Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường Tiểu học Tây Phong

Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết mục tiêu của giáo dục tiểu học là giúp HS hình thành 
những cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về  đạo đức, trí tuệ,  
thể  chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ  bản; hình thành và phát triển những cơ  sở 
nền tảng nhân cách con người; sản phẩm của giáo dục tiểu học có giá trị  cơ 
bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi con người. Bất kì ai cũng 
phải sử dụng các kĩ năng nghe, nói, đọc viết và tính toán được học ở tiểu học để 
sống để làm việc.
Để đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học, ngày 05/5/2006 Bộ  Giáo dục và 
Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quyết định 
số  16/QĐ­BGD ĐT. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là yêu cầu cơ  bản, tối thiểu mà  
tất cả học sinh phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Dạy học theo chuẩn  
kiến thức kĩ năng là dạy theo một tiêu chí qui định phù hợp với phương pháp dạy 
học trong một giai đoạn nhất định góp phần nâng cao chất lượng học tập cho  
học sinh theo tiêu chuẩn tối thiểu qui định, góp phần chống quá tải cho học sinh.
Nhưng thực tế, trong việc dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng nhiều  
giáo viên thực hiện rất tốt. Bên cạnh đó một số giáo viên tiểu học nói chung và  
giáo viên trường Tiểu học Tây Phong nói riêng vẫn còn lúng   túng trong việc  
thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Để  giúp giáo viên thực hiện 
tốt vấn đề này nhằm nâng cao chất lượng dạy học nên tôi chọn đề  tài: “ Một số  
kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng tại trường  
Tiểu học Tây Phong”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề tài nêu một số thực trạng, qua đó đưa ra một vài biện pháp, giải pháp 
chỉ đạo giáo viên thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
Bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tại đơn vị.
3. Đối tượng nghiên cứu

Việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

1


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Giáo viên, học sinh trường tiểu học Tây Phong, xã Băng Adrênh từ  năm 
học 2013 ­ 2014 đến nay.
Việc dạy học và đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
5. Phương pháp nghiên cứu
­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
­ Phương pháp phân tích, tổng hợp;
­ Phương pháp điều tra;
­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. Cơ sở lý luận
Chuẩn là những yêu cầu tiêu chí tuân thủ  những nguyên tắc nhất định,  
được dùng để  làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh 
vực nào đó. Đạt được những yêu cầu của Chuẩn là đạt được những mục tiêu  
mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động công việc, sản phẩm đó.
Ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục 
phổ  thông cấp tiểu học theo quyết định số  16/QĐ­BGD ĐT chỉ  ra: Chuẩn kiến  
thức, kĩ năng là yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh phải đạt được sau  
từng giai đoạn học tập. Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học cụ thể 
hóa mục tiêu dạy học ở tiểu học, “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức,  
kĩ năng của của môn học mà học cần phải và có thể đạt được. Chuẩn kiến thực 

kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực  
học tập cho từng lớp và cho cả cấp học. Là cơ sở  để  biên soạn sách giáo khoa,  
quản lí dạy học, đánh giá kết quả  giáo dục  ở  từng môn học và hoạt động giáo  
dục”. 
Mặt khác theo tài liệu tập huấn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở 
tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành tháng 3 năm 2010 yêu cầu cụ thể 
của việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng căn cứ vào: trình độ  tiếng Việt 
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

2


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

của; khả năng tiếp thu của học sinh; hoàn cảnh, điều kiện cụ  thể  của lớp học, 
trường học; cho phép giáo viên điều chỉnh phân phối chương trình trong tuần, 
điều chỉnh thời lượng tiết dạy trong buổi học, thay đổi hoặc giảm bớt một số 
nội dung và yêu cầu cụ thể của bài học.
Đến ngày 1 tháng 9 năm 2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành công văn  
5842/BGD ĐT­VP hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ  thông  
để  dạy và học phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng, phù hợp với thời lượng  
dạy học và điều kiện thực tế nhà trường.
2.Thực trạng
2.1 Thuận lợi ­ khó khăn
* Thuận lợi
Phòng GD&ĐT quan tâm chỉ  đạo sát sao việc thực hiện dạy học theo  
chuẩn kiến thức, kĩ năng.
Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn 
cho đội ngũ giáo viên.

