SKKN: Nâng cao kĩ năng biểu đồ và nhận xét cho học sinh trong ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Địa lí
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (522.27 KB, 21 trang )
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Nâng cao kĩ năng biểu đồ và nhận xét cho học
sinh trong ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Địa lí
Tác giả sáng kiến: Phan Quốc Chinh
Mã sáng kiến: 28.58.03
MỤC LỤC
Trang
1.
Lời giới thiệu
2
2.
Tên sáng kiến
3
3.
Tác giả sáng kiến
3
4.
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
3
5.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
3
6.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
3
7.
Mô tả bản chất của sáng kiến
3
7.1.
Nội dung của sáng kiến
3
7.1.1
.
Kĩ năng biểu đồ
3
7.1.2
.
Kĩ năng với bảng số liệu và nhận xét
7
7.1.3
.
Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ
8
7.1.4
.
Hướng dẫn cách chọn nhận xét
15
7.2.
Về khả năng áp dụng của sáng kiến
16
8.
Những thông tin cần được bảo mật
16
9.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
16
10.
Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến
17
11.
Danh sách tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
18
Tài liệu tham khảo
19
2
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Để đạt được thành công trong công việc dạy học người giáo viên phải
biết vận dụng một cách linh hoạt kiến thức, kỹ năng, biết liên hệ thực tế và
một điều rất quan trọng là phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, biết
cách gây hứng thú đối với học sinh khi học tập.
Địa lí là môn có tính đặc trưng riêng khác với các bộ môn học khác, nó
là môn học vừa mang tính tự nhiên vừa mang tính xã hội. Đặc trưng của bộ
môn chính là những khái niệm, quy luật, đặc điểm về sự vật, đối tượng, hiện
tượng địa lí được thể hiện không chỉ trên kênh chữ mà còn bằng kênh hình,
không chỉ riêng phần kiến thức lý thuyết mà còn có cả phần kỹ năng, trong đó
phần kỹ năng của bộ môn Địa lí cực kỳ quan trọng trong học tập cũng như
trong thi cử.
Kỹ năng Địa lí là phần không thể thiếu, trong đó có nhiều loại kỹ năng
như: khai thác Atlat, vẽ lược đồ, vẽ biểu đồ, phân tích nhận xét, tính toán
qua bảng số liệu, biểu đồ và lược đồ.
Ở đây chúng ta sẽ đi tìm hiểu, nghiên cứu phần kỹ năng vẽ biểu đồ và
nhận xét trong chương trình Địa lí nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói
riêng, đây là một phần vừa dễ lại vừa khó, dễ ở chỗ nếu nắm chắc được kỹ
năng vẽ biểu đồ và nhận xét thì làm bài sẽ đạt hiệu quả cao về tính chính
xác, khoa học, thẩm mỹ còn nếu không nắm chắc thì học sinh thường không
biết cách chọn biểu đồ và nếu có chọn đúng thì khi thể hiện không chính xác
hoặc thiếu một số bước, một số nội dung trong biểu đồ và nhận xét.
Tôi là giáo viên bộ môn Địa lí qua gần 20 năm giảng dạy tôi đã nhận
thấy điều đó nên tôi đã lựa chọn đề tài này với mục đích:
Thứ nhất: là củng cố thêm kĩ thuật dạy phần kỹ năng cho việc dạy
học của tôi nhằm đạt đạt kết quả cao hơn trong phần kỹ năng vẽ biểu đồ và
nhận xét trong chương trình Địa lí nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói
riêng.
Thứ hai: tôi mong muốn mình được đóng góp phần nào đó vào
phương pháp giảng dạy phần kỹ năng vẽ biểu đồ và nhận xét biểu đồ, bảng
3
số liệu để việc dạy học môn Địa lí nói chung và dạy phần kỹ năng vẽ biểu
đồ và nhận xét trong chương trình Địa lí nói riên đạt hiệu quả cao hơn.
Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi mong muốn rằng: các đồng nghiệp
hãy đóng góp thêm ý kiến để việc dạy học bộ môn Địa lí nói chung và dạy
phần kỹ năng biểu đồ và nhận xét nói riêng sẽ đạt hiệu quả cao hơn, học sinh
sẽ tiếp thu bài và làm bài tập kỹ năng nhanh và tốt hơn.
2. Tên sáng kiến
Nâng cao kĩ năng biểu đồ và nhận xét cho học sinh trong ôn thi trung
học phổ thông Quốc gia môn Địa lí.
3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Phan Quốc Chinh
Địa chỉ tác giả: Trường THPT Yên Lạc 2 Yên Lạc Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0965 512 559. Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Tác giả sáng kiến.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến có thể được sử dụng để ôn thi THPT Quốc gia và bồi
dưỡng học sinh thi học sinh giỏi môn Địa lí.
