SKKN Một vài giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

Phần 1
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: “ Một vài giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học trong các trường THCS
3. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thiết
- Ngày tháng/năm sinh:18/8/1984
- Trình độ chuyên môn: Đại học Văn
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Ứng Hòe
- Điện thoại:0976997085

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Ứng Hòe-Huyện Ninh GiangTỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777)
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường THCS Ứng HòeHuyện Ninh Giang- Tỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777)
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 8/2010 đến nay

HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN
VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
-Hiện nay công tác chủ nhiệm lớp có vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiêm một vấn đề đặt ra là đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm vẫn chưa thực sự có những giải pháp phù hợp trong công tác này. Vậy
nên những năm gần đây những hiện tượng tiêu cực trong môi trường học đường
đang diễn ra khá phổ biến.
- Với bản mô tả sang kiến này, tôi sẽ trình bày những thực trạng đang diễn ra của

công tác chủ nhiệm lớp
- Bản mô tả sang kiến sẽ nêu ra những giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp
- Bản mô tả sang kiến còn trình bày những kết quả đã đạt được khi áp dụng sáng
kiến vào thực tế
- Những kiến nghị cũng được nói đến ở đây

2


Phần 2: Mô tả sáng kiến
A- MỞ DẦU
1. Lời mở đầu.
Trong công cuộc đổi mới đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực
có đủ trình độ tri thức và phẩm chất đạo đức là trách nhiệm hết sức to lớn của
ngành giáo dục. Ở Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005 của nước ta có ghi: “Mục
tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc”.
Một vấn đề quan trọng trong công tác giáo dục là tuyên truyền giáo dục
trong nhân dân để có sự đồng thuận rộng rãi về mọi chủ trương, chính sách của
Đảng và Nhà nước. Nhất là trong giai đoạn hiện nay trên đà phát triển của nền
kinh tế thị trường trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế thì không thể tránh khỏi
sự du nhập của các nền văn hóa không lành mạnh tác động đến tư tưởng thanh
thiếu niên, làm thoái hóa, biến chất đạo đức, lối sống và làm ảnh hưởng đến sự
phát triển của đất nước theo con đường chủ nghĩa xã hội. Do đó, giáo dục có vai
trò quan trọng trong lịch sử của nhân loại nói chung và của đất nước Việt Nam
nói riêng. Tuy rằng việc chấn hưng nền giáo dục Việt Nam đã được cải tiến và
hoàn thiện như các nước trên Thế giới nhưng chúng ta không thể không lo sự tụt

hậu của nó nhất là trong giai đoạn hiện nay, thực tiễn hàng ngày, hàng giờ cho
thấy sự khó khăn, sút kém khó đẩy lùi trong nền kinh tế - văn hóa - xã hội đang
cần cảnh báo như: Chất lượng dạy và học chưa đảm bảo, chưa đáp ứng nhu cầu
của xã hội đặt ra, đạo đức học sinh suy giảm, thanh, thiếu niên vi phạm pháp luật
ngày càng tăng. Nguyên nhân thực tế của những hiện tượng trên là do: Công tác
quản lý, sự kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục “nhà trường - gia đình và xã hội”
chưa chặt chẽ, phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học của con, em
mình, cơ sở vật chất trường lớp còn thiếu, một bộ phận giáo viên chưa nhiệt tình
trong công tác giảng dạy, sự ân cần quan tâm đến các em còn qua loa…Chính vì
thế mà dẫn đến những hiện tượng tiêu cực như: Học sinh thường đi học sớm la cà
ở các quán, các tiệm chơi Game, cúp tiết trốn học ngày càng nhiều, tác phong
không chuẩn mực, ngôn phong ứng xử thiếu tế nhị giữa học sinh với học sinh và
học sinh đối với giáo viên…
Là một giáo viên chủ nhiệm tôi hết sức quan tâm đến vấn đề này. Tôi
thường suy nghĩ làm thế nào để nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm tại lớp
mình? Làm sao cho các em được an tâm đạt kết quả tốt trong học tập mà không
3


