Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn không thể thiếu đối 
với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu  
tiên về  cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và sáng tạo nghệ  thuật,  
phát triển trí tưởng tượng ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với  
trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc 
với tác phẩm văn học phải từ  dễ đến khó, từ  đơn giản đến phức tạp, từ  đó 
trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ  văn học của mình. Khả  năng cảm thụ  đó là sự 
phát triển trực tiếp của trẻ  về các lĩnh vực: Nhận thức ngôn ngữ  ­ tình cảm 
xã hội. Người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những 
tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để  đưa những tác phẩm đó đến với trẻ.  
Đồng thời các tác phẩm văn học đó phải có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ. Để 
từ  đó có những biện pháp, phương pháp nhằm phát triển tốt  ở  trẻ  khả  năng 
cảm thụ tác phẩm văn học.
Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát 
triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ  khi 
còn nằm trong nôi,  ở  độ  tuổi nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời  
hát ru của cô, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu 
chuyện, bài thơ cô đọc, cô kể. Thế giới thơ  ca đó đã để  lại trong tâm trí của 
trẻ  những  ấn tượng sâu sắc về  ông bụt, bà tiên, âm hưởng thơ  ca cổ  tích. 
Những âm hưởng ấy rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát  
tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ  được hoá thân vào  
những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài 
ca dao, đồng dao qua những câu chuyện kể của mẹ và cô. Hoạt động cho trẻ 
làm quen với tác phẩm văn học thông qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu 
1

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

bộ khi cô kể, trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp  
hình thành nhân cách của trẻ.
Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết  
các mối quan hệ  biểu hiện giữa hoàn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân 
vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ  tình và ngôn ngữ  nhân vật; Giữa 
không khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn 
học. Chưa yêu cầu trẻ  phải nhớ  hết mối quan hệ phức tạp và chưa đòi hỏi 
trẻ  phân biệt quan hệ  chính phụ  trong truyện mà chỉ  nhằm giúp trẻ  nhận ra  
tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm  
của tác phẩm. Với truyện kể, giúp trẻ  nhận ra, nhớ  được sắc thái cơ  bản 
trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ  điệu lời nói các loại nhân vật, giúp 
trẻ  nhận ra ngôn ngữ  đời thường và ngôn ngữ  thơ  giàu nhạc tính. Qua tác 
phẩm văn học, trẻ  quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của văn  
hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ  nghĩa văn 
cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở  rộng nhận thức, 
phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, 
phát triển ở trẻ hứng thú đọc thơ, kỹ năng đọc và kể tác phẩm.
Văn học có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để  thu 
hút được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này là rất cần thiết. Trên thực 
tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tổ chức cho trẻ 
tham gia vào hoạt động. Cùng với sự thay đổi của các bậc học trong cả nước 
là sử  dụng, đưa các phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học 
tích cực vào hoạt động để  gây hứng thú, thu hút trẻ  để  trẻ  tiếp thu bài một  
cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không gò ép. Nhận thấy sự cần thiết của việc gây 
hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học. Là một giáo 

viên trực tiếp giảng dạy, tôi muốn được đóng góp một số  kinh nghiệm nhỏ 
bé của mình để  giúp cho giáo viên mầm non nâng cao chất lượng giảng dạy 
2

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt 
môn văn học theo hướng đổi mới” tại lớp Mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, 
xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
­ Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
­ Hình thành cho trẻ những kỹ năng nói, đọc, kể diễn cảm.
­ Phát triển khả  năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ  với  
trẻ và trẻ với mọi người xung quanh.
Nhiệm vụ:
­ Luyện cho trẻ phát âm đúng từ, câu theo chuẩn mực của tiếng Việt,  
kỹ  năng nghe, hiểu, đọc thơ  hay kể  lại câu truyện, các sự  việc, trong cuộc 
sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số  biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng  
đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông  
Ana, tỉnh Đăk Lăk.
4. Giới hạn của đề tài.
­ Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng  
đổi mới tại lớp mầm 3.
­ Đối tượng khảo sát học sinh lớp mầm 3 (trẻ 3 – 4 tuổi) trường Mầm  

non Cư Pang.
­ Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp  
các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu về giáo dục mầm non.
3

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thông 
tin từ thực tiễn lớp mình, tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục. 
Phương pháp thống kê toán học: Vào đầu năm học, tôi đã chủ  động 
kiểm tra, khảo sát trên 26 trẻ tại lớp mầm 3, trong đó có 14 em là nữ, 26 em là  
người đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau: 
Đạt
Số 
Tỉ lệ 