Đề tài tạo ra hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính sáng tạo,
độc lập suy nghĩ và tính tự chủ của học sinh, giúp các em có thể hoàn thành
tốt kĩ năng vẽ biểu đồ và nhận xét.
Thông qua đề tài, thấy được phương pháp lựa chọn biểu đồ, đọc tên
biểu đồ đúng và cách vẽ một số loại biểu đồ; Cách lựa chọn nhận xét và
nhận xét qua bảng số liệu và biểu đồ.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Đề tài đã được dạy thực nghiệm từ tháng 09/2019 tại trường THPT
Yên Lạc 2 trong một số buổi dạy bồi dưỡng cho học sinh ôn thi trung học
phổ thông Quốc gia.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1. Kĩ năng biểu đồ:
4
a) Khái niệm:
Biểu đồ là các hình vẽ thể hiện các đối tượng, hiện tượng, sự vật địa
lí về tự nhiên, kinh tế xã hội trong một thời gian nhất định.
Biểu đồ thể hiện kiến thức Địa lí bằng các hình vẽ giúp khái quát hoá
các số liệu Địa lí trên đó.
b) Vai trò của biểu đồ trong học tập và thi cử:
Do là các hình vẽ nên khi dạy học giúp học sinh có thể dễ dàng hình
tượng hoá các số liệu trong bài giúp học sinh dễ nhớ và khắc sâu hơn những
kiến thức có liên quan đến biểu đồ.
Biểu đồ cung cấp cho học sinh những kiến thức Địa lí về tự nhiên,
kinh tế và xã hội, giúp minh hoạ cho các đối tượng, hiện tượng, sự vật Địa lí
nhất định có liên quan đến kiến thức.
Kĩ năng biểu đồ giúp học sinh có thể khắc sâu phần kĩ năng, thể hiện
các số liệu trong biểu đổ, tổng hợp so sánh được những kiến thức qua các
biểu đồ.
Giúp cho việc học tập của học sinh đạt kết quả cao hơn, trang bị cho
học sinh các kĩ năng cần thiết để hoàn thành bất kỳ phần kĩ năng vẽ biểu đồ
nào trong cả học tập và thi cử vì phần kĩ năng này giúp cho học sinh khắc sâu
hơn, củng cố thêm cho phần kiến thức Địa lí.
c) Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Việc học tập của học sinh thường rất ít chú ý đến kênh hình trong
sách giáo khoa cũng như trong các tài liệu, vì vậy phần kĩ năng biểu đồ của
học sinh là rất yếu.
Trong khi kĩ năng biểu đồ là phần rất quan trọng trong học tập và thi
cử đối với bộ môn Địa lí.
d) Các biện pháp chọn và vẽ biểu đồ nhanh và đúng nhất:
Kĩ năng biểu đồ là nội dung nằm trong học tập và thi cử của bộ môn
Địa lí, nó trang bị cho học sinh các kĩ năng cần thiết để nhận biết và hoàn
thành phần vẽ biểu đồ một cách đạt hiệu quả cao nhất.
Biểu đồ là phần kĩ năng rất đa dạng bao gồm nhiều loại biểu đồ khác
nhau được tập hợp thành 3 nhóm chính: nhóm biểu đồ cơ cấu, n hóm biểu đồ
so sánh, nhóm biểu đồ thể hiện sự tăng trưởng, phát triển, biến động,...
5
Trong 3 nhóm biểu đồ này có nhiều loại biểu đồ cơ bản như: biểu đồ
hình tròn, biểu đồ hình vuông, biểu đồ hình cột (cột đơn, cột ghép, cột
chồng), biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị), biểu đồ kết hợp, biểu đồ miền,
biểu đồ tam giác đều, biểu đồ thang ngang (tháp dấn số, cột đơn ngang),...
* Các biểu đồ trong từng nhóm: phân chia ra các nhóm biểu đồ nhằm
giúp HS có thể lựa chọn biểu đồ nhanh và đúng:
Nhóm biểu đồ cơ cấu:
+ Biểu đồ tròn (100% và 200%).
+ Biểu đồ miền.
+ Biểu đồ hình vuông. (*)
+ Biểu đồ tam giác. (*)
Nhóm biểu đồ tăng trưởng, phát triển,...:
+ Biểu đồ cột đơn.
+ Biểu đồ cột chồng.
+ Biểu đồ đường biểu diễn.
+ Biểu đồ kết hợp.
+ Biểu đồ điểm rơi. (*)
Nhóm biểu đồ so sánh:
+ Biểu đồ cột ghép.
+ Biểu đồ tròn 200%.
+ Biểu đồ đường biểu diễn.
+ Tháp dân số.
+ Biểu đồ thang ngang (gần giống tháp dân số).
