Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (573.47 KB, 31 trang )
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
MỤC LỤC
MỤC
NỘI DUNG
TRANG
I
Phần mở đầu
2
1
Lý do chọn đề tài
2
2
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3
3
Đối tượng nghiên cứu
4
4
Giới hạn phạm vi Nghiên cứu
4
5
Phương pháp nghiên cứu
6
II
Phần nội dung
6
1
Cơ sở lý luận
6
2
Thực trạng
8
3
Giải pháp và biện pháp
12
4
24
III
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Kết luận, kiến nghị
1
Kết luận
25
2
Kiến nghị
26
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
25
1
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TOÁN CHO TRẺ 56 TUỔI
I. Phần mở dầu
1. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục mầm non nói chung và bộ môn làm quen với
toán nói riêng là hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
bền lâu về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỉ năng cơ bản trong
lao động để các cháu tiếp tục bước vào trường phổ thông một cách vững
chắc, không bị bỡ ngỡ
Dạy trẻ làm quen với toán là một trong những môn học rất quan
trọng, mà cũng là môn học trẻ yêu thích ở trường mầm non. Vì qua môn
học này trẻ học tập vui chơi, trẻ được thực hành đếm số lượng bằng
nhiều hình thức, không những thế trẻ còn được làm quen với các khái niệm
sơ đẳng về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong
không gian, trẻ được tiếp xúc, được sờ vào các đồ vật, quan sát làm quen
với các hình dạng của các vật thể của môi trường xung quanh rất đa dạng
và phong phú. Trẻ biết xác định được phía phải, phía trái, phía trước, phía
sau, phía trên, phía dưới của bản thân và của đối tượng khác, cũng như kỹ
năng định hướng trong không gian giúp trẻ phát triển về các giác quan. Qua
môn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng về hình thành biểu
tượng toán học vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó
giúp trẻ có 1 tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho
việc học tập và hoạt động chính ở trường phổ thông sau này.
Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về tập hợp, con số, kích
thước, hình dạng định hướng các mối quan hệ vị trí sắp xếp trong không
gian giữa các đồ vật.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
2
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với toán nhằm bồi dưỡng và phát
triển khả năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngôn ngữ của trẻ
phát triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện
tính cẩn thận và chính xác khi học toán.
Bộ môn này rất đa dạng phong phú về nội dung có tầm quan trọng
như vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư và lưạ chọn đề tài này để nghiên cứu
xây dựng “Một số biện pháp phù hợp để dạy trẻ phát triển kỹ năng toán
cho trẻ mẫu giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Muc tiêu nghiên c
̣
ưu cua đê tai: áp d
́ ̉
̀ ̀
ụng một số biện pháp sư phạm
phát triển kỹ năng học toán của trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Mục đích nghiên cưu cua đê tai: Nâng cao k
́ ̉
̀ ̀
ỹ năng học toán của trẻ
56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Nhiêm vu nghiên c
̣
̣
ưu cua đê tai:
́ ̉
̀ ̀
Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m
̣
̣
̀ ̀ ̀ ̣
̀
́ ột số biện pháp nâng cao
kỹ năng học toán của trẻ 56 tuổi
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với
toán là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi
mặt đối với trẻ như là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực ... Làm
quen với toán là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung
quanh để giao lưu và bầy tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công
cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho
trẻ tiếp cận với các kỹ năng toán.
Xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát
triển tâm sinh lí theo từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa
sức “Học mà chơi, chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
3
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
pháp lấy trẻ làm trung tâm, là hoạt động chủ đạo, còn cô giáo là người gợi
ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi khám phá, phát huy được tính tích cực sáng
tạo của trẻ khi học môn làm quen với toán.