Đội ngũ giáo viên đa số  trẻ, nhiệt tình trong công tác, có trình độ  chuyên  
môn trên chuẩn đạt 84%
Khi dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ  năng giáo viên dễ  dàng xác định 
được mục tiêu, trọng tâm của bài dạy, không ôm đồm kiến thức dẫn đến hiện 
tượng quá tải đối với học sinh; dễ dàng phân loại đối tượng học sinh để  từ  đó  
có phương pháp giảng dạy phù hợp; thuận lợi trong việc ôn tập, ra đề, giúp giáo  
viên kiểm tra đánh giá đúng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo  
dục. 
* Khó khăn
Năng lực giáo viên không đồng đều, một số giáo viên ngại thay đổi. 
Trường có 3 điểm trường cách xa nhau, khả  năng tiếp thu của HS  ở  mỗi  
phân hiệu khác nhau; giáo viên luân phiên dạy ở các phân hiệu.
Tài liệu giảng dạy chưa đồng bộ (Chuẩn kiến thức, kĩ năng với sách giáo  
khoa).
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

3


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

Học sinh không có tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng 
các môn học ở tiểu học.
2.2  Thành công ­ hạn chế

Nhiều giáo viên nắm được mục đích ban hành chuẩn và vận dụng dạy học  
theo chuẩn tốt. Cơ bản học sinh nắm được lượng kiến thức chuẩn từng bộ  môn 
quy định.
Một số  giáo viên chưa nắm rõ mục đích ban hành chuẩn kiến thức kỹ 

năng. Một số HS chưa nắm được chuẩn kiến thức theo quy định.
2.3 . Mặt mạnh ­ mặt yếu

Nhiều giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng, khả năng tiếp cận với  
cái mới nhanh nhạy, thiết kế bài giảng và dạy học phù hợp với điều kiện cơ sở 
vật chất, đặc điểm tâm lý và khả năng tiếp thu của học sinh.
Có giáo viên năng lực chuyên môn hạn chế, ngại đổi mới nên vận dụng  
dạy học theo chuẩn đôi lúc còn lúng túng, chưa dạy học phân hóa. 
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Ban giám hiệu nhà trường cũng như  giáo viên xác định đúng vai trò trách  
nhiệm trong việc giáo dục.
Thực hiện tốt công tác tự học tự rèn trong đội ngũ giáo viên.
Tuy nhiên  khả  năng  tiếp thu  của giáo  viên  không  đồng  đều,  năng  lực  
chuyên môn hạn chế, một số giáo viên ngại thay đổi.   
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Trường Tiểu học Tây Phong thuộc xã Băng Adrênh. Trường có 374 học 
sinh, được biên chế 40 cán bộ giáo viên, nhân viên. Nhà trường được sự chỉ đạo 
sát sao về  công tác chuyên môn của Phòng GD&ĐT Krông Ana. Ban giám hiệu  
nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học nên thường xuyên tổ chức  
các buổi tập huấn, chuyên đề, thao giảng, hội giảng,… để  cùng nhau trao đổi 
đúc rút kinh nghiệm. Trong quá trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo 
viên nhà trường rất quan tâm đến việc chỉ  đạo giáo viên dạy học theo chuẩn  
kiến thức kỹ năng.  Đội ngũ giáo viên của trường đa phần trẻ, được đào tạo bài  
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