+ Biểu đồ điểm. (*)
Lưu ý:
(*) là loại biểu đồ ít gặp và ít ra trong các đề thi.
Có những loại biểu đồ có trong 2 nhóm (là những loại
được gạch chân), đây là loại biểu đồ thể hiện cả 2 nội dung.
* Cách chọn biểu đồ nhanh và đúng:
Nguyên tắc chung:
6
Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng, một bảng số liệu có thể vẽ
được rất nhiều loại biểu đồ, để chọn biểu đồ được nhanh và đúng ta cần:
+ Thứ nhất, phải hiểu đặc điểm của từng loại biểu đồ vì mỗi loại
biểu đồ lại có thể dùng để biểu hiện những mục đích khác nhau.
+ Thứ hai, cần đọc kĩ và xác định đúng yêu cầu đề bài (vì đây là phần
quan trọng nhất), sau đó mới xem xét bảng số liệu (bảng số liệu được xem
như là công cụ để hoàn thành phần yêu cầu).
Cụ thể:
+ Căn cứ vào đặc điểm của các loại biểu đồ thuộc từng nhóm đã biết
(bằng cách ghi nhớ, thuộc).
+ Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của đề bài để xem yêu cầu là gì? yêu cầu
của đề thường được gắn liền với các nhóm biểu đồ đã nêu ở phần a) của
mục 1.3. (yêu cầu thường có cụm từ: Tăng trưởng, biến động; Quy mô, cơ
cấu; So sánh, so sánh cơ cấu hay so sánh tốc độ tăng trưởng),…
+ Căn cứ vào bảng số liệu đã cho, trong bảng số liệu đã thể hiện các
giá trị, đơn vị tuyệt đối hay tương đối, thời gian là bao nhiêu năm, các số liệu
cụ thể như thế nào?,…
+ Theo góc độ nào đó thì bảng số liệu chỉ được xem như là công cụ để
hoàn thành yêu cầu của đề bài. Sự kết hợp đồng thời cả 3 căn cứ trên cho
phép chúng ta xác định một cách nhanh chóng và chính xác loại biểu đồ. Việc
ghi nhớ là quan trọng nhưng cái quan trọng hơn là vừa kết hợp vừa loại bỏ
dần các loại biểu đồ không thích hợp để chọn loại biểu đồ thích hợp nhất
theo yêu cầu.
Ví dụ 1: Cho bảng số liệu sau:
Diện tích và độ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 1943 2014
Diện tích có rừng (triệu ha)
Năm
Tổng
Độ che
phủ
Trong đó
Rừng tự nhiên
Rừng trồng
(%)
1943
14,3
14,3
0
43,0
1983
7,2
6,8
0,4
22,0
2005
12,7
10,2
2,5
38,0
7
2014
13,8
10,1
3,7
41,6
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện sự biến động về diện tích, độ che
phủ rừng ở nước ta từ năm 1943 đến 2014?
Trong ví dụ này: ta chọn loại biểu đồ kết hợp giữa cột chồng và đường
biểu diễn là đúng nhất vì nó vừa thể hiện tổng diện tích, các loại rừng trong
tổng diện tích và độ tre phủ rừng qua các năm. Vừa phù hợp với yêu cầu của
đề bài và vừa phù hợp với bảng số liệu, các loại khác không thích hợp.
Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau:
Diện tích và độ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 1943 2014
Diện tích có rừng (triệu ha)
Năm
Tổng
Độ che
phủ
Trong đó
Rừng tự nhiên
Rừng trồng
(%)
1943
14,3
14,3
0
43,0
1983
7,2
6,8
0,4
22,0
2005
12,7
10,2
2,5
38,0
2014
13,8
10,1
3,7
41,6
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng về diện tích,
độ che phủ rừng ở nước ta từ năm 1943 đến 2014?
Trong ví dụ này: ta chọn biểu đồ đường biểu diễn là thích hợp nhất vì
loại biểu đồ này vừa thể hiện tốc độ tăng trưởng trong nhiều năm, vừa phù
hợp với yêu cầu của đề bài.
Lưu ý: Qua 2 ví dụ so sánh ở trên ta thấy cùng một bảng số liệu nhưng
yêu cầu khác nhau nên biểu đồ cũng khác nhau vì vậy ta phải căn cứ vào yêu
cầu của đề bài, so sánh đặc điểm các loại, dạng biểu đồ; từ đó loại bỏ các
loại biểu đồ không thích hợp để chọn loại, dạng biểu đồ thích hợp nhất.
7.1.2. Kĩ năng với bảng số liệu và nhận xét:
a) Bảng số liệu:
Bảng số liệu là phần cũng rất quan trọng, nó cũng giống như phần
biểu đồ, là những chỉ số thay đổi định lượng của các đối tượng, hiện tượng
8
Địa lí về tự nhiên, kinh tế xã hội của một địa phương, một vùng, một
nước,... trong thời gian nhất định.
