SKKN: Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
Phần 1. Thực trạng đề tài
Mục tiêu của môn Tiếng Anh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh 
những kiến thức kỹ năng cơ bản về Tiếng Anh, những phẩm chất trí tuệ cần 
thiết để  tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động .  Cả  bốn kỹ  năng 
nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và phối hợp trong các bài tập cũng 
như các hoạt động trên lớp. Một trong 4 kỹ năng mà người học Tiếng Anh nói 
chung, học sinh tiểu học nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định 
trong quá trình học là kỹ năng nghe. Qua kiểm tra kỹ năng nghe của học sinh  
khối lớp Bốn với tổng số 139 học sinh mà tôi nhận phân công trong năm học  
này, kết quả như sau:
Tổng số  Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
học sinh
Số 
Tỷ lệ
Số 
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
(%)
139
11
7.91
52

37.41
76
54.68
Có  rất nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả trên, nhưng chủ yếu là học 
sinh chưa có phương pháp rèn luyện phù hợp.Trên thực tế, để  có được kỹ 
năng nghe Tiếng Anh tốt thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập 
nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau.  
Trước thực trạng trên, tôi chọn vấn đề  “Một số  biện pháp rèn luyện kỹ 
năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”  làm đề tài nghiên cứu và tập 
trung vào đối tượng học sinh lớp Bốn.  Với nghiên cứu đề  tài này, tôi mong 
muốn bước đầu sẽ góp phần nào giúp mình và học sinh dần khắc phục những  
khó khăn trên, để  việc dạy nghe môn Tiếng Anh trong nhà trường đạt hiệu 
quả tốt hơn.  
Phần 2. Nội dung cần giải quyết
Bản thân tôi thấy rõ vai trò và nhiệm vụ của một giáo viên dạy Tiếng 
Anh, tôi đưa ra các nội dung cần giải quyết trong vấn đề  luyện nghe Tiếng 
Anh cho học sinh, như sau:
1. Giáo viên cần thực hiện tốt tiến trình dạy nghe.
2. Áp dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy kỹ năng nghe. 
3. Một số hình thức thực tế rèn luyện kỹ năng nghe.
Phần 3. Biện pháp giải quyết
1. Giáo viên cần thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Tiến   trình   của   một   tiết   dạy   nghe   phải   trải   qua   3   giai   đoạn:   Pre   –  
Listening, While – Listening và Post – Listening. Tiến trình dạy học này không 
những giúp học sinh hiểu, nắm bài mà còn giúp các em có thể  sử  dụng kỹ 

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

1

Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề  tiên quyết là giáo viên cần  
phải xác định tốt, rõ ràng mục đích nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
1.1. Pre – Listening: (Trước khi nghe)
Các thủ  thuật dùng trong giai đoạn này là: True/False Prediction, Open 
Prediction, Ordering, Pre – Questions.
Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về  đề  tài hay tình 
huống trước khi học sinh nghe.
­ Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách  
dẫn dắt, gợi mở, đưa câu hỏi về  chủ  đề  bài nghe, yêu cầu học sinh  
quan sát tranh, đọc từ  và đoán xem các em chuẩn bị  nghe chủ  đề  gì, ai  
sắp nói với ai …
­ Giáo viên có thể  yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ  bộ  về 
nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe, nhưng vấn 
đề quan trọng là tạo hứng thú cho các em trước khi nghe.
­ Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về 
cách phát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền…
­ Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ  được nghe bao  
nhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả 
lời câu hỏi…)
Ví dụ: Tôi yêu cầu học sinh nghe và đánh dấu chọn vào bài tập dưới đây:

Đầu tiên, tôi sẽ yêu cầu học sinh quan sát 6 đồng hồ trong 2 câu bài tập 
và làm việc theo nhóm đôi: hỏi, trả  lời thời gian trong từng hình bằng câu 
“What time is it?  ­> It’s ….”. Kế đó, tôi sẽ hỏi và học sinh trả lời từng tranh  
đồng thời ôn lại cách nói giờ   ở  các thời điểm cụ  thể  trong Tiếng Anh (giờ 
chẵn, 15 phút, 30 phút và 45 phút) để giúp các em nghe tốt hơn. Cuối cùng, tôi 
nói rõ cho học sinh biết sẽ được nghe 3 lần và đánh dấu chọn vào câu trả lời. 

