Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài 
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc  
dân, đặt nền móng cho sự  phát triển về  thể  chất, thẩm mĩ, tình cảm, trí tuệ...  
của mỗi con người.
Không biết từ  bao giờ  những lời ru, lời ca, những câu thơ, câu vè, câu 
chuyện của bà, của mẹ…luôn in sâu trong trí nhớ của mỗi con người chúng ta.  
Có lẽ  từ  thuở  còn nằm trong nôi mỗi chúng ta không ai không một lần được  
nghe những lời ru à ơi của bà, của mẹ hay được nghe những câu chuyện mà bà 
và mẹ đã kể cho ta nghe, và cũng từ đó những lời ru, những câu hát,  những câu 
chuyện đã theo mỗi chúng ta suốt cả cuộc đời. Văn học là một loại hình nghệ 
thuật, là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo,  
Văn học còn giúp trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn 
học nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo ở trẻ. Vì vậy việc đem  
tác phẩm văn học đến với trẻ  rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ  mẫu  
giáo, quá trình cho trẻ  tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ  đơn giản đến 
phức tạp, từ  đó giúp trẻ  bộc lộ  khả  năng cảm thụ  văn học của mình. Đồng  
thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với  
tác phẩm văn học (thơ, truyện…) có ưu thế nhiều hơn trong việc giáo dục phát 
triển ngôn ngữ  cho trẻ  mầm non. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ 
giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, trẻ được hóa thân vào những nhân vật ngộ 
nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, hay trẻ được thể  hiện cảm xúc  
của bản thân khi đọc những bài thơ, ca dao, đồng dao qua hoạt động làm quen 
văn học  ở  lớp, không những vậy trong quá trình cô giáo kể  chuyện, đọc thơ 
qua lời kể, ánh mắt, cử  chỉ, điệu bộ  của cô đã một phần giúp trẻ  phân biệt 
được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác, từ  đó giúp hình thành và phát triển tình 
                                                              1                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

cảm trong con người trẻ, trẻ biết yêu “cái đẹp”, bảo vệ  “cái đẹp”, hướng về 
“cái đẹp” trong cuộc sống hàng ngày và đó cũng là cánh cửa mở  ra chân trời 
mới, chân trời nhận thức cho trẻ. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ một  
cách toàn diện. Các hoạt động  ở  trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với  
trẻ, vì vậy việc làm thế  nào để  thu hút được trẻ  tích cực tham gia vào hoạt 
động là rất cần thiết. Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn hạn  
chế trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên còn rập khuôn, áp  
đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho  
trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, chưa thực sự  lấy trẻ 
làm trung tâm trong quá trình dạy và học. Cùng với sự  thay đổi phương pháp 
dạy học của các bậc học trong cả nước là dạy học tích cực và xây dựng môi  
trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ  để  trẻ 
tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả 
cao. Nhận thấy được tính cần thiết của việc giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm 
trong các hoạt động  ở  trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen tác 
phẩm văn học nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với mong muốn  
được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong quá trình chăm sóc và 
giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lương giáo dục nên tôi đã mạnh dạn chọn đề 
tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen văn học theo  
hướng giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm  tại  lớp lá 4 trường Mầm non Cư  
Pang”. 
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu:
­ Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  theo hướng giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm. 

                                                              2                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

­ Giúp cho trẻ  hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ  mạnh  
dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày.
* Nhiệm vụ:
­ Hình thành cho trẻ những kĩ năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm; Phát 
triển khả  năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ  với trẻ  và trẻ  với 
mọi người xung quanh.
­ Dạy trẻ phát âm chính xác ngôn ngữ  tiếng Việt; Luyện cho trẻ kĩ năng 
nghe, hiểu, đọc thơ  hay kể  lại câu truyện, các sự  việc, trong cuộc sống và  
trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt.
3. Đối tượng nghiên cứu
­ Một số  biện pháp sư  phạm giúp học tốt môn Làm quen văn học theo 
hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
4. Giới hạn của đề tài:
­ Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học  
theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Cư Pang.
­ Đối tượng khảo sát: Trẻ 5­6 tuổi lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang.
­Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp  
các tài liệu có liên quan đến đề  tài nghiên cứu. Các tài liệu về  quá trình hình 
thành và phát triển ngôn ngữ, tâm sinh lý của trẻ, Module 3 Đặc điểm phát 
triển ngôn ngữ, Module 30 làm đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo…Thông qua 
mạng internet tìm những bài thơ, câu truyện phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù 

hợp với nội dung chương trình Giáo dục mầm non.
                                                              3                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