Đối với môn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong
phú, về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc
học tập là hoạt động chính ở trường phổ thông sau này. Nếu có một số
biện pháp phù hợp khi dạy trẻ thì trẻ sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng
học đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng để mọi góc độ thì trẻ cũng dể
dàng đếm và đếm một cách chính xác. Tổ chức cho trẻ học theo phương
pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, qua đó trẻ được trãi nghiệm, được tự
đưa ra ý kiến của trẻ sẻ giúp trẻ rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây
dựng đề tài càng mở rộng thì nhận thức của trẻ càng phát triển. Nhằm
nâng cao hiệu quả phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5 6 tuổi về hình thành
biểu tượng toán học, về dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước và định
hướng trong không gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ 1
đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát
triển nhân cách cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng toán của trẻ 56 tuổi .
4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán của
trẻ 56 tuổi.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện
Krông Ana Đăk Lắc.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 20152016
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
4
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
5. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của môn học
làm quen với toán. Để phát hiện ra quy luật của quá trình hình thành biểu
tượng toán học về số lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu
nghiên cứu những cuốn sách có liên quan đến môn học và tâm lý trẻ 5 – 6
tuổi. Tâm lý học đại cương, Tâm lý học mầm non.
Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng
cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động chung.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu
tượng hình dạng cho trẻ 5 6 tuổi thông qua các biểu tượng toán học sơ
đẳng.
Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động.
Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới.
Thử nghiệm các phương án đã xây dựng trên thực tế của trường
Mầm non.
Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của các tiết hoạt động làm
quen với toán
Quan sát hoạt động làm quen vói các biểu tượng toán ban đầu của trẻ
Thông qua các phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng
lời miêu tả giải thích cho trẻ và sử dụng các trò chơi câu đố ở các hoạt
động học và hoạt động chơi lồng ghép đan xen lẫn nhau để trẻ làm trung
tâm, được hoạt động tích cực.
Phương pháp điều tra:
Hiệu quả qua kiểm tra chất lượng kiến thức của trẻ tính ra số trẻ
khá giỏi, trung bình, yếu. Từ đó, tôi xây dựng phiếu điều tra, lên kế hoạch
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
5
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
xây dựng biện pháp ôn luyện bằng nhiều hình thức trong các tiết học và
ngoài các tiết học dưới mọi hình thức tôi thấy đạt kết quả như sau.
* Khảo sát chất lượng đầu năm:
số
sinh
Kết hợp trao đổi với phụ huynh và các đoàn thể hỗ trợ việc hình
Tổng
Trung
Yếu
học
Giỏi
Khá
bình
kém
31
6/ 31
9/31
11/31
5/31
%
19%
29%
36%
16%
thành các biểu tượng toán học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm
nghề nghiệp, đạo đức phẩm chất người giáo viên mầm non yêu nghề, mến
trẻ, có tâm huyết với nghề.
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lí luận:
Với tôi “Làm quen với môn toán” là một môn học khó và khô khan,
mà theo tôi quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 –
6 tuổi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến
thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ
tuổi mầm non chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng
lực hoạt động ở trẻ như quan sát, tìm tòi, so sánh. Qua đó giúp trẻ hình
thành những khả năng tìm tòi, quan sát… thúc đẩy sự phát triển tư duy, phát
triển ngôn ngữ cho trẻ, hình thành các biểu tượng về môn toán như: Số
lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng trong không gian, thời
gian, hình thành và phát triển khả năng nhận thức các biểu tượng ban đầu
về môn toán, các thao tác tư duy: Quan sát, tư duy, so sánh, phân tích tổng
hợp, khái quát hóa, khả năng tranh luận, phán đoán, ước lượng và tìm cách
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
6
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
giải quyết vấn đề cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: To – nhỏ;
cao – thấp; phải – trái; nhiều hơn – ít hơn. Cung cấp những kinh nghiệm,
những vấn đề có ý nghĩa và thú vị gần gũi có liên quan đến cuộc sống hàng
ngày của trẻ, góp phần phát triển các năng lực nhận biết, năng lực học tập
cho trẻ, giúp trẻ có những phản ứng nhanh nhạy xảy ra trong cuộc sống
hàng ngày, để sau này trẻ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến
thức của môn toán ở giai đoạn tiếp theo của cuộc đời, không những thế
làm quen với toán còn góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ.
Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về số lượng mỗi
vật ở môi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như
đếm nhận biết nhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn
kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2 phần ở vị trí lắp đặt trong không
gian không theo nguyên tắt. Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật
cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so
sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu
hiện đúng đắng về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn
giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu
tượng toán học
Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm
non, nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đặc biệt là thị giác, xúc giác
và thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.
Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm,
nhận biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh
quan xung quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên.
Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các
nguyên tắc chủ yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu
cầu, nội dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
7
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
mục đích đề ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược
hành động chung nhất, phương hướng để đạt được mục tiêu môn học ở
cấp độ hai, phương pháp là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối
hợp hoạt động chung giữa hoạt động của cô và hoạt động của trò nhằm
thực hiện được mục đích và yêu cầu nội dung của môn học. Ở cấp độ cuối
cùng phương pháp là thủ pháp đó chính là các hoạt động, các thao tác cụ
thể nối tiếp nhau để thực hiện nhiệm vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng
ta có thể tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học ở cả 3 cấp độ.
Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem
như là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục
đích lĩnh hội những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thế giới quan và
phát triển các năng lực khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng, trong dạy học
đôi khi hoạt động nhận biết của trẻ gắn liền với hoạt động thực tiễn và
đóng vai trò quan trọng trong giáo dục dạy học.
Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non không chỉ được xem
dưới góc độ nhà giáo dục đưa ra ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà
còn xem xét cả hoạt động nhận thức của trẻ diễn ra như thế nào. Bởi
những kiến thức mà trẻ nắm được là sản phẩm của chính hoạt động của
trẻ chứ không phải của nhà giáo dục. Thông qua hoạt động có tính khác
nhau mà trẻ nắm được những kiến thức. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ đóng vai trò quyết định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức.
Nên khi xác định phương pháp dạy học không chỉ xuất phát từ hoạt
động của nhà giáo dục mà còn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn
của trẻ.
Biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
8
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Số lượng là hình thể bên ngoài của các vật vì vậy giáo viên cần tiếp
tục luyện tập trẻ sử dụng chúng như đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để
xác định số lượng của những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn
biểu tượng về các biểu tượng cho trẻ.
Dạy trẻ biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ nắm
được nắm được các dấu hiệu đặc trưng của các số lượng. Như số lượng
của đối tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với
nhau.
Luyện tập cho trẻ xác định số lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia
nhóm
2. Thực trạng:
Học sinh chưa thật sự hứng thú với môn làm quen với toán vì giáo
viên chưa biết cách truyền tải đến học sinh theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo ở trẻ mà giáo viên chỉ dạy đúng
phương pháp, đầy đủ các bước khô khan.
2.1 Thuận lợi khó khăn
* Thuận lợi:
Trường có cơ sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị đồ dùng
dạy học cho môn toán.
Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen toán như đồ dùng sẳn có,
đồ dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng.
Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong quá trình
học tập
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
9
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Trong lớp còn một số cháu về mặt nhận thức quá chậm, có một số
cháu chưa đi học các lớp dưới nên kỹ năng toán, nhận biết mối quan hệ,
chia nhóm còn hạn chế.
2.2. Thành công, hạn chế:
* Thành công:
Khi chưa áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 6 tuổi. Trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về
về máy tính Nhấp chuột, bấm chuột, trẻ biết cách đếm chia nhóm, thêm
bớt.