gì khác hơn là thực hiện tốt công tác quản lý lớp chủ nhiệm. Đó chính là lý do
mà tôi chọn đề tài này và làm tiền đề cho những năm học tiếp theo.
2. Thực trạng của vấn đề cần nghiên cứu.
2.1 Thực trạng.
1. Thuận lợi:
Được sự hỗ trợ của lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, các đồng
nghiệp vững về chuyên môn, đạo đức tác phong chuẩn mực, luôn năng nổ nhiệt
tình sẵn sàng giúp đỡ khi tôi gặp khó khăn.
Bản thân có sức khỏe tốt, có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác, nắm
được tình hình lớp ngay từ đầu năm học.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo tốt cho việc

thực hiện công tác giáo dục.
Các bậc phụ huynh học sinh ngày càng có trách nhiệm hơn trong công
tác giáo dục, quản lý chặt chẽ trong học tập cũng như sinh hoạt hàng ngày của
các em, hỗ trợ giúp đỡ nhà trường về mọi mặt để bộ mặt giáo dục của nhà trường
ngày càng đi lên.
Đa số học sinh ngoan hiền, chú ý đến việc học tập, biết sửa đổi khi phạm
sai lầm, chấp hành tốt nội quy trường, lớp.
2. Khó khăn:
Một số em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải đi làm thuê, làm
mướn suốt ngày nên chưa quan tâm đến việc học của các em.
Môi trường xung quanh có rất nhiều tụ điểm vui chơi giải trí, nên một số
học sinh đã bị cuốn hút vào nơi đó và lãng quên việc học của mình.
Phụ huynh học sinh thiếu thông tin về kiến thức xã hội, kiến thức nuôi
dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp với nhà trường hoặc giáo viên chủ
nhiệm trong việc quản lý con em mình, chỉ khi nào mời thì các bậc phụ huynh
mới đến, đôi khi không đến.
Một số học sinh ngại lao động, thường xuyên đi học trễ, ăn mặc có lúc
chưa đúng theo nội qui nhà trường, chưa chú ý lắng nghe thầy cô giảng bài, nghỉ
học không lý do thỉnh thoảng chửi thề, nói tục, đánh nhau…
Kết quả học tập ở cuối năm học trước của lớp còn thấp.
Một số giáo viên trong Hội đồng sự phạm còn yếu tay nghề hoặc có
nhiều kinh nghiệm nhưng tiết dạy chưa chuẩn bị chu đáo, chỉ mang tính hình
thức, bài dạy chưa đào sâu kiến thức cho học sinh, quản lý học sinh trong tiết dạy
còn lỏng lẻo, chưa nghiêm túc nên dẫn đến các em chán học hay bỏ tiết.
4


Học sinh chưa theo kịp phương pháp dạy nêu vấn đề của giáo viên.
Tóm lại, trước những thực trạng trên thì bản thân là một giáo viên chủ
nhiệm tôi luôn trăn trở, suy nghĩ với phương pháp quản lý của mình như thế nào

để lớp chủ nhiệm ngày càng tiến bộ hơn, lớp luôn đạt là Chi đội mạnh, học sinh
của lớp đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, giảm đi những hành vi sai lệch vi
phạm nội qui trường, lớp, bản thân các em luôn thấy an toàn và an tâm trong học
tập, kết quả học tập ngày càng tiến bộ? Với những trăn trở đó tôi đã đưa ra nhiều
giải pháp để hoàn thành được nhiệm vụ và trách nhiệm của mình đối với lãnh
đạo ngành cũng như lương tâm của một nhà giáo, một sứ mệnh mà xã hội đã giao
cho.
2.2 Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.

Lớp Sĩ số
9A

40

Giỏi
5

Học lực
Khá
TB
19
16

Yếu
0

Tốt
35

Hạnh kiểm

Khá
TB
Yếu
6
0
0

Từ thực trạng trên tôi mạnh dạn sử dụng phương pháp “ Một vài giải pháp để
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”.

