《汉语水平汉字等级大纲》字表部件考察及教学建议 = Khảo sát các bộ kiện trong bảng chữ Hán của " Khung trình độ chữ Hán HSK và giải pháp giảng dạy. Luận văn ThS. Ngôn ngữ học: 60 14 01 11"

河内国家大学下属外语大学
研究生系

*****

阮氏河水

《汉语水平汉字等级大纲》字表部件考察及教学建议
KHẢO SÁT CÁC BỘ KIỆN TRONG BẢNG CHỮ HÁN CỦA
“KHUNG TRÌNH ĐỘ CHỮ HÁN HSK” VÀ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY

硕士论文

专业：汉语教学理论
专业代码： 60140111

2014 年于河内


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGƢ̃
KHOA SAU ĐẠI HỌC

*****

NGUYỄN THỊ HÀ THỦY

《汉语水平汉字等级大纲》字表部件考察及教学建议
KHẢO SÁT CÁC BỘ KIỆN TRONG BẢNG CHỮ HÁN CỦA
“KHUNG TRÌNH ĐỘ CHỮ HÁN HSK” VÀ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Chuyên Ngành：Lý luận và Phƣơng pháp dạy học tiếng Trung Quốc
Mã số chuyên ngành
：60140111
Giáo viên hƣớng dẫn
：TS . Đinh Thi Hồ
̣ ng Thu

Hà Nội, 2014


声明
本人声明这篇硕士论文《汉语水平汉字等级大纲字表部件考察及教学建
议》是本人在导师的指导下进行研究工作取得的成果。本人保证，除文中已
经注明引用的内容外，本文只根据自己调查所获的资料与数据进行分析和总
结，没有包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
特此声明
阮氏河水
2014 年 12 月

导师签字

论文作者签字

丁氏红秋博士…………………………

阮氏河水…………………………

2014 年 12 月

2014 年 12 月

i


致谢
值此论文完毕之际，我谨向我的指导老师丁氏红秋博士表示由衷的感
谢。在撰写论文过程中，丁老师倾注了大量的心血与汗水，无论是在论文的
选题和构思方面，还是在论文的研究方法与成文定稿方面，我都得到了丁老
师的悉心指导和无私的帮助。
在撰写论文过程中，我也得到了河内国家大学下属外语大学中国语言文
化系与研究生系各位老师、同学们的支持与帮助。在此致以我衷心的谢意。
最后，我谨向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位
老师表示由衷的感谢！
由于我的能力有限加上时间的限制，本文中错误之处在所难免，希望各
位老师与同学们给予修改及补充，使本论文成为一份有效的参考材料。
编者
阮氏河水
2014 年 12 月于河内

ii


摘要
部件教学是一种符合汉字系统规律、具有较强类推作用的科学汉字
教学法。从这一缘由出发，本文参照“基础教学用现代汉语常用字部件规范
的拆分原则”，就《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表中的 800 个汉字进行
拆分，建立了“《HSK 汉字等级大纲》甲级汉字首层部件拆分数据库”与
“《HSK 汉字等级大纲》甲级字表音表义部件语料库”两个数据库。通过对数

据库中的相关信息进行统计分析之后，本文得出以下结果：（1）800 个甲级
汉字中一共有 206 个首层部件，其中有 34 个表义部件与 172 个表音部件。
（2）表义部件的构字能力高于表音部件的，其中构字能力最强的部件（即构
字能力为 20 以上）包括“口”、“讠”、“扌”、“氵”、“木”、“亻”
等六个表义部件。（3）800 个甲级汉字的结构可以分成 13 类，左右结构与上
下结构是最为普遍的，这两类结构占总结构类型的 71%。（4）800 个甲级汉
字中的成字部件居多，总共有 139 个，占甲级字的 17.36%。再此分析结果的
基础上，并通过参考各位研究者对部件教学法提出的理论，本文已经将部件
教学应用于河内工业大学汉字教学过程中，指出学生最优先掌握的表音与表
意部件，对这些部件提出基本的教学内容，同时提出表义部件与表音部件具
体的教学步骤、方法与原则。
关键词

汉字

甲级

等级大纲

iii

部件

数据库 部件教学


目录
前言 .......................................................................................................................... 1
第一章 课题研究理论依据.................................................................................... 4
1.1.现代汉字的概述 ............................................................................................ 4