Phân loại: có 2 loại
+ Bảng số liệu đơn giản: chỉ thể hiện một giá trị trong nhiều thời gian
hoặc trong một năm với nhiều giá trị (hoặc nhiều địa phương).
+ Bảng số liệu phức tạp: thể hiện nhiều giá trị, nhiều địa phương diễn
ra trong nhiều giai đoạn.
=> Sự phân chia thành 2 loại này chủ yếu phục vụ cho phần nhận xét
để tránh tình trạng nhận xét thiếu ý.
b) Nhận xét:
Nhận xét chung.
Nhận xét cụ thể:
+ So sánh cao/thấp giữa các giá trị cùng đơn vị (dẫn chứng số liệu cụ
thể).
+ Tăng/giảm qua các năm, so sánh sự gia tăng khác nhau giữa các giá trị
(dẫn chứng số liệu cụ thể).
Lưu ý:
Cần chú ý đến những số liệu, giai đoạn đột biến.
Tuỳ theo bảng số liệu đơn giản hay phức tạp để nhận xét có một, hai hay
nhiều ý.
Để phục vụ cho phần nhận xét có một số cách tính toán sau:
+ Tính giai đoạn, số năm (năm sau năm trước)
+ Tính cơ cấu (thành phần muốn tính : tổng số x 100)
+ Tính tốc độ tăng trưởng (số liệu năm sau : số liệu năm đầu)
+ Tính số lần (số liệu năm muốn tính : số liệu năm đầu)
+ Tính trung bình (số tăng thêm : số năm),…
7.1.3. Hướng dẫn cách chọn, vẽ biểu đồ:
Biểu đồ là một hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái
phát triển của một giá trị (hoặc động thái phát triển của 2 3 giá trị); So sánh
tương quan về độ lớn của 1 giá trị (hoặc 2 3 giá trị); Thể hiện quy mô và cơ
9
cấu thành phần trong 1 tổng thể. Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng,
mỗi loại biểu đồ lại có thể dùng để biểu hiện nhiều mục đích khác nhau.
Tuy vậy, bất kỳ một biểu đồ nào sau khi vẽ xong cũng cần phải đảm
bảo các yêu cầu cơ bản sau:
+ Tính chính xác, khoa học.
+ Tính thẩm mỹ (rõ ràng, sạch, đẹp).
+ Tính trực quan (đầy đủ nội dung: tên biểu đồ, kí hiệu và chú giải,
đơn vị, năm, số liệu).
Tên biểu đồ:
Biểu đồ thể hiện sự gia tăng dân số Việt Nam giai đoạn 2000 2016
Gia tăng dân số: là nội dung thể hiện của biểu đồ.
Việt Nam: là địa điểm (không gian).
Năm 2000 đến 2016: là thời gian.
Phần chú giải cho biểu đồ, yêu cầu thực hiện như sau:
Phần ghi chú phải theo phần vẽ của biểu đồ.
Các kí hiệu cần sử dụng rõ ràng khác biệt nhau, các kí hiệu ở bảng chú
giải phải tương ứng với kí hiệu thể hiện trong biểu đồ.
Các nội dung cần ghi đối với các loại biểu đồ như sau:
Đối với biểu đồ đồ thị: trên trục tung ghi giá trị (số dân, sản lượng lúa,
bình quân sản lượng lúa, diện tích,…) đơn vị tính (triệu người, triệu tấn,
kg/người, nghìn ha,…). Trên trục hoành ghi năm, với đầy đủ các năm (có chia
khoảng cách năm). Trên đường đồ thị, ứng với các năm, ghi các trị số của giá
trị (có thể là số % hoặc là số tuyệt đối tuỳ theo số liệu trong yêu cầu đề bài).
Đối với biểu đồ cột, trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như đối
với biểu đồ đồ thị; trên đầu mỗi cột ghi số liệu của giá trị, số liệu trong cột
nếu là cột chồng.
Đối với biểu đồ hình tròn, trong mỗi diện tích hình quạt, ghi số liệu
cho từng phần và đơn vị %; ví dụ: 56%, 32% , 27%,… ghi năm (vùng lãnh thổ)
xuống dưới hình tròn (hoặc ghi % vào tên biểu đồ).
Đối với biểu đồ kết hợp, ta làm tương tự như đối với biểu đồ đồ thị và
biểu đồ cột.
10
Đối với biểu đồ miền, trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như
biểu đồ đồ thị, trong mỗi miền ghi số liệu và đơn vị và giữa các miền cho tất
cả các giá trị.
