de tai doi moi

Đề tài đổi mới Năm học: 2010- 2011
I. đặt vấn đề
Trong bi cnh ca cụng cuc i mi t nc, bờn cnh nhng bin i
sõu sc v ln lao ca nn kinh t cng nh chớnh tri, vn hoỏ xó hi thỡ giỏo
dc o to cng ang trờn phỏt trin v i mi . Bi vy ng v nh nc
ta ó nờu cao vai trũ: Giỏo dc o to l quc sỏch hng u, bc tiu hc l
nn tng. Cho nờn mc tiờu giỏo dc cng nhn mnh: hỡnh thnh cho hc sinh
nhng c s ban u cho s nghip phỏt trin ỳng n v lõu di v tỡnh cm,
trớ tu, th cht v cỏc k nng c bn ban u cỏc em hc tip cỏc cp tip
theo hoc i vo cuc sng lao ng vng vng hn.
Trong quỏ trỡnh i mi phng phỏp v ni dung dy hc ca bc tiu hc
vi mc tiờu giỏo dc ton din cỏc em c hc 9 cỏc mụn hc trong ú mụn
Ting Vit l mụn hc ht sc quan trng. Nht l i vi lp 1, l lp u cp .
Ngi ta thng núi cp 1 l nn, lp 1 l múng múng cú chc thỡ nn mi
vng.
la tui ny cỏc em bt u lm quen vi nghe, núi, c,vit. V k nng
c mi khi c hỡnh thnh cỏc em, nú s theo cỏc em sut c cuc i
khụng nhng th m cỏc em phỏt trin t duy, cm nhn cỏi hay, cỏi p
trong mi bi hc, hiu c ngha ca ting, t mỡnh va c v cỏc em cú th
nm c kho tng tri thc ca loi ngi. Mt khỏc lp 1 cỏc em c ỳng,
c thnh tho thỡ khi lờn cỏc lp trờn cỏc em hc mi vng vng v khi bit
c cỏc em s cú iu kin hc cỏc mụn hc khỏc cú trong chng trỡnh c
tt hn. lm c iu ú iu u tiờn ngi giỏo viờn phi lm l nm
c tõm lớ ca hc sinh, dy hc phi mang tớnh chun xỏc, khoa hc. Mc
ớch tìm biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt các bài tập đọc l giỳp cỏc em
Ngời thực hiện: Phm Th Nguyt Minh - 1 - Lớp 1A
§Ò tµi ®æi míi N¨m häc: 2010- 2011
cảm nhận được cái hay, cái đẹp, nhận thức về thế giới xung quanh, về cuộc sống
của con người và xã hội.
Đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước trong giai đoạn hiện nay
ngành giáo dục cũng đang chuyển mình theo để đào tạo. Một trong những sự

chuyển mình đó là môn Tiếng Việt. Tập đọc là phân môn Tiếng Việt có nhiệm vụ:
Hình thành năng lực đọc cho học sinh, năng lực đọc tạo nên từ 4 kĩ năng
cũng là 4 yêu cầu về chất lượng"đọc"đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức(đọc hiểu)
và đọc diễn cảm. Bốn kĩ năng này được hình thành trong hai hình thức đọc, đọc
thành tiếng và đọc thầm 1 trong 4 kỹ năng sẽ tác dụng đến các kỹ năng khác. Vì
vậy trong dạy đọc không nên xem nhẹ kỹ năng nào .Giáo dục cho học sinh lòng
ham đọc sách, hình thành phương pháp, thói quen làm việc với văn bản, làm việc
với sách cho học sinh. Làm cho sách trở thành một sự sùng ngự trị trong nhà
trường, đó là một trong những điều kiện để trường học thực sự thành trung tâm văn
hóa nói cách khác đi, thông qua việc dạy đọc, phải làm cho học sinh thích đọc và
thấy rằng khả năng đọc là có lợi ích cho các em trong cả cuộc đời , phải làm cho
học sinh thấy đó là một con đường quan trọng để tạo cho mình một cuộc sống trí
tuệ đầy đủ và phát triển.
Làm giàu kiến thức về ngôn ngữ và tư duy cho học sinh.
Giáo dục tư tưởng tình cảm , đạo đức và khiếu thẩm mĩ .
Thực tế ở lớp 1 các trường tiểu học của huyện cho thấy hoạt động dạy học đã
đáp ứng được phần nào yêu cầu và nhiệm vụ dạy học, cụ thể là: giáo viên đã tự
trang bị cho mình những tri thức tối thiểu và học sinh cũng đã được 1 cách tương
đối thành thạo .
Tuy nhiên nếu so sánh với mục tiêu dạy học thì hoạt động dạy học phân môn
tập đọc còn một số hạn chế và kết quả dạy học cha cao . Ví Dụ : Một số học sinh
Ngêi thùc hiÖn: Phạm Thị Nguyệt Minh - 2 - Líp 1A
§Ò tµi ®æi míi N¨m häc: 2010- 2011
đọc còn chưa được lưu loát , trôi chảy , còn phát âm sai một số lỗi của địa phương
chưa biết cách khai thác nội dung bài học ...
Xuất phát từ nhiệm vụ, hình thức thực tế hiện nay thì việc nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường được xem là nhiệm vụ hàng đầu. Nhưng làm thế
nào để chất lượng dạy và học ở một trường thuộc khu vực miền núi, cơ sở vật chất
còn thiếu thốn, trình độ dân chí thấp. Phương pháp giảng dạy đang được đổi mới là
một vấn đề rất quan trọng và rất cần thiết đó là việc lựa chọn phương pháp cách