1.1.1.现代汉字的性质 ..................................................................................... 4
1.1.2.现代汉字的特点 ..................................................................................... 5
1.1.3.现代汉字的造字法 ................................................................................. 7
1.2.汉字部件的概述 ............................................................................................ 9
1.2.1.汉字部件的定义 ..................................................................................... 9
1.2.2. 汉字部件与偏旁及部首的区别 .......................................................... 10
1.2.3. 汉字部件切分的缘由及原则 .............................................................. 12
1.2.4. 汉字部件的组合层次 .......................................................................... 13
1.3.汉字部件教学法的理论与研究概况 .......................................................... 14
1.2.1.汉字部件教学的理论 ........................................................................... 14
1.2.1.汉字部件教学的研究概况 ................................................................... 15
1.4. 《汉语水平汉字等级大纲》字表简介及研究综述 ................................. 16
1.4.1. 《汉语水平汉字等级大纲》字表简介 .............................................. 16
1.4.2. 《汉语水平汉字等级大纲》字表研究综述 ...................................... 18
小结 .................................................................................................................... 19
第二章 《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表部件考察 ................................ 20
2.1. 考察目的及任务 ......................................................................................... 20
2.2. 考察内容 ..................................................................................................... 20
2.3.考察结果 ...................................................................................................... 20
2.3.1. HSK 甲级汉字部件拆分数据库 ........................... 20
2.3.2. HSK 甲级汉字首层部件表音表义情况数据库 ............... 22

iv


2.4. 考察结果分析 ............................................................................................. 23
2.4.1. 甲级汉字首层部件数量 ...................................................................... 23
2.4.2. 甲级汉字首层部件构字能力 .............................................................. 23
2.4.3. 甲级汉字首层部件表音表义情况 ...................................................... 26
2.4.4. 甲级汉字的成字部件 .......................................................................... 29

2.4.5. 甲级汉字部件结构 .............................................................................. 30
小结 .................................................................................................................... 33
第三章 研究结果在越南汉字教学的应用 ........................................................ 34
3.1. 河内工业大学汉字教学现状 ..................................................................... 34
3.1.1. 汉语教材与学习程序的简介 .............................................................. 34
3.1.2. 汉语教师队伍的情况 .......................................................................... 34
3.1.3. 学生汉语学习情况 .............................................................................. 35
3.1.4. 汉字教学方法 ...................................................................................... 36
3.2. 河内工业大学的汉字部件教学应用 ......................................................... 39
3.2.1. 部件教学在本校汉字教学的可行性 .................................................. 39
3.2.2. 汉字部件教学设计 .............................................................................. 40
3.2.3. 汉字部件教学原则 .............................................................................. 53
小结 .................................................................................................................... 56
结语 ........................................................................................................................ 58
参考文献 ................................................................................................................ 59
附录 1 ........................................................................................................................ I
附录 2 ....................................................................................................................XX
附录 3 .............................................................................................................. XXVII

v


前言
1. 选题缘由
汉字作为记载汉语的符号，在汉语教学过程中有着重要的意义。汉语教
学的目标之一就是培养学生的汉语水平和能力，即听、说、读、写四个方面
能力的综合发展。汉字的认读和书写就是连接读和写两大能力的枢纽。能否
正确地认读书写汉字关系着汉语能力的发展潜力和水平。因此学习者要掌握
足够的汉字。然而学习多少汉字才足够，难有定论。《汉语水平汉字等级大
纲》（现代出版社 1998 年）已将不同使用频率的字分为甲（800 字）、乙

（804 字）、丙（601 字）、丁（700 字）四个等级，共 2905 字。鉴于汉语水
平考试当前是国际最具普遍性且具公信力的汉语能力测验，以其标准作为教
学的阶段性目标亦有所本。
在《汉字教程》（张静贤主编，北京语言大学出版社，2005）指出―在现
代汉字中，把整字切分为部件，建立部件这个观念，对于识字教学、汉字规
范化、标准化以及汉字信息处理都十分必要‖。从此可见，部件在汉语教学中
具有重要的位置。据统计至今汉字的数量达到五六千字左右。因此其部件也
不少。对汉语学习者来说，记认所有部件是不可能的，而要从最基本的、最
常见的部件开始。因此如能从 HSK 等级字表考察汉字部件的出现频率，指出
常见的、构字能力强的部件，然后运用于教学过程中，可以帮助学习者更加
容易地书写、记认汉字，减轻学习压力，提高学习效果。
因上述理由，本人拟定以―《汉语水平汉字等级大纲》字表部件考察及教
学建议‖作为硕士论文课题，期许本文的研究结果能够为教师以及学生提供一
份有效的参考资料。

1


2. 研究目的与任务
2.1.