1.2. While – Listening (Trong quá trình nghe)

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

2


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
Các   thủ   thuật   dùng   trong   giai   đoạn   này   là:   Selecting,   Deliberate  
Mistakes, Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions…
Đây là giai đoạn mà  ở  đó học sinh có cơ  hội luyện tập.  Ở  giai đoạn 
này, giáo viên đưa ra các dạng bài tập yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có  
thể mắc lỗi  ở giai đoạn này, vì vậy giáo viên chú ý cần sửa lỗi cho học sinh  
và đưa ra  các phương án trả lời đúng.
Với bài tập ví dụ   ở  phần Pre­listening, tôi mở  đĩa cho học sinh nghe 3 
lần (Nếu nội dung khó có thể cho các em nghe 4 lần). Lần đầu: Giúp học sinh  
làm quen với bài nghe, hiểu bao quát nội dung bài nghe. Lần thứ  hai: Nghe  
thông tin chính xác để chọn đáp án đúng. Lần thứ ba: Nghe và kiểm tra lại đáp 
án đã làm. Sau đó, tôi cho học sinh đổi chéo bài với bạn kế  bên, tôi nghĩ với  
các em sẽ  rất thích hình thức này vì nhìn chung các em tiểu học rất muốn  
được làm “giáo viên” và học sinh sẽ  tập trung cao hơn khi sửa bài. Kế  tiếp,  
tôi yêu cầu học sinh trả  bài cho bạn và gọi học sinh cho đáp án với sự  giải  
thích. Cuối cùng, tôi chốt lại đáp án đúng 1. b; 2.b, kiểm tra kết quả  cụ  thể 
của từng học sinh,tuyên dương các bạn làm đúng và khuyến khích các bạn 
làm chưa đúng.
Hoặc, tôi sẽ  tổ  chức học sinh thảo luận nhóm 4, phát bảng phụ  và yêu cầu  
các nhóm viết đáp án vào bảng, sau đó gọi từng nhóm lên trình bày đáp án 
cùng với sự giải thích cho đáp án của nhóm. Qua đó, học sinh có thể phát huy 
thêm kỹ năng nghe, nói và thuyết trình bằng Tiếng Anh. Yêu cầu học sinh các 

nhóm nhận xét và sửa bài cho bạn. Cuối cùng, tôi chốt lại đáp án đúng 1. b;  
2.b, nhận xét đáp án và phần thuyết trình của từng nhóm, tuyên dương các 
đúng làm đúng và khuyến khích các nhóm làm chưa đúng.
1.3 . Post – Listening (Sau khi nghe)
Các thủ  thuật dùng trong giai đoạn này là: Roleplay, Recall, the story,  
Write ­ it ­ up, Further Practice... 
Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe,  ở  giai đoạn này học sinh sử 
dụng những kiến thức, kỹ  năng ngôn ngữ  đã được luyện tập  ở  giai đoạn 
“While ­ Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Giáo viên 
cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng thêm bài nghe như 
recall, write ­ it ­ up, discussion, playing game…
Ví dụ:  Để  giúp các em sử dụng những kiến thức hỏi và trả  lời về  thời gian  
bằng Tiếng Anh trong giao tiếp thực tế tôi đã:
+ Thứ nhất, Tổ chức trò chơi “Passing the secret! (Chuyền bí mật)”.Tôi 
chia học sinh thành từng nhóm nhỏ  (6 em), yêu cầu các em xếp thành 1 hàng  
dọc (với hình thức này sẽ  làm các bé tò mò là xếp hàng để  làm gì và thích  
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

