SKKN: Các phương pháp dạy đọc hiểu có hiệu quả trong môn tiếng Anh THCS

C ỘNG HÒA XàHỘI CHỦ  NGHĨA VI Ệ T NAM
Đ ộc l ậ p – T ự do – H ạnh phúc

MÔ TẢ  SÁNG KI ẾN

Mã s ố:…………………………………….
1. Tên sáng ki ến: “CÁC  PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU CÓ HIỆU 
QUẢ TRONG MÔN TIẾNG ANH THCS”
2. Lĩnh vự c áp dụ ng
Giả ng d ạ y môn Ti ếng Anh c ấp THCS
3. Mô tả  b ả n ch ất c ủa sáng kiến
3.1 Tình trạ ng gi ải pháp đã biết
Với xu thế  hội nhập quốc tế, Tiếng Anh ngày càng đóng một vai trò hết sức  
quan trọng không những đối với người cần cho công việc hàng ngày của họ  mà ngay  
cả  đối với những học sinh đang ngồi trên ghế  nhà trường ở  các cấp học.  Nó là một  
môn học bắt buộc trong chương trình phổ  thông. Các em cần phải nắm vững một 
lượng kiến thức cơ bản về từ vựng và ngữ pháp cũng như  vận dụng tốt các kỹ  năng 
ngôn ngữ như: nghe, nói, đọc và viết. Trong bốn kỹ năng nói trên, đọc hiểu là một kĩ 
năng giúp học sinh mở rộng khả năng hiểu biết của mình về thế giới xung quanh. Sau  
khi đọc một câu, một đoạn văn hay một câu chuyện, các em phải hiểu được nội dung  
của đoạn văn hay câu chuyện đó. Thực trạng hiện nay cho thấy, một số học sinh có  
thể đọc khá tốt, khá trôi chảy nhưng lại không hiểu được nội dung của bài mình vừa 
đọc. Điều này chưa đáp ứng được yêu cầu của việc học ngoại ngữ. Phương phap day
́ ̣  
hoc tich c
̣ ́ ực đa cung câp cho giáo viên cach day môt bai đoc hiêu. Tuy nhiên phai vân
̃
́
́
̣
̣

̀ ̣
̉
̉
̣  
dung nh
̣
ưng hoat đông hay thu thuât gi đê viêc day co hiêu qua la tuy thuôc vao t
̃
̣
̣
̉
̣ ̀ ̉
̣
̣
́ ̣
̉ ̀ ̀
̣
̀ ưng
̀  
lơp, t
́ ưng đôi t
̀
́ ượng học sinh. 


Bản thân tôi, với cương vị  là giáo viên, được phân công giảng dạy môn tiếng 
Anh, qua một thời gian công tác, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp bộ môn mình phụ 
trách. Tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh  
nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc hiểu, có khả  năng đọc hiểu sách, báo, tài 
liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ  và lứa tuổi của học  

sinh, giúp học sinh có điều kiện để thu nhận thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh và 
có hiểu biết thêm về xã hội.
3.2. N ội dung gi ải pháp công nhậ n là sáng kiến
3.2.1. M ục đích c ủ a gi ải pháp
Với việc nghiên cứu thành công đề  tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ  giúp giáo viên có 
được những kết quả trong dạy học như sau:
­ Giúp h ọc sinh h ứng thú họ c t ậ p bộ  môn, thông qua các kỹ  năng đọ c các 
em có th ể  phát tri ển toàn di ện c ả  bốn k ỹ  năng, nhằ m nâng cao ch ấ t l ượ ng trong  
vi ệc h ọc m ột môn ngo ạ i ng ữ.
­ Các ti ết h ọc tr ở nên sinh độ ng và sôi nổ i hơ n
­ Các em học sinh y ếu kém cò th ể  trả  l ờ i nh ững câu hỏ i đơ n giả n
­ H ọc sinh tích c ực t ư  duy và vậ n d ụng ki ến th ức đã họ c vào các dạ ng bài  
tậ p đ ọc khác nhau.
­ Giúp h ọc sinh liên h ệ bài đọ c vớ i th ực t ế cuộc s ống
3.2.2 N ội dung c ủa gi ải pháp
a. Thự c tr ạng c ủa gi ải pháp
Chúng ta đều biết rằng, học Tiếng Anh đơn thuần chỉ  là học một ngôn ngữ. 
Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ  đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ  năng cơ 
bản: Nghe­ Nói­ Đọc­ Viết. Trong đó, kỹ  năng đọc giữ vai trò quyết định xem người 
học có hiểu nội dung của bài hay không. Ngay từ năm lớp 6 học sinh đã được làm quen 
với bài học ngắn dễ  hiểu. Khi chương trình được nâng cao, kỹ  năng đọc càng được 
yêu cầu khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy hợp lý sẽ 
không truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Hơn nữa những bài đọc  ở  chương trình  