b.  Nhóm  phương pháp nghiên cứu thực tiễn:  Điều tra, thu thập các 
thông tin từ thực tế  ở lớp lá 4, quan sát hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm 
bắt được những hoạt động của trẻ  để  lên kế  hoạch cụ  thể  trong việc chăm 
sóc và giáo dục trẻ, sau đó tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục.
 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thường xuyên nghiên cứu các đề 
tài trong chương trình giáo dục, soạn bài và chuẩn bị  đồ  dùng trước khi giảng  
dạy. Thử  áp dụng các biện pháp vào môn làm quen văn học và các hoạt động  
khác trong ngàỳ. Học hỏi các phương pháp hay của đồng nghiệp trong các tiết 
dạy. 
Phương pháp thực hành: Đối với trẻ  mầm non ghi nhớ  có chủ  định 
chưa cao, trẻ  dễ  nhớ  và cũng nhanh quên, chính vì vậy cần cho trẻ  thực hành  
một cách tích cực, thông qua trò chơi đóng kịch trẻ  thể  hiện được bản thân  
mình, điều này giúp trẻ nhớ lâu đồng thời cũng giúp hình thành và phát triển ở 
trẻ những kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày. 
c. Phương pháp thống kê toán học: Đảm bảo cho quá trình nghiên cứu  
khoa học đi đúng hướng cũng như  trong trình bày kết quả  nghiên cứu thành  
một hệ  thống lôgic. Để  theo dõi được mức độ  phát triển của tất cả  trẻ  trong  
lớp, giáo cần phải có sự theo dõi, ghi chép, trình bày số liệu rõ ràng, cụ thể và  
tính toán chi tiết. Từ đó giúp giáo viên nắm được số liệu cụ thể để thuận tiện 
trong việc theo dõi sự phát triển của trẻ.
II.Phần nội dung
1.Cơ sở lí luận 
Tiếp tục thực hiện Kế  hoạch số  56/KH­BGDĐT ngày 25/01/2017 của 

Bộ  GDĐT về  việc triển khai chuyên đề  “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ 
làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, Bộ  GDĐT tổ  chức hội thảo sơ  kết 02  
năm triển khai thực hiện chuyên đề  “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ  làm 
                                                              4                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

trung tâm”. Tổ chức cuộc thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non”.
Tiếp tục thực hiện Quyết định số 1008/QĐ­TTg ngày 2/6/2016 của Thủ 
tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non” 
Thực hiện có hiệu quả Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng  
vào việc phát  triển ngôn ngữ  cho trẻ  trong công tác giáo dục nhằm nâng cao 
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự  chuyển biến mạnh mẽ  về  đổi 
mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm” củng cố, phát triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non.
Hoạt động Làm quen Văn học  ở  trường mầm non là một trong những  
hoạt động có vai trò quan trọng đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm  
non, là phương tiện giúp trẻ  rèn luyện ngôn ngữ  rõ ràng, mạch lạc, giúp tăng 
cường  vốn tiếng Việt cho trẻ.
Cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở 
rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát 
triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ kĩ năng đọc và kể truyện…những điều này vai 
trò rất lớn trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. 
Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ  thông qua 
các hoạt động  ở  trường nói chung và các tác phẩm văn học nói riêng, là  một 
giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tôi đã lựa chọn các tác phẩm văn học phù 
hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị   mình nhằm cung cấp 

những kiến thức mới cho trẻ  giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường 
lớp mầm non theo hướng  “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung 
tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn 
mới hiện nay.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
                                                              5                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

­  Năm học 2017­2018  là năm học tiếp tục hưởng  ứng và thực hiện 
nghiêm túc có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm trong trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản 
thân cô và trẻ  cần phải cố  gắng hơn trong quá trình thực hiện chương trình 
giáo dục mầm non. Riêng đối với trẻ  5 tuổi sẽ  phải chuẩn bị kỹ hơn về mọi 
mặt để  trẻ bước tiếp vào một môi trường hoàn toàn mới lạ  đó là môi trường 
của trường tiểu học. Nhưng trẻ lại gặp khó khăn trong phát triển ngôn ngữ nói 
chung và quá trình làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. Chính vì vậy 
nhiệm vụ  của người giáo viên mầm non không chỉ  giúp trẻ  chiếm lĩnh được 
những kiến thức, những kĩ năng  ở  trường mầm non mà còn cần phải tạo cho  
trẻ  có một tâm thế  vững vàng, mạnh dạn, tự  tin, sẵn sàng bước vào lớp một  
một cách tốt nhất. 
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát trên 25 trẻ tại lớp 
Lá 
4, trong đó có 9 em là nữ, 25 em là người đồng bào dân tộc thiểu số. Thống 
kê kết quả như sau: 
Đạt
Nội dung
Trẻ nói rõ ràng

Trẻ đọc thơ, kể 
chuyện diễn cảm
Trẻ biết kể truyện 
sáng tạo.
Trẻ diễn đạt ý tốt

Số trẻ 
đạt

Chưa đạt

Tỉ lệ %

Số trẻ chưa 
đạt

Tỉ lệ %

8/25

32

17/25

68

7/25

28

18/25

72

6/25

24

19/25

76

6/25

24

19/25

76

Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hiện nay chưa mang lại kết 
quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như dạy trẻ làm 
quen văn học thông qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép …chưa đạt hiệu quả 

                                                              6                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề  tài còn tồn tại 
nhiều hạn chế.
Nguyên nhân chủ quan: 
Ưu điểm: Là một giáo viên mầm non yêu nghề  mến trẻ, ham học hỏi, 
luôn  tìm tòi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về  các hoạt động 
nhằm  lôi cuốn  trẻ  tham gia tích cực vào các hoạt động  một cách chủ  động. 
Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn và các đợt sinh hoạt  
chuyên đề, các hội thi…để học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chuyên môn còn 
nhiều hạn chế.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Được sự  quan tâm của các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa 
phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận  
chuyên môn Phòng giáo dục và đào tạo cũng như Ban lãnh đạo nhà trường đầu 
tư  về  cơ  sở  vật chất tương đối đầy đủ, bộ  phận chuyên môn luôn tạo mọi  
điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề, các chị em đồng 
nghiệp luôn sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tôi hoàn thành tốt công tác của mình. Một 
số  cha mẹ  học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự  phối hợp với giáo 
viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu 
để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.
Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được 
thành lập từ  tháng 6/2014 với nhiệm vụ  là thực hiện công tác giáo dục chất 
lượng  ở  cấp mầm non, được tách ra từ  trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn  
xã Ea Bông, Đơn vị trường đóng thuộc vùng đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí 
thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số  bộ  phận không 
nhỏ  người dân chưa có nhận thức đúng mức về  vị  trí vai trò, tầm quan trọng  
                                                              7                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  

tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi . Hầu hết các cháu 5 tuổi đến trường 
đều chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi , các cháu còn bở ngỡ với tất cả các hoạt 
động  ở trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 
nói riêng. Những yếu tố  trên đã  ảnh hưởng không nhỏ  đến thực trạng vì vậy  
định hướng của bản thân về  việc giúp trẻ  học tốt môn văn học tại lớp Lá 4 
trường Mầm non Cư Pang là tiếp tục vận dụng và phát triển các biện pháp cũ 
để  phát huy những mặt mạnh, những thành công, tận dụng những thuận lợi  
của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, có hiệu quả hơn.
3.Nội dung và hình thức của giải pháp. 
a. Mục tiêu của giải pháp.
  Hình thành  ở  trẻ  các kĩ  năng giao tiếp bằng ngôn ngữ  tiếng Việt rõ 
ràng, mạch lạc. 
 Hình thành cho trẻ kĩ năng đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo…
giúp trẻ học tốt môn văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h
̉
́
ợp sẽ  giải quyết được một số 
vấn đề khó khăn trong quá trình trẻ tham gia hoạt động làm quen các tác phẩm 
văn học.
Trẻ   cảm  nhận   được  những  nội  dung  và  giá  trị   nghệ   thuật  trong  tác 
phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học.
Trẻ tham gia hoạt động ngày một chủ động hơn, không áp đặt, không gò 
bó, trẻ có thể phát huy được năng lực và tính sáng tạo của bản thân trong quá  
trình tham gia vào các hoạt động.

                                                              8                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Cha mẹ  trẻ  cảm nhận được sự  thay đổi của con mình, từ  đó có những 
suy nghĩ tích cực hơn trong công tác phối hợp với nhà trường chăm sóc và giáo 
dục trẻ.
b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí,  đặc điểm ngôn ngữ và hoàn 
cảnh gia đình của trẻ trong lớp để lập kế hoạch giáo dục. 
Như  chúng ta đã biết  mỗi đứa trẻ  là một cá thể  riêng biệt,  trẻ  khác 
nhau về  thể  chất, tình cảm, trí tuệ, tâm lý, hoàn cảnh gia đình và văn hóa. Vì 
vậy đặc điểm tâm sinh lý của trẻ hoàn toàn khác nhau, mỗi trẻ có sự hứng thú, 
cách học và tốc độ tiếp thu kiến thúc khác nhau. Vì vậy điều cần thiết là chúng 
ta phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để từ đó có kế hoạch  
cũng như biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.
Ngay từ  đầu năm học cô giáo tìm hiểu hoàn cảnh gia đình,   đặc điểm 
tâm sinh lý và ngôn ngữ của trẻ, lên kế hoạch và lựa chọn các nội dung luyện  
tập cho trẻ dựa vào các tiêu chí áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm. Kế hoạch giáo dục năm, tháng/chủ đề, tuần/chủ đề nhánh.
Tìm hiểu về đặc điểm vốn từ: Vốn từ của trẻ bước đầu còn nghèo nàn 
trẻ ngại giao tiếp với cô giáo, với bạn, chưa hiểu nghĩa của câu hoặc của từ…
Ví dụ: Khi trẻ đến lớp cô hỏi con tên gì? Trẻ cũng chỉ nói lại lời của cô 
con tên gì?...
Về  đặc điểm ngữ  pháp: trẻ  thường sử  dụng câu cụt để  trả  lời cô giáo 
hoặc khi  giao tiếp với bạn.
Ví dụ: Cô hỏi trẻ con ăn sáng chưa?, trẻ trả lời “chưa”…
Trước những tình huống trên cô giáo giúp trẻ nhận định đâu là câu hỏi của cô, 

                                                              9                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

đâu là câu trẻ  cần trả  lời, khuyến khích trẻ  sử  dụng câu có nghĩa, cô giáo sử 
dụng những câu hỏi mở để kích thích tư duy của trẻ khi trẻ trả lời cô, hạn chế 
sử dụng những câu hỏi đóng như: “có­ không”
Vào đầu năm học, khi lên kế hoạch cho chủ đề trường mầm non, cô giáo  
chọn những bài thơ, câu truyện có nội dung phù hợp với chủ  đề, phù hợp với 
đặc điểm, nhận thức của trẻ. Thông qua các bài thơ, câu truyện cô giáo kết hợp  
luyện tập các bài tập cho trẻ như bài tập phát âm, bài tập nói, bài tập tai nghe  
cho trẻ  qua hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học”. Các chủ  đề  tiếp theo  cô 
giáo tiếp tục lựa chọn những tác phẩm văn học với nội dung yêu cầu cao hơn,  
thực hiện và lồng ghép các bài tập phát triển vốn từ cho trẻ.  Ở các bài tập này 
lời hướng dẫn của cô cần phải nói rõ ràng, giải thích nghĩa của từ  khó giúp 
cho trẻ hiểu, nhớ và vận dụng được từ để đặt câu. Để đẩy mạnh sự phát triển  
khả  năng vận động các cơ  quan phát âm cần tập cho trẻ các bài tập luyện cơ 
quan phát âm thích hợp, Thiết kế những trò chơi luyện tai nghe, luyện trí nhớ, 
những trò chơi giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc như: Trò chơi Tôi là  
ai, bé yêu thơ, bé chọn vai nào, ai nói đúng, truyền tin…
Khi trẻ  đã có một số  lượng vốn từ  phong phú, cũng như  có những trải 
nghiệm trong thực tế trẻ sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động nói chung và hoạt  
động đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch…nói riêng.
Cùng với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm phát triển  
ngôn ngữ  của trẻ  cô giáo còn chú ý đến hoàn cảnh gia đình của trẻ, bởi gia 
đình chính là cái nôi hình thành và nuôi dưỡng nhân cách con người. 
 Về hoàn cảnh gia đình: Mỗi trẻ có mỗi hoàn cảnh khác nhau, vì vậy cô 
giáo cần có sự  quan tâm, tìm hiểu hoàn cảnh, gia đình của trẻ  để  có sự  lựa 
chọn  phương pháp giáo dục phù hợp và phối hợp với gia đình trong công tác 