Nội dung
Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm 
và thích đọc các bài đồng dao, ca dao.
Thích tham gia đóng kịch và đóng kịch 
tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn 
học, có năng lực cảm thụ văn học.
Trẻ hiểu và cảm nhận nội dung bài 
thơ, câu chuyện.
Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể 

hiện tính cách nhập vai một cách linh 

Chưa đạt
Số 
Tỉ lệ 

lượng

%

lượng

%

14

53,8

12

46,2

13

50

13

50

14

53,8

12

46,2

11

42,3

15

57,7

hoạt.
II. Phần nội dung:
1. Cở sở lý luận.
Văn học là khâu quan trọng nhất của khoa nghiên cứu khoa học, cho trẻ 
làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ  cảm nhận sự  độc đáo của phong 
cách nghệ thuật và vẻ đẹp riêng của nội dung hình thức văn chương. Qua đó 
gieo vào tâm hồn mỗi người những tình cảm, những  ước mơ  và lòng khao 
khát vươn tới cái đẹp, đồng thời căm ghét những cái ác, xấu xa. Mỗi người  
chúng ta từ khi nằm trong bụng mẹ đến khi lọt lòng đã được nghe những làn  
điệu, những bài ca dao, tục ngữ  qua những lời ru ngọt ngào của mẹ  và khi 
bước vào trường mầm non thì văn học bắt đầu trở  thành người bạn đồng 
hành của trẻ. Trẻ thích thú và say sưa khi được nghe cô kể  chuyện, đọc thơ,  
4

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

trẻ cảm nhận được những niềm vui, nỗi buồn của các nhân vật, trẻ học được  
những điều mới lạ qua những bài thơ, câu đố, câu chuyện…
Thực hiện Nghị  quyết số  29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị  lần thứ 
VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo  
dục và Đào tạo, đáp  ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều 
kiện kinh tế  thị  trường định hướng xã hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế.  
Thực hiện có hiệu quả  chương trình giáo dục mầm non mới, chú trọng vào 
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất 
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương  
pháp giáo dục; củng cố, phát triển số  lượng và chất lượng  ở  trường mầm  
non.
Trong cuộc sống hiện tại nói chung và trong mỗi tác phẩm văn học nói 
riêng, chúng ta đều thấy được những hình  ảnh của sự  vật, hiện tượng. Các  
hiện tượng tự  nhiên như  bầu trời, cỏ  cây, hoa lá, ao, hồ  sông, núi, con vật. 
Các hiện tượng xã hội như  cuộc sống của con người và những mối quan hệ 
về tình cảm giữa người với người. Những hình ảnh đó đều tái hiện lại trong  
hầu hết các tác phẩm văn học, nhờ  có những tác phẩm văn học đã giúp trẻ 
dần nhận ra trong thiên nhiên giữa sự vật hiện tượng đều có mối liên hệ mật 
thiết với nhau, và trong xã hội mối quan hệ giữa con người và con người cũng 
có sự ràng buộc với nhau về tình cảm, giao tiếp, cuộc sống... Đây cũng chính  
là một trong những yếu tố của văn học góp phần làm nên cái đẹp, hình thành 
tình yêu con người, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước  cũng như sự đa 
dạng, phong phú đời sống tinh thần cho mỗi con người nói chung và trẻ mầm  
non nói riêng.
Xuất phát từ lòng yêu mến Văn học trong tâm trí của cô giáo mầm non  

tôi cần lựa chọn các tác phẩm Văn học phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình 
hình thực tế của đơn vị nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ để nâng  

5

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non.  Đây cũng là nhiệm vụ 
trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.
2.  Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Việc cho trẻ  làm quen văn học hiện nay chưa mang lại kết quả  như 
mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, dạy 
trẻ làm quen văn học thông qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép, thông qua  
hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả  cao. Những yếu tố  khách quan khác  
làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.
Làm quen với tác phẩm Văn học là công việc mà cô giáo tổ chức để trẻ 
hứng thú bước vào hoạt động Văn học một cách tự  nhiên như  đọc thơ  diễn  
cảm, kể  lại truyện sáng tạo, hóa thân vào các vai diễn trong trò chơi đóng  
kịch… Để trẻ trở thành một chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật một cách 
tích cực, sáng tạo.
Bản chất giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổi bật của trẻ  thơ 
khiến trẻ  nhanh chóng bộc lộ  cảm xúc, tình cảm khi đọc thơ, kể  truyện. Sự 
tiếp nhận tác phẩm Văn học của trẻ  em ít bị  ràng buộc bởi trí tưởng tượng  
phong phú của trẻ.             
Nguyên nhân chủ quan: 
Ưu điểm: Là một giáo viên yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận  
dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về  các hoạt động nhằm thu hút trẻ 

tham gia tích cực vào các hoạt động. Thường xuyên tham gia các lớp bồi  
dưỡng chuyên môn và các đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ  dùng, đồ  chơi  
để học tập và rút kinh nghiệm.
Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chuyên môn còn  
gặp nhiều hạn chế.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu  điểm:   Được   sự   quan  tâm   sâu   sắc   của   các   cấp  ủy  Đảng,   chính 
quyền địa phương, hội cha mẹ  học sinh và đặc biệt là sự  quan tâm chỉ  đạo  
6