* Hạn chế:
Một số trẻ chưa hứng thú với môn học này, kỹ năng cơ bản về toán
còn hạn chế chưa có kinh nghiệm
2.3. Mặt mạnh mặt yếu
* Mặt mạnh
Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn trình bày ý kiến
Trẻ có cơ hội để được trò chuyện, được thể hiện mình, được làm
người lớn, được giúp đỡ bạn bè
Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp
Qua các hoạt động trẻ thực hiện cô nắm được đặc điểm tâm sinh lý
cũng như tính cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn
* Mặt yếu
Tâm lý trẻ vẫn thích học những môn học khác vui nhộn và hứng thú
hơn là môn toán
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
10
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Nhận thức của trẻ về môn làm quen với toán về số lượng. Nhìn
chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với
yêu cầu đổi mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên
mầm non phải học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp và tiếp
cận với chương trình đổi mới để thực hiện dể dàng hơn. Nên việc xây
dựng những biện pháp tại lớp mình để dạy trẻ là hoàn toàn chính xác và
phù hợp. Nhưng bên cạnh những yêu cầu đó thì tôi gặp không ít khó khăn
về nhận thức của trẻ, một số cháu chưa qua những lớp dưới lên việc tiếp
cận học đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng thành
2 phần rất khó khăn, còn một số cháu chậm phát triển về mặt trí tuệ, có
cháu cá biệt không thích làm theo cô mà chỉ tự ý làm theo ý mình nên việc
tiếp cận học môn toán về số lượng còn hạn chế về cách đếm không theo
một vị trí nhất định.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận
dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ xác định số lượng, đếm,
thêm bớt, chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, một kiến
thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập là hoạt động chính ở
trường phổ thông sau này.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt
ra:
Để dạy trẻ nắm vững một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 6 tuổi. Trẻ tham gia tích cực trong mọi hoạt động vui vẻ,
thoải mái. Trẻ thích được học môn toán, trẻ biết sử dụng được một số kỷ
năng cơ bản về máy tính (Làm quen với các thao tác trên máy tính) trẻ biết
cách đếm ở nhiều cách khác nhau, chia nhóm, thêm bớt thành thạo. Để áp
dụng vào thực tế trẻ nắm vững các kỹ năng đếm cơ bản của toán học.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
11
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng số
lượng trẻ học đếm, thêm bớt, chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế
vững vàng chính ở trường phổ thông sau này.
Trẻ 56 tuổi có tư duy trực quan hình tượng bắt đầu phát triển, trẻ
dựa vào những biểu tượng đã có để lĩnh hội biểu tượng mới. Tư duy trực
quan sơ đồ phát triển mạnh kiểu tư duy này tạo cho trẻ khả năng phản ánh
những mối quan hệ tồn tại khách quan không bị phụ thuộc vào hành động
hay ý muốn chủ quan của trẻ. Sự phản ánh mối liên hệ khách quan là điều
kiện cần thiết để lĩnh hội những tri thức, những mối quan hệ bằng cách
thêm bớt, chia nhóm. Những yếu tố tư duy lôgic bắt đầu xuất hiện, trẻ biết
sử dụng thuần thục những vật thay thế khi đã phát triển tốt chức năng ký
hiệu của ý thức trẻ bắt đầu biểu thị một hiện tượng bằng từ hay ký hiệu
khác
Đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy sơ đồ tuy trực quan là
chủ yếu. Vì vậy đồ dùng, đồ chơi phục vụ giảng dạy là rất cần thiết, đồ
dùng, đồ chơi là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận thức, cho trẻ
hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm
sống sau này. Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ
dùng giảng dạy. Do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô
cùng quan trọng. Muốn dạy một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị
chiếm 50%. Đồ dùng trực quan cũng như những đồ dùng để phục vụ cho
các cháu trong hoạt động “Làm quen với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ
sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao.
Khi nói đến toán người ta hay nói đến sự khô khan, sự nhàm chán, trẻ
thường không thích học, đặc biệt là đến cuối tiết học sự tập trung chú ý
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
12
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
của trẻ kém nên để thu hút sự chú ý, tích cực tham gia của trẻ người giáo
viên cần có những phương pháp và biện pháp cụ thể
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Sử dụng đồ dùng trực quan: Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng
sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng
đa dạng màu sắc kích thước phong phú.
Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp
Chuẩn bị tài liệu nghiên cứu về đồ dùng trực quan của từng loại tiết
Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi.