研究目的

本论文的研究目的在于阐明《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表中每个汉
字的结构与部件，经分析统计出部件的出现频率从而指出越南汉语学习者（具
体是河内工业大学汉语学习者）应该掌握的汉字部件。之后进一步对所统计的
部件归类为表义与表音部件及其构字能力。最后将研究结果运用于河内工业大
学实际教学中，提高汉字教学成效。

2.2.

研究任务

为了达到上述目的，本论文要完成以下几项任务
 对汉字及汉字教学理论进行综述
 就《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表中的汉字结构进行统计分析并将
表中的每个汉字拆分为部件，经统计指出各部件的出现频率
 就所统计的部件归类为表义与表音部件，经统计分析指出其构字能力
 通过统计数据分析指出越南汉语学习者（具体是河内工业大学汉语学习
者）最优先接触并学习书写的汉字与部件
 将研究结果运用于最后将研究结果运用于河内工业大学汉字教学并提出
相关教学建议

3. 研究范围
本论文主要对《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表进行考察，即字表
中的汉字结构、汉字部件分析及部件的出现频率与部件表音表义情况。

2


4. 研究方法
本论文的研究方法主要包括
 分析法：用以对《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表中的汉字拆分为部
件，对部件出现频率进行统计，指出常见及构字能力强的部件。
 归纳法：用以对所拆分的部件归类为表义及表音部件。
 统计法：用以对字表中的部件进行统计，指出各部件的出现频率。
 对比法：用以将《HSK 词汇及等级大纲》甲级词与《汉语教程》（杨
寄洲，北京语言文化大学出版社）进行对比。

5. 论文结构

本论文除了前言、结语、参考文献以外，共有三章

第一章 ：课题研究理论依据
第二章 ：《汉语水平汉字等级大纲》甲级字表部件考察
第三章 ：研究结果在越南汉字教学的应用

3


第一章

课题研究理论依据

1.1. 现代 汉字的概说
1.1.1. 现代汉字的性质
研究汉字的性质必须指出其属于哪一种文字类型。这一问题早在二十世
纪三十年代已经受到各位学者的关注。关于汉字性质的讨论也出现了―百家争
鸣‖的局面。1979 年吉林大学古文字研究室的专家在《古文字研究工作的现状
及展望》一著中指出―古代汉字是从象形符号发展而来的，但是，从它发展阶
段来说，它已经脱离了表意文字阶段，而进入了表音的阶段。‖所以汉字是表
音文字。此观点是有所不足的，因为据统计现代汉字中象形字仍占了全收汉
字的 4%左右。
另外一种观点认为汉字是表意文字的。胡裕树在其主编的《现代汉语》
一书中写道―同表音字相比，现代汉字仍然是表意性质的文字。‖，此外不少
中国与外国学者都支持此观点。这种观点已经排除了汉字的表音性质，把占
了汉字大比重的形声字中的表音符号都归纳为表意的。
本人支持吕叔湘在《汉语文的特点和当前的语文问题》的观点，其指出
汉字是语素文字的唯一代表，是形、音、意的三结合。正如张静贤在《汉字
教程》一书中对汉字性质提出的观点。汉字的性质取决于汉字所使用的符
号。考察汉字符号主要从两个角度，一是这些符号记录汉语的方法，二是这

些符号记录汉语里的单位。
从第一个角度来看可以得出这一结论：汉字的符号在记录汉语的时候用
的是表意兼表音方法。根据符号与音意的关系一般认为世界上的文字可分为
表音与表意两大类。分析汉字符号所记录词语的情况可以概括为如下三个主
要方法。其一用字形描写语词所记录的客观事物。如：―木‖像一棵树的形状.

4


―凸‖表示高出等等。这类汉字都是从语义入手来记录汉语的，与字的读音没
有直接联系。其二用字形记录语词的读音，借用某个同音的字形来记录另外
一个词语。如―我‖这个字形原来记录的是一种兵器，后用来记录第一人称代
词。据张静贤的观点，汉语中的外来词有很多也是使用这种方法来记录的，
如―巧克力‖、―沙发‖。这类字的字形与意义无直接关系。其三用字形同时记录
语词的意义和读音，如―花‖，上面是―艹‖表示意义即―花‖是一种植物，下面是
―化‖记录―花‖的读音―huā‖。从此可见，汉字的符号用表意兼表音方法来记录
汉语。
从第二个角度来看汉字属于语素文字。赵元任在《语言问题》里根据文
字所表示的语言单位的尺寸不同，提出汉字是语素文字。朱德熙、苏培成、
李荣等著名学者也是上述观点的持有者。很容易可以看出汉字记录的是语
素。包括成词语素，例如：―人、马、河‖等等，与不成词语素，例如―民、
农、京‖等等。有些汉字记录的是音节，如―葡、萄、玻、璃‖等等。但是这些
汉字是少数的。因此现代汉字是语素文字。
总的来说，把汉字所记录汉语的方法及语言单位综合起来分析，现代汉
字是表意兼表音的语素文字。