lớp 8,9 thường dài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên  
khi chuẩn bị bài trước khi dạy.
Để  đáp  ứng được yêu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một 
phương pháp dạy học tối  ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế  của từng học sinh  
để  đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp 

phải trăn trở, phải suy nghĩ.
Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường học, nhưng  
việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều, chưa thu hút được sự đam 
mê học tập của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng  
Anh. Học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng 
chữ  dày đặc từ  mới. Mặt khác, học sinh chỉ  quan tâm đến nghĩa của từ  mà không đi  
sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc, kết 
quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc. Chất lượng dạy học  
vì thế giảm xuống, không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra. Trong trường hợp 
này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thông tin, từ 
đó học sinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh được. Bên cạnh đó, vai trò của giáo  
viên không thể  không kể  đến chất lượng dạy học được nâng cao, phương pháp dạy 
học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh. 
Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ  năng đọc được rèn luyện đồng thời 
với kỹ  năng Nghe­ Nói và Viết. Từ  mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những  
chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học  
sinh trả lời ép buộc, gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không  
bao giờ cao. 
Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ  năng đọc được rèn 
luyện riêng rẽ, đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao, càng bắt buộc phải thực 
hiện theo. Nhiều đề  tài mới lạ  được đề  cập đến, số  lượng từ  vựng cũng nhiều lên. 
Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy trong 
việc này giáo viên đóng vai trò chủ  đạo. Dạy như  thế  nào để  vừa đáp ứng được yêu 
cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập của các em. 
b. N ội dung gi ải pháp


Từ   nh ững   th ực   tr ạng   trên   trong   quá   trình   giả ng   dạ y,   tôi   đề   ra   mộ t   số 
ph ươ ng pháp nh ằ m dạy đọ c hiể u có hiệ u qu ả
+

Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích
+
Dùng tranh  ảnh, dụng cụ trực quan để  giới thiệu từ mới, tình huống bài 
đọc
+
Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ  pháp để các em dễ  hiểu  
bài hơn trong khi đọc
+
Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đoán trước khi đọc.
+
Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước ( Whiel – reading / Post –  
reading )
  + Kh ắ c sâu trí nhớ  họ c sinh thông qua các bài tậ p th ực hành và liên hệ  thự c tế.
c. M ột s ố bi ện pháp thự c hi ện để  thự c hiệ n nội dung c ủa gi ải pháp
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau:
a. Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
    Trong giai đoạn này, giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp học, dùng các 
dữ kiện có liên quan đến cuộc sống của học sinh đoán trước nội dung của bài đọc. 
Nếu bài đọc là một đoạn thoại, giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại, số 
người tham gia, và nếu có thể về mối quan hệ giữa những người thân. Nếu là một 
trích đoạn trong một truyện ngắn, giáo viên có thể cho một vài em điểm lại những sự 
kiện chính trước đó.
    Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc, giáo viên nên 
sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội dung bài 
đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ được thể hiện 
trong bài.
            Ví dụ 1: Tiếng Anh 8  
                          Unit 9 : A   First ­ Aid  Course 
  + Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the pictures 
 (Hang the illustrative pictures on the board )   