Hệ thống câu hỏi, phù hợp với đặc điểm của từng cháu để cháu
hiểu và nắm rỏ kiến thức cần chuyền đạt.Dựa trên cơ sở lý luận và thực
tiễn trên tôi nghiên cứu và xây dựng một số biện pháp hình thành biểu
tượng toán học về số lượng cho trẻ 56 tuổi. Cụ thể các biện pháp. Củng
cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành
biểu tượng toán học vào cuộc sống .
Tìm hiểu các tài liệu có liên quan, trên các phương tiện thông tin đại
chúng về các chương trình giáo dục mầm non theo phương pháp đổi mới.
Tìm hiểu các đối tượng trẻ trong lớp về các mặt: tiếp thu nhanh, tiếp
thu chậm, trẻ hiếu động, thụ động.
Sưu tầm, lựa chọn, tự thiết kế và tổ chức các trò chơi nhằm cho trẻ
hình thành các biểu tượng về toán học
Bằng cách kiểm tra đánh giá trên trẻ rồi rồi phân loại trẻ giỏi, khá,
trung bình, để có biện pháp và kế hoạch rèn luyện cho phù hợp.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
13
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Bản thân luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp và rút ra một số kinh
nghiệm, đồng thời xây dựng phiếu điều tra để tìm các biện pháp rèn luyện
như sau:
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Tăng cưòng làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện
pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách
sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi
sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn,
chính xác, phấn khởi.
Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là
người hướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực.
Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung
tâm.
Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo,
giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ
đơn giản đến phức tạp.
Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động.
Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến
thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu
giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến
việc ôn tập cho trẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau
quên nên phải thường xuyên củng cố.
Biện pháp 1: Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
14
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Đồ dùng trực quan Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả,
gây sự hứng thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội
dung học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự
khéo léo của giáo viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác,
trọn vẹn và phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho sự
chuyển dần từ quá trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng phải có
màu sắc đẹp kích thước to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an
toàn tuyệt đối cho trẻ.
* Đồ dùng của cô.
Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan
hợp lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước
phong phú.
Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện
pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách
sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi
sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn,
chính xác, phấn khởi.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán Dạy trẻ so sánh chiều cao
của 2 đối tượng trong chủ đề: “Bé và gia đình” bằng các nguyên vật liệu
phế thải như vỏ hộp sữa, vỏ hộp sữa chua, lõi chỉ, xốp màu tôi làm nhà 2
tầng, nhà trệt, cây dừa cao, cây dừa thấp, với những đồ vật quen thuộc gần
gũi trẻ, màu sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ nhận
biết, so sánh chiều cao của 2 đối tượng, biết tên gọi, đặc điểm của ngôi
nhà, của cây dừa.
Ngoài ra còn làm rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây dừa,
những bông hoa, cột đèn giao thông, hay các phương tiện giao thông như xe
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
15
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
đạp, xe xích lô, những chiếc mũ giáng sinh, các con vật trông ngộ nghĩnh
đáng yêu và trở nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp với từng chủ
điểm, và những đồ dùng này còn được sử dụng trong các hoạt động khác
như hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học…
* Đồ dùng của trẻ:
Sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để trẻ nhận biết
khám phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có
đồ dùng của cô mà không có đồ dùng của trẻ. Đồ dùng của trẻ sẽ là công
cụ để trẻ sử dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh
nhất và thoãi mái nhất. Thông qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để
biết khả năng tiếp nhận kiến thức của từng trẻ. Với những chất liệu rất
đơn giản, dễ kiếm như bìa cát tông, vỏ hộp sữa chua, xốp màu, sẽ tạo ra
các đồ chơi, đồ dùng rất sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ so sánh chiều cao
của 2 đối tượng” ở chủ đề “Bé và gia đình” tôi làm những ngôi nhà 1 tâng,
nhà trệt cho trẻ so sánh, từ những đồ dùng trong tiết học trẻ biết so sánh
chiều cao của 2 đối tượng.
Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy
trẻ làm trung tâm.
Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là
người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực.
Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8đối tượng. Nhận
biết số 8. Chủ đề “Thế giới thực vật” Chủ đề nhánh “một số loại rau” Cô
phải chuẩn bị cho mỗi trẻ 8 loại rau đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ để tạo sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong
bản chất của cách đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
16
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
biến của môn học thì cô giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để
khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện tử, ở trong
mỗi khu vườn có 6 hoặc 7 và 8 bắp cải, cà rốt, củ hành, củ tỏi… ôn gợi
nhớ cô cho trẻ lên tìm rau bé thích có số lượng là 7 và chọn số tương ứng,
nếu bé chọn đúng con vật có số lượng 5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn
đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên hình mặt người khóc và nói tiếc quá bé
chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở mọi hoạt động trong ngày cô luôn lồng ghép để
trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một
bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8 bạn chơi.
Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích
cực nên tôi đã áp dụng phương pháp này .
Cô cho trẻ ôn số lượng 7, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn
mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp.
Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng
dẫn của cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn.
Luyện tập cá nhân: Cho 24 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba
có số lượng 8 đem nó về
Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia
chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau yêu thích,
khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho
đội mình có số lượng 8, nếu nếu đội nào không chọn đúng 8 ĐT đội đó
loại khỏi cuộc chơi .
Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm
chí còn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương
dẩn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh)
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
17
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Cô giáo có thể thiết kế tiết dạy thông qua các trò chơi để gây hứng
thú ở trẻ và giúp trẻ nhớ lâu và quan trọng trẻ tích cực tham gia vào các
hoạt động.
Thiết kế bài dạy của cô trên giáo án điện tử, nếu sử dụng đồ dùng
trực quan thì đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ và phù hợp với
chủ điểm, còn phần thực hành của trẻ nên sử dụng thông qua trò chơi,
Luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cô gọi 2 trẻ
lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem nó về đúng với môi trường sống
của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong rừng, gà sống trong nhà.
(Cô chuẩn bị ngôi nhà, rừng cây, hồ nước).
Còn tổ chức trò chơi để luyện tập cả lớp như trò chơi “Ai nhanh
tay” Cô chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1 tìm con vật nuôi trong gia đình, tổ 2 tìm
con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống dưới nước cô cho trẻ thêm
và và bớt ra theo yêu cầu tổ chức cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú.
Dạy học vừa sức:
Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung sao cho phù
hợp, hợp lí giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính
Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ
cần được phức tạp dần được cũng cố dần qua các bài tập luyện phong phú
và được ứng dụng vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự
mở rộng dần, phức tạp dần nội dung dạy học sẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội
kiến thức và kỹ năng tạo cho trẻ hứng thú học toán.
Trên cơ sở của những khoa học toán học. Sinh lý trẻ em. Tâm lí học
và giáo dục học mầm non trong qua trình dạy toán cho trẻ cần đảm bảo sự
thống nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ năng và thái độ thông qua các
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
18
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
hoạt động giúp trẻ phổ thông ngôn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực
tế
Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần
phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngôn ngữ kí
hiệu hình vẽ. Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức
phát triển tốt
Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của
trẻ
Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá
trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết
của đối tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ
nguyên bản chất của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp
xếp đồ dùng trực quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách
đếm trẻ nắm bắt được các dấu hiệu đặt trưng của số lượng và có biểu
tượng chính xác về chúng.
Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực
sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Kế hoạch kèm cháu yếu.
Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ đón trẻ để ôn tập
bằng nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi
thấy trẻ đạt yêu cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để cùng
đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém và cách chia thành 2 nhóm.
Bằng hệ thống câu hỏi: Và bài tập nhằm kích thích trẻ phát triển về
trí lực của trẻ một cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm ra kết quả, tự đưa ra
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
19
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
kết luận khái quát bằng lời giáo viên cần đặt ra cho trẻ vào các tình huống
có vần đề buột trẻ phải suy nghĩ .
Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét về 2
nhóm đồ vật cô sử dụng một số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ. Cô hỏi 2
nhóm như thế nào với nhau? (Trẻ có thể trả lời 2 nhóm không bằng nhau,
gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn nhóm thì ít hơn) tại sao con biết
2 nhóm không bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7, nhóm có 6 đối tượng,
nhóm dư 1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ và tìm ra câu trẻ lời, và cô là
người động viên khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình.
Hệ thống câu hỏi bài tập cô đặt ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ
tái tạo của trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng yêu cầu trẻ
miêu tả những kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cô
giáo
VD: Có bao nhiêu con ? hai nhóm như thế nào với nhau? Tại sao
không bằng nhau? Muốn bằng nhau làm thế nào
Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và cũng cố
những kiến thức một cách sâu sắc hơn
VD: Tìm và chọn thêm con vật, bông hoa…cho đủ số lượng 7 (Số
lượng của tiết học và phù hợp với chủ điểm)
Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến
thức đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau
VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành
hoa? muốn mỗi cành đêu có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì
thực hiện thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen
và màu sáp vẻ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt
hình ảnh bông hoa…)
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
20
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn
cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi
phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các
câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải
đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu
và sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tìn huống
khác nhau của cuộc sống .
Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán
ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với
cuộc sống do đó làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động
cho trẻ làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ
năng đã có giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình
dạng…Chính vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các
đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả
năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan
trọng và tạo ra môi trường làm quen với toán. Ở lớp mình tôi giành riêng
một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú
ý của trẻ. Tôi trang trí góc học tập như một bức tranh bên trái là bé tô màu
và sắp xếp theo quy tắc, trang trí bên trong là hình ảnh ngôi nhà có hàng rào,
đường đi vào nhà trên đó có dán thảm đỏ để làm đường đi tạo góc mở cho
trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ được dán sắp xếp
theo quy tắc với nội dung của từng chủ đề. Còn bên phải là thử tài của bé
tôi trang trí như một cái bảng trên đó có dán những tấm thảm đỏ trẻ được
tô màu, vẽ, dán, và gắn số tương ứng với số lượng đồ vật trẻ đã gắn theo
nội dung của chủ đề. Qua đó rèn cho trẻ kỹ năng tô màu, vẽ dán, sắp xếp
theo quy tắc, nhận biết số lượng trong phạm vi 5 và gắn số lượng tương
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
21
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
ứng với số đồ vật trẻ dán. Không những tạo môi trường hợp lý mà tôi còn
sử dụng những sản phẩm của trẻ để tạo cho trẻ sự hứng thú khi đi học.
VD: Ở chủ đề “Phương tiện và một số quy định về giao thông” tôi
sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô màu về các phương tiện giao thông
để trang trí. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm
của trẻ, trẻ tự tạo ra chơi với sản phẩm của mình được tự mình trải
nghiệm và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô
Biện pháp 5: Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi .
Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động. Trong
quá trình sử dụng lồng ghép đan cài cô nên sử dụng trực quan và thực hành,
thiết kế hình thức Học mà chơi, chơi mà học thông qua hình ảnh chơi nhẹ
nhàng để trẻ hứng thú và tích cực hoạt động thì hiệu quả học đếm tốt hơn.
VD: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7. Cô
lồng ghép vào hoạt động ngoài trời thông qua trò chơi dân gian và trò chơi
tự do cô chia lớp thành nhóm có 7 trẻ chơi trò chơi “Bẫy chuột” cô hỏi có 7
bạn mà có 2 bạn làm bẫy còn mấy bạn làm chuột, nhóm có 4 bạn làm bẫy
có mấy bạn làm chuột. Cô lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số 7 cô
cho trẻ chọn hoa theo màu và trong mỗi bông hoa cô gắn số 7 cho trẻ nhận
dạng, Ở mỗi góc chơi cô cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cô cho trẻ tô
vẽ nặn động vật nuôi trong gia đình có số lượng 7, ở góc học tập cô cho
trẻ đồ lại theo nét chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số
lượng 7. Trong giờ làm quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo
nhóm cô có thể gọi 7 trẻ đọc một lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn
7 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ
biết vỗ 7 tiếng) trong quá trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô
chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học đếm tốt hơn.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
22
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các
trò chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn
học phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi
mới lạ ở hoạt động chung.
VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật
có số lượng 7, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con
vật có số lượng 7.
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích
thích trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật
hay một số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng
thành Anbum, có thể thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở
góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt
cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo
thêm 1 hạt nửa cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau
mỗi ngày được chơi ở góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen
trẻ tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống
đất, bao nhiêu cây nẩy mầm. Các môn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái
tạo khắc sâu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái Học mà chơi , chơi mà học
Biện pháp 6: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy
trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào cuộc sống .
Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến
thức vào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu
giúp cho chất lượng dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến
việc ôn tập cho trẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau
quên nên phải thường xuyên củng cố.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
23
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
VD: Đồ dùng đồ chơi của trẻ tôi đều gắn ký hiệu là số: Ly uống
nước của trẻ tổ có hoa màu xanh, tổ hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng mỗi bông
hoa có số từ 1 đến 10 mỗi trẻ có một số làm ký hiệu, đến giờ uống sửa trẻ
tự tìm ly của mình sau khi uống song tôi quy định cho trẻ úp ly vào đúng nơi
quy định. Khăn mặt của trẻ cũng treo theo tổ, khăn được thêu ký hiệ riêng
của trẻ, khi trẻ treo khăn cũng treo theo số của mình, bạn A số 1 thì treo
khăn ở móc số 1 và thứ tự đến bạn số 10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ
đều có ký hiệu bằng số và khi cất cũng phải thứ tự. Qua đó để giúp trẻ
nhận mặt số dể dàng, ngoài ra trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ
dùng. 10 trẻ trong tổ thay nhau kiểm tra sau khi bạn cất đồ dùng đồ chơi,
cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi không và bạn đã cất thứ tự đúng số
của mình chưa, Trẻ tự phát hiện những sai sót của bạn và cùng bạn sửa sai.
Qua đó trẻ biết tự phục vụ bản thân tự rèn cho mình thói quen nề nếp và
quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm để biết cách thêm bớt trong phạm
vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn.
Cho trẻ vận dụng toán học vào cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi
cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì
đặc điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau quên nên phải thường xuyên cũng cố .
VD: Hoạt động ngoài trời cho trẻ chơi kết nhóm tương ứng với số
lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ
đón trẻ và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tô vẻ nặn tương ứng
với số lượng trẻ học
Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, nặn …những đề tài tạo
hình mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng toán cho trẻ 5,6 tuổi.
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
24
Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Cư Pang
Bằng thực nghiệm sư phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung
thấy rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các
biểu tượng toán học về hình dạng là đúng, phù hợp với khả năng nhận
thức của trẻ và thực tế của từng địa phương.
Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút
kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ đã nhận biết
phân biệt về hình học phẳng và hình khối, tôi đã khảo sát trên 31 cháu:
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối
quan hệ chặt chẻ với nhau, hỗ trợ cho nhau, một trong những biện pháp
hay giải pháp không thực hiện thì qua trình thực hiện rời rạc và dẫn đến
kết quả trên trẻ đạt không cao.
Các biện pháp có sự tương trợ lẫn nhau là mắt xích quan trọng liên
kết từ biện pháp này qua biện pháp khác. Làm tốt nội dung của biện pháp
này đồng nghĩa với việc đã hoàn thành biện pháp kia.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
*Kết quả khảo nghiệm:
Tính khả thi các biện pháp: Từ các biện pháp đã xây dựng đưa vào
thực tế dạy trẻ tôi thấy rất phù hợp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp
trẻ hoạt động tích cực, tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đặc
biệt ngôn ngữ phát triển tăng vốn hiểu biết cho trẻ phù hợp với yêu cầu
đổi mới của ngành học mầm non.
Tính hiệu quả của biện pháp :
+ Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy
25
