Tải bản đầy đủ (.ppt) (14 trang)

SKKN"Dạy thực hành môn vật lý bằng PP tích cực ở THCS"

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (990.94 KB, 14 trang )


GIÁO VIÊN THỰC HIỆN:
NĂM HỌC: 2010 - 2011

THỰC HIỆN DẠY THỰC HÀNH MÔN VẬT LÝ
THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC ” Ở BẬC THCS
I- NHỮNG CĂN CỨ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN VIẾT SÁNG
KIẾN KINH NGHIỆM :
1/.
Nguyên nhân khách quan
:
2/.
Nguyên nhân ch quanủ
:
II- NHỮNG CÁCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :
1/.
N i dung th c hi nộ ự ệ
:
2/.
Ph ng pháp th c hi n d y th c ươ ự ệ ạ ự
hành
:
B c ướ
1:
B c 2ướ

Ví d minh ụ
ho :ạ

3/. M t s chú ý khi th c hi n ti t d y th c ộ ố ự ệ ế ạ ự
hành :


III- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM :

I- NHỮNG CĂN CỨ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN VIẾT SÁNG
KIẾN KINH NGHIỆM :
Vật lý là một môn khoa học kỷ thuật, ứng dụng rộng rãi
trong đời sống thực tiễn. Nên trong xã hội luôn cần có một
đội ngũ trẻ am hiểu vận dụng và phát huy các kiến thức đó
một cách sâu rộng, nhằm kế thừa lớp người đi trước góp
phần xây dựng và phát triển nền văn minh nhân loại .
Muốn thực hiện được mong muốn trên đòi hỏi học sinh :
Phải hiểu được hiện tượng vật lý . Giải thích các hiện tượng
vật lý thường gặp nhưng học sinh vẫn chưa giải thích được .
Khi học sinh học tập lý thuyết vật lý cần phải áp dụng ngay
trong bài thực hành . Nghĩa là các em không những nắm
vững về lý thuyết mà cần phải rèn luyện những kỹ năng về
thực hành những khuyết điểm trên thường do rất nhiều
nguyên nhân . Nhưng chủ yếu là do những nguyên nhân
sau :

1/
Nguyên nhân khách quan
:
Do cuộc sống xã hội ngày nay có rất nhiều trò chơi quyến
rũ trước mắt làm cho học sinh mê chơi lười học .
Do sự quan tâm chưa đúng mức của một số phụ huynh
đến việc học tập của con em mình làm cho học sinh có thói
quen không tư duy trong học tập . Nên khi gặp các bài thực
hành học sinh tỏ ra thái độ lúng túng khi thực hiện thực hành
thiếu chính xác .

Do vật lý là một bộ môn khoa học kỷ thuật. Áp dụng ngay
trong thực tiễn nên có tính trừu tượng. Đa số là những hiện
tượng thực tế trong cuộc sống, đòi hỏi học sinh phải có đầu
óc tưởng tượng, dự đoán rồi mới thực hiện một bài thực hành
chính xác được. Hay nói cách khác hơn học sinh phải nổ lực
suy nghĩ mới thực hành tốt nhất .
Do học sinh chưa kết hợp giữa lí thuyết với thực hành.

2/
Nguyên nhân ch quanủ
:
Một số giáo viên khi giảng dạy còn nặng về lý thuyết chưa đưa ra
những hiện tượng cụ thể bên ngoài thực tế để học sinh cảm thấy các
bài thực hành gần gũi hơn. Giáo viên chưa đưa ra mục đích thực hành
thí nghiệm, nên học sinh sẽ cảm thấy thực hành vật lý là một cái gì đó
rất xa xôi khó với tới được
Giáo viên có thể gặp khó khăn khi thực hiện một tiết thực hành vì :
Tiết thực hành không thấy có cách soạn giảng đặt trưng. Các tiết thực
hành thường khó quản lý so với các tiết học lý thuyết như: chia nhiều
nhóm; quan sát chưa toàn diện; học sinh ồn.
Vậy để có tiết dạy thực hành vật lý tương đối đảm bảo chất lượng
đạt hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp tích
cực làm sao khi xong tiết học thực hành, học sinh không những khắc
sâu kiến thức về lý thuyết mà còn rèn luyện tốt kỹ năng thực hành .
Xuất phát từ những thực trạng trên để góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học của giáo viên và học sinh , bản thân người viết quyết
định chọn đề tài này và đưa ra các bước thực hiện mà bản thân đã đạt
được trong thời gian qua .

×