Mỗi loại và dạng biểu đồ, quá trình thực hành chọn vẽ khác nhau, do
vậy giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm chắc các thao tác và nguyên tắc
chọn và vẽ của từng loại, dạng biểu đồ.
a) Biểu đồ cột:
* Biểu đồ cột đơn: thể hiện 1 giá trị trong nhiều năm, hoặc một năm
của nhiều giá trị (nhiều địa phương). Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, trục tung
thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm (nếu là
loại biểu đồ nhiều năm), vẽ thường ở giá trị tuyệt đối.
Bài tập: Dựa vào bảng số liệu:
Dân số Việt Nam giai đoạn 2005 2017
(Đơn vị: nghìn người)
Năm
Tổng số dân
2005
2007
2009
2011
2013
2015
2017
82 392 84 291 86 025 87 860 89 760 91 713 93 672
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện dân số nước ta từ năm 2005 đến
2017?
* Biểu đồ cột nhóm (cột ghép): thể hiện từ 2 giá trị trở lên của một số
năm hoặc một số vùng. Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, trục tung thường chia
theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm (nếu là năm) còn là
vùng lãnh thổ chia đều nhau để đảm bảo tính thẩm mỹ, vẽ thường là giá trị
tuyệt đối, gộp từ 2 giá trị (2 vùng lãnh thổ) trở lên trong một năm lại làm một
nhóm, (năm thứ nhất là nhóm thứ nhất, năm thứ hai là nhóm thứ hai,…).
Bài tập: Dựa vào bảng số liệu:
Sản lượng thủy sản của Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 2015
(Đơn vị: nghìn tấn)
Năm
2000
2005
2010
2015
Đánh bắt
136,7
182,2
240,9
353,7
Nuôi trồng
28,2
65,5
97,1
142,7
Sản lượng
11
Biểu đồ nào thích hợp nhất so sánh sản lượng thuỷ sản đánh bắt với
sản lượng nuôi trồng của Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 2015?
* Biểu đồ cột chồng: thường thể hiện giá trị tuyệt đối, thể hiện tổng
số và các thành phần trong tổng và so sánh tổng thể đó qua nhiều năm. Vẽ hệ
trục tọa độ vuông góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục
hoành chia đúng tỉ lệ năm (nếu là loại biểu đồ nhiều năm).
Bài tập: Dựa vào bảng số liệu:
Sản lượng thủy sản của Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 2015
(Đơn vị: nghìn tấn)
Năm
2000
2005
2010
2015
Đánh bắt
136,7
182,2
240,9
353,7
Nuôi trồng
28,2
65,5
97,1
142,7
Tổng số
164,9
247,7
338,0
496,4
Sản lượng
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện tổng sản lượng, sản lượng đánh
bắt và sản lượng nuôi trồng của Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 2015?
Lưu ý: Các biểu đồ có hệ trục toạ độ cách chia tỷ lệ của trục tung với
trục hoành cơ bản là giống nhau, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần
đều, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm, năm đầu thường cách gốc toạ độ
khoảng 0,5 đến 1cm (nếu là loại biểu đồ nhiều năm).
Khi vẽ xong cần ghi đủ các nội dung lên biểu đồ như: số liệu, năm,
đơn vị, tên biểu đồ, kí hiệu, ghi chú (nếu có),…
b) Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị):
Thường được sử dụng để thể hiện một tiến trình, động thái phát triển
(tăng giảm, biến thiên) thường của 2 giá trị trở lên qua thời gian.
* Biểu đồ thể hiện giá trị tuyệt đối: vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, trục
tung thường chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm, năm
đầu có thể chia trùng với gốc toạ độ, vẽ thường có 1 đơn vị tuyệt đối.
Bài tập: Dựa vào bảng số liệu:
Tình hình xuất, nhập khẩu của nước ta giai đoạn 2005 2014
12
(Đơn vị: tỉ USD)
Năm
2005
2007
2010
2012
2014
Xuất khẩu
32
49
72
115
150
Nhập khẩu
37
62
85
114
148
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện tình hình xuất, nhập khẩu của
nước ta giai đoạn 2005 2014?
* Biểu đồ thể hiện giá trị tương đối: vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, trục
tung chia theo tỷ lệ tăng dần đều, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm, năm đầu có
thể chia trùng với gốc toạ độ, vẽ thường là giá trị tương đối (tính tốc độ tăng
trưởng %).
Bài tập: Cho bảng số liệu sau:
Sản lượng than sạch, dầu thô và điện của nước ta giai đoạn 2000 2014
Năm
2000
2005
2010
2014
Than (triệu tấn)
11,6
34,1
44,8
41,1
Dầu thô (triệu
tấn)
16,3
18,5
15
17,4
Điện (tỉ kwh)
26,7
52,1
91,7
141,3
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện tốc độ tăng trưởng về Sản lượng
than sạch, dầu thô và điện của nước ta giai đoạn 2000 2014?