B- NỘI DUNG
5


1 Cơ sở lí luận.
Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14 tháng 9 năm 2005, Đại hội đại biểu
toàn quốc của Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định một số vấn đề
chủ yếu: "Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển
nguồn lực con người, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế
nhanh và bền vững…"
Bộ Chính trị cũng đã đưa ra trong Kết luận số 242-TB/TƯ ngày
15/4/2009 là phấn đấu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, mang
đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế. Để thực hiện nhiệm vụ trên
Bộ Chính trị đã đưa ra nhiệm vụ cho ngành giáo dục là: “Nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh,
sinh viên; mở rộng qui mô giáo dục hợp lý; đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước
đối với giáo dục - đào tạo; xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
đủ về số lượng, đáp ứng nhu cầu về chất lượng; tiếp tục đổi mới chương trình,

tạo chuyển biến mạnh mẽ về phương pháp giáo dục; đảm bảo công bằng xã hội
trong giáo dục; tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục và đào tạo”. Do đó công
tác giáo dục được Bộ Chính trị và toàn dân coi đó là một sứ mạng của lịch sử.
Nếu không có giáo dục thì con người sẽ tụt hậu, đất nước kém phát triển, an ninh
chính trị, trật tự an toàn xã hội thiếu ổn định.
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, để thực hiện Nghị quyết Trung
ương 2, trong Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị, đồng
thời quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh vì một nền giáo dục của dân, do dân và vì
dân, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục việc nâng cao chất lượng dạy
học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết cho những nhà quản lý cũng như mỗi
người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc
vào giờ lên lớp của từng cá nhân của mỗi giáo viên và công tác quản lý của
Lãnh đạo nhà trường và giáo viên chủ nhiệm. Do đó công tác quản lý lớp chủ
nhiệm phải được kiểm tra thường xuyên, kịp thời nhằm nắm bắt được tình hình
của lớp về học tập, tâm sinh lý của học sinh và từ đó đưa ra những biện pháp hữu
hiệu, giúp các em lĩnh hội được tri thức, tiến bộ trong học tập, chuẩn mực ngôn
phong, tác phong cho các em, để các em có đủ bản lĩnh vượt qua khó khăn vươn
lên trong cuộc sống, đáp ứng được nhu cầu của xã hội đặt ra “vừa hồng, vừa
chuyên”, nhằm phát triển đất nước tiến lên theo con đường xã hội chủ nghĩa.
6


2. Các giải pháp để tổ chức thực hiện.
2.1Xây dựng hình tượng, rèn luyện nhân cách của giáo viên:
Lao động của người giáo viên, lao động sư phạm là loại hình lao động
đặc biệt; đối tượng lao động của người giáo viên là con người, là thế hệ trẻ đang
lớn lên cùng với nhân cách của nó. Đối tượng này không phải là vật vô tri, vô
giác như tấm vải của người thợ may, viên gạch của người thợ hồ hay khúc gỗ của
người thợ mộc... mà là một con người rất nhạy cảm với những tác động của môi
trường bên ngoài theo hướng tích cực và cả hướng ngược lại. Như vậy, người