4


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

bản, có tinh thần học hỏi cao và nhiệt tình trong công tác nên việc nắm bắt nội  
dung tập huấn cũng như vận dụng trong giảng dạy đạt hiệu quả tương đối tốt. 
Nhiều giáo viên đã căn cứ  vào tình hình thực tế  của đơn vị, vào đối tượng học  
sinh chủ động xây dựng chương trình, thiết kế bài giảng, đánh giá học sinh dựa  
vào chuẩn kiến thức kỹ năng từng bài, từng môn học.
Bên cạnh đó vẫn còn số  ít giáo viên lúng túng trong việc thực hiện dạy 
học theo chuẩn kiến thức kỹ năng bởi năng lực hạn chế, ngại thay đổi. Có giáo 
viên vẫn còn những suy nghĩ sách giáo khoa là cơ sở pháp lý nên phải dạy đúng, 
dạy đủ số lượng bài theo sách giáo khoa. Mặt khác, giáo viên luân phiên dạy ở 3  
phân hiệu, đối tượng trong một lớp đã khác nhau nhưng đối tượng học sinh ở 3 
phân hiệu của nhà trường cùng khác nhau nên giáo viên đôi khi ngại nghiên cứu 
cứ  thực hiện theo chương trình, giáo án mình thực hiện năm trước mà không 
điều chỉnh. Mặt khác Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến  
thức, kỹ năng là trọng tâm chương trình song chúng ta thực hiện không đồng bộ, 
nhất quán, dẫn đến giáo viên gặp nhiều khó khăn trong giảng dạy. Giáo viên 
chưa mạnh dạn thực hiện điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các 
môn học. Ngoài ra khi thực hiện dùng sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến 
thức, kỹ năng vào làm tài liệu giảng dạy thì chỉ giáo viên có tài liệu còn học sinh 
thì không có, nhiều cha mẹ học sinh và học sinh tưởng cô giảng dạy không hết  
nội dung. Một số  giáo viên chỉ  dừng lại dạy  ở  chuẩn “tối thiểu” học sinh đạt 
được mà chưa chú ý đến đối tượng học sinh năng khiếu.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp đưa ra giúp nhà trường thực hiện tốt công tác 
quản lí, giáo viên chủ động hơn trong việc xây dựng chương trình, thiết kế  bài 
giảng cũng như  kiểm tra, đánh giá phù hợp với đối tượng học sinh. Từ  đó nâng  
cao chất lượng giáo dục.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Biện pháp 1: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền trong giáo viên, cha  

mẹ học sinh.
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

5


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

Muốn thực hiện tốt bất cứ vấn đề gì thì chúng ta phải hiểu rõ khái niệm, 
bản chất của nó. Chính vì vậy để thực hiện nhất quán việc dạy học theo chuẩn  
kiến thức, kĩ năng ban giám hiệu nhà trường phải làm tốt công tác tuyên truyền.
­ Đối với giáo viên:
Đội ngũ giáo viên trong trường thường xuyên luân chuyển và định biên 
mới nên đầu năm học (đầu tháng 8 hàng năm) nhà trường tổ  chức tập huấn lại 
cho giáo viên về việc dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Ban giám hiệu nhà  
trường giúp giáo viên năm các nội dung sau:
+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng là gì?
Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ 
năng của môn học, hoạt động giáo dục mà HS cần phải và có thể đạt được sau  
từng giai đoạn học tập.
+ Vì sao phải dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng?
 Chuẩn kiến thức, kĩ năng là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy học  
đạt mục tiêu; khắc phục tình trạng quá tải trong dạy học hiện nay; là giải pháp 
nhằm  ổn định và nâng cao chất lượng giáo dục; là cơ  sở  để  kiểm tra, đánh giá  
giờ  dạy của giáo viên, việc học của học sinh đúng thực chất; tạo ra không khí 
thân thiện và tích cực hóa hoạt động học của học sinh.
+ Nên sử dụng, áp dụng chuẩn trong dạy học các môn như thế nào?
Tùy đặc điểm tâm lí, khả năng tiếp thu của học sinh để giáo viên áp dụng 
dạy  phân hóa.

­ Đối với cha mẹ học sinh
Nhà trường chỉ đạo giáo viên tuyên truyền với họ trong cuộc họp cha mẹ 
học sinh, giúp gia đình học sinh hiểu được nội dung sách giáo khoa quá tải đối 
với các em nên khi thực hiện dạy học có bỏ  một số  bài. Tùy vào khả  năng của 
học sinh giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh học tập. Giáo viên lấy sách giáo  
khoa minh họa để cha mẹ học sinh biết. Ví dụ: Môn Toán lớp 3, bài Luyện tập 
(trang 4) có 4 bài tập, theo chuẩn kiến thức kĩ năng chỉ  dạy bài 1, bài 2, bài 3.  
Tùy đối tượng học sinh có thể dạy  bài 4 hoặc không dạy.
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

