới thiệu vai trò của sự tự tin của con người trong cuộc sống. Học
sinh được nghe một câu chuyện có nội dung về vai trò của sự tự tin. (Chú sẻ nhỏ)
+ Văn nghệ: Các tiết mục vui tươi, hài hước
+ Học sinh thể hiện sự tự tin bằng việc lên dẫn chương trình thay giáo
viên. (dẫn chương trình tổ chức các cho toàn trường chơi trò chơi vận động)
16

+ Tiểu phẩm: Với nội dung về sự nỗ lực, cố gắng vượt lên để khẳng định
chính mình với tên gọi: “Cùng vào đội văn nghệ”
+ Giao lưu trả lời câu hỏi: Giáo viên và học sinh giao lưu một số câu hỏi
+ Kết thúc: Học sinh được tự mình nói lên tác dụng của sự tự tin. Giáo
viên khuyến khích học sinh luôn thể hiện khả năng của bản thân để phát huy tốt
nhất những khả năng đó.
Trong những năm học qua, ngoài những hoạt động trên, nhà trường còn tổ
chức nhiều hoạt động khác đem lại hiệu quả giáo dục cao, được giáo viên, học
sinh và phụ huynh đánh giá cao.
Thực tế, học sinh có rất nhiều khả năng thú vị khiến người lớn phải kinh ngạc
song các em còn rụt rè, ít thể hiện. Việc khuyến khích học sinh thể hiện bản thân, qua
đó học sinh tự điều chỉnh bản thân cũng như nhà trường điều chỉnh phương pháp giáo
dục là việc làm cần thiết. Hoạt động đã rất thành công, đem lại tác dụng trong việc
cung cấp các kiến thức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho toàn thể học
sinh. Đồng thời tạo sự hứng thú trong học tập cũng như rèn luyện của học sinh.

Trong xã hội hiện nay, khi có quá nhiều các phương tiện tin học hiện đại
thì con người có xu hướng ít giao tiếp hơn. Việc tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo giúp kĩ năng giao tiếp được rèn luyện. Quan hệ giữa các học
sinh, giữa học sinh với thầy cô giáo, mối quan hệ giữa các thành viên trong gia
đình, xã hội được hình thành và phát triển một cách tích cực,. Học sinh sẽ mạnh
dạn và tự tin hơn trong các hoạt động chiếm lĩnh tri thức và các hoạt động khác.

Tiểu phẩm trong hoạt động “Em luôn Trao quà cho nạn nhân chất độc da
tự tin vào bản thân mình”
cam trên địa bàn phường Điện Biên
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trong những năm qua, trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa, Tỉnh
Thanh Hóa đã tổ chức được rất nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các hoạt động đem

lại nhiều tác dụng trong việc hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất cho
học sinh. Ví như thay vì học kiến thức về động vật trong sách vở, học sinh được trải
nghiệm thông qua quan sát và tương tác, chăm sóc các con vật,…thì kết quả đạt được
không chỉ là sự hiểu biết về loài vật mà còn phát triển tình yêu đối với thiên nhiên và
muông thú. Ngoài ra, nhiều sự hiểu biết và năng lực của con người chỉ có được từ trải
nghiệm của riêng mình. Hay như các hoạt động trải nghiệm được tổ chức
17