chăm sóc và giáo dục trẻ. 

                                                              10                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

  
                      Cô giáo tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của trẻ
Sau khi tìm hiểu gia đình trẻ…Nắm được đặc điểm tâm lý và đặc điểm 
ngôn ngữ của trẻ, căn cứ vào nhu cầu học tập của trẻ, những điều kiện sẵn có 
ở địa phương để lựa chọn các tác phẩm văn học có nội dung phù hợp. 
Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm lý, đổi mới hình thức và phương pháp 
giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ chủ động, tự chủ 
trong các hoạt động là điều vô cùng quan trọng, trẻ có một tinh thần tốt, luôn  
thoải mái, vui vẽ, hứng thú tham gia mọi hoạt động, giải quyết tốt nhiệm vụ 
cô giao, không những vậy trẻ  còn được tự  trải nghiệm và xử  lý những tình 
huống xảy ra trong quá trình tham gia hoạt động, trẻ không bị gò bó, áp đặt…
điều này giúp trẻ có thêm niềm tin khi tham gia vào các hoạt động nói chung và  
hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng. 
Biện pháp2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong  
hoạt động làm quen Văn học
Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là 
phương tiện, là điều kiện để phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi.
Đối với phụ  huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục 
sẽ  thu hút được sự  tham gia của các bậc phụ  huynh và sự  đóng góp của cộng  
                                                              11                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

đồng xã hội. Và việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm là  
khâu vô cùng qua trọng. Để  xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung 
tâm tôi  bám sát các tiêu chí sau:
­ Đảm bảo an toàn về  mặt tâm lý cho trẻ  và trẻ  thường xuyên được 
giao tiếp, thể  hiện mối quan hệ  thân thiết giữa trẻ  với trẻ  và trẻ  với những  
người xung quanh.
­ Hành vi, cử  chỉ, lời nói, thái độ  của giáo viên đối với trẻ  và những 
người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
­ Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp  ứng nhu cầu, hứng thú  
chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả  các trẻ  có thể  chơi mà học, học bằng  
chơi, phù hợp với điều kiện thực tế.
­ Các khu vực trong nhà trường được quy hoạch theo hướng tận dụng 
các không gian để  cho trẻ  hoạt động phù hợp, linh hoạt, phong phú, các góc 
hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng 
lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trãi nghiệm.
­ Khuyến khích trẻ  có thể  hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo 
điều kiện cơ hội cho trẻ hoạt động, trãi nghiệm, khám phá với nhiều hình thức 
khác nhau, phát triển toàn diện.
­ Tạo những điều kiện, cơ  hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật 
cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn. 
Môi trường giáo dục gồm môi trường ngoài lớp học và môi trường 
trong lớp học
* Môi trường ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố  góp phần tích cực trong các hoạt 
động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Khi cho trẻ  tham 
gia hoạt động ngoài trời cô giáo có sự  chuẩn bị  trước cho trẻ  về  môi trường 
                                                              12                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

hoạt động, đồ dùng, đồ chơi...Sân bãi sạch sẽ, đảm bảo tầm nhìn bao quát trẻ, 
đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động, có đồ dùng đồ chơi phù hợp, tận dụng và 
sử dụng có hiệu quả 
các đồ dùng bằng nguyên vật liệu mở sẵn có ở địa phương…
Dưới sự  chỉ  đạo của nhà trường các cô giáo đã vận động cha mẹ  trẻ 
ủng 
hộ ngày công cũng như 1 số nguyên vật liệu sẵn có ở thôn buôn như tre, nứa, 
rơm, rạ, lốp xe hỏng…để xây dựng các khu hoạt động ngoài trời cho trẻ.

  
Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu và cùng cô giáo làm đồ chơi cho trẻ
Bên cạnh đó giáo viên kết hợp với cha mẹ trẻ cùng nhau xây dựng khu 
vui chơi với các nhân vật cổ  tích, hay còn gọi là “vườn cổ  tích”, “sân khấu 
ngoài trời”, vườn rau của bé, vườn hoa của bé…thông qua   vườn cổ  tích  hay 
sân khấu ngoài trời… sẽ  giúp trẻ  nhập vai vào các nhân vật trong câu truyện 
một cách tốt hơn hay biểu diễn đọc thơ  hay hơn, diễn cảm hơn bên cạnh đó 
còn giúp trẻ  được trãi nghiệm và thể  hiện những năng khiếu sẵn có của bản 
thân trẻ.
Ví dụ: Đến với “ Vườn hoa của bé” Cô và trẻ  được quan sát các loại  
hoa trong vườn, trẻ  có thể  gọi tên các loại hoa và nói được màu sắc của các  
loại hoa đó, điều này giúp trẻ nhớ sâu hơn về các đặc điểm của loại hoa và khi 
                                                              13                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  

tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

cô dạy trẻ đọc thơ (kể chuyện) về các loại hoa như bài thơ  Hoa đào Hoa mai,  
Hao cúc vàng…hay câu truyện Sự tích Hoa hồng, sự tích hoa mào gà…lúc này 
trẻ  đã có được những hiểu biêt về  các loại hoa và sẽ  giúp trẻ  hứng thú hơn,  
chủ động hơn trong quá trình tham gia hoạt động.