Tính tốc độ tăng trưởng: năm đầu = 100, năm sau : năm đầu x 100.
Vẽ theo tốc độ tăng trưởng đã tính.
c) Biểu đồ hình tròn:
Thường dùng để thể hiện quy mô và cơ cấu thành phần của một tổng
thể trong khoảng hai năm. Chỉ vẽ được ở giá trị tương đối (%).
* Biểu đồ thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể trong 1 năm
hoặc một vùng lãnh thổ. Xử lí số liệu sang số liệu tương đối (%) nếu đơn vị
là tuyệt đối, vẽ 1 hình tròn cho năm đó.
* Biểu đồ thể hiện quy mô, cơ cấu thành phần của 2 năm hoặc 2 vùng
lãnh thổ (thường tối đa là 3 năm, hoặc 3 vùng lãnh thổ), xử lí số liệu và
13
chuyển sang số liệu đơn vị %, vẽ 2 hình tròn cho 2 năm, 3 hình tròn cho 3
năm, (chú ý đặt 2, (3) hình tròn thường ngang nhau.
Xác định bán kính (r) của 2 (hoặc 3) năm hoặc vùng lãnh thổ đó nếu giá
trị tuyệt đối.
Công thức: Coi r tổng nhỏ nhất = 1 đơn vị bán kính.
Ta có: r tổng muốn tính =
tổng muốn tính
tổng nhỏ nhất
Mở khẩu độ compa chọn (r) bán kính để xác định tỉ lệ của hình tròn
sao cho tương ứng với tỉ lệ của tờ giấy vẽ, sau đó kẻ đường bán kính qui
định ở tia 12 giờ trên mặt đồng hồ.
Khi vẽ, giá trị nào đứng trước vẽ trước, giá trị nào đứng sau vẽ sau
(vẽ lần lượt theo chiều quay của kim đồng hồ)
Bài tập: Cho bảng số liệu sau:
Diện tích cây trồng phân theo nhóm cây của nước ta năm 2005 và 2014
(Đơn vị: nghìn ha)
Năm
2005
2014
Tổng số
13 287,0
14 809,4
Câu lương thực
8 383,4
8 996,2
Cây công nghiêp
2 495,1
2 843,5
Cây khác
2 408,5
2 969,7
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện quy mô, cơ cấu Diện tích cây
trồng phân theo nhóm cây của nước ta năm 2005 và 2014?
d) Biểu đồ miền:
Thường được sử dụng để thể hiện cả cơ cấu (động thái phát triển
miền tuyệt đối) của một tổng thể qua thời gian, đây là loại biểu đồ cơ cấu
nhiều năm.
Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, trục tung thường chia theo tỷ lệ tăng
dần đều từ 0 đến 100 <=> với 100%, trục hoành chia đúng tỉ lệ năm, năm đầu
chia trùng với gốc toạ độ, chia xong kẻ 2 đường ở 2 điểm cuối ở mỗi trục
tạo thành 1 hình chữ nhật nằm ngang, xác định tỉ lệ tương ứng với tỉ lệ của
tờ giấy vẽ.
14
Căn cứ vào số liệu % đã cho hoặc số liệu đã chuyển đổi từ số liệu
tuyệt đối sang tương đối (%), lần lượt vẽ giá trị thứ nhất ở dưới, giá trị thứ 2
ở trên giá trị thứ nhất, cứ như vậy đến giá trị cuối cùng còn lại ở phần trên
của biểu đồ.
Bài tập: Cho bảng số liệu sau:
Lao động phân theo thành phần kinh tế của nước ta giai đoạn 2005
2015
(Đơn vị: triệu người)
Năm
2005
2009
2012
2015
Tổng số
42,8
47,7
51,4
52,8
Kinh tế Nhà nước
5,0
5,0
5,4
5,1
Kinh tế Ngoài Nhà nước
36,7
41,2
44,4
45,5
Khu vực có vốn đầu tư nước
ngoài
1,1
1,5
1,6
2,2
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện sự chuyển dịch cơ cấu lao động
phân theo thành phần kinh tế của nước ta giai đoạn 2005 2015?
e) Biểu đồ kết hợp (cột và đường biểu diễn):
Cách vẽ giống như biểu đồ cột và đường biểu diễn, thường có 2 đơn
vị thể hiện bằng 2 trục tung ở 2 bên.
Bài tập 1: Kết hợp giữa cột đơn với đường.
Dựa vào bảng số liệu:
Sản lượng dầu thô và điện của nước ta giai đoạn 2000 2014
Năm
2000
2005
2010
2014
Dầu thô (triệu
tấn)
16,3
18,5
15
17,4
Điện (tỉ kwh)
26,7
52,1
91,7
141,3
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện sản lượng dầu thô và điện của
nước ta từ năm 2000 đến 2014?