6


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

* Biện pháp 2: Tập huấn, chuyên đề hướng dẫn giáo viên thực hiện
Để  giáo viên dễ  thực hiện và đảm bảo tính thống nhất, dễ  kiểm soát thì 
người quản lí phải chỉ  đạo, định hướng cách thực hiện. Ban giám hiệu nhà 
trường tổ  chức tập huấn cấp trường để  quán triệt, thống nhất chung. Yêu cầu 
chuyên đề cấp tổ đi sâu tìm hiểu các thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ 
năng từng môn học cụ  thể. Muốn thực hiện tốt việc dạy học theo chuẩn kiến  
thức, kĩ năng, trước tiên giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lí, khả năng tiếp 
thu của học sinh để thiết kế bài giảng cho phù hợp. 
Thứ hai, giáo viên phải nắm vững cấu trúc của tài liệu “Hướng dẫn thực 
hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học”. Đối với từng bài học,  
tài liệu đề cập tới nội dung “Yêu cầu cần đạt”. Đây là các yêu cầu cơ  bản, tối  
thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau bài học nhằm đảm bảo cho mọi  
đối tượng HS đều đạt của các môn học trong chương trình. Mục “Ghi chú” đề 
cập tới những ý cụ  thể  nhằm làm rõ mức độ  cần đạt hoặc phạm vi mở  rộng,  

phát triển đối với học sinh năng khiếu.   
Ví dụ 1: Môn Tiếng Việt lớp 3
Tuầ
n
20

Tên bài 
dạy

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

HS   khá,   giỏi 
Ở  lại  với  ­   Bước   đầu   biết   đọc   phân   biệt   lời  bước   đầu   biết 
chiến khu người dẫn chuyện với lời các nhân vật  đọc   với   giọng 
biểu cảm 1 đoạn 
(người chỉ huy, các chiến sĩ nhỏ tuổi)
trong bài
­ Hiểu ND: Ca ngợi tinh thần yêu nước, 
không quản ngại khó khăn, gian khổ của 
các chiến sĩ nhỏ  tuổi trong cuộc kháng 
chiến chống thực dân Pháp trước  đây. 
(trả lời được các câu hỏi trong SGK
TĐ­KC

Tập đọc:

Kể chuyện: Kể lại được từng đoạn câu  HS   khá,   giỏi   kể 
chuyện theo gợi ý.

lại   toàn   bộ   câu 
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

7


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

chuyện
Như vậy với bài Tập đọc­ Kể chuyện Ở lại với chiến khu mục “Yêu cầu 
cần đạt” học sinh phải đạt được tiêu chuẩn tối thiểu là: Bước đầu biết đọc 
phân biệt lời người dẫn chuyện với lời các nhân vật (người chỉ huy, các chiến sĩ  
nhỏ  tuổi),   kể  lại được từng đoạn câu chuyện theo gợi ý; Hiểu nội dung: Ca 
ngợi tinh thần yêu nước, không quản ngại khó khăn, gian khổ  của các chiến sĩ 
nhỏ  tuổi trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trước đây. (trả  lời được 
các câu hỏi trong SGK)
Đối với mục “Ghi chú”  là yêu cầu đạt ở mức độ cao hơn đối với học sinh 
năng khiếu. 
Ví dụ 2: Môn Toán lớp 5
Tuầ
n

1

Tên bài dạy

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

Ôn tập: So sánh  Biết so sánh phân số  với đơn vị, so  Bài 1
hai phân số (tiếp  sánh hai phân số có cùng tử số
Bài 2
theo)  (trang 7)
Bài 3

Với bài Ôn tập: So sánh hai phân số (tiếp theo)  (trang 7), yêu cầu cần đạt 
là HS biết so sánh phân số  với đơn vị, so sánh hai phân số  có cùng tử  số. Mục 
“Ghi chú” chỉ rõ bài tập cần làm để đạt được yêu cầu đặt ra.
Thứ ba, dạy học theo phân phối chương trình nhưng mục đích yêu cầu cần  
đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Sách giáo khoa luôn được coi là phương tiện 
không thể thay thế trong tất cả các bài dạy. Tuy nhiên tùy vào đặc thù bộ môn và  
nội dung bài có thể  dạy học thoát li sách giáo khoa. Ví dụ  môn Tự  nhiên và Xã 
hội: Khi dạy Bài 32: Gió (Tự nhiên và Xã hội 1)
Mục tiêu bài học:
­ Kiến thức: Qua bài học, HS biết: Gió là một hiện tượng tự  nhiên; Con  
người có thể  cảm nhận được bằng giác quan khi gió thổi vào người; Nhận ra  
các dấu hiệu trời có gió hay không, gió nhẹ hay gió mạnh.
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

