Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở các tỉnh vùng kinh tế trọng điểm phía Nam

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN

Số 5(30) - Tháng 7/2015

Thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ cán bộ
quản lý trường trung học cơ sở các tỉnh
vùng kinh tế trọng điểm phía Nam
The reality of development of managerial team in the general schools, in the key
economic region in the South Vietnam
ThS. Trần Thế Lưu
Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh
M.A. Tran The Luu
The Committee of Communist Party of Ho Chi Minh City

Tóm Tắt
ư

u ư

ế
ầu
u ế

ế

ư
ầu

u
ế
u ầu ư

ế
u
ư
ế u

uố

ư
u

ầ

u

ủ

uố
u

u

ế
ố”

Từ khóa: hội nhập, tồn cầu hóa, cơ chế quản lí giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý...
Abstract
Just as many countries in the world, Viet Nam have many opportunities of development and at the same
time, face a lot of challenges: carrying out industrialization and modernization in the time of integration
and globlization, with an economy from backward agriculture moving forward to the knowledge one. It

is no doubt that the first and foremost demand is innovation, especially innovation in education. The
R s u
f
ss f
u s P
f s
u
fu amental and
comprehensive innovation of education in Viet Nam, oriented to standardization, modernization,
socialization and democratization and international integration, in which the reform of educational
management and development of teachers and managerial teams are is the key point”
Keywords: integration, globalization, education management, managers…

ư

u

ư
ư

ế
u

ư

ế
86

ế
ế

ầu
u


u ầu
ư

P
ế

ầu

u ế

u

uố

u ầu
ầu
ế
Chúng tôi

ầ

ư

u

u

ố”
ầ

ếu ố
s
u
ư
ế s

u ầu
u ầu

u

u

ếu

u
ư
ư

u

số ư
u ầu
ếu
u ế

”

u ế

u

ư
u

u
ủ
ồ
ố
ầu ế
u

u ếu
u ếu
u
u

b

u
ọ

sở
ù

ế

ếu

s

ư
H S ở
ù
trên c
ố ư
L
ư
H S
L Sở P
&
ỏ 6 BQL, 2000 giáo viên
ủ
ư
H S 4
L
&
ế u
ưs u
ú
sử
ầ
SPSS
ử số u
1. Thực trạng về hoạt động phát triển
đội ngũ CBQL trường THCS

ủ
ú
s
ua các tiêu chí
ằ
ủ
L
L ư
H S
u u
L ư
H S u
L ư
H S
L ư
H S
u
u
L ư
H S
ễ
ễ
L ư
H S sử
L ư
H S
L ư
H S ồ ưỡ
L ư
H S

ế
ố
L ư
H S
ư
u
L ư
H S
u
ọ
ư
L ư
H S
L ư
H S
ỗ
u
ư
ở

ố”