thông qua các chủ đề, qua các đợt phát động thi đua đã làm cho vốn kiến thức của
học sinh tăng lên đáng kể đồng thời năng lực và phẩm chất của học sinh cũng qua
đó mà hình thành, phát triển. Tình yêu đối với bạn bè, thầy cô, mái trường được
củng cố. Hơn nữa là đến tình yêu quê hương đất nước, đồng bào cũng được nhân
lên. Sự kiên trì, lòng dũng cảm, sự sẻ chia cũng được hình thành. Thông qua các
hoạt động, học sinh tự tin vào bản thân, tích lũy được nhiều kinh nghiệm về sự hợp
tác, tự học và giải quyết vấn đề. Kết quả về giáo dục toàn diện cho học sinh trường
Tiểu học Điện Biên 1 đã được tăng lên rõ rệt. Trong ba năm học qua, chất lượng đại
trà của nhà trường luôn bền vững 100% số học sinh được đánh giá là hoàn thành
chương trình ở lĩnh vực kiến thức và được đánh giá Đạt (Tốt) ở lĩnh vực năng lực,
phẩm chất. Năm học 2014 – 2015 là năm đầu tiên thực hiện đánh giá học sinh theo
thông tư 30, không thi học sinh giỏi ở các môn văn hóa nhưng trường đã có 20 học
sinh giỏi cấp Tỉnh, 4 học sinh giỏi cấp thành phố ở nhiều bộ môn như: An toàn giao
thông, thi kể chuyện về Bác Hồ, Erobic,…Năm học 2015 – 2016, trường xếp thứ
Nhất toàn thành phố về số lượng giải trong hội khỏe Phù Đổng các cấp. Cụ thể có
17 học sinh giải Quốc Gia (11 huy chương Vàng, 01 huy chương Bạc, 05 huy
chương Đồng), 41 học sinh đạt giải Tỉnh và 95 học sinh đạt giải Thành phố ở nhiều
bộ môn: Erobic, đá cầu, cờ vua, kể chuyện và tiếng hát Tiểu học, bóng đá,…Năm
học 2016 – 2017, tính đến thời điểm hiện tại có 17 học sinh đạt giải cấp Tỉnh và 25
học sinh đạt giải cấp thành phố ở các bộ môn: Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh
Hóa làm theo lời Bác dạy, vẽ mũ bảo hiểm, bóng đá, võ Vovinam,…Đối với cuộc

thi: Vẽ mũ bảo hiểm với 03 nội dung thi thì học sinh của trường đã đạt 02 giải Nhất
và 01 giải khuyến khích đồng đội cấp Tỉnh. Nhờ nhà trường đã tổ chức hoạt động
“Anh bộ đội Cụ Hồ và Bác Hồ với Thanh Hóa”, học sinh có tư liệu và cảm xúc tốt
để tham dự cuộc thi “Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh Hóa làm theo lời Bác dạy”
và đã đạt giải Nhất cấp Tỉnh, bài được trưng bày tại triển lãm Tỉnh Thanh Hóa.

Trịnh Hoàng Yến Chi – lớp 4E
Đạt giải Nhất cấp Tỉnh trong cuộc thi
“Bác Hồ với Thanh Hóa và Thanh
Hóa làm theo lời Bác dạy”

8 học sinh của trường đạt 11 huy
chương Vàng và 4 huy chương Đồng
tại Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc
(Ảnh chụp cùng Thầy Lê Văn Hoa –
Phó GĐ sở GD&ĐT (2016)
Qua việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cán bộ quản lí nhà
trường và giáo viên đã có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động giáo
18


dục. Khả năng sáng tạo, tự tin của cán bộ quản lí và giáo viên được nâng lên rõ
rệt. Tất cả các cán bộ giáo viên của trường đều có thể xây dựng kế hoạch và tổ
chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ mô hình lớp, khối đến toàn
trường. Sự nhanh nhẹn, khả năng linh hoạt và giao tiếp của giáo viên được
khẳng định, điều này giúp rèn luyện kĩ năng sư phạm của mỗi giáo viên.
Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức được các cấp
quản lí giáo dục, địa phương, phụ huynh và các tâng lớp nhân dân đánh giá cao.
Nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo của nhà trường tổ chức đã được phát trên
đài truyền hình Tỉnh. Môi trường giáo dục trong nhà trường rất thân thiện, học

