Một số giải pháp nâng cao chất lượng kỹ năng nói trong thực hành tiếng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung Quốc tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội

hản xạ tự nhiên trong giao tiếp, thực hành kỹ năng nói.

2.4. Một số giải pháp nâng cao kỹ năng nói trong thực hành tiếng cho sinh viên
Từ những nguyên nhân trên, để nâng cao toàn diện các kỹ năng cho sinh viên, cải
thiện hữu hiệu kỹ năng giao tiếp - kỹ năng nói cho sinh viên trong thực hành tiếng Trung
Quốc cần có các giải pháp đồng bộ từ bản thân sinh viên, giảng viên và cả ở góc độ nhà
trường. Chúng tôi xin đề xuất một số giải pháp cụ thể như sau:
1) Giải pháp từ phía nhà trường
Các chương trình học và giáo trình học trong nhà trường cần có sự cập nhật, đổi mới
liên tục theo hướng tạo sự tương tác nhiều hơn cho sinh viên trong việc thực hành tiếng.
Ngoài các nội dung bài học phải đáp ứng cơ bản lượng kiến thức cần có theo trình độ thì
cần đan xen các thời lượng về thực hành thực tế để sinh viên- giảng viên có điều kiện thực
hành nhiều hơn. Các phương pháp đánh giá sinh viên cần cải thiện theo hướng giảm bớt
thời lượng thi cử bằng viết, tăng cường kiểm tra đánh giá qua vấn đáp hay bài tập nhóm
cần sự tương tác trực tiếp giữa các sinh viên với nhau và giữa sinh viên với giảng viên.
Tạo điều kiện để bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên, hỗ trợ giảng viên trong việc
đào tạo, nâng cao trình độ qua các chương trình tập huấn, trao đổi nghiệp vụ, trao đổi giảng
viên với các trường liên kết trong và ngoài nước đặc biệt là với các trường phát triển mạnh
về phương pháp đào tạo, giảng dạy.
Cải tiến cơ sở vật chất cho việc học tập, giảng dạy: trong học tập hay thi cử, đánh giá
cần có các phương tiện, thiết bị công nghệ thông tin hiện đại hỗ trợ cho quá trình học tập,
giảng dạy của sinh viên. Cần bổ sung các phòng học chuyên biệt với đầy đủ thiết bị máy
tính, máy chiếu để giúp cho việc học ngoại ngữ có cảm hứng hơn. Đầu tư bổ sung thư viện
sách giáo khoa, giáo trình và tài liệu tham khảo, từ điển, tự điển, sách chuyên ngành… cho
phong phú và đa dạng hơn.
Tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm, giao lưu với các trường bạn hoặc các trung
tâm, đối tác có sử dụng tiếng Trung Quốc để tạo môi trường giao tiếp và sử dụng tiếng
trong quá trình học tập của sinh viên. Qua đó, học hỏi phương pháp sư phạm hay, mô hình
đào tạo phong phú từ các trường khác để áp dụng cho việc cải tiến chương trình đào tạo tại
trường Đại học Thủ đô Hà Nội.

120

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI

2) Giải pháp với giảng viên
Giảng viên cần tự trau dồi bản thân, nâng cao các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp
thực tế, cập nhật vốn từ liên quan đến thông tin kinh tế - chính trị - xã hội có tính thời sự để
lồng ghép vào chương trình giúp cho bài giảng phong phú hơn; Tự rèn luyện về phát âm
chuẩn, sử dụng phần mềm máy tính phục vụ giảng dạy, sử dụng CNTT trong giảng dạy để
tạo môi trường cuốn hút người học, tạo tính tích cực cho sinh viên trong quá trình tiếp thu
kiến thức. Bổ sung các nguồn ngữ liệu phong phú từ trên mạng internet, từ kho thư viện
hay các nguồn xã hội khác tránh cho việc học tập bị nhàm chán.
Giảng viên cần cải tiến bài giảng, ứng dụng các phương pháp giảng dạy mới để phát
huy tốt tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa sinh viên; tạo môi trường tương tác nhiều hơn
trong quá trình giảng dạy. Giảng viên chú ý tạo cho sinh viên môi trường thực hành tiếng
sôi nổi, áp dụng nhiều tình huống thực hành thực tế nhưtập thuyết minh, đóng các tình
huống hay tổ chức giao lưu trong cáccâu lạc bộtiếng…Khảo sát, phân chia lớp theo nhóm
trình độ để phân loại và có hướng giảng dạy phù hợp giúp sinh viên dễ tiếp thu kiến thức,
nắm bắt nhanh bài học.
3) Giải pháp với sinh viên
Sinh viên cần tự nâng cao nhận thức, ý thức học tập vì chỉ có nhận thức tốt, ý thức cao
thì sinh viên mới tích cực tìm hiểu, học hỏi các phương pháp học tập, tích cực trao đổi và
tương tác để cải thiện các kỹ năng, nhất là kỹ năng nói rất cần môi trường để phát
triển.Tích cựctham gia các hoạt động ngoại khóa do trường, lớp tổ chức và tích cực tham
gia vào các CLB tiếng...
Sinh viên cũng cần tích lũy vốn từ, ôn luyện ngữ pháp để trau dồi về các kỹ năng khác
ngoài giờ học. Bên cạnh giờ học trên giảng đường, sinh viên cần có ý thức dành thêm thời
gian cho việc ôn luyện, học tập ở nhà và cố gắng thực hành nói bằng tiếng Trung Quốc,
hạn chế dùng tiếng mẹ đẻ trong các giờ học tiếng. Bên cạnh đó, sinh viên cũng cần trau dồi