Bài tập 2: Kết hợp giữa cột chồng với đường.
Cho bảng số liệu sau:
15
Diện tích và độ che phủ rừng của nước ta giai đoạn 1943 2014
Diện tích có rừng (triệu ha)
Năm
Độ che
phủ
Trong đó
Tổng
Rừng tự nhiên
Rừng trồng
(%)
1943
14,3
14,3
0
43,0
1983
7,2
6,8
0,4
22,0
2005
12,7
10,2
2,5
38,0
2014
13,8
10,1
3,7
41,6
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện diện tích và độ che phủ rừng của
nước ta giai đoạn 1943 2014?
Bài tập 3: Kết hợp giữa cột ghép với đường.
Cho bảng số liệu sau:
Sản lượng than sạch, dầu thô và điện của nước ta giai đoạn 2000 2014
Năm
2000
2005
2010
2014
Than (triệu tấn)
11,6
34,1
44,8
41,1
Dầu thô (triệu
tấn)
16,3
18,5
15
17,4
Điện (tỉ kwh)
26,7
52,1
91,7
141,3
Biểu đồ nào thích hợp nhất thể hiện sản lượng than sạch, dầu thô và
điện của nước ta giai đoạn 2000 2014?
g) Các loại biểu đồ khác:
Biểu đồ tháp dân số, điểm rơi, thang ngang, tam giác cân,… là những
loại biểu đồ đặc biệt rất ít ra trong các đề thi, chủ yếu là nhận xét biểu đồ đã
vẽ sẵn.
Trên đây là các kĩ năng cơ bản của từng loại biểu đồ rất cần thiết
không thể thiếu, tuy nhiên bên cạnh các kĩ năng vẽ được biểu đồ cần đảm
bảo các chỉ tiêu về tính chính xác, tính khoa học, tính thẩm mĩ. Để đạt được
điều này trước khi vẽ biểu đồ nào đó, cần hình dung trước cho loại biểu đồ
đó để thực hiện đạt kết quả cao nhất.
16
7.1.4. Hướng dẫn cách chọn nhận xét:
Để lựa chọn được các nhận xét nhanh và đúng, đầu tiên cần xác định
đúng yêu cầu của đề bài, tìm ra những từ khoá, hiểu và biết cách nhận xét đối
với từng loại biểu đồ hay bảng số liệu theo phần đã hướng dẫn ở trên.
Có những nhận xét đưa ra đúng với bảng số liệu nhưng không đúng
với yêu cầu của đề bài nên học sinh cần chú ý.
Ví dụ: Dựa vào bảng số liệu:
Sản lượng thủy sản của Bắc Trung Bộ giai đoạn 2000 2015
(Đơn vị: nghìn tấn)
Năm
2000
2005
2010
2015
Đánh bắt
136,7
182,2
240,9
353,7
Nuôi trồng
28,2
65,5
97,1
142,7
Sản lượng
Nhận xét nào đúng về cơ cấu sản lượng thuỷ sản của Bắc Trung Bộ
giai đoạn 2000 2015?
Đáp án: A. Sản lượng đánh bắt luôn tăng.
Đây là đáp án đúng với bảng số liệu nhưng không đúng với yêu cầu vì
yêu cầu hỏi về cơ cấu.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Kĩ năng bộ môn Địa lí là một phần quan trọng trong học tập và thi cử,
qua nội dung của sáng kiến từ khâu chọn biểu đồ đến khâu vẽ và nhận xét
đều rất rõ ràng chi tiết. Vì vậy theo ý kiến tác giả sáng kiến kinh nghiệm có
khả năng áp dụng đạt kết quả cao, qua sáng kiến “Nâng cao kĩ năng biểu đồ
và nhận xét cho học sinh trong ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn
Địa lí” tác giả mong muốn các giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lí biết và nắm
chắc quy trình nhận biết được loại biểu đồ, cách vẽ và nhận xét từng loại
biểu đồ và bảng số liệu, từ đó hướng dẫn cho học sinh biết được cách thức
tiến hành đối với kĩ năng này. Từ đó mỗi giáo viên có thể vận dụng vào việc
dạy học của mình để hoàn thành tốt công việc, nhiệm vụ của mình.
8. Những thông tin cần được bảo mật
Không
17
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Đối với lãnh đạo cấp cơ sở: quan tâm, trang bị đầy đủ các phương
tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học,… để giáo viên tích cực áp dụng những sáng
kiến, đổi mới của mình vào dạy học.