ầu

ế

P

u

ư

ố

u

ế

ế u

L
L

hông là yêu

u
ủ

uố

sở

H S
ế ọ

ủ

u
u
u

ù

L
ế

ư
ọ

u u
u u
ế u

H S

87

2

ư
ư

u ư

ưs u

ư


Bảng 1:
Tiêu chí

u

Lu

u

Sử

ồ

g

ưỡ

ế

ọ

u
ầ
ư
ọ
ư

ư
H S

u

L ư

Giá trị

Tần
số

Phần
trăm

1

42

71.2

2

17

28.8

59

100.0

1

41

69.5

2

18

30.5

59

100.0

1

36

61.0

2

22

3

H S

Giá trị

Tần
số

Phần
trăm

1

40

67.8

2

19

32.2

59

100.0

1

47

79.7

2

12

20.3

59

100.0

1

34

57.6

37.3

2

17

28.8

1

1.7

3

8

13.6

Total

59

100.0

Total

59

100.0

1

41

69.5

1

44

74.6

2

18

30.5

2

15

25.4

59

100.0

59

100.0

1

32

54.2

1

37

62.7

2

27

45.8

2

22

37.3

59

100.0

59

100.0

1

29

49.2

1

33

55.9

2

30

50.8

2

24

44.1

59

100.0

Total

59

100.0

1

31

52.5

1

44

74.6

2

23

39.0

2

13

22.0

3

5

8.5

3

2

3.4

59

100.0

59

100.0

ằ

u

ư

Tiêu chí
u
u

ễ

ồ

ễ

ưỡ

74 6%

ở

ư

ù

u u ằ
49 2% ế 74 6 %
u
u u

ỏ

ế
u

ư
u

ư

88

ọ

L
u
ú
u
u

u
ế

ú

ư
u

âm và
u u


số u
số ư

ư
ù
u

ọ
u

ư

ở

ư
u
ư

số

u
ư

ễ

ễ
ế

H S

ế ọ

ư

ư

sẽ

ếu

Tiêu chí

Tần số

Phần
trăm

1

11

10.7

2

15

14.6

Tiêu chí

ếu

H S

Ký hiệu

Tần số

Phần
trăm

1

16

15.5

2

9

8.7

3

41

39.8

3

5

4.9

4

31

30.1

4

9

8.7

5

23

22.3

5

22

21.4

6

18

17.5

6

6

5.8

103

100.0

103

100.0

ếu ư

u

ồ
u

2

ù

L ư

Ký hiệu

u

1

ưỡ
u

ù

ư

3

uồ
ầu ư

L

6 Ý

u

u
ư
uồ
uồ
u

âm
ú

ế

Bảng 2:

4
5

ù
u
ú

ủ

2. Những điểm mạnh, yếu trong công tác
phát triển đội ngũ CBQL trường THCS
u õ
ếu

L ư
H S
ú
u
ế
u
9
u
ư
H S ế u
ưs u

ỷ
u
L ư

H S

2
u

ỏ ằ
ngành trong Vùng
phú
ư
ầu

H S ủ ù
ồ

ố
%
ế
ếu ố

ằ

ư

ố
L

L
uồ
P
ư
ư

ồ
u
ủ

ở
2
ú
s
ếu ố ầu ư

u

u
89

ư
ư
u

ố
22 %
ếu
uồ
ếu
u

u ư
ú ọ
ếu
L


ế
ầu ư
uồ
L
ư
u
s
ư
ư
u ầu

ế
ư
ủ
ầu ư
ư
ư s ỳ
ọ
ủ
L
ư
ư
ếu u
ọ
ủ u
n
L ư
H S
ư
ố
L
ếu ố
ú
ầ
ú
ọ
ư
ủ
L
ư
u

uồ
ẻ
u ầu
u
u
ỳ
3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng
đến công tác phát triển đội ngũ CBQL
trường THCS
Bảng 3:

ếu ố

Tiêu chí
ủ ư
sách

nh

ế

Y u ầu

ưở

u
ú
ủ
ư

s

u

ư

s

ủ
L

u
ế

ế
ư

ế
ư

s u
ồ

Tần
số

Phần
trăm

1

38

64.4

2

20

33.9

3

1

1.7

59

100.0

1

32

54.2

2

26

44.1

3

1

1.7

59

100.0

1

39

66.1

2

20
59

2
u
L
ế
u ầu ẳ
ếu ố

u
ủ

ưỡ

ố

L
ư

Ở

ỗ

ưở

u

2

4
ế

u

ú
us u
ưở

ưở

u ư

ưở
ưs u

ế

Giá trị

u ầu

s

ư

ư

ầu

u
s

s u

L ư

H S

Giá trị

Tần
số

Phần
trăm

1

31

52.5

2

27

45.8

3

1

1.7

59

100.0

1

30

50.8

2

26

44.1

3

3

5.1

59

100.0

1

31

52.5

33.9

2

25

42.4

100.0

3

3

5.1

59

100.0

Tiêu chí
u

ế
hóa

ầu

ư
sách giáo khoa

P

90

u


Tiêu chí

Giá trị

Tần
số

Phần
trăm

Tiêu chí

Giá trị

Tần
số

Phần
trăm

1

30

50.8

ế

1

38

64.4

2

27

45.8

2

19

32.2

3

2

3.4

3

2

3.4

59

100.0

59

100.0

1

19

32.2

1

31

52.5

2

35

59.3

2

27

45.8

3

5

8.5

3

1

1.7

59

100.0

59

100.0

24

40.7

4

6.8

59

100.0

u
CBQL

ẳ

1
ư

2

ố

31

ư

3
ư

52.5

ưở

làm chính sác

u
ù
ễ
ố
ế u
ủ
L
u
ù
u
ằ
ếu ố
us
ù
u
u
u ầu
ếu
ủ
ư
ế
ồ
ầu
ĩ
ú
ư
ỏ u
ù
ẳ
ầ

u
ư
ú
ú
ư
ếu

ế
L

ưở
Y u ầu
ế
u

%
ủ

u

ế

ư
ầu

ư
ư
L
ưở

u

ồ
s

P
s
u
ư
u ầu

õ
ọ

ố
ếu

ú
u

thân,
u ầu

ủ

ú
ỏ
ếu ố
ế

ủ
chúng ta luô
ế
u
ỗ
ư
ầ
L

ư
s
u
L

u

u
u ú

ở

ư

ầ
u

ư
u

ủ

ú
91

s

u
u
ư

u
L
u
u
u

ư
ế
s
s

ủ
ư
ỏ u
ư
ư s
ú

ủ
g
ư

ế
u
ủ

u
u


ế
L
ư

ư

ù
ú
u

ố

u ầu

s
ủ

ù

ế

ọ

H S

ư

ư
ế

u

L
u

u ủ

ư

ư

Ở
u

ế

.
4. Đánh giá chung về thực trạng
phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường
THCS hiện nay
u ế u