  
                             Vườn hoa của bé và vườn rau của bé

   
Một số công trình phụ huynh và cô giáo cùng làm, góp phần tạo môi  
trường hoạt động cho trẻ thêm đa dạng và phong phú
Hay với câu truyện Cậu bé Tích Chu, trong hoạt động ngoài trời cô có thể 
dẫn dắt trẻ đến khu vườn cổ tích, cho trẻ đóng vai và thể hiện lại lời các nhân  
vật trong câu truyện, lúc này trẻ như được hòa mình vào thế giới cổ tích, được  
ngồi trên chiếc chõng tre hay chui ra chui vào ngôi nhà tranh xinh xắn do bố, mẹ 
của mình làm…điều này sẽ  góp phần giúp trẻ  hứng thú hơn tích cực hơn khi  
tham gia hoạt động.
                                                              14                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Trước kia với hoạt động dạy trẻ  đọc thơ  (kể  chuyện) cho trẻ  nghe với 
cách dạy truyền thống cô và trẻ  cùng ngồi trong lớp, cô đọc thơ  (kể  chuyện)  
cho trẻ nghe. Giờ đây khi môi trường ngoài lớp học được cải thiện và xây dựng  
đa dạng, phong phú thì việc cô giáo dạy trẻ đọc thơ (hay kể chuyện) cho trẻ  ở 
môi trường 

này đã góp phần không nhỏ đến chất lượng giáo dục cho trẻ nói chung và hoạt 
động cho trẻ làm quen văn học nói riêng.
*Môi trường trong lớp học: 
Môi trường trong lớp học có vai trò quan trong không kém môi trường 
bên ngoài lớp học. Trong lớp học không thể  thiếu những góc chơi của trẻ,  
ngay từ đầu năm học cô giáo đã lên kế hoạch thiết kế những góc chơi phù hợp  
với không gian của lớp học, phân chia không gian và vị trí các khu vực phù hợp 
với diện tích lớp. Để tạo sự hứng thú cho trẻ  khi chơi cô giáo đã sắp xếp các  
góc chơi một các khoa học với nhiều đồ  chơi đa phần sử  dụng bằng nguyên  
vật liệu mở  (như: lá cây, hột, hạt, hộp sữa…), có sản phẩm mua sẵn và sản  
phẩm cô với trẻ tự làm… đồ chơi được cô giáo để ngang tầm mắt và vừa tầm  
tay của trẻ, giúp trẻ dễ quan sát, dễ lấy và cất… Đồ chơi cho trẻ là những đồ 
chơi quen thuộc, gần gũi với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh  
nghiệm, văn hóa của địa phương; các góc luôn có sự  thay đổi theo hình thức  
trang trí mở để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. 
Ví dụ: Thông qua góc truyền thống giúp trẻ hiểu hơn về  văn hóa vùng 
miền như: Văn hóa cồng chiêng Tây nguyên; văn hóa nhà dài Ê dê…Trẻ  biết  
được một số  nghề  truyền thống  ở địa phương như: Nghề  dệt thổ  cẩm, nghề 
đan tre, làm rượu cần…Trẻ tự hào về truyền thống dân tộc, có ý thức bảo vệ 
di sản văn hóa dân tộc. 

                                                              15                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

 

 

Các góc chơi của bé được trang trí theo hình thức mở

                                                              16                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Sau khi đóng chủ  đề  trước và mở  chủ  đề  mới. Cô và trẻ  cùng thống  
nhất cách xây dựng môi trường trong lớp theo chủ  đề. Sau đó huy động các 
nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải dẽ tìm ở địa phương. 
Trong các nhóm lớp cô chú ý quan tâm đến môi trường chữ  viết tiếng 
việt, chữ viết to, rõ, đúng quy định. Đối với trẻ 5 tuổi ưu tiên môi trường chữ 
số và chữ viết.
Cho trẻ  tham gia vào vào hoạt động trang trí các góc cùng với cô, vì đây  
chính là cơ hội tốt để cô truyền tải cách thức, kĩ năng cho trẻ mà không áp đặt 
trẻ, trẻ thể hiện một cách tự nhiên, chủ động, sáng tạo. Trang trí ở góc mở có  
sản 
phẩm của cô và của trẻ phong phú và đa dạng. 