       ­ Can you guess what happened to the objects in each picture ?
       ­ What do you call these cases in English?
       ­ Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to 
explain it to you then have a class discussion about it 


       Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
               Unit 10:      Recycling 
                                  Lesson : Read 
  ­  Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that there are 
millions of tons of rubbish eliminating our environment each day . How can they damage 
to our lives if they aren't recycled ?
        ­What kind of rubbish can we recycle ?
       ­ What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
   *The following words may help you : 
       ­ Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt . Use a 
 dictionary or ask your teacher about new words 
  + Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai, một số thông tin cho sẵn
 Read the statements and tick True or False                            True    False
A­ Nha Trang is the seaside resort .                                               …… .. ……..
B­ Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS .     ……….……..
C­You can visit tribal village in Sa Pa  .                                        .. .. …..  …….
D­There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday .                    ………………
E­Ha Long Bay is known as the city of internal spring.                 ……….  …….
 (Tiếng Anh 8 ­ Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
  + Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8. Unit 2 có một bài đọc nói về một sự 
phát minh, giáo viên có thể vào đề như sau:      
          What do you know about Alexander­Graham Bell  ?
           Students can answer many ways  :  
           He is a scientist .

           He is tall and thin .
           He is sociable & generous. 
           He is from U S A.
           He was born in Scostland .
           He inveted the Telephone 
    +Teacher sums up students'questions and gives the answer 


      He invented the Telephone
    +And then teacher begins the text
    +Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn văn 
cho sẵn
 Ví dụ :               Tiếng Anh 8 
                           Unit 4 : Our past 
     Little Pea 's father is…….After his wife ……. He married again . The step mother 
was very ……….to Little Pea .She had to dd chores all day . Her farther was very upset . 
He soon …..of a broken heart .In the fall, the village held its harvest …….The prince 
wanted to ……his wife from the village . Little Pea didn't have new clothes . A fairy 
appeared and magically changed Little Pea's rags into ……….As running to the 
festival. ,she dropped her ……The prince found her shoe and he wanted to………..her 
   + Hc5 sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc.
      Ví dụ : 
  ­You are going to read a text about the way to learn language . Look at the pictures . 
How do people learn about language ?
                Which way is the best to learn ? 
  + Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa một số từ trong từ điển
   Ví  dụ :         Tiếng Anh 6
                     Unit 16 : Man and The environment .
 ­  These words are necessary for your understanding of the text on   "Environment"
 ­ Are they familiar to you ?

  ­If not, look up their meaning in a good dictionary .
   Destroy                  Coal                Gas                 Pollute 
   Burn                       Oil                  Trash               Waste
 ­ Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo kiểu 
Bingo, Questionaires, v.v )
b .  Giai đoạn đọc  < While ­ Reading >:


    ­Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ 
năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ năng đọc 
hiểu .
      Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng . 
Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả lời 
các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn 
    ­ Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà không 
cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh đọc 
mở rộng tốt hơn. Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn 
khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn 
   ­ Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một vài đoạn 
và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác. Nếu để học sinh đọc một bài văn quá dài các 
em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng đọc nhanh .
   ­ Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ, có chọn lọc và giới hạn 
về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung . Nhưng trong các sách giáo khoa 
mới hình thức bài học phong phú, đa dạng và chuẩn xác. Với cách đọc mở rộng học 
sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế, các em vẫn có thể 
hiểu một cách một cách khái quát những gì được thông tin qua ngôn ngữ được dùng 
trong cuộc sống .
    ­ Ở các lớp lớn, nên hạn chế  việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc đọc như 
thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm 
, các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học 

sinh chưa biết. Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm cho học sinh đọc 
kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến những học sinh khác 
trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý 
nghĩa của văn bản, do đó có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc 
không hiểu gì về điều đã đọc.
    ­Trước hết, tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh nghe 
băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giá vien sẽ giúp những em nào 
gặp khó khăn trong khi đọc. Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự chuẩn bị 
trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả


  ­ Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc. Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc 
thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao. Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc 
và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh 
  ­ Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy nhiên 
cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng nhất và 
có thẻ thay đổi theo một số cách như sau : 
 1­ Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại 
từng câu .
2­ Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên, học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ
3­ Giáo viên đọc cả đoạn, sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó 
4­ Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.
 Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người. Mỗi nhóm 
chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn. Trong 
trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . giáo viên 
thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ..). 
Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi 
  Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học 
sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất lượng 

học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các 
chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của 
học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc 
không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học sinh mà nên nêu các câu 
hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài . Giáo viên cần khuyến khích và 
tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi. Sau đó hướng dẫn 
học sinh trả lời các câu đúng sai
 ­ Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm 
từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người trong lớp 
phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học snih trong lớp phải 
tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn 
nhau


  ­ Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và được 
nhiều giáo viên áp dụng  .Nhưng trong một lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó khăn 
trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không .
 ­ Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ ,đễ tổ chức 
và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học sinh hay không nhưng 
hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết 
những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra  mức độ hiểu 
bài đọc 
  ­Một trong số hoạt động này có thể là :   
    *Dạng một: 
    ­Hỏi và trả lời                                                                                                                     
    * Dạng hai:                                                                                                                      
Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng 
    Ví dụ :           Tiếng Anh 8 .
                             Unit 13: Fastivals .
                             Lesson : Reading .

 ­ Christmas is an important fastival in many countries around the world 
 There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use the information the 
reading to complete the tabble . 

     Special Christmas 

      Place of orign
              Riga 

              Date 
      Mid­ 19 th century

     Christmas Carols
              U S A 
             
   *Dạng ba :                                                                                                                          
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp thep 
thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực nghiệm thao 
tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …..
   VÝ dô :              TiÕng Anh 8 


                    Unit 10 : Leson  :  Language focus 
    ­Here are instructions to recycle glass . Read the instructions 
    ­Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely
d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid . 

f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended shapes .
 Note:        (  The teacher can draw the pictures and hang on the board then riquire 
students to combine the sentences) .
* Dạng bốn :
   ­Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn 
    Ví dụ :          Bài tập Tiếng Anh lớp 6
             Unit 9 :  The Body
             Part B :   Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl 
 a . Ba has a round face 
      He has short brown hair
      He has brown eyes 
      He has a big nose 
      He has thin lips 
 b. Lan has an oval face 
     She has long black hair 
     She has brown eyes 
     She has a small nose 
    She has full lips
   (Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm theo những 
thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng vẽ lại bức tranh theo 
thông tin vừa cho ).


 *  Dạng năm: 
 ­ Đọc và ghi lại những thông tin chính dưới một hình thức khác. Đọc tóm lại ý chính 
của bài đọc ….
­ Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp những bài đọc dài 
nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét học 45' làm thế nào để truyền 
thụ tất cả những kiến thức đến chi học sinh vì vậy trong trường hợp này giáo viên nên 

hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin trong bài đọc (tất nhiên cần phải giải 
thích từ mới cho học sinh ). Nhưng có khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh chưa 
bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa của từ đó 
trong từng ngữ cảnh 
 ­ Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi muốn trình bày ở đây là 
giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đó mới đối chiếu vào bài 
đọc để tìm thông tin để trả lời.  Đây là phương pháp nhanh nhất giúp giáo viên tận 
dụng hết thời gian mà vẫn đảm bảo yêu cầu của bài học  (Chỉ áp dụng cho những bài 
đọc quá dài )
 ­ Chẳng hạn ở lóp 8 có  Unit 11: Travelling Around Viet Nam 
Ví dụ : 
      Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts
                 Nha Trang           Da Lat            Sa Pa           Ha Long Bay
Caves     … ………………………………………………………………..
Flights    … ………………………………………………………………..
Ha Noi   …………………………………………………………………..
Hotels     ……………………………………………………………………
Hoặc một bài khác nữa 
         Unit15   :     Computers
          Lesson  :    Read
 ­  Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu hỏi trước sau đó 
tìn thông tin trong bài đọc
   Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) :                                                       T         F 
a. There is a new university without a liblar in                                 …………….                 