giáo viên phải nâng cao toàn bộ phẩm chất của người giáo viên, tạo được hình
tượng tốt đối với học sinh là một yêu cầu tất yếu khách quan của xã hội như Mác
đã nói: "Bản thân nhà giáo dục cũng phải được giáo dục".
Một là, người giáo viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức tác
phong chuẩn mực, phải là người gương mẫu đi đầu trong công việc, lời nói phải
đi đôi với việc làm, phải có sức khỏe tốt, năng nổ nhiệt tình. Chấp hành nghiêm
chỉnh đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước,
không vi phạm đạo đức, thuần phong mỹ tục của người Việt Nam, là một người
có ích cho xã hội. Nói không với cái xấu, tội ác, thù hằn, hiềm khích, ghen tị…
đó là sự nêu gương để cho học sinh noi theo
Hai là, luôn luôn tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, làm sao
để trở thành một kho tàng kiến thức để cho học sinh tìm hiểu và khai thác, chính
điều này sẽ giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng hơn và tìm hiểu tâm lý cũng
như hoàn cảnh học sinh thuận lợi hơn.
Ba là, giáo viên chủ nhiệm phải có đức, điềm tĩnh, biết kiềm chế và kiên
nhẫn, mới có thể lựa chọn dùng các phương pháp giáo dục đúng đắn, đừng thể
hiện sự bực tức, có hành vi bạo lực là điều quan trọng, vì bạo lực sẽ đẻ ra bạo
lực. Học sinh sẽ dùng hành vi đó để hành xử tiếp với người khác, hoặc ngay
chính người giáo viên chủ nhiệm sẽ bị học sinh hành xử lại như thế.
Bốn là, sẵn lòng giúp đỡ các em khi có hoàn cảnh khó khăn. Sống với
một trái tim tràn ngập tình yêu thương sẽ giúp cho học sinh cảm thấy được là có
người luôn quan tâm đến các em, lo lắng cho các em, là một hậu phương tinh
thần vững chắc để cho các em yêu đời và lạc quan hơn, có như thế sẽ là một
động lực thúc đẩy các em học tập tốt hơn.
Tóm lại, học sinh trong độ tuổi này phát triển, tâm sinh lý đang trong quá
trình hoàn thiện, trong đó, có những học sinh do hoàn cảnh xuất thân, cá tính đặc
biệt, khó giáo dục nên gia đình phải hỗ trợ rất nhiều, giáo viên phải hết sức kiên
nhẫn. Giáo viên đều phải là tấm gương tốt để các em thấy hành vi không đúng
7

của mình, từ đó các em sẽ tự điều chỉnh và xóa dần đi những lệch lạc của các em,
các em sẽ chú tâm đến việc học nhiều hơn.
2.2. Tạo niềm tin đối với học sinh:
Ở lứa tuổi này các em thích làm công tác xã hội:
Có sức lực, đã hiểu biết nhiều, muốn làm được những công việc được
mọi người biết đến, nhất là những công việc cùng làm với người lớn.
Các em cho rằng công tác xã hội là việc làm của người lớn và có ý nghĩa
lớn lao. Do đó, được làm các công việc xã hội là thể hiện mình đã là người lớn
và muốn được thừa nhận mình là người lớn và luôn đòi hỏi sự công bằng trong
công việc, trong cách đối xử, do đó khi tiếp xúc với các em cần gương mẫu, khéo
léo, tế nhị, sự công bằng trong: Cách cho điểm, đánh giá học lực, hạnh kiểm, xử
lý những mâu thuẫn của học sinh với học sinh, mâu thuẫn giữa học sinh với giáo
viên…
Như vậy, công bằng, tế nhị, khéo léo sẽ tạo được niềm tin đối với các
em, các em luôn tin tưởng đồng thuận theo định hướng, kế hoạch phương pháp
của giáo viên. Từ đó, sẽ đưa phong trào của lớp tiến bộ, kết quả học tập của các
em cao hơn, lớp đoàn kết, hăng hái tham gia các phong trào của nhà trường...
2.3. Tiếp cận và tìm hiểu hoàn cảnh:
Khi đã tạo được niềm tin, hình tượng tốt đối với học sinh thì việc tiếp
cận đối với học sinh rất dễ dàng. Với thuận lợi đó giáo viên tìm hiểu thêm được
tâm tư, nguyện vọng của các em, biết các em cần gi? Muốn gì? Và làm gì? Tuy
nhiên, trong giao tiếp sự ân cần và tế nhị của giáo viên sẽ không làm bộc phát
được những bản chất xấu của các em, do đó để rõ hơn bản chất của các em giáo
viên phải tiếp cận thêm phụ huynh học sinh và những người xung quanh các em,
từ đó mới đưa ra những phương pháp hợp lý để giáo dục các em.
Mục tiêu của phương pháp đặt ra trong năm học là tiếp cận những học
sinh, gia đình học sinh yếu kém, học sinh cá biệt của lớp sau đó sẽ tiếp cận
những đối tượng còn lại sao cho đến nửa đầu học kỳ II thì tất cả gia đình học
sinh đều tiếp xúc đầy đủ.