các kỹ năng mềm cần thiết để bổ trợ cho kỹ năng nói.

3. KẾT LUẬN
Để giao tiếp hiệu quả, kỹ năng nói chính là một trong những kỹ năng quan trọng nhất.
Kỹ năng nói trong thực hành tiếng cũng được xem là một trong những kỹ năng khó nhất
của quá trình học ngoại ngữ. Việc cải thiện, nâng cao hiệu quả chất lượng kỹ năng nói
trong thực hành tiếng của bộ môn ngoại ngữ tiếng Trung Quốc, trường Đại học Thủ đô Hà
Nội là vấn đề tồn tại lâu nay và cũng là thực trạng khó khăn chung của công tác đào tạo
ngoại ngữ. Như chúng tôi đã phân tích, đánh giá và đề xuất ở trên, việc cải thiện, thay đổi
theo chiều hướng tích cực không thể thực hiện ngay một sớm một chiều mà cần có thời
gian, lộ trình và kết hợp tất cả các giải pháp đã nêu một cách đồng bộ, nhịp nhàng. Chỉ có


TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018

121

sự tham gia chủ động từ chính các chủ thể liên quan là người học, người dạy kết hợp với
sự quan tâm, định hướng và đầu tư xác đáng từ phía nhà trường mới giúp cho kỹ năng nói
cũng như các kỹ năng thực hành tiếng khác của sinh viên thật sự được nâng cao, từ đó giúp
cho họ thật sự tự tin và giao tiếp một cách thành thạo. Đây chính là một trong những mục
tiêu quan trọng của chương trình giảng dạy ngoại ngữ bộ môn tiếng Trung tại trường Đại
học Thủ đô Hà Nội trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Nguyễn Thanh Vân (2012), “Năng lực giao tiếp và vấn đề giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
trong thời hội nhập”, - Tạp chí Ngôn ngữ & Đời sống, số 3 (197).

2.

Leong, L, M., &Ahmadi, S, M. (2017). An Analysis of Factors Influencing Learners’ English
Speaking
Skill. International
Journal
of
Research
in
English
Education,
10th April. 2018

3.

Littlewood, W. (2007),Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge
University Press.

4.

Thornbury, S. (2005),How to Teach Speaking. Harmer, J. (Ed). London: Longman.

5.

刘颖,对外汉语课堂游戏教学法初探,和田师范专科学校学报,2012 年

6.

梁亮,游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用,教学与育人礼记,2008 年

7.

孟 斌 斌 , 对 外 汉 语 教 学 中 游 戏 教 学 法 的 运 用 ,SCIENCE & TECHNOLOGY
INFORMATION,2011 年

SOME SOLUTIONS TO IMPROVE CHINESE SPEAKING
SKILLS IN THE PRACTICE OF STUDENTS AT HANOI
METROPOLITAN UNIVERSITY
Abstract: The effectiveness of foreign language teaching is reflected through the capacity
of learners in some basic language skills including listening skills, speaking skills,
reading skills and writing skills. Among those skills, speaking skill is one of the important
skills because it is a strong foundation of communication skills. However, it is also
considered as the most challenging skills in learning a foreign language of Vietnamese.
When learning Chinese, many students find it difficult to express their opinions about an
issue, tenor or idea in Chinese despite of their preparing tendency. This article aims at
ananysing facts and causes of the poor practice in speaking skill as well as suggesting a
number of solutions to help students improve the Chinese speaking skills for Chinese
language students at Hanoi Metropolitan University.
Keywords: Speaking skills, practice, speaking skills, solution.