8


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

­ Kĩ năng: Hình thành  ở  HS một số  kĩ năng khoa học cơ  bản như  kĩ năng 
quan sát (Quan sát bằng các giác quan như mắt nhìn, tai nghe, cảm nhận qua da...  
các dấu hiệu tồn tại của gió); kĩ năng diễn đạt bằng lời nói; kĩ năng hợp tác làm  

việc nhóm;
­ Thái độ: Hình thành ở HS những thái độ  tích cực như yêu thích tìm hiểu 
môi trường xung quanh; tò mò, ham hiểu biết về  sự  vật, hiện tượng trong tự 
nhiên
Lựa chọn phương tiện dạy học: Môi trường tự  nhiên với điều kiện thời  
tiết thuận lợi, có gió thổi; một chuông lắc tay (hay còi) để  tập hợp HS; một số 
chong chóng đồ chơi đủ cho các nhóm HS.
Không gian tổ chức dạy học: Bên ngoài lớp học (sân trường)
Như vậy giáo viên vận dụng các hiện tượng tự  nhiên trong thực tế để  tổ 
chức cho học sinh học tập đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, không phụ  thuộc vào 
SGK.
 Do đó, SGK và SGV là tài liệu tham khảo. Bài tập trong SGK có thể thay 
đổi nhưng phải đảm bảo được nội dung yêu cầu cần đạt của chuẩn chuẩn kiến  
thức, kĩ năng các môn học. 
Thứ  tư, chú trọng dạy học phân hóa để  tạo hứng thú cho HS trong học  
tập. Trong dạy học phân hóa, người giao viên c
́
ần tính tới những đặc điểm của 
cá nhân học sinh, chú ý tới từng đối tượng hay từng loại đối tượng về  trình độ 
tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đã đạt, về khả năng tiếp thu, nhu cầu, sở thích hứng thú,  
… để tích cực hóa hoạt động của học sinh.
Đối với học sinh phân hiệu Buôn Cuê 100% học sinh dân tộc thiểu số, nhà 
trường chỉ  đạo giáo viên dạy bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có những bài, 
những nội dung có thể  hạ  chuẩn để  đảm bảo theo Thông tư  30/2014 (dạy trên  
sự tiến bộ của học sinh). Đối với điểm trường chính và phân hiệu K62, giáo viên 
tổ  chức cho học sinh đại trà đạt chuẩn và tổ  chức cho HS có khả  năng tiếp thu  
nhanh, học sinh năng khiếu đạt trên chuẩn.
Ví dụ đối phân môn Chính tả lớp 3, theo chuẩn yêu cầu như sau: 

Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

9


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

Tuầ
n

Tên bài 
dạy

Yêu cầu cần đạt

Ghi chú

Chính tả

1

­ Chép chính xác và trình bày đúng quy 
Nhìn­viết  định bài chính tả; không mắc quá 5 lỗi 
trong bài.
(tập 
­   Làm   đúng  bài   tập  2   a/b  hoặc   bài  tập 
chép):
phương ngữ  do GV soạn; điền đúng 10 
Cậu   bé 
chữ   và   tên   của   10   chữ   đó   vào   ô   trống 

thông 
trong bảng (BT3).
minh

Đối với phân hiệu Buôn Cuê, một số  học sinh đọc chưa thông thạo, kĩ 
năng viết chậm nên giáo viên hướng dẫn học sinh chép khoảng nửa nội dung bài 
chính tả, học sinh còn lại hướng dẫn chép đúng theo chuẩn.
Đối với điểm trường chính và phân hiệu K62, giáo viên hướng dẫn học 
sinh viết đạt chuẩn. Ngoài ra giáo viên còn khuyến khích học sinh sáng tạo trong  
chữ viết và cách trình bày bài viết.
Để  thực hiện tốt việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng nhà trường  
thống nhất cách trình bày trong giáo án như sau:
Phần mục tiêu: Giáo viên cần nêu những yêu cầu của bài học gắn với yêu 
cầu cần đạt đã ghi trong tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng.
Phần chuẩn bị: Ghi rõ những thiết bị đồ dùng của GV, HS tối thiểu để đạt 
được yêu cầu mà nội dung đặt ra.
Xác định được các phương pháp chính, các hoạt động cơ bản, xác định rõ  
biện pháp cho từng nhóm đối tượng HS (ghi rõ nội dung, câu hỏi dành cho đối 
tượng nào)
 Thứ  năm, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thì đánh giá cũng phải  
bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng. Kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên có những  
thông tin về  mức độ  hiểu, nắm vững và biết vận dụng kiến thức, kĩ năng của 
học sinh đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học đề ra để điều chỉnh các hoạt  
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