 
Cô và trẻ cùng trang trí góc lớp theo hình thức trang trí động (mở ra gắn vào).
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là 
thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ  hai trong 
công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt  
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ  được hình thành và phát triển  
toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi, học tập 
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với 
                                                              17                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

sự  phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở  rộng  
hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao 
tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ sẽ tạo cơ hội cho trẻ 
được trãi nghiệm, chia sẻ nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt 
động phối hợp nhịp nhàng hơn và hiệu quả  hoạt động cũng cao hơn, trẻ  yêu 
trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Qua biện pháp trên giúp cho giáo viên có thêm những kinh nghiệm sắp 
xếp, bố  trí, chuẩn bị  cho môi trường hoạt động ngoài trời, môi trường trong 
lớp học cũng như  tận dụng triệt để  và sử  dụng có hiệu quả  các phương tiện  
sẵn có ở địa phương giúp xây dựng môi trường hoạt động của trẻ nói chung và  
môi trường cho trẻ  làm quen với văn học nói riêng một cách khoa học nhằm  
thu được những kết quả cao trong quá trình trẻ hoạt động.
Biện pháp 3: Làm và sử  dụng đồ  dùng, đồ  chơi trong hoạt động của  
trẻ 
Đồ dùng đồ chơi đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển tâm­sinh 
lý, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ và góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ. Do đặc 
điểm tâm lý của trẻ ở lúa tuổi này rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, nên 
trẻ không chỉ ngồi nhìn, nghe cô giáo kể chuyện hay đọc thơ. Chính vì vậy nếu 
không có đồ  dùng  trực quan, không cho trẻ  thao tác thực hành trên đồ  vật thì 
trẻ dễ bị phân tán sự chú ý, mức độ hứng thú không cao, tri thức lĩnh hội không 
sâu và nhanh quên. Và điều đặc biệt là trẻ  càng hứng thú hơn khi trẻ  được sử 
dụng những đồ dùng mà chính tay trẻ tự làm ra. Nắm được tâm lý đó tôi bản thân 
tôi đã tìm hiểu, học cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học một cách thành thạo,  
khoa học, không dừng lại ở đó tôi đã hướng dẫn trẻ trong lớp cùng làm đồ dùng,  
đồ chơi bằng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương với mục đích phát huy tính  
tích cực, sáng tạo  của trẻ, rèn cho trẻ sự khéo léo, tạo hứng thú cho trẻ đồng thời 

giáo dục trẻ biết quý trọng những sản phẩm của mình và của mọi người làm ra.
                                                              18                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Để  làm mô hình dạy bài thơ  “Hoa đào hoa mai” chủ  đề  “Tết và  
mùa xuân”, cô và trẻ cùng nhau nhặt những chiếc lá, những cành cây khô, cắt hoa,  
bẻ những cây cỏ, sử dụng giấy bìa cứng của phụ huynh ủng hộ làm ngôi nhà..với 
những đồ dùng trên cô và trẻ cừng làm và tạo ra một mô hình sinh động phục vụ 
cho hoạt động dạy trẻ đọc thơ.

 
Cô và trẻ làm mô hình vườn hoa để chuẩn bị cho hoạt động dạy trẻ đọc  
thơ
Khi dạy trẻ  đọc thơ  ( kể  chuyện), cô cho trẻ  lựa chọn hình thức theo ý 
thích của trẻ đồng thời cô thay đổi nhiều hình thức như: đọc (kể) diễn cảm, sáng  
tạo, sử  dụng mô hình..với cách thay đổi hình thức đọc thơ  (kể  chuyện) sẽ  gây 
cho trẻ sự hứng thú, không nhàm chán, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động hơn.
Các đồ  dùng trực quan cô chuẩn bị  cho trẻ  theo mức độ  từ  đơn giản 
đến phức tạp, nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trong thao tác sử dụng đồ 
dùng thì cô hướng dẫn tỉ  mỉ  các thao tác. Trong quá trình cô và trẻ  cùng sử 
dụng đồ  dùng, đồ  chơi sẽ  giúp hình thành  ở  trẻ  những kĩ năng, kĩ xảo, đồng 
thời giúp trẻ phát triển các tố chất vận động, kĩ năng vận động, các nhóm cơ…
Ví dụ: Cho trẻ  trực tiếp sử dụng rối que, các ngón tay của trẻ  đòi hỏi  
phải khéo léo điều khiển những con rối nhẹ nhàng sao cho phù hợp với từng  
lời dẫn hay lời đọc của trẻ, qua đó góp phần phát triển vận động tinh cho trẻ.
Để  khuyến khích tính chủ  động sáng tạo của trẻ  cô có thể  sử  dụng 
chính những sản phẩm tạo hình của trẻ  để  làm phương tiện dạy trẻ  đọc thơ 

                                                              19                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

hay (kể chuyện). Trẻ hứng thú hơn khi được sử  dụng chính những sản phẩm 
của mình tạo ra. Đồng thời giáo dục trẻ biết cách giữ gìn, bảo quản những đồ 
dùng, đồ chơi do chính tay trẻ làm ra, trẻ có ý thức hơn trong quá trình sử dụng  
và bảo quản đồ dùng, đồ chơi.

  
Sử dụng tranh của trẻ vẽ làm phương tiện dạy bài thơ:Em yêu nhà em  
trong chủ đề: Gia đình
Qua việc cho trẻ làm và sử dụng các đồ dùng, đồ chơi tự tạo một cách  
trực tiếp trong hoạt động Làm quen văn học và nhất là với những đồ dùng, đồ 
chơi mà cô và trò tự tay làm ra tôi nhận thấy trẻ tập trung chú ý hứng thú hơn,  
trẻ hoạt động với  đồ dùng tích cực hơn, giúp quá trình cảm nhận các tác phẩm  
văn học của trẻ tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn.
 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động có chủ đích trong làm quen văn học 
Để lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng  
thú trước hết người giáo viên ngoài tình yêu nghề, mến trẻ  cần phải có năng 
lực sư phạm, có kiến thức, có trình độ chuyên môn vững, hiểu được tâm lý trẻ. 
Đồng thời thực hiện tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm. Nhằm 
đáp  ứng được những vấn đề  trên bản thân tôi không ngừng học tập, nghiên  
cứu tài liệu và sưu tầm những “Nghệ thuật lên lớp” để  tổ  chức tiết học một  