2.4. Tổ chức bộ máy quản lý chặt chẽ, có khoa học:
Trong công tác quản lý lớp, việc phân công học sinh làm ban cán sự lớp
sẽ rèn luyện cho các em có khả năng lãnh đạo, mạnh dạn, linh hoạt, tự tin, rèn
luyện kỹ năng sống cho các em, đồng thời đào tạo được một con người có bản
lĩnh.
Ngoài ra việc phân công học sinh làm ban cán sự lớp còn giúp cho giáo
viên chủ nhiệm quản lý tất cả các mặt nề nếp, đạo đức, tác phong, học tập, vệ
8


sinh. . . khi giáo viên không đến lớp và nắm được tình hình của lớp hàng ngày
chặt chẽ hơn.
2.4.1. Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp
Cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp theo sơ đồ sau:
Lớp trưởng

Lớp phó
học tập

TT
tổ 1

Lớp phó
lao động

TT
tổ 2

Lớp phó
văn thể

TT
tổ 4

TT
tổ 3

TT
tổ 5

TT
tổ 6

Nhìn theo sơ đồ trên ta thấy cơ cấu tổ chức đội ngũ quản lý lớp gồm có:
Một lớp trưởng: Chịu trách nhiệm chung tất cả các mặt của lớp.
Ba lớp phó: Hỗ trợ lớp trưởng quản lý tổ chức các mặt hoạt động của
lớp về: Nề nếp học tập, lao động vệ sinh và văn hóa văn nghệ theo chức danh.
Cuối cùng lớp được chia làm 6 tổ học tập, mỗi tổ đều có một tổ trưởng,
tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý các mặt hoạt động của tổ.
2.4.2. Cơ chế vận hành của tổ chức quản lý lớp:
Ngoài vai trò cán bộ lớp vừa nêu trên, đặc điểm nổi bật của cơ chế vận
hành này là:
Thay đổi vị trí lãnh đạo của cán bộ lớp tức là mỗi học sinh trong lớp đều
thực hiện vai trò cán bộ lớp trong một tuần sau đó cuối tuần các em sẽ tổng kết
báo cáo vai trò lãnh đạo của mình đạt được những gì và chưa làm được những gì
để rút kinh nghiệm.
Hàng ngày, sau mỗi buổi học tất cả các nhóm trưởng các tổ báo cáo tình
hình của tổ cho lớp trưởng và lớp trưởng sẽ tổng hợp các báo cáo đưa ra kết luận
điểm mạnh, điểm yếu của lớp bằng văn bản nộp cho giáo viên chủ nhiệm vào
cuối buổi học để giáo viên chủ nhiệm nắm được tình hình của lớp, tiếp theo lớp

trưởng ghi nhận những tồn tại, yếu kém của lớp qua đầu buổi học sau sinh hoạt
cho lớp rút kinh nghiệm để cho các thành viên trong lớp tự điều chỉnh hành vi
của mình ngày càng tiến bộ hơn.