1.1.2. 现代汉字的特点
汉字与其历史悠久的发展过程也有着许多特点。本文在张静贤主编的
《汉字教程》对汉字特点所提出的观点的基础上，经阅读其他相关文章总结
出汉字有以下五个特点：

（1） 现代汉字以方块作为布局原则
汉字是由笔画、部件构成的。笔画之间、部件之间，在书写过程中逐渐
形成方块结体的美学原则。不管一个字有多少笔画、部件，都要均衡地分布
在方方正正的框架里，不能超过这个框架。
5


（2）现代汉字符号与结构繁多
由于汉字记录的是语素，而语素的数目比因素和音节多出许多，所以现
代汉字的符号数目也是众多的。据统计，1998 年商务印书馆出版社的《新华
字典》收单字一万多个，1998 年中华人民共和国国家语言文字工作委员会发
布的《现代汉语通用字表》收七千个字。
汉字结构繁多又复杂。大多数汉字笔画在 10 画左右，有的几十画，如
―齉‖是三十六笔、罐是二十四笔。汉字部件组合的模式也很复杂。张静贤主
编的《汉字教程》提出多部件字的间架结构类型可分为五大类，每个大类又
分为若干小类总共有五类十三种结构，具体情况请看下表。
表 1 多部件字间架结构类型
序号
1

2

结构类型
左右结构

上下结构

左右结构

相、你、汗

左中右结构

班、街、滩

上下结构

家、男、笔

上中下结构

鼻、高、享

上左包围结构

房、压、病

上右包围结构

包、句、式

左下包围结构

延、过、处

左上右包围结构

凤、周、同

上左下包围结构

区、匹、医

左下右包围结构

凶、函、画

全包围结构（四面包围结构）

国、回、圆

两面包围
结构
3

字例

包围结构
三面包围
结构

4

特殊结构（对称结构）

坐、爽、乘

5

独体结构

东、大、人

6


（3）汉字是形音义的统一体
苏良运在《浅析汉字的性质和特点》等文章中指出汉字所记录的是语
素，而语素是音义的统一体，每个语素既有声音又有意义，加上汉字的形
体，所以汉字是形音义的统一体。一个汉字，它可能代表好几个语素，可能
表示好几个音节，但是独立地看，每个汉字必定是表示一个音节的，必定是
表示一个语素的，而且必定是有形的，所以汉字是形音义三为一体的，是形
音义的统一体，三者之间密不可分。
（4）现代汉字形声字为主体
汉字的笔画、部件繁多，造字方法多样、特别是拼合意符（形旁）和音
符（声旁）的形声字法，能产性特别强。据统计，形声字大约占现代汉字总
数的 82%（《汉字教程》第 21 页）。形旁表示意义的类别，声旁标注字音，
增大了汉字符号的信息量。新生字的构型理据，为记录汉语提供了一定的依
据，使汉字学习与掌握更加了方便。
（5）现代汉字具有一定的超时空性
汉字的超时空性，可以从两个方面来认识：一是古今一致性比较强，二是
具有沟通方言的特殊作用。虽然汉字已经有数千年的历史，但是由于古今汉
字结构方式、结构体系在本质上是一致的，同语言中的基本单位的对应关系
相同，即都是记录语素，没有发生本质的变化，所以就具有了通贯古今的特
殊作用。汉语的方言众多，方言之间的语音有很大的差别，但是汉字书写是
一样的。

1.1.3. 现代汉字的造字法
张静贤在《汉字教程》一书中指出绝大多数现代汉字都是由古代汉字演
变而来的, 后出现的汉字也是沿用古代汉字的造字法，所以现代汉字大多数都

7


可以用―六书‖来分析。所谓―六书‖是指象形、指示、会意、形声、假借、转
注。其中，许多学者认为假借与转注是汉字的用字法，而汉字造字法包括象
形、指示、会意、形声等四类。本文经参考相关书籍与文章将把这四类造字
法统计在下表并提出字例。
表 2 汉字造字法统计表
象形