3


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
tham gia vào hoạt động hơn.). Sau đó học sinh ở vị trí số 1 của từng nhóm sẽ 
lên kế bên giáo viên, giáo viên sẽ thì thầm một câu nói có liên quan đến thời  
gian (ví dụ: I get up at 6 o’clock.) cho học sinh 1 nghe. Học sinh 1 sẽ về thì 
thầm cho học sinh 2 nghe và lần lượt đến học sinh 6. Học sinh 6 có nhiệm vụ 
là đọc lớn câu nói đã được nghe. Tôi sẽ  quan sát, nghe và ghi nhận nhóm có 
đáp án đúng. Kế tiếp là thay phiên học sinh 2 cho đến học sinh 6. Cuối cùng,  
tôi nhận xét và tổng kết thi đua, tuyên dương các nhóm có nhiều đáp án đúng  

và khuyến khích các nhóm chưa đúng nhiều. Từ  hoạt động trên, các em sẽ 
phát huy được kỹ năng nghe, nói về thời gian, độ phản xạ nhanh hơn và nâng  
cao tinh thần đồng đội.
+ Thứ hai, tôi giao bài tập về nhà cho học sinh, yêu cầu các em viết về 
thời gian biểu các hoạt động trong một ngày theo cấu trúc đã được học trong  
bài trước. Sau đó, các em sẽ trình bày trước lớp vào tiết học kế tiếp. Tôi đưa  
ra một số  câu hỏi gợi ý: “What time do you get up?, What time do you have  
breaskfast?, What time do you go to school?, What time do you have lunch?, 
What time do you go home?, What time do you have dinner?; What time do you 
do exercises?; What time do you go to bed?”. Học sinh sẽ nghe thuy ết trình và  
đặt câu hỏi theo hướng dẫn trên. Tôi nhận xét và sửa lỗi cho học sinh, tuyên 
dương các học sinh hoàn thành tốt và hoàn thành bài tập; khuyến khích và 
nhắc nhở những học sinh làm chưa tốt hoặc chưa làm. Từ  hoạt động trên sẽ 
giúp các bé phát huy kỹ  năng nghe, nói, đọc và viết; mạnh dạn và tự  tin hơn  
khi thuyết trình trong lớp, trong các cuộc giao tiếp thực tế đồng thời nâng cao 
tinh thần tự học Tiếng Anh ở nhà cho trẻ.
+   Cung   cấp   thêm   tên   tài   liệu,   trang   mạng   (Tienganh   123,   youtube,  
sachmem.vn, IOE..) có liên quan đến chủ  đề  đã học để  các bé rèn luyện kỹ 
năng nghe kết hợp các kỹ năng khác ở nhà.
2. Áp dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy kỹ năng nghe.
Để học học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là để trẻ vận dụng được  
từ đó phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học sau này.  
Chúng ta cần hiểu rõ tâm lý trẻ trước khi áp dụng một phương pháp dạy mới. 
Học sinh tiểu học trẻ còn ham chơi, đang ở tuổi ăn, tuổi ngủ, tưổi chơi. Dựa  
vào tâm lý này của trẻ, hãy làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh như một trò 
chơi hay nói cách khác lồng vui chơi trong việc dạy – học Tiếng Anh. Ngoài  
các thủ thuật được biên soạn trong sách hướng dẫn, bản thân tôi còn sử dụng 
một số giải pháp (thủ  thuật) dưới đây trong quá trình giảng dạy của mình và 
tự  nhận thấy chúng thật sự  có hiệu quả  trong việc lôi cuốn sự  chú ý, sự  tập  
trung của học sinh.