9


Một chuyển đổi mới vai trò của lớp phó lao động và tổ trưởng là: Hàng
ngày sau mỗi buổi học lớp phó lao động sẽ công bố và phân công khoảng 03
thành viên trực vệ sinh lớp cho ngày sau theo thứ tự danh sách lớp thay vì trước
đây theo cách cũ lớp phó lao động bàn giao cho tổ trưởng và tổ trưởng sẽ phân
công thành viên trong tổ trực nhật. Còn vai trò của tổ trưởng là quản lý vấn đề đi
lại của các bạn trong tổ từ nhà đến trường và từ trường tới nhà để phát hiện
những hành vi sai lệch của các bạn ngoài giờ ở trường, đảm trách khâu nề nếp
của tổ và kết quả học tập của tổ, đồng thời đề ra phương hướng, kiến nghị giải
pháp lên giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm sẽ thống nhất phương án
chung nhằm thúc đẩy các thành viên của tổ điều chỉnh theo hướng tích cực trong
khâu nề nếp, học tập, đạo đức tác phong.
Tóm lại, với cơ chế vận hành này, giáo viên chủ nhiệm dễ nắm bắt được
tình hình của lớp kịp thời, các em học sinh sẽ tự giác, nâng cao được ý thức trách
nhiệm của mình, giảm đi những hành vi vi phạm nội qui nhà trường, học sinh
đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, đồng thời sẽ rèn luyện cho các em là người
có bản lĩnh, giải quyết được vấn đề khó khăn trong học tập và trong cuộc sống.
2.5. Biết lắng nghe học sinh (là một nhà tư vấn tâm lý):
Cũng như đã trình bày ở trên, lứa tuổi này rất thích tự khẳng định mình,
các em luôn tìm tòi học hỏi và làm như người lớn, có những thắc mắc không thể
giải bày cùng ai, hoặc có những em môi trường sống trong gia đình khó khăn về
kinh tế, thiếu tình thương, sự qua tâm với nhau trong gia đình, nên có khi các em
tự hành động mang tính mâu thuẫn, ấu trĩ. Do đó GVCN phải tiếp cận với các
em, tạo niềm tin đối với các em, để là chỗ dựa tinh thần để cho các em giãi bày

tâm sự, giúp các em giải tỏa căng thẳng tâm lý, phải biết lắng nghe và kiềm chế
xúc cảm của mình, cần có thái độ cởi mở khi học sinh thắc mắc, nhằm tạo bầu
không khí tâm lý vui tươi, lành mạnh từ đó sẽ giúp giáo viên thuận lợi trong công
tác giáo dục nhân cách học sinh.
2.6. Dự giờ thăm lớp, tiếp xúc giáo viên bộ môn:
Trong học tập, học sinh sẽ gặp trở ngại về phương pháp giảng dạy của
giáo viên, có những phương pháp cứng nhắc nhàm chán hay có những giáo viên
quá nghiêm khắc tạo bầu không khí học tập nặng nề chỉ biết la ó, chửi mắng dẫn
đến các em không hứng thú học tập dẫn đến tình trạng học sinh cúp tiết, trốn học.
Việc dự giờ thăm lớp rất cần thiết, nó sẽ giúp cho GVCN nắm bắt được
tình trạng không khí học tập của lớp, nguyên nhân vì sao học sinh không thích
học, không hiểu bài, hay cúp tiết, trốn học và đưa ra giải pháp kịp thời giúp học
sinh ổn định tâm lý, củng cố lại sự hứng thú học tập của các em, đồng thời giúp
10


giáo viên chủ nhiệm nắm được những thiếu sót trong phương pháp giảng dạy của
GVBM và đóng góp chân thành, khéo léo, tế nhị sẽ giúp cho giáo viên bộ môn
điều chỉnh lại phương pháp giảng dạy của mình, giúp học sinh hiểu bài, thích học
bộ môn mình hơn.
Ngoài ra, việc liên hệ thường xuyên với giáo viên bộ môn sẽ giúp cho
GVCN nắm rõ được mức độ học tập, nề nếp của lớp hàng ngày.
2.7. Tổ chức mô hình “Đôi bạn cùng tiến”:
Phân công một học sinh kèm một học sinh. Mỗi ngày kiểm tra bài và bài
tập của bạn, nhắc nhở bạn học bài, làm bài tập, thực hiện tốt nội quy của nhà
trường và hướng dẫn các bạn làm những bài tập mà họ không làm được.. Mỗi
tuần báo cáo tình hình học tập của lớp vào tiết sinh hoạt lớp.
2.8. Tổ chức đối thoại trực tiếp:
Trong quá trình quản lý lớp, cán bộ lớp cũng gặp khó trong việc giải
quyết xử lý tình huống trên lớp, do đó giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức một cuộc