指事

会意

形声

用线条描画出事

用抽象符号提出字

用两个或者两个以

用意符（形旁）和

物的形象，字形

意。

上共同表示意义的

声符（声旁）组合

近似事物。

分为两类：

字素构成汉字。

起来分别提出字的

 纯符号的

范玉涵教授在《古

意义和读音的。

定义



象形字的基础

上添加指示符号的

代汉语教程》中指
出：会意字分成同
体和异体两类。

比例

在《说文解字》

在《说文解字》里约

在《说文解字》里

在《说文解字》里

里约占 4%

占 1.1%

约占 12.4%

约占 82%

木：像一棵树的

 纯符号的

 同体会意字

湖：―氵‖表示字义

形状。

一：用一根线条表示

众：用三个人相

（跟水有关），

所记录的数字。

聚，表示很多人。

―胡‖注明字的读音

上：用一根短线条在

林：用两棵树表示

(hú)。

羊：像羊头的形

另一根长线条之上

很多树造成森林。

睛：―目‖表示字义

状。

表示方位。

 异体会意字

（跟眼睛有关），

相：用眼睛观察树

―青‖注明字的读音

木，表示察看。

―-ing‖。

马：像一匹马的
形状。

字例

日：向太阳的形
状。

 象形字的基础上添

加指示符号

人：像人侧立的

本：在象形字―木‖下

析：用斧子砍木

形状。

加上一个短横，表示

头，表示分开。

树根。
刃：在刀锋那边加
上一点，指示那里是
刀口。
8


除了上述的信息，在研究汉字造字法时该注意以下若干问题
其一、象形字经过不断简化的过程，到现代汉字里都不在象形，字形失
去了跟字意的联系。
其二、大多数指事字已经不能从字形上直接看出字意因为字的主体部分
现在已经不再象形了。
其三、形声字组中的声符大部分都跟字义有关。例如：焕、涣、痪、
唤、等形声字都含有大的意义。因为―奂‖除了注明读音―huan‖还含有大的意
义。

1.2. 汉字部件的概述
1.2.1. 汉字部件的定义
部件是分析汉字外部结构的非常重要的概念，可是汉字部件的定义仍存
在着分歧。在《现代汉语通论》里，邵敬敏指出：―部件是构成汉字字形的基
本单位‖。这一定义似乎过宽使得定义变成笼统。因为作者没有把―基本单位‖
弄清楚。构成汉字字形的单位许多，有笔画、偏旁与部件。哪一单位才是基
本的。
黄伯荣、廖序东在《现代汉语》一书中表明：―部件又称为偏旁，是由笔
画组成的具有组配汉字功能的构字单位‖。本文支持―部件是是由笔画组成的
具有组配汉字功能的构字单位‖这一内容。但是在定义中作者把部件看成偏
旁。本人认为这一观点并非正确，因为部件和偏旁虽然有时似乎一致，但是

两者的性质不同。本文在下文将把这两者进行详细的比较以阐明其不同之
处。
关于部件的定义，本论文采取（中国）国家语委 1998 年也是张静贤主编
的《汉字教程》一书中提出的定义：―部件是由笔画组成的具有组配汉字功能
的构字单位。‖经过多年实践，这一定义已基本得到学术界公认。汉字部件确

9


实是由笔画组成的，这些部件经常聚在一起构成单字。比如：笔画―撇点‖
（𡿨）、―撇‖ (丿)、横―一‖组成部件―女―。笔画 ―横钩‖(乛)、―竖钩‖ (亅)、
―横‖（一）组成部件―子‖。部件―女‖与―子‖组成整字―好‖。请看下图：
笔画

部件

丿

一



女

乛 亅

一



子

𡿨

整字

好

根据《汉字教程》（张静贤主编），汉字部件可分为两大类：成字部件
与非成字部件。成字部件是指部件本身可以独立成字的，比如：―吗‖、―嘴‖、
―听‖、―吃‖、―喝‖中的部件―口‖。非成字部件是指不能单独构成一个独立的字
而要跟其他部件组成汉字，比如：―汗‖、―泪‖、―河‖、―流‖中的部件―氵‖。
据国家语委 2009 年发布的《现代常用字部件及部件名称规范》的统计，
目前具有 514 个现代常用字部件。

1.2.2.汉字部件与偏旁及部首的区别
在汉字研究与教学中，―偏旁、―部首‖、―部件‖是常用的一组术语。由于
这三个术语所表示的概念常有交叉重叠，致使人们对其理解与使用有时出现
混淆。本文以汉字部件作为研究对象，为了更加了解汉字部件，在此进一步
将汉字部件与偏旁及部首进行比较，找出其异同。

1.2.2.1.部件与偏旁的区别
偏旁与部件都可以用来称说汉字的构成成分，可是两者的本质不一致。
《辞海》对偏旁的定义是：―旧称汉字中合体字的左方为偏，右方为旁。习惯
上左右上下统称偏旁。‖偏旁是合体字的组成部分。张斌在《新编现代汉语》
指出―偏旁分意符（也叫形旁、形符）和音符（声旁、声符）两种。偏旁是对
会意字、形声字中表义或表音成分的分析。‖比如：―盆‖字由―分‖和―皿‖两个