10


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

động dạy học, tìm ra những biện pháp cải tiến. Mặt khác, kiểm tra, đánh giá  
giúp học sinh định hướng và thúc đẩy quá trình học tập; để  phân loại, xếp loại  
học sinh; là thước đo kết quả  học tập; giúp học sinh phát hiện những thiếu sót  
“lỗ  hổng” trong kiến thức và kĩ năng, để  kịp thời điều chỉnh phương pháp học 
tập đạt kết quả cao hơn.
Khi xây dựng đề kiểm tra cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên 
bám sát vào nội dung chuẩn theo giai đoạn (đối với môn Tiếng Việt); chuẩn theo  
từng chủ đề, nội dung (đối với môn Toán, Khoa học,…).  Đề kiểm tra đảm bảo 
80­90% trong chuẩn kiến thức, kĩ năng và 10­20% vận dụng kiến thức, kĩ năng 
trong chuẩn để phát triển . Thời lượng kiểm tra định kì khoảng 40 phút. Đối với  
học sinh dân tộc thiểu số tăng thời lượng kiểm tra thêm10 phút.
Tóm lại để  dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học đạt hiệu 
quả, giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với 
từng đối tượng học sinh và tình hình thực tế của lớp mình. Từ đó, chúng ta có cơ 
sở đánh giá được học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
* Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra, giám sát
Trong quả  lí nếu không thực hiện tốt công tác kiểm tra, giám sát thì mọi 
việc khó thành công. Vì thế  sau khi tổ  chức tập huấn, chuyên đề  cho giáo viên 
dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng nhà trường chú trọng công tác kiểm tra,  
giám sát. Kiểm tra bằng nhiều hình thức như: Kiểm tra gian tiếp qua việc lên 
lịch báo giảng và giáo án; kiểm tra trực tiếp thông qua dự  giờ  (dự  giờ  có báo  
trước hoặc dự  giờ  đột xuất). Thông qua hình thức dự  giờ  xem giáo viên điều 
chỉnh nội dung, thời gian đã phù hợp với đối tượng học sinh chưa, học sinh có 
hứng thú trong học tập không. Ngoài ra nhà trường còn ra đề  khảo sát chất 
lượng xem khả  năng tiếp thu của các em như  thế  nào. Qua đó người quản lí 
đánh giá được công tác giảng dạy của giáo viên, tư  vấn, hỗ  trợ  giáo viên điều 
chỉnh nội dung và cách dạy cho phù hợp.   
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để  thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên đòi hỏi ban giám hiệu nhà 

trường phải luôn quan tâm đến bồi dưỡng chất lượng đội ngũ. Nhà trường 
trang bị  cho giáo viên tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng  
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

11


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

các môn học  ở tiểu học. Giáo viên phải nêu cao ý thức tự  học tự  rèn, có năng 
lực chuyên môn, nắm chắc đối tượng học sinh, tích cực đổi mới phương pháp 
dạy học. Nhà trường cùng giáo viên làm tốt công tác phối kết hợp với gia đình,  
xã hội.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau. Biện pháp 1  
giúp giáo viên cũng   như  gia đình, xã hội hiểu được khái niệm, mục đích của  
việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Mọi người cùng hiểu vấn đề  thực 
hiện đúng và  kiểm tra, giám sát nhằm tư vấn thúc đẩy và uốn nắn kịp thời thì 
bất kể việc gì cũng thành công. Mỗi nhà quản lí giáo dục thực hiện đồng bộ  và 
linh hoạt các biện pháp để đạt được hiệu quả cao nhất. 
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
Sau khi vận dụng đề  tài tại trường Tiểu học Tây Phong chất lượng học 
sinh đạt được như sau:

Năm học

TSHS

Học sinh hoàn thành 

chương trình lớp học

Học sinh chưa hoàn thành 
chương trình lớp học

TS

%

TS

%

2013 ­ 2014

319

312

97.8

7

2.2

2014 ­ 2015

367

362

98.6

5

1.4

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề 
nghiên cứu
Với kinh nghiệm trên bản thân nhận thấy đội ngũ giáo viên trong đơn vị 
cơ  bản nắm được khái niệm, mục đích và cách thực hiện dạy học theo chuẩn 
kiến thức, kĩ năng. Giáo viên mạnh dạn, tự  tin đổi mới phương pháp dạy học 
phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, khả năng tiếp thu của học sinh. Hầu hết 
học sinh dân tộc thiểu số biết đọc, biết viết. Tỉ lệ học sinh hoàn thành lớp học, 
hoàn thành chương trình tiểu học ngày nâng lên.
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