đối thoại trực tiếp với cán bộ lớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết tình
hình của từng học sinh trên lớp, vừa tạo cơ hội để cán bộ lớp thể hiện tâm tư
nguyện vọng của mình, đồng thời là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng,
nâng cao năng lực quản lý, phong cách giao tiếp ứng xử với bạn bè cho cán bộ
lớp . . . làm sao cán bộ lớp đủ khả năng lãnh đạo tạo được sự đoàn kết thống nhất
trong tập thể giúp tập thể ngày càng vững mạnh.
2.9. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:
Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để kiểm tra góc học tập,
thời khoá biểu học ở nhà của mỗi học sinh, giờ giấc đi học và về của các em có
hợp lí không
Nắm rõ thời khóa biểu chính khóa và phụ đạo để theo dõi giờ giấc của
các em, kiểm tra sổ liên lạc hàng tháng để biết kết quả học tập nhằm có sự nhắc
nhở, động viên kịp thời.

11


PHẦN III- KẾT LUẬN
1. Kết quả nghiên cứu.
Với những giải pháp trên khi tôi áp dụng vào lớp mà tôi được phân công
phụ trách, kết quả cho thấy có nhiều chuyển biến tích cực:
Không còn học sinh đi học trễ
Hạn chế học sinh nghỉ học không có lí do
Phong trào thi đua đều đạt thứ hạng cao, nhất hoặc nhì hàng tuần.
Không có học sinh trốn học, cúp tiết, la cà ở các quán, tiệm game.
100% học sinh chú ý trong học tập, ít nói chuyện trong giờ học.
Học sinh trung thực, thẳn thắn, đoàn kết, không ỉ lại vào bạn bè.
Các em luôn giúp đỡ nhau trong học tập và đạt kết quả đáng khích lệ.
Với giải pháp trên nếu tiến hành tốt, triệt để thì chắc chắn rằng lớp sẽ đạt
được kết quả cao hơn ở cuối học kỳ.

Lớp Sĩ số
Học lực
Hạnh kiểm
Giỏi Khá
TB
Yếu Tốt
Khá
TB
Yếu
9A 40
9
22
11
0
39
1
0
0

2. Kiến nghị đề xuất.
Thông qua thực tế nghiên cứu thực trạng và thử nghiệm ở học sinh, tôi
có một số ý kiến đề xuất như sau:
1. Đối với giáo viên, phải luôn quan tâm, giúp đỡ, lắng nghe ý kiến của
các em để có biện pháp xử lí thích hợp giúp các em nhìn nhận những vấn đề
đúng, sai và để tự hoàn thiện mình.
Chú ý xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt nhằm phát huy tinh thần đoàn kết,
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Mỗi lớp học cần lập đội tự quản hoặc đội xung kích
gồm các thành viên ưu tú trong lớp để theo dõi, nhắc nhở các học sinh vi phạm
hoặc kịp thời báo cáo tình hình cho giáo viên chủ nhiệm hay Ban giám hiệu để có
biện pháp chấn chỉnh đúng lúc.

Cần phối hợp tốt với Ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc tuyên
truyền, giáo dục học sinh và phụ huynh học sinh nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của học vấn, đó là học không chỉ để thi cử, đỗ đạt có nghề nghiệp ổn định
mà học đến nơi đến chốn là để hoàn thiện nhân cách, để tự khẳng định mình
trong cộng đồng xã hội. Từ sự nhận thức này, học sinh sẽ sống có trách nhiệm
hơn, phụ huynh học sinh sẽ quan tâm, theo dõi việc học tập của con em mình
chặt chẽ hơn và đầu tư thời gian, tiền bạc cho việc học tập của các em nhiều hơn.
12