sinh hào hứng mỗi ngày đến trường. Phụ huynh rất yên tâm gửi gắm con em
mình tại nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận: Trong xã hội hiện nay, khi công nghệ tin học phát triển mạnh,
việc giao tiếp và hòa nhập giữa con người với con người, giữa con người với thiên
nhiên đang có xu hướng hẹp lại. Thực trạng lối sống của một bộ phận học sinh hiện
nay đáng để xã hội quan tâm. Việc cư xử lễ phép, tự chăm sóc bản thân; tình yêu
thiên nhiên, gia đình, ông, bà, cha, mẹ, anh chị em ruột, thầy cô giáo và bạn bè, yêu
quê hương, đất nước của một bộ phận học sinh chưa theo chuẩn mực. Mối quan hệ
giữa các thành viên trong gia đình và xã hội còn lỏng lẻo; thiếu sự cảm thông, chia
sẻ, dẫn đến sự thờ ơ, vô cảm trong một bộ phận thanh thiếu niên
Vì vậy việc tạo sự tiếp cận với kiến thức một cách tự nhiên, mở rộng tiếp
xúc, xây dựng và vun đắp tình cảm giữa con người với con người, giữa con
người với thế giới xung quanh là việc làm vô cùng cần thiết. Các hoạt động sáng
tạo được các nhà trường tổ chức giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách tự
nhiên và tự chủ, nhờ đó mà kiến thức được lưu lại lâu hơn trong mỗi học sinh.
Việc học trở thành nhu cầu thiết yếu của mỗi con người chứ không còn là bắt
buộc. Học sinh hăng say khám phá, tự tin trao đổi suy nghĩ của của bản thân và
tự tin thể hiện năng lực chính mình. Mỗi kiến thức, kĩ năng tiếp thu được đều
được học sinh mạnh dạn vận dụng vào cuộc sống hàng ngày, giúp cuộc sống trở
nên gần gũi hơn. Năng lực và phẩm chất của học sinh cũng được hình thành và
phát triển thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Tình yêu đối với con
người, thiên nhiên được hình thành bền vững qua các hoạt động như thăm quan,
từ thiện,…Sự chia sẻ, phối hợp, tương tác, tinh thần tập thể,… được hình thành
và phát triển qua các cuộc thi, giao lưu. Nhà trường tổ chức được các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo sẽ luôn tạo được môi trường thân thiện. Học sinh luôn
muốn được đến trường để được học tập, được vui chơi, được tham gia các hoạt
động và được thể hiện hết khả năng của bản thân.
Bản thân mỗi cán bộ quản lí và giáo viên nâng cao được nghiệp vụ sư
phạm, rèn được nhiều kĩ năng qua việc tổ chức các hoạt động này. Mỗi cán bộ

giáo viên thấy rõ hơn trách nhiệm nghề nghiệp. Từ đó mỗi cán bộ giáo viên thấy
cần thiết phải nỗ lực hơn nữa trong công tác để đáp ứng được với yêu cầu giáo
dục trong giai đoạn mới. Yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới ngoài việc đào
19


tạo con người có kiến thức thì còn cần đào tạo con người năng động, tự tin và
sáng tạo. Có như vậy, lớp người mới mới có thể đưa đất nước phát triển theo kịp
các nước tiên tiến trên thế giới.
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường Tiểu học Điện
Biên 1 đã thành nhiệm vụ công tác thường xuyên ở mỗi tuàn, mỗi tháng, mỗi
năm và đã đem lại hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện học sinh. Tất cả các
trường Tiểu học đều có thể tổ chức được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tùy
theo điều kiện của mỗi trường.
3.2. Kiến nghị: Đề nghị Phòng GD&ĐT tạo cơ hội học tập kinh nghiệm
cho các nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, từ đó
nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện trên toàn thành phố. Hình
thức học tập kinh nghiệm có thể là:
- Tổ chức cho các trường học tập kinh nghiệm cách tổ chức các hoạt động
sáng tạo thông qua việc tham dự.
- Tập hợp các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được
tổ chức hiệu quả ở các nhà trường để giới thiệu cho toàn thể các trường trên địa
bàn cùng học tập.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Phó Hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

(Ký và ghi rõ họ tên)

Vũ Thị Thương

Phạm Thị Mai Hoa

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI
ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ
GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Phạm Thị Mai Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Điện Biên 1
Cấp đánh
giá xếp
TT

Tên đề tài SKKN

loại
(Phòng,

Sở, Tỉnh...)
1.
2.

3.

4.
5.
6.
7.

Kinh nghiệm dạy câu ghép
Kinh nghiệm tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp” (Tổ
chức hội thi ( Rung chuông
vàng).
Đổi mới quản lí nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường
Kinh nghiệm tạo ra các bài
toán từ bài toán gốc
Quản lí công tác bồi dưỡng
thường xuyên trong trường
Tiểu học
Chỉ đạo và quản lí việc thực
hiện thông tư 30 của Bộ
GD&ĐT ở trường Tiểu học
Quản lí và chỉ đạo đổi mới
sinh hoạt chuyên môn trong
trường Tiểu học

Kết quả
đánh

Năm học
giá xếp

loại (A, đánh giá xếp
loại
B, hoặc
C)

Sở GD&ĐT
Sở GD&ĐT

A
C

1998 - 1999
2010 - 2011

Sở GD&ĐT

C

2011 - 2012

Tỉnh

B

2012 - 2013

Sở GD&ĐT

B

2013 - 2014

Sở GD&ĐT

A

2014 - 2015

Sở GD&ĐT

C

2015 - 2016

21