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偏旁组成，其中―分‖是声旁，―皿‖是形旁，把―盆‖分析为部件可得―八‖、
―刀‖、―皿‖三个部件，―八‖、―刀‖跟字音、字义无联系的。可见，偏旁着眼于
汉字的内部结构即字音、字义，而如前所说部件着眼于汉字外部结构。
进一步对比可发现，部件可分为一级部件、二级部件、三级部件等，而
偏旁只相当于一级部件。比如：如―绣‖从偏旁来看，只有―纟‖和―秀‖两个偏
旁，而从部件分析来看，以及部件是―纟‖、 ―秀‖，再分为二级部件有
―纟‖―禾‖―乃‖三个，因此可以说部件的含义比偏旁更广。一些独体字如―百‖不
可划分为更小的偏旁，但是可分为―一‖、―白‖两个部件。
总的来说，部件与偏旁有同也有异，其异同体现在下表。
表 3 部件与偏旁的异同
构子单位

表音、表意

多次切分

分析独体字

部件

+

+

+

+

偏旁

+

+

-

-

1.2.2.2.部件与部首的区别
汉字分析中经常使用―部首‖这一概念。《辞海》里写道：―按照字形结
构，取其相同部位，作为查字典依据，分部排列，其相同部位，称部首。‖如
字典中把从―王‖的字编为一部包括 ―玉、主、住、旺、……‖，―王‖就是该部
的部首。
字典中大部分部首都是由汉字中有表义作用的偏旁充当的，如―土、木、
小、田、大、纟、亻、忄……‖，所以大多数部首是偏旁。但是，部首不同于
部件。有些部首还可以再分为几个部件，如部首―鼻‖可分为―自‖、―田‖、―丌‖
三个部件。有些独体字不能再分析出更小的部件，但可以作为部首，如―二、
丁、七、三、干、于、才……‖等独体字都以笔画―横‖（一）作为部首。

11


1.2.3.汉字部件切分的缘由及原则
1.2.3.1.汉字部件切分的缘由
部件的切分是现代汉字研究的重要内容。其与汉字教学、汉字应用有密
切关系。张静贤主编的《汉字教程》里指出:―根据古人研究，开始先有单部件
字，后来把单部件字作为基本结构单位（大多成为后来的偏旁），拼合起
来，组成千千万万个多部件字。‖每个汉字都由部件构成的，为了容易记认汉
字，我们该把汉字切分成部件。掌握好汉字部件将有利于汉语识记、汉字书

写及其处理工作。
1.2.3.2.汉字部件切分原则
汉字部件及其拆分问题已引起了许多研究者的关注。各位研究者对汉字
切分原则也提出不同的观点。本论文在切分汉字部件的时候，参照―基础教学
用现代汉语常用字部件规范‖的拆分原则，进行适当的调整后归纳的原则包括
以下七个原则：
（1）字形结构符合理据的，按理据进行拆分；
例如：分——拆分为―八‖、―刀‖
相——拆分为―木‖、―目‖。
（2）按理据拆分时，属于层次结构的，依层次拆分；属于平面结构的，一次
性拆分。
例如：
想（层次结构）—— 第一层拆分为―相‖、―心‖，第二层―相‖拆分为―木‖、―目‖
黄（平面结构）——一次性拆分为―日‖、―‖、―由‖、― 八‖。
（3）无法分析理据或形与源矛盾的，依形进行拆分。
例如：朋——拆分为―月‖、―月‖

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（4）交重不拆，极少数不影响结构和笔数的笔画搭挂可拆。
例如： 东（交重）——不可拆分为―七‖、―小‖
（5）拆开后的各部分均为非字部件或均不再构成其他汉字的，即使是相离或
相接，也不拆分。
例如：非——不可拆分为― ‖、― ‖。
（6）因为构字造成独体字部件相离的，拆分后仍将相离部分合一，保留
独体字的原形。
例如：裹——拆分为―衣‖、―果‖，不拆分为―亠‖、―果‖、―