2. Đối với gia đình, phải luôn phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo
viên chủ nhiệm, từ đó đưa ra các biện pháp xử lí giúp các em có tinh thần học tập
tốt hơn.
3. Đối với nhà trường
Nhà trường cần thắt chặt kỷ luật hơn nữa, phải xây dựng một nề
nếp, kỷ cương chặt chẽ, kiên quyết xử lý thật nghiêm những hành vi vi phạm đạo
đức một cách thường xuyên và có hệ thống theo Thông tư 08 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định về khen thưởng, kỷ luật học sinh. Ngay từ đầu năm học, nhà
trường cần phổ biến trước toàn thể học sinh qui định về các hình thức khen
thưởng, xử phạt. Chẳng hạn nếu học sinh vi phạm các lỗi thông thường như đi
trễ, không đồng phục, nhuộm tóc loè loẹt, hút thuốc…sẽ bị viết kiểm điểm hay bị
phạt cấm túc đi lao động trái buổi từ 1 đến 3 ngày tùy mức độ vi phạm. Nếu học
sinh cúp tiết, nghỉ học không lý do, nhà trường kiên quyết mời bằng được phụ
huynh học sinh đến để trao đổi và cho học sinh làm cam kết không tái phạm. Nếu
học sinh tiếp tục những vi phạm này thì trường sẽ phạt cấm túc hoặc đưa vào
danh sách học sinh cá biệt để có cách thức giáo dục riêng. Đối với các vi phạm
lớn như đánh bạn, uống rượu, vô lễ với giáo viên, phá hoại tài sản, vi phạm luật
giao thông có quyết định xử phạt của công an thì nhà trường sẽ lập Hội đồng kỷ
luật để thi hành kỷ luật các em theo Thông tư 08 của Bộ Giáo dục. Bên cạnh đó,
nhà trường cũng thường xuyên động viên, khen thưởng kịp thời những học sinh

cá biệt có ý thức sửa đổi tiến bộ dù là tiến bộ nhỏ nhằm khuyến khích các học
sinh khác phấn đấu theo.
Đối với việc giáo dục học sinh cá biệt, hàng quý, giáo viên chủ
nhiệm lập danh sách những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui như trốn học,
không thuộc bài nhiều lần, hay quấy phá trong giờ học, không đồng phục.v.v…để
nhà trường tập hợp và tổ chức các buổi sinh hoạt đặc biệt. Việc chủ trì các buổi
sinh hoạt này sẽ do Ban đại diện cha, mẹ học sinh đảm nhiệm cùng với sự có mặt
của Ban giám hiệu, các giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh của các em. Nội dung
chính của buổi làm việc là giáo viên chủ nhiệm thông qua tình hình đạo đức học
sinh để phụ huynh học sinh, Ban đại diện và Ban giám hiệu có ý kiến nhắc nhở,
uốn nắn. Sau đó, cho từng em phát biểu, trình bày nguyện vọng nếu có và hứa
hẹn, ký vào bản cam kết không tái phạm kèm theo chữ ký xác nhận của phụ
huynh các em. Nhà trường sẽ giao cho giáo viên chủ nhiệm giữ các bản cam kết
này để nhắc nhở các em khi cần.
Trường cần chọn những giáo viên có nhiều kinh nghiệm giáo dục
học sinh để quản lý các lớp có nhiều em có ý thức kém hay các lớp đầu cấp. Kinh
13


nghiệm cho thấy chính tài năng, đức độ của thầy cô có sức cảm hóa rất lớn đối
với các học sinh hư hỏng, kém ý thức học tập. Ngoài ra, nhà trường cũng nên
thường xuyên có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm, định
kỳ kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm về công tác giáo dục đạo
đức, có chế độ động viên, khen thưởng những giáo viên có thành tích tốt trong
công tác này.
Hàng tháng cần tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ pháp lý trong đó có
mời các cán bộ công an của đội Phòng chống ma túy và các tệ nạn xã hội và
công an giao thông đến tuyên truyền kiến thức pháp luật cho toàn thể học sinh
dưới sân cờ. Cần thường xuyên tổ chức các cuộc thi tìm hiểu kiến thức pháp luật
giữa các lớp với nhau kèm theo các phần thưởng hấp dẫn.

Thành lập hộp thư tư vấn học đường để học sinh bày tỏ các thắc
mắc về tâm tư, tình cảm, các vấn đề liên quan đến đời sống sinh hoạt, học tập kể
cả việc tố giác những hành vi tiêu cực của các học sinh cá biệt.
Trên đây cũng chỉ là ý kiến chủ quan của tôi, rất mong nhận được những
ý kiến đóng góp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện và chính xác hơn.

14