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

4


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
2.1. Thẻ hoa
Chỉ với hình thức đơn giản là tôi vẽ một bông hoa lên bảng, và yêu cầu  
học sinh hoạt động theo nhóm viết các từ  theo chủ  điểm ở  tâm hoa. Phương  
pháp này thu hút được sự chú ý của học sinh ngay từ khi tôi tiến hành vẽ hoa,  
trẻ  nhìn chăm chú lên bảng xem tôi vẽ  hoa gì, chủ  điểm gì. Thường thì tôi 
chia lớp thành 4 nhóm theo bốn dãy bàn trong lớp học. Sau lệnh gõ lần lượt  
học sinh trong nhóm sẽ  lên viết, mỗi một học sinh sẽ  chỉ  lên viết một từ.  
Cuối cùng tôi yêu cầu các nhóm nhận xét bổ  sung cho nhau và tôi thưởng cả 
nhóm theo số lượng từ đúng mà các nhóm viết được. Đặc biệt là biểu dương  
nhóm có kết quả đúng nhiều, học sinh cảm thấy rất hào hứng. Với thủ thuật 
này cùng một lúc giúp học sinh nhớ lại những từ  cùng nhóm, từ  đó khắc sâu 
hơn.
Ví dụ: Chủ đề: Food (thức ăn)
ric
e
por Foo
k
d
be
ef

bre
ad

Fi
sh

toa
2.2. Hình vẽ ngộ nghĩnh
st
Ngoài sử dụng các hình vẽ trên thẻ từ, ở chương trình Tiếng Anh lớp 4  
có những hình rất dễ vẽ như: con cá, cái cặp, cuốn sách...Những hình vẽ ngộ 
nghĩnh này sẽ gây sự chú ý cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tò mò, trước 
hết chúng xem cô giáo vẽ con gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn 
dễ  nhớ, mà lại khắc sâu. Nhìn vào hình vẽ  trẻ  sẽ  đọc từ  vựng tương  ứng 
hoặc viết từ xuống dưới hình hay đặt câu có chứa từ  của hình vẽ  minh họa. 
Với một hình vẽ  nhưng có thể  giới thiệu cho học sinh nhiều tình huống sử 
dụng khác nhau.
Ví dụ: Với bức tranh vẽ  một con cá tôi có thể  yêu cầu học sinh hoàn thành 
bốn câu sau:
1. I like.......( fish)   
2. My favourite food is......( fish)
3. I have .............( a fish)
4. This.........is for you ( fish) 

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

5


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
Hoặc cũng những hình vẽ  này chúng ta có thể  giúp học sinh phân biệt  
được những cụm từ, dạng số ít và số nhiều cũng như nhớ từ nhanh.

Ví dụ: Với một bức tranh vẽ hai chú gấu tôi đưa ra một câu với ba lựa chọn 
như sau. Tôi giúp học sinh phân tích tranh với câu hỏi: “What are they? (Họ là 
ai?); How many? (có bao nhiêu?); single or plural (số  ít hay số  nhiều)”. Yêu 
cầu học sinh chọn đáp án, sau đó tôi sửa bài và nhận xét cho học sinh.
                            1. The ..... can climb.
                            A. bear                 B. bears               C. tigers 
2.3. Ngôn ngữ cơ thể
Ngoài thủ thuật dung thẻ từ, vẽ tranh, tôi còn sử dụng ngôn ngữ cơ thể 
để  biểu đạt: tiếng con vật (chim, hổ, mèo...) hành động ( nhảy, hát...). Học 
sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của tôi hay có thể bắt chước vừa đọc, vừa 
làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em tham gia bởi trẻ có cơ hội  
được thể  hiện năng khiếu của mình. Qua đó giúp trẻ  hình thành sự  độc lập, 
sự tự tin và khắc sâu từ hơn.
2.4. Vỗ tay theo nhịp
Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “repitation drill”, với thủ 
thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại  
theo yêu cầu của giáo viên. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa, 
giáo viên đưa thẻ (hình vẽ minh họa) và đọc từ  tương ứng. Nếu từ giáo viên 
đọc là từ  của hình vẽ  thì học sinh đọc theo và vỗ  tay, nếu từ  giáo viên đọc 
không đúng với hình vẽ  thì học sinh đọc to từ  chúng tìm ra nhưng không vỗ 
tay. Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng  
một cách hào hứng.
2.5. Tổ chức trò chơi “Về đích”
  