Đối với giáo viên: trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung
chương trình; các đơn vị kiến thức, kĩ năng Địa lí cơ bản. Chủ động tìm hiểu
và lĩnh hội những vấn đề mới nhằm đáp ứng yêu cầu về giáo dục trong tình
hình mới của đất nước. Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực,
đạt kết quả cao trong dạy phần kĩ năng Địa lí thì giáo viên phải nỗ lực nhiều
để việc dạy học luôn chủ động, giáo viên phải có trình độ tin học nhất định.
Giáo viên cần dành nhiều thời gian để định hướng các hoạt động dạy học.
Đối với học sinh: trong quá trình học tập, học sinh phải tham gia vào
các hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực hiện các nhiệm vụ
mà giáo viên đưa ra thể hiện tính sáng tạo và năng lực tư duy của bản thân.
Ngoài ra học sinh cần có sự kết hợp giữa nắm vững kiến thức lí thuyết với kĩ
năng thực hành, liên hệ thực tế để có thể vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã
tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
a) Ưu điểm:
Trước khi học phần kĩ năng vẽ biểu đồ và nhận xét này học sinh làm
bài vẽ biểu đồ và nhận xét hầu hết là ở mức trung bình và khá, tỉ lệ giỏi rất
ít.
Sau khi học xong chuyên đề này:
+ Khi chọn, vẽ biểu đồ, nhận xét các biểu đồ và các bảng số liệu trong
chương trình Địa lí nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, cơ bản các
em có thể hoàn thành tốt phần kĩ năng này, tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng cao.
+ Đối với các em tham gia thi học sinh giỏi luôn hoàn thành tốt các câu
kĩ năng và đạt kết quả cao trong những năm vừa qua (luôn có học sinh đạt
giải nhất, nhì) một phần rất quan trọng do các em làm tốt các câu hỏi liên
quan đến nội dung của sáng kiến này.
18
+ Đối với các bài tập và bài thực hành liên quan đến nhận biết, vẽ và
nhận xét, tỉ lệ học sinh làm tốt tăng lên nhiều, học sinh có lực học trung bình
giảm, học sinh có học lực yếu, kém không còn.
+ Hai lớp 12D1 và 12A5 của trường THPT Yên Lạc 2 ở thời điểm đầu
năm học 20192020 có lực học tương đương nhau, sau khi áp dụng sáng kiến
ở lớp 12D1 kết quả thu được qua bài kiểm tra như sau:
Lớp
Giỏi
Sĩ số
Trung
bình
Khá
Yếu, kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Lớp
thực
nghiệm (12D1)
44
20
45,5
22
50,0
2
4,5
0
0,0
Lớp đối chứng
(12A5)
44
09
20,5
21
47,7
13
29,5
1
2,3
b) Hạn chế:
Khi học và làm bài, các em chưa chú ý, không tuân thủ theo những
nguyên tắc cơ bản đã được học, các em hay để thiếu một số nội dung, yếu tố
trong biểu đồ nên không đạt điểm tối đa.
Việc học tập của một số học sinh còn thụ động chưa chủ động mà
phần kĩ năng vẽ biểu đồ đòi hỏi học sinh phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo
mới có thể hoàn thành tốt phần kĩ năng này trong chương trình môn Địa lí.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Hoàn thiện chuyên đề dạy học kĩ năng biểu đồ và nhận xét giúp giáo
viên chủ động hơn trong quá trình dạy học, phát huy khả năng sáng tạo của
giáo viên khi thiết kế bài dạy kĩ năng cụ thể để phù hợp với từng đối tượng
học sinh. Đồng thời nhằm dạy cách học, cách làm, khuyến khích học sinh tự
học, tạo cơ hội cho học sinh học và đổi mới kiến thức, kỹ năng và phát triển
năng lực học sinh.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)
Số
TT
Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
19
1 Học sinh lớp 12D1
Trường THPT Yên Lạc 2
Môn Địa lí
2 Đội tuyển học sinh giỏi
Trường THPT Yên Lạc 2
Môn Địa lí
Yên Lạc, ngày ..... tháng 3 năm 2020
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)
Yên Lạc, ngày 02 tháng 3 năm 2020
Tác giả sáng kiến
Phan Quốc Chinh
...................., ngày ...... tháng ...... năm 2020
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn hoàn thành kĩ năng Địa lí – Nhà xuất bản Đại học sư
phạm Hà Nội.
2. Các đề thi Đại học Cao đẳng theo hình thức tự luận – Nhà xuất bản
Đại học sư phạm Hà Nội.
3. Hướng dẫn ôn tập theo chủ đề Địa lí 12 – Nhà xuất bản Đại học
Quốc gia Hà Nội.
4. Tổng cục thống kê Việt Nam.
5. Địa lí kinh tế xã hội Việt Nam – Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà
Nội.
6. Một số tài liệu khác có liên quan.
21