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

của bộ phận chuyên môn Phòng giáo dục và đào tạo cũng như Ban giám hiệu  
nhà trường đầu tư  về  cơ  sở  vật chất tương đối đầy đủ, các chị  em bạn bè 
đồng nghiệp luôn sẵn sàng hỗ  trợ  giúp đỡ  tôi hoàn thành tốt công tác của 
mình.
Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được 
thành lập từ  tháng 6/2014 với nhiệm vụ  là thực hiện công tác giáo dục chất 
lượng ở cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn 
xã Ea Bông. Đây là một điểm xã nghèo của huyện Krông Ana, trình độ dân trí 
thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số  bộ  phận không 
nhỏ  người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trò, tầm quan trọng 
của việc cung cấp vốn kiến thức văn học cho trẻ  mầm non. Coi vấn đề  đó 
không quan trọng bằng việc cho con em mình ăn ngủ  đúng giờ, tăng cân và  
được vui chơi. Do đó chưa có sự quan tâm đến con em mình, sự phối hợp với 
nhà trường còn hạn chế. Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu còn rất 
bỡ ngỡ với tất cả các hoạt động, đặt biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm  

văn học. Nhận thức của trẻ chưa có sự tập trung, chú ý.
Những yếu tố  trên đã  ảnh hưởng đến thực trạng nên định hướng của 
bản thân về  việc giúp trẻ  học tốt môn văn học tại lớp mầm 3 trường Mầm  
non Cư  Pang là tiếp tục vận dụng các biện pháp cũ để  phát huy những mặt 
mạnh, những thành công, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ 
sung những cái mới linh hoạt hơn,  ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi 
nơi. 
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các  
giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích 

7

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

giúp trẻ biết học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, kich thich s
́
́ ự hứng thú, 
sáng tạo...trong quá trình trẻ tham gia hoạt động làm quen văn học.
Hình thành  ở  trẻ  các kỹ  năng giao tiếp bằng ngôn ngữ  tiếng Việt rõ 
ràng, mạch lạc, đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo…
Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h
̉
́
ợp sẽ giải quyết được vấn đề 
khó khăn khi trẻ làm quen các tác phẩm văn học, từ đó giáo viên biết cách giáo 

dục và rèn luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.
Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
+ Trẻ  cảm nhận được những giá trị  nội dung, nghệ  thuật phong phú 
trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn 
tượng về  những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể  hiện sự  cảm nhận đó 
qua các hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành và phát triển 
toàn diện nhân cách trẻ. 
+ Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc dạy trẻ  hàng ngày, tạo  
được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
+ Trẻ  phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, 
giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. 
+ Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự 
phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ  học sinh để  công tác 
chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế  hoạch giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng cần  
thiết khi cảm nhận tác phẩm văn học.
Để  cảm nhận, tiếp thu được tác phẩm văn học một cách trọn vẹn trẻ 
phải sử dụng rất nhiều giác quan và kỹ năng như nghe, nói mạch lạc,… Gợi ý 
kế hoạch để giáo viên xây dựng giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết khi 
cảm nhận tác phẩm văn học trong một năm như sau :
8

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

­ Tháng 9­10 bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác  
âm vị: Cho trẻ  nghe những bài hát, câu chuyện, ca  dao.. Giáo viên tạo điều  

kiện cho trẻ tập trung chú ý luyện khả  năng thính giác thông qua các bài tập 
trò chơi: “Tai ai thính”, “ai đoán giỏi”, sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm.
­ Tháng 11­12 tập trung vào tăng vốn từ  nói diễn cảm, rõ ràng, giải  
thích nghĩa của từ  khó, cho trẻ  các bài tập luyện cơ  quan phát âm thích hợp: 
Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào. Phát triển vốn từ cho  
trẻ thông qua trò chơi: đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều nhất, đố  ai nhanh, 
đố ai đoán giỏi, đố ai nói ngược.
­ Tháng 1­2 đào sâu vấn đề  luyện trí nhớ  thông qua các bài thơ, đồng 
dao, đặc biệt về  những câu chuyện kể  lôi cuốn và hấp dẫn gợi cho trẻ  sử 
dụng câu đơn giản, đủ nghĩa.
­ Tháng 3+4+5 xây dựng những trò chơi giúp cho trẻ nói đúng ngữ pháp,  
nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu như câu truyện “Cây Táo” Ai là người  
trồng cây, Ai chăm sóc cho cây, Mọi người mong cây như  thế  nào? Ví dụ: 
“Câu truyện Quả Thị” Mèo con gọi Thị như thế nào? Vịt con gọi Thị như thế 
nảo? Bà già gọi Thị  như  thê nào? Và cuối cùng Thị  nghe lời bà và rơi vào bị 
của Bà. Giáo viên lưu ý thay đổi mẫu câu khác nhau từ câu đơn giản đến câu  
phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ 
có khả năng nói đúng ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.
Một khi đã có một số vốn từ  phong phú trẻ  sẽ  tự  tin kể  chuyện, đóng 
kịch một cách hứng thú hơn.
Biện pháp 2: Làm đồ dùng tự phục vụ để dạy học đạt kết quả cao.
­ Đối với hoạt động dạy trẻ làm quen văn học theo hướng đổi mới giáo  
viên cần nắm chắc nội dung, xác định phương pháp giảng dạy có hiệu quả. 
Muốn làm được như vậy thì giờ học phải luôn có đồ dùng học tập phong phú, 