Trong thủ  thuật này tôi tổ  chức cho cả  lớp cùng hoạt động cùng theo 
dõi phần thực hành của bạn và của mình. Tôi đưa ra một mẫu câu, học sinh 
lần lượt đặt các câu tương tự  nhưng người sau không được lặp lại ý của 
người trước. Người trước đề  cập đến người sau, và người cuối cùng sẽ  là 
người may mắn, được cả  lớp cho một tràng pháo tay. Do đó tất cả đều phải  
thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó người giáo viên 

đã giúp học sinh nhớ  ngữ  pháp, nhớ  từ  cũng như  là rèn sự  tập trung. Đồng  
thời rèn được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc.
Ví dụ: Với mẫu câu:  This ..... is for you, ......
                   Tom says:  This hat is for you, Linh
                   Linh says: This fish is for you, Hoàng
                   Hoàng says:.....
3. Một số hình thức thực tế rèn luyện kỹ năng nghe
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

6


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
3.1. Tham gia vào các Câu lạc bộ tiếng Anh
Ở  đâu  học  Tiếng  Anh  thì  ở  đó sẽ  có các câu lạc bộ   Tiếng Anh. Tôi 
động viên và khuyến khích học sinh tham gia vào câu lạc bộ  Tiếng Anh của 
trường. Ở đó các em sẽ được tiếp xúc, nói chuyện bằng Tiếng Anh theo chủ 
điểm hàng tháng với các bạn có cùng niềm đam mê học Tiếng Anh. Học sinh 
có thể ở rất nhiều lứa tuổi cũng như trình độ khác nhau. Vì vậy, khi tham gia  
vào những câu lạc bộ tiếng Anh học sinh sẽ có một cơ hội tuyệt vời để luyện 
nói và nghe Tiếng Anh, mở rộng quan hệ cũng như trau dồi thêm về kỹ năng 
giao tiếp và kiến thức xã hội.
3.2. Học Tiếng Anh thông qua các bài hát, phim hoạt hình, video các cuộc 
nói chuyện của người bản xứ.
Tôi khuyến khích học sinh hãy nghe những bài hát tiếng Anh mà các em 
thích, nhắc lại lời và hát theo nhạc. Hát đi hát lại nhiều lần  để thuộc lời và 
hát được tự  nhiên hơn. Việc này sẽ  giúp cải thiện trí nhớ  của em khi nghe  
tiếng Anh và phát triển những âm cơ bản mà em cần để phát âm chuẩn.
Tôi cung cấp tên một số  bài hát thông dụng bằng tiếng Anh cho học 

sinh để các bé tìm và nghe ở nhà. Bên cạnh đó các bé có thể nghe thêm trên ti  
vi và tập hát theo. Từ việc làm đó sẽ giúp các bé cải thiện được kỹ năng nghe 
và nói.
Vào khoảng 5 phút cuối của tiết học, tôi sẽ  cho các em giải trí bằng  
cách nghe một bài hát ngắn, một đoạn phim ngắn hay một video các cuộc trò  
chuyện thực tế của người bản xứ. Việc này sẽ  giúp các em thư  giãn sau tiết 
học, phát triển kỹ năng nghe, nói và tăng cường tốc độ nghe.
3.3. Hãy tham gia vào việc học từ vựng
        Việc học từ vựng rất quan trọng, vì nếu các em muốn nghe, nói chuyện 
một cách lưu loát mà lại không có nhiều vốn từ vựng thì có nghĩa là cuộc nói 
chuyện đó các em chưa thể chuyển hết ý mà mình muốn nói cho người nghe.  
Tôi chỉ các em phương pháp học từ vựng theo kinh nghiệm cá nhân. Mỗi ngày 
các em có thể học 10 từ vựng theo chủ đề, vậy trong một tháng các em đã có  
trong tay 300 từ, một năm các em có 3.600 từ. Bên cạnh đó, các em có thể học  
từ vựng thông qua việc đọc sách, đọc truyện và học các từ mới có in trên bao 
bì bánh, kẹo mà các em thấy... Các em sẽ dùng từ vựng, kết hợp với cấu trúc 
câu vào thực tế  để  có thể  luyện nghe, nói một cách tự  tin hơn và hiểu biết 
hơn.
3.4. Tinh thần tự học