                                                              20                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

cách linh hoạt, sinh động, tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm, để trẻ tích cực  
tham gia vào các hoạt động theo cách giáo dục và phát triển riêng của trẻ. 
Ví dụ: Khi tổ  chức hoạt động làm quen văn học, chủ  đề  “Các hiện  
tượng tự  nhiên” đề  tài: Truyện “Giọt nước tí xíu”,cô tổ  chức cho trẻ  đi đến  
vườn cổ tích, sau đó dẫn dắt trẻ vào hoạt động. Để tạo sự hứng thú cho trẻ cô 
sử  dụng chính góc trang trí của chủ  đề  để  kể  truyện cho trẻ  nghe, lời cô kể 
cần phải rõ ràng và thể  hiện nổi bật tính cách của từng nhân vật, không nói 
ngọng… Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cô lựa chọn câu hỏi vừa sức với trẻ, từ dễ 
đến khó, động viên khen trẻ  khi trẻ  trả  lời đúng, gợi ý cho trẻ  khi trẻ  trả  lời  
chưa đúng, cho trẻ lự chọn hình thức kể chuyện mà trẻ thích, không áp đạt trẻ, 
luôn khuyến khích sự  sáng tạo của trẻ. Trò chơi củng cố  cho hoạt động nhẹ 
nhàng, linh hoạt nhưng không kém sự  lôi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả  trẻ  trong  
lớp đều được tham gia. 
Để thực hiện có hiệu quả  các hoạt động cô và trẻ  cùng nhau chuẩn bị 
đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề, sử dụng những nguyên vật liệu mở, sẵn  
có  ở  trường (lớp),  ở  địa phương  điều này theo tôi nghĩ là rất cần thiết vì nó 
tạo cho trẻ  sự  hứng thú hơn khi được sử  dụng những đồ  dùng gần gũi, thân  
quen.

Cô giáo sử dụng chính bức tranh trẻ và cô trang trí để làm phương tiện  
                                                              21                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

cho hoạt động kể chuyện“Giọt nước tí xíu” 

Qua   những   tiết   học   giúp   trẻ   nắm   bắt   được   nội   dung   bài   thơ,   câu 
truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện  cũng như biết trả lời câu hỏi của cô  
và chơi trò chơi thành thạo…Điều này đã góp phần không nhỏ  trong quá trình 
phát triển ngôn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển toàn diện nói chung. 
Biện pháp 5: Tổ  chức tiết học linh hoạt, lồng ghép tác phẩm văn học  
trong các giờ học và mọi lúc, mọi nơi.
Thực hiện phương pháp dạy học lồng ghép tích hợp chúng ta có thể 
lồng ghép hoạt động Làm quen văn học vào các hoạt động có chủ  đích khác  
như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc, 
hoạt động mọi lúc, mọi nơi…
Giờ  đón trẻ  cô luôn vui vẻ, tạo sự  gần gũi, yêu thương trẻ, nhắc nhở 
trẻ cất đồ dùng đúng nơi qui định. Cô trò chuyện thân mật tạo sự gần gũi giữa  
cô và trẻ, cho trẻ chơi cùng cô, cô có đặt câu đố vui cho trẻ trả lời, cho trẻ đọc  
các bài thơ, hát bài hát trong chủ  đề, trẻ  đọc đúng, hát đúng cô tuyên dương 
khen trẻ động viên trẻ trước các bạn…
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi  ở các góc chơi cô có thể  gợi ý cho trẻ quan sát 
góc chủ đề thông qua góc chủ đề hỏi trẻ có biết bài thơ hay câu truyện nào có 
nội dung tương tự như góc chủ đề  (Cô gợi ý cho trẻ, khơi gợi những bài thơ, 
câu
truyện mang nội dung liên quan đến hình ảnh)..
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với toán.
 Ví dụ: Chủ  đề  Thế  giới thực vật, tết và mùa xuân, đề tài: Chia nhóm 
có 9 đối tượng thành 2 phần. Với đề tài này cô và trẻ chuẩn bị nhiều đồ dùng 
như nhặt những chiếc lá, những bông cỏ, bông hoa… xung quanh trường để sử 
dụng cho hoạt động. Nhằm gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động cô giáo đã sử 
                                                              22                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