the U S A recently                                                                             ……………..
b.User can send and receive message by using compters                 ……………..
c First year students in many universities are required to                ……………..
have access to a computer                                                                 ……………...               

d. Students have to go to computer rooms to conect the                   ……………..
computer to the computer jacks                                                        ……………...     
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones     ……………..
f.Not all people think posively about the new method                      ……………..
of study off campus                                                     
  ­ Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã áp dụng thực 
hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt trong khi dạy. Một phần 
giúp học sinh hiểu bài, một phần giúp giáo viên có đủ thòi gian để dạy hết bài học đọc 
mặt khác nếu chúng ta gặp những tài liệu dài, khó đọc thì giáo viên nên hướng dẫn 
học sinh đọc yêu cầu của bài đọc trước sau đó mới tìm vào bài để lấy thông tin 
C. Các bài tập củng cố  (Post­ reading) :
 ­ Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc kai 
thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc. Bài tập có thể là :
  *Dạng một :
 ­ Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những điểm chính của 
bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số thống kê và và dữ kiện . 
 Ví dụ :               Tiếng Anh 7  
                           Unit 16 : People and places in Asia 
  ­ Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi, giáo viên có thể yêu cầu học sinh lập bảng 
thống kê .
Kinds of tourist atraction

Things to see

Places


 * Dạng hai :
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ của cá 
nhân hoặc kèm theo giải thích lí do 

Ví dụ  :        Tiếng Anh 8
                    Unit 5 : Study habits 
                    Lesson : Read.
 ­ Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về kinh nghiệm 
học từ vựng của học sinh và yêu cầu các en trả lời :
­ Do you often learn words in one way ?
­ Do you have any other ways to learn better ?
­ In your opinion, what is the best way to learn words ?
  * Dạng ba : 
 ­ Viết bài tóm tắt, bài phê bình có liên quan những thông tin của bài học đọc….. 
 ­Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt, tuỳ theo từng nội 
dung của bài học .
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Áp dụng “các phương pháp dạy đọc hiểu có hiệu quả  trong môn Tiếng anh  
THCS” là sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu trong phạm vi đưa ra các phương pháp và  
một số bài tập phù hợp với hoạt động dạy đọc hiểu trên lớp. Với phạm vi nghiên cứu 
này có thể được ứng dụng trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh.


3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến: 
3.4.1. Hiệu quả, lợi ích thu được:
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số  kết 
quả  hết sức khả  quan. Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương 
trình SGK mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở 
rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh  
hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có  
cơ  hội để  khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ  học, đặc 
biệt số học sinh yếu  kém cũng có phần nào hiểu và làm được một số bài tập của giáo 
viên, dù là bài tập dễ nhưng đó cũng là dấu hiệu đáng mừng đối với các em. 
Đây cũng chính là những nguyên nhân đi đến những kết quả  tương đối khả 

quan của đợt khảo sát học kì I vừa qua, cụ thể là:

Lớp

TSHS

7/1

38

Giỏi

Khá

Yếu

T.Bình 

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

20

52.63

6

15.79

11

28.9

1

2.63

0

0

2

5.26

0

0

4

10.53

0

0

1

2.56

0

0

5
7/2

38

19

50

7

18.42

10

26.3
2

7/3

38

15

39.47

12

31.58

7

18.4
2

7/4

39

16

41.03

12

30.77

10

25.6
4

Nhìn vào hai bảng số liệu trên đây có thể thấy rằng việc áp dụng phương pháp  
dạy kỹ  năng đọc hiểu như tôi đã nêu trên vào thực tế  giảng dạy đã đem lại kết quả 
như tôi đã mong đợi, tôi tin rằng mình đã lựa chọn đúng phương pháp mới để  truyền  
tải nội dung kiến thức tới học sinh một cách dễ  hiểu nhất cũng như  đạt chất lượng  
tốt nhất.Rất mong các đồng nghiệp tham khảo và góp ý cho tôi để  ngày càng có  
phương pháp tốt cho việc dạy và học tiếng Anh.