9

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

đẹp mắt, khoa học, có hiệu quả giáo dục cao. Khi làm đồ  dùng học tập phải  
tính đến hiệu quả kinh tế, dễ làm, dễ sử dụng, thuận tiện. 
­ Đồ dùng dạy học được sử dụng trong tiết học đóng vai trò quan trọng 
của việc thành công và hiệu quả  giáo dục của tiết dạy. Có đồ  dùng để  trẻ 
vừa quan sát vừa cảm nhận và được thực hành chắc chắn sẽ  tạo hứng thú 
cho trẻ  tham gia tích cực trong giờ  học. Bên cạnh đó trẻ  còn khắc sâu được  
kiến thức đã được học trong tiết dạy. Chính vì vậy giáo viên luôn cố  gắng 
tìm tòi, sưu tầm tranh  ảnh có nội dung liên quan đến bài dạy. Luôn tận dụng  
những nguyên vật liệu có sẵn  ở  địa phương, những phế  phẩm như chai dầu  
gội đầu, tờ lịch cũ, bìa cứng, chai nhựa, xốp vụn, vải, len,…
­ Dựa vào từng chủ  đề  giáo viên triển khai kế  hoạch làm đồ  dùng đồ 
chơi  một cách cụ thể, mỗi chủ đề có một bộ đồ  chơi phục vụ cho quá trình  
giảng dạy và vui chơi, giáo viên cho các cháu vào hoạt động chơi  ở  các góc  
để trẻ tạo ra những đồ chơi làm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ và tô màu 
những bức tranh, những hình  ảnh trẻ  sưu tầm, gợi mở  cho trẻ  tưởng tượng  
kể chuyện.
Ví dụ: Chủ đề “Giao thông”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng  
chiếc cầu bằng xốp, sử  dụng đồ  chơi bằng nhựa, chai nhựa làm tàu xe để 
kích thích sự ham thích tìm hiểu của trẻ.
 Ví dụ: Chủ  đề “Thế  giới động vật”, đề  tài “Đàn gà con” giáo viên sử 
dụng bao tay, quả bóng bàn để làm đầu gà con, sau đó cắt xốp gắn dính mắt  
mũi, miệng, tạo thành bộ rối tay có mười chú gà con, ngoài ra giáo viên có thể 
dùng vỏ trứng, xốp, lông gà thật làm nên những chú gà rất xinh xắn. 
­ Trong câu chuyện “cây khế” giáo viên cũng sử  dụng các phế  phẩm  
như chai nhựa, bóng, bìa cứng, rơm, tre, quần áo cũ, vải vụn, ống giấy… giáo 
viên hướng dẫn trẻ làm ra những con rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ  tích 
trẻ  học được, sáng tạo ra những nhân vật trẻ  thích, tạo thành các vật dụng 

10

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

trong câu chuyện để  từ  đó đã giúp trẻ  luôn hứng thú, không gây cảm giác 
nhàm chán trong tiết dạy.
­ Khi kể  chuyện giáo viên dùng những tranh  ảnh tự  sáng tác màu sắc  
đẹp để  gây hứng thú cho trẻ  nghe, xem để  trẻ  biết cách sử  dụng và giữ  gìn  
đồ chơi.
Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học trong các giờ học  
có chủ đích.
­ Để  lôi cuốn trẻ  tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ  nhàng, 
hứng thú trước hết người giáo viên ngoài tình yêu nghề, mến trẻ cần phải có  
năng lực sư phạm, có kiến thức, có trình độ chuyên môn vững, hiểu được tâm  
lý trẻ. Từ những điều đó tìm hiểu và sưu tầm những phương pháp mới để tổ 
chức tiết học một cách linh hoạt, sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Trong giờ  Làm quen văn học, chủ đề “Những nghề bé biết”, đề 
tài “Chú bộ  đội hành quân trong mưa”, giọng đọc thơ  của cô giáo phải diễn  
cảm, rõ ràng, không sai lỗi chính tả, không nói ngọng. Cô lựa chọn và sử 
dụng phương pháp dạy trẻ  phù hợp với đối tượng trẻ. Cô chuẩn bị  đồ  dùng 
đồ  chơi đẹp, lôi cuốn, thu hút và tạo sự  hứng thú cho trẻ, dạy trẻ  đọc thơ 
dưới nhiều hình thức như  đọc thơ  theo tranh minh họa, đọc theo tranh chữ 
to… Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cô giáo lựa chọn câu hỏi vừa sức trẻ, từ dễ 
đến khó, từ  đơn giảng đến phức tạp, cô lưu ý sửa sai kịp thời cho trẻ. Trò 
chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt nhưng không kém sự  lôi cuốn 
trẻ, đảm bảo tất cả trong lớp đều được tham gia. 
­ Đối với tiết kể  truyện cô dẫn dắt vào truyện nhẹ  nhàng, linh hoạt 

giọng kể  của cô cần phải rõ ràng thể  hiện tính cách của từng nhân vật. Bên  
cạnh đó cô sử  dụng đồ  dùng một cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ 
sự hứng thú khi tham gia hoạt động. 
Ví dụ: Chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài “Chú Dê đen”, 
khi thể hiện nhân vật chú Dê trắng hiền lành nhút nhát, giọng cô nhẹ  nhàng,  
11