dụng câu truyện Ai đáng khen nhiều hơn để  dẫn dắt bài dạy. Thông qua câu 
truyện cô dùng lời của Thỏ mẹ để  nhờ  các con giúp mẹ  chia nhóm bông hoa,  
lá..có số lượng là 9, với cách dùng nội dung bài thơ hay câu truyện để dẫn dắt 
vào bài sẽ  gây sự  chú ý đến trẻ  nhiều hơn, trẻ  tập trung, hứng thú vào hoạt 
động hơn và sẽ cho kết quả của tiết dạy cao hơn.
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động Khám phá khoa học.
Môn Khám phá khoa học là một trong những môn học giúp trẻ  phát 
triển nhận thức và ngôn ngữ  tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng  
của môn học này để dạy trẻ, thông qua đó giáo viên có thể kết hợp lồng ghép  
tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích.
Ví dụ: với đề tài Tìm hiểu một số con vật sống trong rừng , chủ đề thế 
giới động vật, để dẫn dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cô có thể dùng bài thơ 
“Con vỏi con voi” để  giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ  biết tên, đặc điểm, nơi  
sống của con voi...những đặc điểm của con vật này trẻ  đã nắm được trong  
môn làm quen văn học và khi được hỏi về đặc điểm của con voi thì trẻ  đã có  
sẵn những kiến thức đó để  diễn đạt. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ 
còn giúp trẻ  tìm hiểu về  sự  vật xung quanh trẻ. Hình thành cho trẻ  tình cảm 
đối với con vật, trẻ biết chăm sóc bảo vệ con vật hiền lành và tránh xa những  
con vật hung dữ… điều này sẽ  giúp trẻ  lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn trong  
hoạt động.
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc.
Với trẻ mầm non âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng là phương tiện 
giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, giúp trẻ  phát triển hài hòa về  mọi 
mặt..trẻ  yêu thích âm nhạc, cảm thụ  âm nhạc, hòa mình vào âm nhạc sẽ  giúp 
khơi gợi  ở  trẻ  sự  sáng tạo, hình thành nhiều năng lượng tích cực  ở  trẻ. Nói 
đến âm nhạc không thể  không nói đến văn học, bởi người xưa có câu nói 
                                                              23                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

“Trong thơ có nhạc hay trong nhạc có thơ”. Để  tạo cho trẻ sự  sáng tạo cô có 
thể khuyến khích trẻ tự phổ nhạc cho bài thơ theo sự ngẫu hứng của trẻ, điều  
nay góp phần tạo không khí vui vẽ  cho tất cả  trẻ  trong lớp, bởi trẻ nào cũng 
được thể hiện “tài năng” của mình.  
 Vi dụ: bài thơ  Bạn mới chủ  đề  trường mầm non  cô và trẻ  cùng phổ 
nhạc và hát theo sự sáng tạo và ngẫu nhiên của trẻ.
Hay trong quá trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cô có thể  tạo tình 
huống lồng ghép cho trẻ  đọc bài thơ  hay bài đồng dao để  chuyển đội hình, 
chống mệt mỏi cho trẻ…
Ví dụ: Dạy vận động bài hát Chú voi con chủ đề  thế giới động vật cô 
giáo sử dụng bài thơ con vỏi con voi làm động tác chống mệt mỏi cho trẻ
Thông qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu  
không những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà còn giúp các cháu rèn 
luyện cách đọc thơ, đọc vè… rõ ràng, mạch lạc, gây hứng thú cho trẻ trong quá 
trình hoạt động, thay đổi hình thức hoạt động nhằm giúp tiết học đạt được kết 
quả tốt hơn.
­ Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
Ngoài các hoạt động kể  trên có  ưu thế  nổi trội trong việc phát triển 
ngôn ngữ  cho trẻ. Hoạt động Làm quen văn học cần được tiến hành thường 
xuyên, thông qua các hoạt động khác  ở  trường mầm non. Giáo viên cần khai  
thác tính chất của mỗi hoạt động để lồng ghép cho phù hợp. 
Ví dụ: Vào giờ  ăn cô gợi ý cho trẻ đọc bài thơ   Giờ  ăn đến rồi hay giờ 
đi ngủ trẻ đọc bài thơ Giờ đi ngủ…
Giờ  trả  trẻ  cũng như  giờ  chơi tự  do cô giáo luôn tạo mọi tình huống  
cho trẻ tiếp xúc với văn học, như tổ chức một số trò chơi dân gian sử dụng các  
bài vè, câu đố.. của địa phuong, hay cho trẻ ngồi chơi theo nhóm.  
                                                              24                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung  
tâm tại lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang

Ví dụ: Cho trẻ ngồi thành từng nhóm, mỗi nhóm có khoản 4­5 bạn, cho  
mỗi bạn rút 1 thẻ lô tô bất kì, sau đó 5 bạn trong nhóm sẽ  kết hợp 5 thẻ lô tô 
lại và tự nghĩ ra 1 câu truyện sáng tạo có nội dung tương ứng vơi 5 thẻ lô tô.
Dưới   hình thức “Học  bằng chơi,  chơi  mà học”  trẻ   ở  lớp  đã  có  sự 
chuyển biến khá rõ rệt, trẻ đã mạnh dạn hơn trong giao tiếp, không rụt rè mỗi  
khi tham gia hoạt động, không nhút nhát khi chơi với bạn và đồng thời giúp 
phát triển những kĩ năng ở trẻ như đọc thơ diễn cảm, đọc thơ thể hiện cử chỉ 
điệu bộ, kể  chuyện sáng tạo, kể  chuyện theo tranh, đóng kịch..góp phần giúp 
trẻ phát triển một cách toàn diện.
Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp và vận động cha mẹ học sinh, kết  
hợp lồng ghép vào các hội thi, lễ hội.
Môi trường tiếp xúc của trẻ mầm non chủ yếu là gia đình và tiếp theo  
mới đến nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường 
trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ  là một vấn đề  quan trọng. Ngay đầu  
năm học cô giáo đã lên kế  hoạch tổ  chức họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền  
đến các bậc cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm 
non đúng độ tuổi, Ngoài bản tin của nhà trường, cô giáo còn làm bản tin treo ở 
cửa lớp tuyên truyền đến cha mẹ  trẻ  về  một số  kiến thức chăm sóc và giáo 
dục trẻ ở trường để từ đó cha, mẹ có thể phối hợp với cô giáo trong công việc  
chăm sóc và giáo dục trẻ được tốt hơn. 

                                                              25                                    Người thực hiện: Võ Thị Hiền