thức giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh đặc biệt đối với môn Tiếng Việt mà
cụ thể là phân môn Tập đọc . Nó không dừng lại ở thiết bị , kiến thức, mà phải hình
thành cho các em những kĩ sảo ngôn ngữ cơ bản nhất ( nghe, đọc, nói, viết ) nó
góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ ở tiểu học theo đặc trưng của bộ
môn mình. Việc dạy Tiếng việt trong nhà trường rÌn cho các em năng lực tư duy
Tiếng việt để suy nghĩ, giao tiếp và học tập. Giáo dục cho các em những tư tưởng
tình cảm lành mạnh, trong sáng.Vậy với tư cách là bộ môn công cụ. Tiếng việt có
quan hệ khăng khít với các môn khác trong trường. Học sinh muốn tiếp tục chi thức
khoa học phải bằng con đường nghe và đọc, thầy cô giáo muốn đánh giá kết quả
của học sinh cũng phải thông qua năng lực nói và viết của các em. Có thể nói,
không có Tiếng việt sẽ không có bất cứ hoạt động nào trong nhà trường.Vì vậy việc
tìm tòi và xác định biện pháp, cách thức dạy học cho phù hợp với phân môn Tập
đọc là một vấn đề quan trọng.
Trong dạy học môn Tập đọc ở Tiểu học, việc rèn đọc hiểu chiếm vị trí đặc
biệt quan trọng. Việc đọc hiểu được sử dụng để tìm hiểu nội dung bài mới. Rèn đọc
hiểu giúp việc nâng cao năng lực tư duy của học sinh, từ đó các em tự chiếm lĩnh
kiến thức mới và vận dụng kiến thức đó theo năng lực bản thân.
Ta nhận thấy rằng, việc đọc hiểu ở tiểu học có nhiều phương pháp (cách dạy)
khác nhau, phương pháp nào cũng mang tính đặc trưng riêng của phương pháp đó,
Ngêi thùc hiÖn: Phạm Thị Nguyệt Minh - 3 - Líp 1A
Đề tài đổi mới Năm học: 2010- 2011
sao cho cú tớnh khoa hc, tớnh logic... Nhng qua thc t ging dy, vic rốn k
nng c hiu thỡ mt s giỏo viờn cũn cha hiu c mt cỏch sõu sc yờu cu
c trng ca mụn hc.
Xut phỏt t thc tiễn dy hc mụn Tp c lp 1 tụi tin hnh nghiờn cu
vic Tỡm bin phỏp giỳp hc sinh c tt cỏc bi Tp c.
Tp đọc l mt phõn mụn cú tm quan trng rốn luyn mụt trong bn k
nng ca hc sinh. Đọc l k nng th nhất , đọc là quỏ trỡnh rốn luyn cho học sinh
c đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức và đọc diễn cảm. Bốn kỹ năng này đợc hình
thành trong hai hình thức đọc, đọc thành tiếng, đọc thầm . Qua phần đọc ca hc sinh