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

run sợ khi gặp chó sói; khi thể hiện nhân vật chú Dê đen dũng cảm thì giọng 
cô thể  hiện cần có sự  đanh thép, hung dữ; khi thể  hiện nhân vật chó Sói thì  
cần có sự thay đổi như khi bắt nạt Dê trắng giọng chó Sói hung hăng, ra oai;  
nhưng khi gặp Dê đen thì chó Sói lại có phần sợ  sệt…Qua tiết học trẻ nắm  
bắt được nội dung bài thơ, câu truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng 
như biết trả lời câu hỏi của cô và chơi trò chơi thành thạo… Điều này đã góp  
phần không nhỏ  trong quá trình phát triển ngôn ngữ  của trẻ  nói riêng và phát 
triển toàn diện nói chung.  
Thực hiện phương pháp dạy học tích hợp chúng ta có thể  lồng ghép,  
hoạt động làm quen văn học vào các hoạt động có chủ  đích khác như: Hoạt 
động khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc.
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học.
Môn khám phá khoa học là một trong những môn học giúp trẻ phát triển 
nhận thức và ngôn ngữ  tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của  
môn học này để dạy trẻ, thông qua đó chúng ta có thể kết hợp lồng ghép tác 
phẩm Văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích.
Ví dụ: Trong giờ  Khám phá khoa học, chủ  đề  “Những con vật sống 
trong rừng”, đề tài “Trò chuyện về một số con vật sống trong rừng”, để  dẫn  

dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cô có thể dùng câu truyện “Chú Dê đen” để 
giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ  biết tên, đặc điểm, nơi sống của một số  con  
vật nuôi trong rừng như: Con Dê là gia súc, chân có móng, đầu có sừng...  
Những đặc điểm của con vật này trẻ  đã nắm được trong môn làm quen với  
môi trường xung quanh và khi nhập vào vai với câu truyện thì trẻ  đã có sẵn  
những kiến thức đó để  diễn đạt. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ còn 
giúp trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với 
con người, cuộc sống, giúp cho các giờ  học hấp dẫn, lôi cuốn hơn, tránh sự 
nhàm chán và điều này sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn trong hoạt  
động.
12

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

 ­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với toán.
 Giáo viên luôn chuẩn bị đầy đủ  đồ  dùng dạy học phù hợp với chủ đề 
với đề  tài, điều này là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ  sự  hứng thú hơn khi  
được nhìn ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ đối với các cháu.
Ví dụ: Trong giờ  Làm quen với toán, chủ  đề  “Thế  giới động vật”, đề 
tài “Chia nhóm có 8 đối tượng thành 2 phần”, với đề  tài này giáo viên chuẩn  
bị  nhiều đồ  dùng là các con vật, sau đó dùng câu truyện Cáo, Thỏ, Gà trống  
để dẫn dắt bài dạy thông qua câu truyện. Cô giáo nói: Trong một khu rừng nọ 
có một con Cáo và một con Thỏ, Cáo có một ngôi nhà bằng băng, Thỏ có một  
ngôi nhà bằng gỗ, mùa xuân đến nhà của Cáo tan ra thành nước, lúc này chúng 
ta sử dụng tình huống, dùng lời dẫn theo nội dung câu truyện, dùng trực tiếp  
các con vật trong câu truyện để chia nhóm số lượng theo yêu cầu,
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc.

Đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số là rất thích hát, múa, khả năng cảm  
thụ  âm nhạc tốt. Tận dụng được  ưu điểm đó mà trong giờ  hoạt động âm 
nhạc giáo viên đã đưa bài thơ, bài đồng dao lồng ghép vào hoạt động, các em 
tham gia một cách rất say mê, giáo viên dạy cho các em hát những bài hát theo 
chủ đề cũng như những bài hát trong chương trình mầm non.
Ví  dụ: Bước vào hoạt động cô cho trẻ  đọc bài thơ  theo chủ  đề  đang 
thực hiện, sau đó cô trò chuyện với trẻ về chủ đề và dẫn dắt vào hoạt động. 
Trong quá trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cô có thể  cho trẻ đọc bài thơ, 
bài vè hay bài đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ…
Thông qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu 
không những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà còn giúp các cháu 
rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè …rõ ràng, mạch lạc.
Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi nơi.

13

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

­ Vào buổi sáng đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, ngoài công việc nhắc  
trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ 
điểm của chương trình học. 
Ví dụ: Trong giờ  Khám phá khoa học, chủ  đề  “Những vật nuôi trong 
gia đình”, đề  tài “Trò chuyện về  những con vật nuôi trong gia đình bé”, cô 
giáo trò chuyện với trẻ có những con vật nuôi nào trong gia đình? Những con 
vật này sống ở đâu? Trò chuyện với trẻ  về những hoạt động hằng ngày của 
các con vật, tiếng kêu của con vật đó như  thế  nào? Những con vật đó ăn  
những thức ăn gì?...Điều đó có tác dụng rất lớn đối với trẻ. Trong lúc trò 

