Doi PP day hoc mon GDCD 9

BẢN THAM LUẬN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN
GDCD 9
- Có thể nói môn GDCD giữ vai trò chủ chôt trong việc giáo dục
cho HS ý thức và hành vi của người công dân, góp phần hình thành
và phát triển ở các em những phẩm chất và năng lực cần thiết của
công dân trong xã hội công bằng, dân chủ văn minh. Nhưng phải
thấy rằng, định hướng về phương pháp dạy học của môn giáo dục
công dân (GDCD) cũng phải bán theo chuẩn kiến thức kĩ năng đi
theo quỹ đạo chung các bộ môn khác là đổi mới phương pháp học
tập, cách thức hoạt động ở lớp và cả ở nhà của học sinh (HS).
Chuyển từ học tập ghi nhớ thụ động sang học tập tích cực chủ động
sáng tạo, chú trọng phương pháp tự học, tự rèn kỹ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn. Theo quy trình tất yếu, đổi mới phương pháp
học tập của HS bắt buộc phải đổi mới phương pháp dạy học của GV
và đổi mới cả môi trường đang diễn ra các hoạt động giáo dục.
- Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính
tích cực của HS và chống đọc - chép môn GDCD là thay đổi cách dạy
học của GV tác động đến HS. Phương châm đào tạo lấy HS làm trung
tâm phải được GV thực hiện đồng bộ. Đây chính là quan niệm dạy
học mới yêu cầu HS tự chiếm lĩnh tri thức mà thực chất không ngừng
phát huy tính tích cực của HS để thích ứng nguồn thông tin ngày
càng phong phú.
- Yêu cầu HS ở nhà không chỉ đọc SGK, soạn vài câu hỏi mà
hướng dẫn các em cách học chi tiết hơn, chủ động hơn. Sau khi đọc,
HS dùng bút gạch dưới những ý chính, ý quan trọng đồng thời trả lời
được một số câu hỏi gợi ý của thầy cô hoặc của SGK. Từ đó nảy sinh
thắc mắc, phát hiện và ghi nhận các vấn đề bằng câu hỏi để ngày
mai vào lớp trao đổi với GV. Được giao việc cụ thể thì HS sẽ hoàn
thành công việc và học tập một cách độc lập hơn, sáng tạo hơn. Đó
là cách vừa tự học vừa tự rèn. Ở trên lớp khi thảo luận nhóm, HS vận
dụng tư duy để trả lời các câu hỏi của GV với phương châm: tai

nghe, mắt nhìn, óc suy nghĩ, tay ghi. Đối với các em, biết tự làm việc
với SGK là rất thiết thực, mở lối con đường nghiên cứu trong phạm vi
học tập, phù hợp với trình độ và yêu cầu. Điều quan trọng hơn là các
em biết phát hiện vấn đề, đặt ra câu hỏi yêu cầu chứ không chỉ dựa
vào SGK và bài giảng của GV trên lớp. Không những thế các em còn
biết tự kiểm tra đánh giá ngay kết quả học tập của mình. Ngoài ra,
HS còn phải biết cách sử dụng những câu hỏi trong SGK để nêu và
giải quyết vấn đề. Đây là biện pháp quan trọng để phát triển tư duy
của HS trong bộ môn thông qua hệ thống câu hỏi thảo luận.
Đổi mới phương pháp giảng dạy
- Với vai trò chủ đạo, GV phải biết cách gây hứng thú cho HS,
hướng dẫn các em thực hiện chủ động vai trò của mình bằng nhiều
biện pháp: nắm vững nội dung SGK, chuẩn bị tốt bài giảng, xác định
mục tiêu bài học. GV phải đặt HS trước tình huống có vấn đề và tìm
cách giải quyết vấn đề. Không chỉ giải quyết đơn lẻ mà biết kết hợp
nhiều phương pháp, biện pháp. Ngoài SGK, tài liệu tham khảo và đồ
dùng dạy học cũng rất quan trọng và không thể thiếu nên GV phải
chuẩn bị sẵn các tài liệu trực quan trong SGK, bổ sung thêm những
đồ dùng tự mình sưu tầm được. Ngoài ra GV có thể cho các em đọc
phần tư liệu đặt vấn đề trong SGK, đồng thời quan sát và nhận xét
tập làm các câu hỏi bài tập. GV xây dựng câu hỏi phải hợp lý, vừa
sức với trình độ và yêu cầu của HS. Do câu hỏi trong SGK hướng tới
các yêu cầu khác nhau như biết và hiểu, vận dụng tính sáng tạo,
hình thành kỹ năng rèn luyện phương pháp nên nội dung các câu hỏi
đó phải đặt đúng với nội dung bài học. Mỗi giờ học chỉ nên sử dụng 5
đến 7 câu hỏi, sau mỗi chương cần có một câu hỏi bài tập. Các câu
hỏi phải tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ
làm nổi bật nội dung tư tưởng của bài.
- Hướng dẫn HS thảo luận tổ nhóm theo từng bước: lập danh
sách, đặt câu hỏi, kiểm tra kết quả. Không chỉ tìm ra kiến thức mà

các nhóm còn phải đặt ra câu hỏi tình huống cho các nhóm khác trả
lời và ngược lại các bạn nhóm khác bổ sung kiến thức để tạo phần
tranh luận trong lớp giúp tiết học thêm sinh động để thầy cô nhận
định, đánh giá. Ngoài ra, GV tổ chức cho các nhóm kiểm tra chéo lẫn
nhau về việc ghi chép, làm bài tập theo yêu cầu của mình và cả các
tài liệu sưu tầm được. Đây là cách tự học và tự học lẫn nhau rất tốt
tạo thêm sự hứng thú cho HS.
Trần Văn Chính
(GV Trường THCS Kim Bình - huyện Chiêm Hoá - TQ)