12


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

Bản thân tiếp nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên trong các năm 
học  tiếp  theo  để  trau  dồi  chuyên môn cho  bản thân và  bồi dưỡng năng lực 
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tại đơn vị  nhằm nâng cao chất lượng giáo 
dục.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận
Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ  năng sẽ  giúp giáo viên thoát li được 

sách giáo khoa, xác định được nội dung nào là cơ  bản nhất, trọng tâm nhất cần  
tập trung đạt được, từ đó giáo viên mới có điều kiện thời gian cho việc tổ chức 
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học sinh. 
Như thế, giáo viên sẽ dần dần từ bỏ được các thói quen dạy học thụ động, phù 
hợp với cách đánh giá qua kiểm tra “dạy gì học nấy”, thói quen dạy chay, không 
làm chủ  thiết bị, không bao quát đối tượng học sinh, bỏ  rơi học sinh yếu kém, 
chỉ  chú trọng truyền đạt kiến thức, không chú trọng rèn luyện kỹ  năng,  ứng  
dụng.     
           Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ  năng yêu cầu giáo viên phải đầu tư 
thời gian và công sức nhiều hơn để  xây dựng được một hệ  thống phương pháp  
và phương tiện dạy học thích hợp cho từng bài dạy. Trên lớp giáo viên sẽ dạy ít 
hơn nhưng học sinh phải học nhiều hơn thông qua các hoạt động tương tác hoặc 
các trò chơi theo sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên. Học sinh sẽ được giáo viên 
tạo điều kiện để trao đổi với nhau và trao đổi với giáo viên. Chính vì được sáng 
tạo, tìm tòi khám phá của học sinh và sự  phản biện của học sinh trong mỗi giờ 
học sẽ góp phần làm giàu thêm kiến thức cho giáo viên. Nếu tổ chức được một 
giờ  học như  thế  chắc chắn học sinh sẽ ham học và học được nhiều điều hơn. 
Những điều mà học sinh học được nhiều hơn không chỉ  là kiến thức mà quan  
trọng là các em được trang bị cả kỹ năng sống, như kỹ năng làm việc theo nhóm,  
kỹ năng sống hoà nhập với cộng đồng, kỹ năng quản lý, điều hành công việc, kỹ 
năng hùng biện, diễn thuyết trước đám đông, kỹ  năng xử  lý tình huống…đó là 
những kỹ năng cần thiết của con người trong thời đại ngày nay.

Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

13


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

2. Kiến nghị
2.1. Đối với BGH nhà trường
­ Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong 
chương trình giáo dục phổ thông.
­ Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, động viên, khuyến khích giáo viên 
tích cực đổi mới phương pháp dạy học.
­ Có biện pháp quản lí, chỉ  đạo tổ  chức thực hiện đổi mới phương pháp  
dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá 
các hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ 
năng đồng thời với tích cực đổi mới phương pháp dạy học. 
2.2. Đối với giáo viên 
­ Có tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học 
ở tiểu học
­ Chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng chương trình cũng như tổ chức  
dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
­ Sử dụng các hình thức và phương pháp dạy học một cách hợp lí, phù hợp 
với điều kiện của học sinh, của lớp, của đơn vị.
Trên đây là một số  kinh nghiêm nhỏ  của bản thân trong công tác quản lí 
hoạt động chuyên môn tại đơn vị, rất mong được sự góp ý chân thành của đồng 
nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
                                                                 Người viết

                                                                  Dương Thị Huệ
Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

14

Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

                                                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

15


Đề tài: Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng 
tại trường Tiểu học Tây Phong

TÀI LIỆU THAM KHẢO

TT

Tên tài liệu

Tác giả (NXB)

1

Tài liệu tập huấn Dạy học theo chuẩn kiến 
thức, kĩ năng ở tiểu học

Bộ Giáo dục và Đào tạo

2

Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng 
các môn học ở tiểu học

NXB Giáo dục Việt Nam

3

Công văn số 5842/BGD ĐT­VP ngày 01/9/2011 
hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT

Bộ Giáo dục và Đào tạo

Dương Thị Huệ ­ Trường Tiểu học Tây Phong

16