s
L ư
H S
ù
P
ú
L
ư
H S ủ
ù
P
ư
số ư
ủ số
ư
u
ư
H S Hầu ế
L ư
H S ủ ù
P
u
ư
u ầu u
u u
ủ
u
u ư
H S
ố ầu ế

u
sư
u ầu u
ố
số
u
ư
ù
ằ
ư

P

/
u

u

ư

-

ế

ủ ư

ủ

u

ư
L ư

ư

ế
L ư
u
ư

-

u
H S ư
s
u
ế

ú
u
L

ồ
H S

H S

ư
ồ

u g
L ư

THCS.
ố

u
u

ằ
L ư
H S
ư
u
ư
ở
ư
ỳ ủ
u
ư
H S
u

L

ồ
ư ủ
ế

u

u

ồ

ưỡ

ố

sử

L
ế

ư

s
ư

ế

u

ư
u ế

ư

L
u ầu

ỳ

ố
L ư
u

ở

ư

H S
ư

ế u
H S
u
u
H S

H S

ư

ư

ủ
92

ù

ư

ư
u u
ư
u

ế
u
L ư

ố

L
ố
u
L

trong công
L ư
H S
P
ế


s

ù

ư

s

ế

ủ

u ế
L ư
H S
Thực trạng trên xuất phát từ những
nguyên nhân sau:
- Nguồ
ầu
ủ
ầu ế
ù
P
ư
ư
s
u ầu
s
ư
u u
u
ế-

ú
ủ

ư
u
u

uồ

u

ủ

u
ầu ư ú
ủ
L
ư

ọ

ọ

ư ư
u
ủ ư
ố
ở
ư
u ư
ư
H S

L
u
ư
H Sở
số

u

u

ư

sở

ế
ư

s

L ư
s
sử
ế

ủ

ư

ế

ế

L

u
H S

L ư

ế-

ỳ
ế

u

H S
ố
ư

ắ

s

ủ
H H H
uố ế H

ếư
ố

ế

s
số

ư
u

u ư
ư
u
ồ
u u
- P
u
ư ố
L
ư
u
L
ú ọ
ế
u
u ế
s
ế
ế
u
ắ

ư
sẵ
ư
ư
u
u
ế u
H S
L
s ư
u
u
ủ
ồ ưỡ
L
u
ư
ư
u
ú
u
ư
s
ư
u
L ủ ếu
u
u
u
ư

ồ ưỡ
ắ
u ế
ư u
ế
u
ế
u
ư
ọ
ư
ư
ủ
ọ -

ư

s

ú

ư

ố

u ọ
s
P
u
ủ

u
L ư

ế
ù

ế
ư
u u
u
u
ư
s
ử
L
ư

ở

õ
H S
u

sử
ư

u
s

ủ

ư

số
ú

ú
ằ

u
L ư
L ư

H S

ưs u
u u

H S ù
ế ọ

ù

u
ọ
u

ễ

u

sử

u

u
ồ

ưỡ

u
L ư
93

H S

u ầu


3.

ư
L ư
u
H S

H S
ủ

4.

L ư

s

5.

6.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
ư u ư
(2004), h th
40-CT/TW về xây dựng, nâng cao chất lượng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
2.
&
2 4
i đáp về
ột
nội dung đ i
i c n bản, toàn di n
iáo dục và ào t o
1.

7.
8.

30/3/2015

ỗ
ư

u ễ
2
Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đ i học
Vi t Na
uố
H
s
(1997), V n ki n ội
ngh lần thứ III Ban hấp hành Trung ương
khóa VIII
uố
H
.
s
(2011), V n ki n
i hội
ảng toàn qu c lần thứ XI,
uố
H
s
(2013), V n ki n
ội ngh lần thứ tá Ban hấp hành Trung
ương khóa XI, V n phòng Trung ương ảng
Drucker Peter F. Những thách thức của quản
lý trong thế kỷ 21
ẻ
Hồ
J
w
Hòa

u ễ
ch) (2010), Phát triển kỹ n ng
lãnh đ o
L
H
i.

15/7/2015

94

u

20/7/2015