chuyện cô giáo cung 
cấp cho trẻ  nhiều vốn từ  giúp trẻ  hiểu nghĩa của câu, nói trọn câu, diễn đạt 
mạch lạc. Không những trẻ còn tìm hiểu về thế giới xung quanh làm quen với 
kiến thức mới, giúp trẻ  bước vào tiết học một cách dễ  dàng. Trong lúc trò  
chuyện với trẻ  cô giáo phải nói rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, đủ  nghĩa giúp 
trẻ  học nói tốt hơn. Qua thời gian thực hiện liên tục các cháu sẽ  mạnh dạn, 
hồn nhiên rất thích trò chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn từ  rất 
đáng kể.
Ví dụ: Giờ  hoạt động ngoài trời trẻ  ôn và làm quen với bài thơ, câu  
chuyện đã học và sắp được học.
Ví dụ: Trước khi ngủ cô có thể bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ 
nghe, đọc đồng dao để trẻ dễ đi vào giấc ngủ lại phát triển được vốn từ.
Ví dụ: Giờ hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ, kể lại chuyện buổi sáng.
­ Trong giờ hoạt động ngoài trời giáo viên dạy trẻ kể về những sự vật  
hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày, những điều trẻ  đã biết, tưởng 
tượng... trẻ  phải tự  lựa chọn nội dung, hình thức, ngôn ngữ, sắp xếp chúng 
theo một trình tự nhất định. Giáo viên chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể 
chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề. 

14

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: miêu tả hiện tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh  
trời sắp mưa.
­ Trong giờ  hoạt động góc giáo viên dạy trẻ  kể  theo tri giác: Không 
ngừng phát triển ngôn ngữ  độc thoại nên cho trẻ  nói đúng ngữ  pháp, tư  thế 

tác phong khi trẻ nói và phát triển các cơ  quan cảm giác. Bởi vì trẻ  quan sát  
tốt mới miêu tả  tốt. Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ  mạch lạc cho trẻ 
phát triển tư duy lôgic, khả năng quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi. Giáo viên  
phải chọn đồ  dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn về hình thức để  làm cho trẻ hứng 
thú, rung động khi kể. Chọn đồ chơi, vật thật có thể như: Gương, lược, khăn, 
chén, ly, một số  loại cây… Khi chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi 
sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh hoặc vật thật xác định 
màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử  dụng. Khi trẻ  kể  giáo viên nhắc trẻ 
phải đứng quay mặt về  phía các bạn, giọng kể  phải rõ ràng, tốc độ  hợp lý 
nếu trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để trẻ kể xong rồi sửa.
Biện pháp 5: Rèn luyện phương pháp đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ  
điệu bộ, gây hứng thú cho trẻ khi thể hiện tác phẩm văn học.
­ Ngoài việc giáo viên tự học, tự rèn luyện trang bị kiến thức cơ bản về 
bộ môn thì phương pháp rèn luyện cho trẻ đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ 
điệu bộ cũng không kém phần quan trọng.
Giáo viên chọn cách đọc cho từng loại tác phẩm sao cho phù hợp với 
nội dung từng bài. Đối với mẫu giáo chúng ta cần phải chọn cách đọc cường 
điệu mới gây ấn tượng cao. 
­ Bên cạnh đó phương pháp kể chuyện hấp dẫn và lôi cuốn bởi vì tuổi  
thơ trẻ rất thích nghe kể chuyện nhất là chuyện cổ tích.
­ Phương pháp cho trẻ diễn xuất đóng kịch, đóng vai theo chủ đề cũng 
là phương pháp tạo hứng thú cho trẻ. Đối với cô giáo phải chuẩn bị đầy đủ, 
hướng dẫn cho các cháu chơi đóng vai, đóng kịch, giúp trẻ  nhớ  lời thoại, nội 
dung bài thơ và để diễn xuất tốt.
15

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

 Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện  
với bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân 
vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa  
dạng.
Ví dụ: chủ đề  Gia đình, trẻ đóng vai là những người trong gia đình, trẻ 
không tự  phân vai được mà cô là người dẫn dắt trẻ  vào vai chơi, hướng cho 
trẻ vào từng vai như mẹ chăm sóc cho con cái, cho ăn, tắm, cho ngủ.
Giáo viên tổ  chức cho trẻ  chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để 
phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ. Nội dung kịch được chuyển thể  từ tác 
phẩm văn học mà trẻ  đã được làm quen. Trẻ  làm quen với các mẫu câu văn 
học đã được gọt dũa chọn lọc. Khi đóng trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu,  
tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu 
cảm rõ rệt.
Ví dụ: Chủ  đề  Gia đình, đề  tài “Thỏ  con không vâng lời”. Có các vai 
chơi là mẹ, thỏ  con, bươm bướm…Các cháu thể  hiện được cử  chỉ  điệu bộ 
khi có cô hướng dẫn trẻ.
Muốn trẻ  ham học văn học cần tạo hứng thú cho trẻ. Trước khi tổ 
chức chơi giáo viên ổn định lớp bằng cách cho trẻ chơi một trò chơi dân gian,  
ở phần này cô giáo thường tập trung bằng những câu đàm thoại ngắn, rõ ràng,  
dễ hiểu bám sát nội dung của bài.
Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền tạo môi trường cho trẻ học tốt môn  
văn học theo hướng đổi mới.
­  Để  giúp trẻ  nâng cao khả  năng cảm thụ  văn học gia  đình và nhà  
trường phải thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. 
Ngay từ  đầu năm nhà trường tổ  chức họp phụ  huynh giáo viên cần trao đổi  
với cha mẹ học sinh đóng góp nguyên liệu, phế phẩm mà gia đình có sẵn để 
trẻ tự làm một số đồ dùng đồ chơi, làm phong thú thêm kho đồ  dùng đồ  chơi 