‖

（7）为照顾查检的方便，由中国文字改革委员会和国家出版局推荐使用的
《汉字统一部首表（草案）》的 201 部首（含繁体部首）一律进入部件表。

1.2.4. 部件的组合层次
汉字部件切分是有层次性的。切分汉字部件的时候，不能把一个汉字马
上拆分成末级部件（不能再切分的部件）而要遵循分级切分原则，这样才能
充分了解一个汉字的结构，汉字部件切分工作才有意义。根据《汉字教程》
（张静贤主编），汉字部件通过逐层切分之后得出的部件可以分别叫做一级
部件（又称为首层部件）、二级部件、三级部件„„最后是末级部件即不能
再切分的部件。
有的汉字第一次切分就获得末级部件，有的要通过几次分析才获得末级
部件。
比如：
一级部件

二级部件

好

末级部件
女、子

想

相、心

搬

扌、般

木、目、心
扌、舟、殳

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扌、舟、几、又


在实际运用过程中，要根据部件切分的具体目的来决定切分层级，不是
所有时候都要把汉字切分成末级部件。比如，在教“想”字的时候，如果学
生已经学过“相”和“心”，就不用把“想”切分为“木、目、心”等末级
部件，但是如果初级学生尚未学过“相”和“心”，为了便于记忆该把
“想”切分为“木、目、心”来教。

1.3. 汉字部件教学法的理论与研究概况
1.3.1. 汉字部件教学法的理论
潘天华在《汉字部件教学法刍议》等文章中以指出汉字部件教学法是汉
字教学中的一种方法，张旺熹在《从汉字部件到汉字结构》一文中也将汉字
部件教学视为一中教学方法并提出教学步骤。本人支持各位研究者的观点，
同意部件教学法是一种汉字教学方法而不是汉字教学技巧。作为一种教学
法，汉字部件教学法具有其教学内容、教学方法与教学步骤。在参考各位学
者对汉字部件教学法的研究，本人已经总结出汉字部件教学法的教学内容、
教学方法与教学步骤。
汉字部件教学法具有两大内容：部件本身的教学与部件功能教学（包括
部件的表音、表义功能、部件的位置）。两者虽然各有侧重，但是在很大程
度上是密切不可分的：前者是基础，突出部件的形体，后者是发展，强调的
是字族中所体现的系统功能意义。
运用汉字部件进行教学有许多具体的方法，主要包括：溯源法、系联
法、对比法与趣味汉字法。“溯源法”主要运用于象形和指示的独体字上。

将现行汉字和古字形联系起来，用形象的图示帮助学习者掌握汉字的形音
义。一些经过字形讹变的形声字和会意字，如“更”、“出”，简化汉字中
的轮廓字和草书楷化字，如“为”、“书”，以及其他字源不清的汉字，一
般不适宜介绍字源，可以适当采用“趣味识字法”，帮助学习者加深记忆，
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例如，把“飞”想象成一只展翼飞行的大雁；“才”的形状像一个踢腿跳舞
的人，很有才能。“系联法”主要在掌握了一定部件或成字部件后，通过替
换其他部件而不断引入生字。如“青”加“氵”、“忄”、“讠”等，既可
以复习已学过的字，又可以学习新字。通过对系联法的转化和变化，以游
戏、练习的形式，训练培养出学生的形旁、声旁的功能、位置、结构意识，
可谓是一举多得，这需要教师在教学过程中能成功并重点运用这一方法，充
分发挥汉字部件的特性。“对比法”是针对学生常犯的笔形和部件等错误进
行重点的对比，加深学生的区别印象。如“青字头”和“丰”等，都需要教
师单独拿出来重点突出对比。
汉字部件教学步骤有许多，每个研究者都提出自己的意见，经参考各中
文章与书籍，本人总结出以下三个教学步骤：1、用最简单、最基础的汉字六
书理论主要是象形、会意、指事来展示这些部件的形义关系, 并可以借助简
单的图象、实物、篆字等与楷书在汉字形体上的联系,使学生领悟这些部件的
形义关系。2、利用汉字字形相生的生成关系, 展示偏旁与独体字之间的意义
联系, 例如：亻一人, 忄一心, 灬一火, 讠一言, 刂一刀。同时, 可以有意
识地把在书写上具有相生联系的基本部件归为一个书写系列，以便于学生在
书写时循序渐进。例如：口日目,工土王主生。3、注意近形部件的对比、辨
析, 培养学生仔细观察, 认真辫识汉字部件及汉字区别特征的能力。

1.3.2.汉字部件教学法研究概况
汉字部件教学法是最近几年来受到很多研究者的关注。主张部件教学法
并对此进行研究的研究数量繁多，例如：张旺熹的《从汉字部件到汉字结构
— 谈对外汉字教学》（《世界汉语教学》，1990 年第 2 期）， 催永华的《汉

字部件和对外汉字教学》（《语言文字应用，1997 年第 2 期》、张韶萍《面

相对外汉语教学的汉字部件研究》（硕士论文，2008 年）等。汉字部件
教学法研究文献中的主要意见是：主张部件教学就是字符教学，重视表

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义、表音部件教学，对汉字的结构进详尽的行分析，选出汉字频率高的
常用部件及独体字及早教学，教学过程中采用图标展示、组合、拆分等
各种教学技巧进行部件的学习与巩固练习。
本文继承各位研究者的研究结果，通过《HSK 汉字等级部件》甲级
字部件拆分的考察、分析结果将部件教学法应用于实际汉字教学以提高
汉字教学质量。
1.4. 《汉语水平汉字等级大纲》字表简介及研究综述
1.4.1. 《汉语水平汉字等级大纲》字表简介
《汉语水平汉字等级大纲》是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的一部
分，1990 年 7 月列入国家汉办科研规划。1992 年 6 月出第一版，迄今先后重
印了三次。本大纲不同于一般的教学大纲，而是一种规范性的水平大纲。所
谓等级大纲是字表中的汉字按汉语水平考试（HSK）甲、乙、丙、丁等四级
排序的。
本大纲编制的主要依据是中国七个较大的词典、词表与字表，具体包
括：北京语言学院的《现代汉语频率词典》（1985 年）、北京航空航天大学
的《现代汉语常用词词频词典》（1989 年）、北京师范大学的《中小学汉语
教学用词表》（1990 年）、山东大学的《现代汉语常用词库》（1990 年）、
北京航空航天大学的《信息处理用现代汉语常用词表》（国家标准）（1990
年）、北京语言学院的《北京口语调查》（1991 年）、国家语委和国家教委
公布的《现代汉语常用字表》（1988 年）。
本大纲的编者指出大纲主要有如下四个用途。其一是作为国家初等、中
等汉语水平考试和高等汉语水平考试的主要依据。其二是作为中国对外汉语

教学总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试的重要依据。其三是作为中

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国少数民族汉语教学以及中小学语文教学的重要参考。其四是作为编制汉语
水平四级通用字典及其他词书编写的框架范围。
《汉语水平汉字等级大纲》按级别排列与音序排列共收 2905 个汉字，包
括 800 个甲级字、804 个乙级字、590 个丙级字加上 11 个附录表中的丙级字
和 670 个顶级字加上 30 个附录表中的丁级字。本文把《汉语水平汉字等级大
纲》的基本数据统计在表四。
表 4 《汉语水平汉字等级大纲》的基本数据

汉字数量

甲级

乙级

丙级

丁级

总计

800

804

590+ 11

670 + 30

2864 +41

《汉语水平汉字等级大纲》把 2905 个汉字分成四级时主要靠以下三条原
则。第一个原则是对外汉语教学的汉字总量及汉字分级要以相对应的词汇总
量及词汇分级为基础、为必要条件。其二是，在分级过程中，要以《现代汉
语常用字表》中的 2500 常用字和 1000 个常用字的分级为重要参考依据。据
统计，《汉语水平汉字等级大纲》中的 2905 个汉字包含国家语委汉字处制定
的《现代汉语常用字表》2500 常用字中的 2485 个。第三是，在分级过程中要
运用定性与定量相结合的综合集成方法，在议定的范围内进行必要的定向性
联想添加。
总之，《汉语水平汉字等级大纲》中的汉字统计与分级是一个复杂、系
统的语言实用过程，这一工程要用特殊的方法，具有重要的理论与现实意
义。

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1.4.2. 《汉语水平汉字等级大纲》研究综述
《汉语水平汉字等级大纲》自从 1992 年公布以来曾经受到许多研究者的
关注。早在 1997 年，崔永华已对《汉语水平汉字等级大纲》的甲级字的基础
部件进行分析，从汉字部件的经济性、可称性、表义性得出表义部件占
68.5%。王敏、王晓明 2012 年在《“汉语水平词汇与汉字等级大纲”字表的
收字分级考察例析》论文中，已经选择大纲甲级汉字与《现代常用独体字规
范》以及三个语料库的字频统计结果进行对比，并对大纲甲级字收字提出具
体的建议。2008 年，张韶萍已对大纲中象意部件和象声部件进行初步调查并
将调查结果应用于对外汉语教学。邢红兵（2005 年）已对《汉语水平汉字等
级大纲》的汉字部件进行统计并得出“等级汉字拆分数据库”与“等级汉字

基础部件数据库”。本论文在继承前人研究结果的基础上将汉语水平汉字等
级大纲》甲级字表中的汉字部件进行考察，之后将两者的统计结果进行比
较，并运用于实际汉字教学。

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