s thy c quỏ trỡnh tụi luyn ca hc sinh, thy c s cn thn, bn bỉ hay
khụng hc sinh.
Bn thõn l ngi giỏo viờn dy lp Mt , tụi luụn tõm nim mt iu
rng : Cn phi coi trng vic dy cho hc sinh đọc ỳng, đọc rừ rng ngay t
nhng ngy u tiờn ca nm hc. Nu lp Mt m khụng rốn c cho học
sinh đọc tốt thỡ lờn lp trờn li khú cú th rốn c. Mun thc hin c iu
ú, trong nhng ngy u nm lm quen vi hc sinh lúp Mt, tụi ó kho sỏt
thc t tỡnh hỡnh đọc trơn các câu ứng dụng ca hc sinh lp mỡnh v ra
bin phỏp giúp học sinh đọc tốt các bài tập đọc sao cho phự hp vi lp mỡnh
trong sut nm hc. Qua ú giỏo dc cho cỏc em tỡnh yờu dõn tc, yờu quờ
hng t nc. Chớnh vỡ th m tụi la chn ti ny.
II. NHNG THUN LI KHể KHN :
1/ Thun li :
+ Học sinh:
- a s cỏc em ó qua lp mm non, ớt xa l khi lm quen vi mụi trng mi.
Ngời thực hiện: Phm Th Nguyt Minh - 4 - Lớp 1A
Đề tài đổi mới Năm học: 2010- 2011
- Ph huynh quan tõm , chun b y dựng , sỏch v con vo hc lp
Mt.
- Khỏ ụng hc sinh cú tinh thn ham hc, cú tõm th tt khi vo hc lp Mt.
+ Giỏo viờn : c hc tp v bi dng vic ging dy chng trỡnh thay sỏch
giỏo khoa mi. C s vt cht , phng tin dy hc ca nh trng trang b y
Giỏo viờn nhit tỡnh cụng tỏc, mnh dn vn dng phng phỏp dy hc tớch
cc, thng xuyờn hc tp, trau di v chuyờn mụn nghip v .
2/ Khú khn:
- a s do nhu cu cuc sng nờn ph huynh cú tõm lớ trm s nh
cụ v ớt cú thi gian theo sỏt cỏc em mi ngy hng dn un nn
cỏc em đọc tại nh.
- Trỡnh tip thu ca HS khụng ng u. Hc sinh yu qua quan sỏt nhn xột
t u nm hc ờn nay l : 5/5 HS ca lớp, t l : 50%. iu nay nh hng

nhiu n cht lng hc tp ca cỏc em.
- Nhn thc c tm quan trng ca vn ny chỳng tụi t tỡm tũi hc hi
cng vi mt s ớt kinh nghim trong ging dy, chỳng tụi ó i sõu tỡm hiu,
nghiờn cu tỡm ra bin giúp học sinh lớp 1 học tốt các bài Tập đọc
III. BIN PHP THC HIN :
dy tt tit 1 ca mụn hc vn ngi giỏo viờn cn phi rốn luyn cho HS
4 k nng c bn : nghe, núi, c v vit, riờng i vi tit hc vn 1 chỳng ta cn
tp trung rốn k nng c v k nng vit cho cỏc em.
Rốn k nng c :
Ngời thực hiện: Phm Th Nguyt Minh - 5 - Lớp 1A
§Ò tµi ®æi míi N¨m häc: 2010- 2011
- Ở HS lớp 1 phần kiến thức mới rất khó với các em, muốn nắm được kiến
thức đó, HS chỉ dựa vào sự truyền đạt của GV qua các hình thức tổ chức học tập
của từng tiết dạy. Hình thành kiến thức mới như thế nào, ra sao còn đòi hỏi kiến
thức và kỉ năng sư phạm của người giáo viên.
- GV phải chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp, GV lên lớp phải có kế
hoạch bài học, việc lập kế hoạch bài học phải thể hiện rõ nội dung và các hình thức
dạy học cho phù hợp với từng đối tượng HS và phải bám sát mục tiêu yêu cầu cùa
từng bài học.
- GV cần phải phát âm chuẩn xác, chú ý chỉnh sửa rèn cách phát âm cho HS.
VD : Những tiếng có thanh hỏi, ngã, có chứa vần dễ lẫn như : ui, uôi; ưu,
ươu; an, ang; ac, at…
- Sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học phải thành thạo, đúng lúc, đúng chỗ
mới đạt hiệu quả cao.
- Tuỳ từng nội dung bài học mà GV linh hoạt thay đổi các hình thức tổ chức
dạy học cho phù hợp để giúp các em lĩnh hội tốt kiến thức và vận dụng tốt vào thực
hành.
- Trong giờ dạy GV cần tạo điều kiện cho học sinh được đọc nhiều lần, với
nhiều hình thức khác nhau, đặc biệt chú ý những đối tượng HS yếu kém.
- GV cần tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở động viên khen ngợi kịp

thời nhằm kìch thích sự hứng thú và ham mê học tập của các em. GV là phải gần
gũi, thương yêu HS, kiên trì, cẩn thận chịu cực chịu khó và luôn yêu nghề mến trẻ “
Tất cả vì học sinh thân yêu”.
Muốn học sinh ®äc đúng , ®äc nhanh tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
+ giai đoạn 1:
Giai đoạnn trẻ bắt đầu học âm và chữ cái:
Ngêi thùc hiÖn: Phạm Thị Nguyệt Minh - 6 - Líp 1A