16

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

của trẻ. Sau đó cô giáo kể truyện cho trẻ nghe về nội dung những câu truyện 
có sử dụng những nguyên vật liệu đó để làm phong phú hơn tiết dạy.
­ Xây dựng giáo án tốt về nội dung và phương pháp, chuẩn bị đồ  dùng 
đẹp, nhờ ban giám hiệu góp ý sau đó lên kế hoạch dạy mẫu để  đồng nghiệp  
và phụ huynh cùng dự. Qua tiết dạy mẫu phần đa đã đánh thức về cách nhìn  
của phụ huynh về việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học. 
­ Tuyên truyền dưới nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi 
nội dung và hình thức phù hợp với chủ đề. 
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật, tết và mùa xuân”, bảng tuyên truyền 
có những hình  ảnh về  tết và mùa xuân, có những hình  ảnh bông hoa, bánh  
chưng. Từ  đó tuyên truyền với phụ  huynh về cách dạy trẻ  sử  dụng đồ  dùng 
đồ chơi giúp trẻ phát triển khả năng phát triển ngôn ngữ. Tuyên truyền có nội 
dung chủ  đề  rõ ràng, những câu truyện hấp dẫn vào giờ  đón, trả  trẻ  để  các 
cháu và phụ huynh được nghe.
­ Tuyên truyền qua các ngày hội, ngày lễ  của địa phương tổ  chức tập 
cho cháu kể  chuyện, đọc thơ  diễn cảm trong ngày lễ  hội như: 8­3, ngày 20­
11, ngày 1­ 6…    
Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung thông qua các 
hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ năng về 
đọc kể, diễn xuất mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn luyện ở  nhà.  
Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh 
học sinh   một cách thuyết phục và đạt kết quả  tốt. Vì vậy hàng ngày giáo  
viên cần thường xuyên trao đổi với phụ  huynh về  tình hình học tập của trẻ 
để phụ  huynh biết được tình hình học tập của con em mình và có thể  ôn lại 

cho trẻ.
Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào  
bảng treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi. Trao đổi một số nhược điểm  

17

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

của trẻ để phụ huynh nắm được. Từ đó phụ huynh luôn kết hợp chặt chẽ với 
giáo viên để dạy trẻ đạt được kết quả cao.        
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Cac giai phap, biên phap khi th
́
̉
́
̣
́
ực hiên đê tai co môi quan hê mât thiêt v
̣
̀ ̀ ́ ́
̣ ̣
́ ới  
nhau, được xem như  mắt xích nối giữa vui chơi, học tập và giáo dục, đem 
đến mục đích chung là giúp trẻ  học tốt môn văn học theo hướng đổi mới. 
Biên phap nay se hô tr
̣
́ ̀ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung lai v

̣
́
̀
̀
̣
́ ̣
̣ ới 
nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi 
̉
́
̣
̉
́
́ ̀ ̀
́
̉
́ ́ ưu nhât nh
́ ưng vân
̃ 
đam bao đ
̉
̉ ược tinh chinh xac, tính v
́
́
́
ừa sức, tính khoa học va lôgic gi
̀
ữa cac giai
́
̉ 

phap, biên phap.
́
̣
́
d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
́
̉
̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀
ứu, phạm vi  
và hiệu quả ứng dụng.
Từ  những cố  gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự 
đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha  
mẹ  đã giúp tôi đạt được một số  kết quả  trong việc nghiên cứu các phương  
pháp giúp trẻ  học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, thể  hiện  ở  các kết 
quả sau:
Nội dung

Số 

Đạt
Tỉ lệ  Tăng/

lượng

%

25

96,2

Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện 
diễn   cảm   và   thích   đọc   các 
bài đồng dao, ca dao.
Thích tham gia đóng kịch và 
đóng kịch tốt, hứng thú tham 
gia   hoạt   động   văn   học,   có 
năng lực cảm thụ văn học.
Trẻ   hiểu   và   cảm   nhận   nội 

23

88,5

Chưa đạt
Số  Tỉ lệ  Tăng/

giảm lượng
Tăng 

%

giảm
Giảm 

42,4 

3,8

42,4 

1

%

%

Tăng 

Giảm 

38,5 

3

11,5

%
24

92,3

dung bài thơ, câu chuyện.

Tăng 
38,5 

18

38,5 
%

2

7,7

Giảm 
38,5 

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

%
Tăng 

Trẻ có khả  năng tự  sáng tạo 
và   thể   hiện   tính   cách   nhập 

23

88,5

vai một cách linh hoạt.