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

7


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
Tôi sẽ cung cấp thêm cho các em một tên sách luyện nghe như Starters, 
Movers, Flyers, American English book…các em sẽ  tìm mua và luyện nghe  ở 
nhà. Ngoài ra, với sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay, học sinh lớp  

4 đã có thể sử dụng email thành thạo. Tôi sẽ gửi tài liệu qua thư điện tử cho 
những học sinh có nhu cầu luyện nghe thêm. Việc này sẽ  giúp các em tiết 
kiệm thời gian và chi phí mua sách. Đồng thời nâng cao kỹ  năng nghe tiếng  
Anh và kỹ năng sử dụng thư điện tử cho các em. Tôi sẽ  hỗ  trợ  giải đáp thắc 
mắc cho học sinh trong giờ ra chơi hoặc trong thời gian rảnh.
Phần IV. Kết quả đạt được
Với việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi đã đạt 
được một số  kết quả  khả  quan.  Trước hết, những kinh nghiệm này rất phù 
hợp với chương trình sách giáo khoa mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn,  
tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh  
hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. 
Không khí học tập trong lớp luôn sôi nổi, nhẹ  nhàng. Học sinh có cơ  hội để 
khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. các tiết 
học trở  nên sôi nổi, học sinh chủ  động lĩnh hội tri thức, tham gia thực hành 
nhiều hơn, tự tin hơn. Dưới đây là bảng kết quả kiểm tra kỹ năng nghe từng  
giai đoạn: giữa học kì I, cuối học kỳ I và giữa học kỳ II của khối lớp Bốn với  
tổng số 139 bài nghe, cụ thể như sau:
Tổng   số  Giai  Đánh giá
học sinh
đoạn
139

Giữa 
học 
kỳ I
Cuối 
học 
kỳ I
  Giữ
a học 

kỳ II

Kết quả sau thực nghiệm
Số lượng

Tỉ lệ

Hoàn thành tốt

18

12.94 %

Hoàn thành

53

38.13 %

Chưa hoàn thành

68

48.93 %

Hoàn thành tốt

24

17.27 %

Hoàn thành

56

40.29 %

Chưa hoàn thành

59

42.44 %

Hoàn thành tốt

35

27.18 %

Hoàn thành

77

55.39 %

Chưa hoàn thành

27

17.43 %

Bảng so sánh đối chiếu:
Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

8


Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu 
học.
Đánh giá

Khối Bốn

Hoàn thành tốt

Tăng  19.27%

Hoàn thành

Tăng 17.98%

Chưa hoàn thành Giảm  37.25%
Phần V. Kết luận
1. Tóm lược giải pháp
Sau khi áp dụng thành công đề  tài “Một số  biện pháp rèn luyện kỹ 
năng nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu h ọc”   tôi đã bước đầu đạt được 
những kết quả đáng kể và kinh nghiệm quý báu của bản thân. Học Tiếng Anh 
là một quá trình lâu dài và khó nhọc đối với học sinh tiểu học. Vì vậy,  để 
thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả  giáo viên cần lưu ý những vấn đề 
sau đây:

­ Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu rõ ràng.
­ Nên tăng cường sử dụng và khai thác đồ dùng dạy học giúp học sinh nghe  
được giọng đọc của người bản ngữ.
­ Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải được đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ 
trung bình không quá nhanh, không quá chậm.
­ Cần tạo cơ  hội cho học sinh luyện các kỹ  năng cần thiết trong khi nghe  
như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh,  
nghe điền thông tin vào bảng...
­ Các kỹ năng cần được phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe.
2. Phạm vi, đối tượng áp dụng đề tài
Áp dụng đề  tài nghiên cứu  “Một số  biện pháp rèn luyện kỹ  năng 
nghe Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”   vào đối tượng học sinh khối lớp 
Bốn và đã đạt được nhiều kết quả khả quan. 

Người thực hiện: Lê Thị Thanh Xuân                                     Trang 

9