3.4.2. Ý nghĩa c ủ a đề  tài  đố i với cơng tác dạ y học:
Caờn cửự vaứo keỏt quaỷ ủát ủửụùc, tõi nhaọn thaỏy raống vieọc vaọn dúng 
caực phửụng phaựp dáy toỏt moọt tieỏt “ủóc” tieỏng Anh 8 laứ raỏt quan tróng, 
sau khi aựp dúng ụỷ 3 lụựp 8 tõi phú traựch, caực em ủaừ mánh dán hụn trong 
khi traỷ lụứi cãu hoỷi hoaởc thửùc hieọn caực hoát ủoọng hóc taọp về kyừ naờng 
ủóc hieồu, mang lái sửù chuyeồn bieỏn coự hieọu quaỷ roừ reọt.

3.4.3. Bài h ọc kinh nghi ệm, h ướ ng phát triển :

Với những kinh nghiệm tổ chức các hoạt động như đã nêu trên, tuy đã đáp  
ứng được phần nào cho sự thành cơng khi dạy tiết đọc hiểu tiếng anh lớp 8.Tuy 
nhiên, đối với học sinh địa bàn nơng thơn thì các em còn gặp nhiều khó khăn khi  
tiếp cận với nội dung và u cầu của bài học. Do vậy, để  đạt được mục đích 
thì:
­ Đối với giáo viên: cần nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, có sự  chuẩn bị 
chu đáo cho từng tiết dạy như thiết kế các tiết dạy như thiết kế các hoạt động  
sao cho phù hợp, làm tốt đồ  dùng dạy học phù hợp với nơi dung bài dạy. Mặt  
khác giáo viên phải tìm ra những thủ  thuật dạy hấp dẫn, thích hợp bài dạy và 
trình độ  học sinh của mình.Đồng thời giáo viên phải ln có thái độ  ân cần ,  
nhiệt tình và biết động viên, khích lệ học sinh đúng lúc.
­ Đối với học sinh: Các em cần xem trước bài ở nhà và chuẩn bị kĩ các u 
cầu mà giáo viên hướng dẫn chuẩn bị từ tiết học trước. Đồ  dùng phục vụ  học 
tập cho học sinh cần phải đầy đủ. Đến lớp phải tập trung chú ý vào bài giảng,  
thực hiện tốt các u cầu của giáo viên; tự giác tích cực tham gia các hoạt động 
mà giáo viên đề ra.Đặc biệt chú ý q trình tự học ở nhà, tự đọc hiểu cũng như 
tập đốn từ  qua ngữ  cảnh…Nó rất hữu ích trong việc phát triển các kĩ năng  
ngơn ngữ của mình.
Qua nghiên cứu hướng dẫn học sinh học sáng kiến kinh nghiệm này, 
tôi nhận thấy các em đã có sự chuyển biến tốt veµ khả năng tiếp thu bài. 
Do đó, tiếp theo tôi sẽ vận dụng mở rộng và bổ sung những thiếu sót, 
hoàn thiện hơn những ưu điểm mà đeµ tài đã đạt được trong thời gian qua và 
có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm này không chỉ ở các khối 8, 9 


trường THCS Thò Trấn Châu Thành mà có thể phổ biến rộng hơn trong toàn 
Huyện hoặc toàn Tỉnh.
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi hướng dẫn cho học sinh lớp 

8 trường THCS Thò Trấn Châu Thành học tốt một tiết đọc tiếng Anh 8. Tôi 
xin trân trọng báo cáo trước ngành, trước Ban Giám Hiệu trường và các 
đoµng nghiệp tham khảo. Rất mong được sự giúp đỡ, bổ sung đóng góp ý 
kiến q báu để đeµ tài mang lại hiệu quả tốt hơn, thiết thực hơn, đoµng thời 
cũng giúp tôi có cái nhìn toàn diện, hoàn chỉnh hơn veµ việc nghiên cứu 
đeµ tài tiếp theo.