46,2 

%
Giảm 
3

11,5

%

46,2 
%

Thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp đưa ra, sau thời gian ngắn, tôi đã  
thu được kết quả như sau:
Về cô giáo: 
Qua những năm đầu giảng dạy trẻ, với phương pháp giảng dạy chưa 
linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết quả  chưa cao. Từ  khi sử  dụng 
các nghệ  thuật lên lớp một cách linh hoạt, sáng tạo, đồ  dùng trực quan sinh  
động với lời kể  nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm của bạn đồng nghiệp, 
sự  rèn luyện bản thân và biết tìm ra những giải pháp hay nhất tôi đã đem lại 
kết quả cao trong giờ dạy, đặc biệt là hoạt động “Làm quen văn học”.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ  qua các 
môn học, các hoạt động, được phụ huynh và đồng nghiệp quý mến và tin yêu  
hơn, giúp tôi có nghị lực trong công tác.
Về phía trẻ:
Giờ  học không còn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như  trước đây. Với 
biện pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ  được khám phá, trải nghiệm, trẻ 
tự nguyện tham gia vào hoạt động một cách hứng thú.
Qua giờ  Làm  quen văn học các cháu  đều tiếp thu tốt nội dung câu 

chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao. Biết kể lại chuyện, hóa trang các nhân vật 
trong truyện và thể hiện đúng ngữ điệu tính cách của nhân vật tự tin khi biểu 
diễn cho cô và các bạn xem.
Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ  mầm non học tốt môn 
văn học theo hướng đổi mới là rất quan trọng, trẻ được hình thành nền tảng 
kiến thức văn học ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm 
bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. 
19

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Đặc biệt đề tài trên góp phần không nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo 
đức, tính cách và một số  nét nhân cách tốt để  góp phần giúp trẻ  hoàn thiện 
hơn trong cuộc sống của trẻ sau này. 
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận.
Một số biện pháp giúp trẻ 3 –  4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng 
đổi mới đã đưa ra sẽ góp phần trang bị cho trẻ nền tảng văn học đầu đời, làm 
hành trang cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp của thế giới xung quanh thông qua lăng 
kính trẻ  thơ.  Góp phần hình thành nhân cách trẻ, con người mới phát triển 
toàn diện trong tương lai.
Cô giáo, gia đình phải thật sự  là mái  ấm tình thương của trẻ, bố  mẹ 
phải là tấm gương sáng để  trẻ  noi theo bởi vì trẻ  em như  trang giấy trắng,  
luôn luôn quan tâm, yêu thương trẻ, giáo dục trẻ ngay từ những bước đầu đời 
để tạo cho trẻ  những thói quen tốt hàng ngày. Phải có sự  phối kết hợp chặt  
chẽ  với các ban ngành đoàn thể  trong toàn xã cụ  thể  như: Phụ  nữ, y tế,  
trưởng bản, hội cha mẹ  học sinh trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo 

dục trẻ. Tuyên truyền sâu rộng ở địa bàn công tác, thu hẹp khoảng cách giữa 
trẻ  dân tộc thiểu số  và trẻ  người Kinh để  trẻ  gần gũi nhau hơn. Muốn giáo 
dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo 
dục của hai cô giáo trong lớp cũng như  phải có sự  phối hợp chặt chẽ  thống  
nhất giữa lớp, nhà trường, gia đình và xã hội.
Trẻ  3 tuổi đến cuối năm đã bắt đầu tiếp thu nhanh các tác phẩm văn  
học, biết thể hiện những hành vi ứng xử văn minh tương tự như trong các tác  
phẩm trẻ  được làm quen, phụ  huynh cũng thể  hiện sự  hài lòng về  công tác 
chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Đó cũng là niềm tự  hào của bản thân  
tôi khi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này.
20

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

Các biện pháp đưa ra rất thiết thực và mang lại hiệu quả  rõ rệt, qua  
trao đổi với đồng nghiệp nhận được sự  đồng tình,  ủng hộ  của nhiều giáo 
viên. Vì vậy tôi nhận thấy biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học 
theo hướng đổi mới của tôi có thể nhân rộng lên toàn huyện.
2. Kiến nghị.
a. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động ở trường mầm  
non. 
Tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi 
học tâp kinh nghiệm lẫn nhau.
b.  Đối với nhà trường
Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho các lớp học. Gắn bảng tuyên truyền  
thông tin giữa phụ  huynh và nhà trường  ở  những nơi thuận tiện để  cha mẹ 

học sinh theo dõi.
Tổ  chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm về  giáo 
dục chăm sóc trẻ  cho cán bộ  giáo viên được giao lưu với các đơn vị  bạn để 
học tập rút kinh nghiệm.
Xin chân thành cảm ơn!       
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………… 
…………………………………………………………………………………… 
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
HIỆU TRƯỞNG

21

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB  
Giáo dục 1994.
2. Phương pháp tổ  chức hoạt  động làm quen văn học – PGS.TS.Hà 
Nguyễn Kim Giang.
3. Tuyển chọn các trò chơi, bài hát, thơ  ca, truyện dành cho trẻ  mầm  
non 3 – 4 tuổi, nhà xuất bản giáo dục.
4. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 
– 4 tuổi, NXB Giáo dục.
5. Tạp chí giáo dục mầm non, tranh ảnh, internet.

22

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

I. Phần mở đầu

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn của đề tài

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. Phần nội dung

4

1. Cở sở lý luận

4

2.  Thực trạng vấn đề nghiên cứu

5

3. Nội dung và hình thức của giải pháp

7

a. Mục tiêu của giải pháp

7

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

8

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

16

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, 
16

phạm vi và hiệu quả ứng dụng
III. Phần kết luận, kiến nghị

18

1. Kết luận

18

2. Kiến nghị

19

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

20
23

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang

24

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc