Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

           I. Phần mở đầu .
1. Lí do chọn đề tài:
        Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối  
với con người. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ 
thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự 
tập trung chú ý, khả  năng diễn tả  hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp  
trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi 
tình cảm, ... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể  tiếp 
nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, 
trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc  
muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức 
năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. 
Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất  
góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp 
xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận 
động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ 
và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá  
trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người.  
Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì 
những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu 
tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với 
âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức  
lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm 
nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, 
trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ 
nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong giờ  học hay chuyển từ  hoạt động này 
sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ.
          Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tôi  

cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề về 
âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được 
trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ,  
chưa thể  hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả  năng hát chưa đúng giai điệu, chưa  
chính xác lời, vận động còn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của  
các bậc học trong cả  nước, thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm 
trung tâm, nhằm gây hứng thú cho trẻ không gò bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng 
lại đạt hiệu quả  cao …là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục 
trẻ, với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết 
khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính  
vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt  
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 1


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung  
tâm”
2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:
         Mục tiêu:
Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển  
trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ.
 Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
          Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả  năng  
thể  hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc.  Để  góp phần nâng cao 
chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện  
tập. 

            Nhiệm vụ:
Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi lá 4 học tốt  hoạt động âm 
nhạc
Tạo nhiều cơ  hội cho trẻ  phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham 
gia các hoạt động âm nhạc như  hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm 
nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ 
chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng 
ngày nhà giáo Việt Nam”,…    
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy 
trẻ làm trung tâm. 
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt hoạt động  
âm nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4.
  Đối tượng khảo sát: Trẻ  lớp lá 4 trường Mầm non Cư  Pang xã EaBông  
huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm  2017 đến tháng 3 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp thu thập những thông tin qua các  tư  liệu  trên Internet, tham 
khảo đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ  cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển  
thẩm mỹ cho trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thông qua  
mạng internet tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung  
chương trình giáo dục mầm non.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 2

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

 Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt 
được tình hình của trẻ  để  có kế  hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 
sau đó tổng hợp và rút kinh nghiệm.
Phương pháp thực nghiệm sư  phạm: Thường xuyên nghiên cứu các đề  tài 
trong chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng 
các biện pháp vào môn âm nhạc và các hoạt động khác. 
Phương pháp thực hành: Thông qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm  
âm nhạc vào cho trẻ  thể hiện điều này giúp trẻ  hình thành và phát triển những kỹ 
năng âm nhạc của trẻ.  
  c. Phương pháp thống kê toán học:
 Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự 
ghi chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính toán để thuận tiện cho việc theo dõi 
sự phát triển của trẻ. 
          II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lý luận: 
Âm nhạc là bộ  môn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình cảm  
hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả  năng 
biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể  tạo cho con người 
những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều màu sắc hay từ 
một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ 
thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần  
phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Dựa theo chương trình giáo dục trẻ  mầm non trẻ  5­6 tuổi thì kỹ  năng hoạt  
động âm nhạc của trẻ  5­6 tuổi là khả  năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc  
cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát , 
lời ca , diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt, 

điệu bộ, cử  chỉ….Và đối với trẻ  mầm non 5­6 tuổi thì hoạt động âm nhạc không  
phải hình thức dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa  
vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ  có thể 
chuyển đổi điệu bộ  theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm 
nhạc, vận động phù hợp toàn thân với một trình tự  tương đối phức tạp trong các 
điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể 
hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ  có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem 
băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.
Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác định rằng, tiến hành 
việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5:  
Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ  mầm non 5­6 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị 
cho trẻ  vào trường Tiểu học, trẻ  biết tập trung  nghe nhạc, trẻ có khả  năng cảm 
nhận bài hát, các vận động cơ bản đã hoàn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 3


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

của các cơ  lớn. Trẻ  biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các  
bạn trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh 
nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được  
độ cao thấp của âm thanh, độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ,  
giọng hát. Trẻ  có thể  vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có  
thể di chuyển ở các đội hình khác nhau  Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn 
cho các cháu trong các lứa tuổi sau.
Theo chương trình thực hành lấy trẻ  làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo  
dục: Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của  

trẻ và bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế 
giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ  sự thú vị, hấp dẫn và sự  hài hòa tinh tế,  
tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình.
Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay  
múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác 
phẩm phải dễ  hiểu, gần gũi với trẻ  và có tác dụng giáo dục về  mọi mặt. Cần tổ 
chức cho trẻ  nghe nhiều thể  loại âm nhạc khác nhau như  dân ca, nhạc cổ  truyền,  
nhạc  nhẹ,  nhạc  không lời…đặc  biệt là những tác phẩm có  nội dung phản  ánh 
những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Còn đối với dạy trẻ  hát thì cần lựa chọn các tác  
phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới tình cảm của trẻ, có hình  
ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường   Mầm   non   Cư   Pang   là   một   đơn   vị   trường   đóng   trên   địa   bàn   xã 
EaBông thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa 
số  trẻ   đến trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng 
Việt, trẻ giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngôn ngữ giao 
tiếp tiếng Việt còn hạn chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ còn khá xa lạ.
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 
4 với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau:
Nội dung khảo sát

Số trẻ đạt

Tỉ lệ (%)

Trẻ  hứng thú tham gia các  8/25
hoạt động âm nhạc 

32%

Trẻ  chủ   động   sáng   tạo  7/25
tham   gia   hoạt   động   âm 
nhạc

28%

Trẻ   hát   đúng   lời   và   giai  8/25
điệu bài hát   

32%

Trẻ chưa đạt

17/25

Tỉ   lệ 
(%)
68%
72%

18/25

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

17/25

68%

Trang 4

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ thể hiện cảm xúc trong  6/25
giai điệu bài hát

24%

19/25

76%

                Nguyên nhân chủ quan:
          Ưu điểm: Về  cơ  sở  vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Buôn Hma có  
phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho trẻ 
tương đối đầy đủ.
Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi 
trau dồi chuyên môn nghiệp vụ  biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ, bộ 
phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập 
huấn, chuyên đề…Giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên; 
luôn cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt 
động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và 
hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
 Một số  cha mẹ  học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự  phối hợp  
với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ  nguyên  
vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.
Hạn chế: 
Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị  đồ 
dùng đồ  chơi tuy đã được trang bị  nhưng vẫn chưa đáp  ứng cho một số  hoạt  

động, đặc biệt là hoạt động làm quen âm nhạc.
Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên  
đến trường nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ  tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn,  
đa số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường.
   Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của 
việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc 
cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. 
Trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu 
tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi 
theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng 
rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Trường có khuôn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, không gian  
thoáng mát, môi trường học tập trong và ngoài lớp vui chơi của trẻ  sạch sẽ, an  
toàn, ngoài ra lớp còn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường.  
Tập thể  giáo viên luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, công tác 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 5


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

tuyên truyền tốt  tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc  
đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. 
Trẻ  hứng thú tham gia các hoạt động cũng như  hứng thú với những đồ 
dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi  âm nhạc một cách tích cực, có 
hiệu quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc. 
Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi 

làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm 
đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên  
lớp.
Đời sống kinh tế  của một số  phụ  huynh còn gặp nhiều khó khăn nên sự 
quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao.
   Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của 
việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc 
cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. 
Trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu 
tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi 
theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng 
rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp. 
a. Muc tiêu cua giai phap:
̣
̉
̉
́
Từ  những nguyên nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các  giải 
pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ  hứng 
thú tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. 
 Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ  giúp trẻ  tham gia hoạt động 
âm nhạc tốt hơn trẻ  thích thú đến trường giải quyết được vấn đề  từ  lòng tin đến 
thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ  khi đưa con em đi học  ở  trường lơp mầm 
non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên 
cần.
 Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
 Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng môi trường giáo dục 
lấy trẻ làm trung tâm. 
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ 

hứng thú hơn trong mọi hoạt động. 
Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,linh hoạt trong quá trình xử  lý tình huống hằng ngày 
đồng thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt. 

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 6


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ  đó có sự  phối  
hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ 
b. Nôi dung va cach th
̣
̀ ́
ưc th
́ ực hiên giai phap:
̣
̉
́
Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục  
phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4.
 Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng 
trẻ  để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ  một cách tốt nhất: Ngay từ  đầu 
năm học được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân  
tộc thiểu số  nên tôi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ  nhu cầu học  
của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp.
  Ví dụ: Trẻ hôm nay đi học buồn không tham gia vào hoạt động học nhất là 

hoạt động môn âm nhạc, tìm hiểu trẻ  xem nguyên nhân vì sao trẻ  có đau  ốm gì 
không?  hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn không, thông qua hoạt động trò chuyện 
cùng trẻ  tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình 
trẻ ngày hôm đó như thế nào, và thông qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ nguyên nhân  
gì trẻ có biểu hiện như vậy.
            Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach 
xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó 
xây dựng kế  hoạch năm, chủ  đề  tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ  số  đề  ra các kế 
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ  phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương 
nơi trẻ đang sống và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp 
với cha mẹ trẻ. Chỉ số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp.
            Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí  
tuệ, hoàn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc 
lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. 
Với trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi, trẻ  hát một cách tình cảm không phải gắng sức, âm 
thanh mềm mại, nhẹ nhàng  ở âm vực Rề – Đô, biết giữ  hơi trước lúc bắt đầu hát 
hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, 
bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau 
một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát 
đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng  
lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của  
trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả 
tốt hơn.
          Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ  đề  trong  
năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc … 
          Ví dụ: Như  bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngôn ngữ  dễ 
hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ  đề  nói về  đặc điểm các loại quả 
đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xuân”
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 7


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

            Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút  
trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ  đề  nội dung bài hát cần 
truyền tải cho trẻ.
           Ví dụ: Bài hát “Chú voi con  ở Bản Đôn” phù hợp với chủ đề: “Những con  
vật sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi 
con ở Bản Đôn    
           Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có 
tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .
             Ví dụ  :bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” phù hợp với chủ  đề: “Những 
nghề  bé biết” về  giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ  công 
việc hằng của cô chú công nhân yêu thương quý trọng công việc của mọi người  
trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc  
Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận  
được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
Biện pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp để  kích thích trẻ  
tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để 
tổ  chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường 
hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần 
thiết.

        

Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh

Vì vậy, giáo viên  phối hợp với phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải 
hay nguyên vật liệu có địa phương như  tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ  dừa….     tạo  
nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống,  
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 8


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

trống lắc, … để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của  
mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng  
âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của  
trẻ. Do đó, cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp 
và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần  
gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ  nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, 
gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhôm. Có thể  để  giấy 
báo hay những loại giây phế  liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra 
các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ  cho biểu diễn văn nghệ  và nhảy 
múa tự do.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử 
dụng. Và bố  trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho  ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ  tạo ra tại 
góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm nhạc, 
phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ 
để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng 
tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ 

trang trí một số đồ dùng đồ  chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho  
trẻ khi sử dụng.

Đồ dùng tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 9


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

 Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ 
hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng thích thú  khi được sử dụng đồ  dùng do chính trẻ  tạo  
ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.
Ví dụ :Trẻ ngồi ở góc tạo hình

 

Hình ảnh âm nhạc góc tạo hình cắt dán tạo trang phục âm nhạc
         Môi trường  âm nhạc ngoài lớp:
           Có thể  dùng các thùng lớn tạo thành trống ghép lại với nhau tạo dựng sân 
khấu âm nhạc ngoài sân thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc văn nghệ dịp lễ. 
Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ    tất cả  các hoạt động hằng ngày  
của trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ  rất nhạy cảm với những đồ 
dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa 
dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình  
cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, 
đúng giai điệu.

Biện pháp 3: Chuân bi đây đu đô dung, đô ch
̉
̣ ̀ ̉ ̀ ̀
̀ ơi và cách bố  trí sắp xếp đồ  
dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoat đông âm nh
̣
̣
ạc.
Trên cơ  sở  đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ  có thể 
lưu giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế  hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ 
dùng đồ chơi để phục vụ cho chủ đề mới.
Ví dụ: Từ chủ đề: “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động  
vật” có thể  lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề  với một số  cây xanh, hàng  
rào, thảm cỏ… có thể bổ sung thêm: mô hình chuồng các con vật, các con vật bằng 
chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bông… hoặc có thể  kết hợp với gia đình để  huy  
động phụ  huynh đóng góp  ủng hộ  một số  thức ăn cho con vật, sưu tầm một số 
tranh ảnh về các loài động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật  
như  mèo, gà,…Tân dụng các nguồn nguyên liệu, phế  liệu như  chai lọ  can dầu  
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 10


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

ăn ....bằng sự khéo léo của các cô và trẻ giúp tạo ra vật liệu tự tạo phục vụ nhu cầu  
học âm nhạc của trẻ.
Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu 
chủ đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc.

Đồ  dùng phục vụ  âm nhạc giúp trẻ  hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc 
như: Trống lắc, phách tre, trống tròn….
  Ví dụ: Trống lắc có thể làm từ vỏ lon nước cắt đôi ra bỏ hạt đá hay sỏi vào  
trong dán keo cẩn thận trẻ  cầm không bị  thương, hay cây tre trúc cắt ra đoạn hai  
thanh đập vào nhau tạo ra tiếng kêu làm phách tre, trống từ  hộp bánh bằng nhôm 
hay sắt…

Giáo viên tuy không phải là nghệ  sĩ biểu diễn nhưng giọng hát cần chuẩn 
xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp mang lại cho trẻ niềm vui. Giáo 
viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều  
hình thức khác nhau để thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn  
được tự thể hiện mình.
            Trẻ mẫu giáo là giai đoạn rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự vật, sự  
việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ  phải tự nhiên và  
lôi cuốn. Đồ  dùng đồ  chơi âm nhạc đa dạng sử  dụng nhiều nguyên vật liệu khác  
nhau lôi cuốn trẻ  rất hứng thú và thích được tham gia, giáo viên có thể  sử  dụng 
nhạc baet để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint. 
          Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa cùng  
cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ  là khá, trung bình thì  
việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả  cũng giúp giáo viên 
phát triển khả  năng âm nhạc của trẻ  bằng cách thu hút trẻ  hứng thú tham gia vào 
các hoạt động cô tổ chức.
Biện pháp 4:  Gây hứng thú cho trẻ  bằng trang phục, đạo cụ  khi tham gia  
hoạt động âm nhạc. 

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 11

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

           Như chúng ta đã biết, trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. Nên việc  
trẻ  được mặc những trang phục không giống đồ  mình mặc hàng ngày hay những 
trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày hội ngày lễ 
chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ  mà ngay trong các giờ  âm nhạc hàng ngày 
giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang phục phù hợp với nội  
dung bài hát. 
          Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca quê hương nhẹ nhàng thì giáo viên 
có thể cho trẻ được mặc những trang phục phù hợp với bài hát, khác với đồ của bé  
thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích hơn và học tốt hơn.

Hình ảnh trẻ hát múa biểu diễn văn nghệ cho xã nhà và cùng cô múa hát dân ca cấp 
huyện
            Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó trẻ 
cũng sẽ thích thú hơn.

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 12


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Hình ảnh trẻ múa trang phục tây nguyên
            Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ làm  
cho chúng ta tự tin hơn. Do đó, để trẻ yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài 
phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục 

trong quá trình tham gia hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết 
quả hơn.
          Biện pháp5: Phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc.
            Để khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được tốt hơn, thì điều đầu tiên giáo  
viên nên làm là giúp trẻ hứng thú, tích cực khi được tham gia vào các hoạt động âm  
nhạc. Việc đưa âm nhạc đến với trẻ, giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì 
lớn lao, mà hơn hết là giáo viên phải tạo cho trẻ cơ hội được cảm thụ âm nhạc và 
thể hiện năng khiếu của bản thân. Bởi trẻ ở lứa tuổi mầm non là "Học bằng chơi ­  
chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non. Do đó chúng ta cho trẻ  cảm 
nhận âm nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể:
  Hoạt động âm nhạc có chủ đích: 
          Cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực 
tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận động, chơi các trò chơi âm nhạc để  nâng cao khả 
năng âm nhạc cho trẻ  thì quá trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh 
hoạt để trẻ hứng thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. 
  Trong hoạt động dạy hát: chúng ta chọn phần trọng tâm là ca hát thì nội 
dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. Tuy nhiên  
phương pháp tổ chức cho trẻ cần được cô giáo lựa chọn phù hợp với khả năng của 
trẻ, không áp đặt, không gò ép trẻ mà cần phải nhẹ nhàng, linh hoạt và tạo sự hứng  
thú cho trẻ.

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 13


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

         Nếu trẻ hoàn toàn chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ hát mẫu rồi tập cho 

trẻ hát từng câu rõ lời và đúng giai điệu, còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên  
nên đồng thời khuyến khích trẻ  hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ  hát đoạn nào 
chưa đúng lời hoặc giai điệu thì giáo viên sẽ  sửa cho trẻ   ở đoạn đó bằng cách cô  
giáo hát trước trẻ hát sau. Do nhu cầu lấy trẻ làm trung tâm khi trẻ đã nhớ lời rồi thì 
hình thức dạy hát không còn nữa nhất đối với trẻ  5­6 tuổi trẻ  được học mọi lúc  
mọi nơi nhất môn hoạt động âm nhạc, trẻ  được học, ôn bài tìm hiểu bài hát trong  
mọi lúc mọi nơi tất cả các hoạt động. Cô hướng trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc  
theo nhiều hình thức: vận động theo nhịp bài hát, vỗ  tay theo nhịp, vận động sáng 
tạo trên cơ thể trẻ…..Cô giáo cần thay đổi hình thức như sử dụng đàn (nếu cô biết 
đàn) để  trẻ  cùng hát với cô theo đàn, còn không cô có thể  tải nhạc rồi mở  cho trẻ 
hát cùng cô theo nhạc… Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, 
không nên để trẻ trong một tư thế lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần 
tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.
          Ví dụ: Một tiết hoạt động âm nhạc cô có thể  dẫn dắt lôi cuốn trẻ  vào bài  
bằng một hội thi bé yêu ca hát, hay có thể tạo dựng một tình huống trẻ vào bài chủ 
đề: “Bé đi đường an toàn” tạo dựng tình huống cho trẻ  đạp xe đạp làm “bác đưa  
thư vui tính” dẫn dắt vào bài  hát chủ đề thu hút trẻ. Trong quá trình hoạt động âm 
nhạc cô cho trẻ chọn hình thức vận động của mình theo ý thích của trẻ vỗ tay theo 
nhịp, múa , vận động sáng tạo trên cơ thể theo nhóm, cá nhân, tổ của trẻ. Không áp  
đặt trẻ làm theo cô phát triển hết khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ hứng thú tham  
gia hoạt động sôi nổi hơn tiết dạy đạt kết quả hơn.Kết thúc vận động chính cô hát 
cho trẻ nghe cô cùng trẻ  hát vận động cùng cô nếu trẻ  thích như  bài hát: “Anh phi 
ông  ơi” cô giảng nội dung hỏi trẻ  bạn nào thích làm phi công lên thực hiện vận 
động theo bài hát cùng cô khuyến khích trẻ  tự  do chủ  động. Trò chơi âm nhạc cô  
giúp trẻ chọn trò chơi phù hợp với trẻ thu hút trẻ hứng thú tham gia chơi, lồng ghép  
bài hát chủ đề nhạc không lời tăng thêm tính sôi động kích thích trẻ.   
          Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả các giờ 
hoạt động âm nhạc, trẻ sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát, dạy vận  động theo 
nhịp bài hát nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử 
dụng thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc … để  kết  

hợp khi trẻ đã nhớ lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc mà 
trẻ tự tạo ra.
          Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được. Tùy 
theo nội dung lời ca và tính chất và tốc độ  của bài để  lựa chọn sao cho phù hợp. 
Giáo viên cho trẻ đứng thành vòng tròn hay vòng cung hoặc đội hình thể dục và giữ 
khoảng cách nhất định giữa giáo viên và trẻ  để có thể bao quát được và trẻ cũng đễ 
theo dõi và làm theo động tác của cô. Ngoài ra giáo viên có thể  kích thích tính sáng 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 14


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện mình như: “Với bài 
hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận động nào phù hợp với nhịp điệu 
bài hát” Mời trẻ  làm và khi tạo cơ  hội cho trẻ được thể  hiện rồi giáo viên có thể 
dẫn dắt vào hoạt động mình muốn hướng tới. Chính những điều đó trẻ sẽ hứng thú  
hơn, vừa được thể hiện theo sáng tạo đồng thời có thêm một cách thể hiện mới là 
cô chỉ dẫn.. Nhưng trọng tâm vẫn là múa theo bài hát.

Trẻ trong hoạt động âm nhạc
Đối với hoạt động vận động theo nhạc,  giáo viên cho trẻ  nghe bài hát bản 
nhạc có trong chủ  đề. Cô cùng trẻ  trò chuyện về  nội dung cũng như  tính chất âm 
nhạc của bài hát đó. Sau đó cô gợi mở  cho trẻ: Để  bài hát sinh động hơn chúng ta  
chọn vận động nào để cho phù hợp với giai điệu bài hát ? Dựa vào gợi ý của cô, trẻ 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 15

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

có thể đưa ra ý kiến như: vỗ tay theo tiết tấu chậm hoặc tiết tấu tổng hợp theo bài  
hát. Từ  đó cô chọn vận động chính cho bài hát và cho lớp thể  hiện nhiều lần theo  
hình thức đó. Khi trẻ  đã thực hiện thành thạo rồi cô cho trẻ  tự  vận động theo sở 
thích của trẻ dưới hình thức tổ, nhóm hoặc dùng các dụng cụ gỗ đệm. Bên cạnh đó 
cô có thể gợi ý cho trẻ cách thể hiện vận động theo nhạc trên các bộ  phận trên cơ 
thể.
Ví dụ: Bài hát “ Cái mũi” trẻ có thể vừa hát vừa mô phỏng chỉ  tay vào mũi. 
Hoặc bài hát: “Đố  bạn” trẻ  vừa hát vừa mô phỏng dáng điệu của các con vật phù  
hợp với nhịp điệu của bài hát.
Ngoài  các  cách vận  động trên cơ   thể   giáo  viên  có thể   gợi mở,  sáng  tạo  
khuyến khích trẻ nhảy rum ba, cha cha…để cho tiết dạy được phong phú hơn.
           Khi cho trẻ nghe hát: Tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một  
cách liên hoàn nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa  một hoạt động nhỏ cần có sự liên kết  
hợp lí tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt. 
Ví dụ sau khi cô hát cho trẻ nghe 1 – 2 lần giáo viên có thể cho trẻ đọc lời ca  
rồi hỏi về nội dung bài, cho trẻ đặt tên bài , tiếp đến trò chơi, rồi cho trẻ  nghe lại  
bài theo hình thức khác.
           Một trong những cách cho trẻ làm quen với âm nhạc là tổ  chức các trò chơi  
âm nhạc cho trẻ  tham gia.Thông qua trò chơi trẻ  trực tiếp thực hiện và cảm nhận 
sự nhanh chậm, cao thấp to nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó  
tổ  chức cho trẻ tham gia chơi không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh tốt mà  
còn giúp trẻ  phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ  chức chơi giáo viên 
giới thiệu trò chơi, phổ biến cách chơi một cách ngắn gọn, rõ ràng.
Ví dụ: Trò chơi “Tai nhanh hơn”  Giáo viên xếp 4 cái ghế  trẻ  đứng xung 
quanh chọn 6 trẻ lên chơi lần lượt trẻ đi vòng tròn hát bài hát chủ đề khi nghe hiệu  

lệnh cảu cô vỗ tay hay lắc sắc xô trẻ chon cho mình một cái ghế để  ngồi bạn nào  
nhanh hơn sẽ  có chỗ  ngồi bạn nào chậm hơn sẽ  mất quyền chơi tiếp về  chỗ  cứ 
như vậy đến bạn cuối cùng. 

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 16


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ đang chơi trò chơi trong giờ âm nhạc
Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú người  
giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ 
đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay 
nên dừng tại đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, 
chơi trò chơi âm nhạc. Tất cả  tùy vào trẻ  để  giáo viên có thể  linh hoạt lựa chọn 
hoạt động và phương pháp phù hợp. 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 17


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ  mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ  chức 
dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút được sự  tham 
gia tích cực hơn của trẻ.

Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình  
“Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc  
thay vì cuối chủ  đề  cho trẻ  ôn lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ  chức biểu 
diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đông khả 
năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.
          Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu thích  
giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng cao dần khả 
năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan
         Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ 
hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan  
này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  theo 
chủ  đề  vừa tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ  khi được đi dạo chơi tham 
quan  đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm  
nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu  
khác nhau.
         Ví dụ: Cô và trẻ  cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa , tham quan vườn rau của  
trường lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát chủ đề  cho trẻ  hứng thú vui chơi 
khi được đi tham quan dạo chơi cùng cô.

   

 

Hình ảnh trẻ tham quan dạo chơi cùng cô
         Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi 
nơi là điều rất cần thiết. Trẻ  nghe nhiều, tai nghe của trẻ  sẽ  phát triển và cảm 
nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin  
thể hiện trước đám đông nhiều hơn. 
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 18


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

        Âm nhạc tích hợp trong đón, trả trẻ và thể dục sáng:
         Âm nhạc đến với trẻ không nhất thiết là vào giờ  hoạt động âm nhạc mà âm  
nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc 
thì sẽ  hình thành dần trong trẻ  tình yêu âm nhạc, từ  đó khả  năng âm nhạc cũng  
được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn là phương tiện hữu hiệu để  tổ  chức các 
hoạt động học khác.
         Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên cần mở nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm 
thấy vui tươi, phấn khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là  
phải vui, rộn ràng kích thích sự hứng thú của trẻ, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để 
trẻ quên đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường” chủ đề: 
Trường mầm non  “Cô giáo em” chủ đề: Nghề dạy học. 
          Để khởi động một ngày mới cho trẻ, vào buổi tập thể dục sáng cô mở nhạc  
cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ 
vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc  
trẻ  cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục  
thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”,  
cô giáo có thể  cho trẻ  tập các động tác cơ  bản theo nhạc sau đó cô mở  nhạc nền  
hoặc kết hợp bài hát cho trẻ nhảy hay các vũ điệu tự do mà trẻ yêu thích.
          Ví dụ:Bài “trời nắng trời mưa”  chủ đề: Hiện tượng tự  nhiên cho trẻ  nghe  
nhạc hát theo bài hát vận động múa các động tác chú thỏ trong bài hát. 

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 19


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng kết hợp các điệu nhảy
         Âm nhạc tích hợp trong hoạt động ngoài trời và hoạt động góc:
Không những thế  trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt  
động có chủ  đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ  được hát, được vận động theo  
nhạc sẽ kích thích trẻ  tích cực hơn để  tiếp tục hoạt động, nếu không có âm nhạc 
hoạt động học trở  nên khô khan, chưa khơi dậy được sự  hứng thú của trẻ  vì vậy  
việc lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động là một điều không thể thiếu đối  
với trẻ. 
           Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích với chủ 
đề: “Sắc hoa mùa xuân” giáo viên cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi”, vừa kích  
thích trẻ  hứng khởi hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ  khi vào vườn cổ 
tích của trường không được bứt hoa bẻ cành, … đồng thời qua việc hát đó trẻ thuộc  
lời bài hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.  

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 20


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

        

Trẻ hoạt động âm nhạc ngoài trời
Phối hợp với các môn học khác:
Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc nhu một công cụ hữ hiệu để kết 
hợp với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ cái, môi trường…
đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục.
 Trong hoạt động làm quen với toán:  giáo viên có thể sử dụng âm nhạc giúp 
trẻ làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thông qua với các trò chơi 
với lời ca có số, số người tham gia…Nếu như hoạt động thể chất có thêm phần âm 
nhạc thì các vận động của trẻ  sẽ  trở  lên dễ  dàng và giúp trẻ  học hứng thú hơn 
nhiều.
         Ví dụ: Trong tiết toán muốn cất đồ dùng cô cho trẻ làm theo hiệu lệnh:
                              “Gió thổi gió thổi
                              Thổi gì thổi gì?”
Trẻ cất đồ dùng theo cô hứng thú tahm gia hoạt động nhanh chóng cô tuyên dương  
khen ngợi trẻ.
             Trong hoạt động làm quen văn học: Để trẻ cảm thụ văn học tốt nhất hiểu  
sâu sắc hơn nội dung câu chuyện bài thơ giáo viên cần lựa chọn lồng ghép tích hợp  
âm nhạc để tổ chức cho hoạt động làm quen văn học hấp dẫn hơn hứng thú hơn.
        Ví dụ: Khi dạy thơ  “Chim chích bông” chủ đề thế giới thực vật tôi cho trẻ hát  
bài: “chim chích bông” (Nguyễn Viết Bình phổ nhạc ) làm nội dung tích hợp.
             Trong tiết tạo hình: Kích thích sáng tạo trí tưởng tượng của trẻ trong quá  
trình tham gia hoạt động tạo hình cần lồng ghép hoạt động âm nhạc vào.
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 21


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

       Ví dụ: Tạo hình “xé dán đàn cá” tôi cho trẻ hát bài “cá vàng bơi” nhẹ nhàng kích  
thích hứng thú gợi nhớ hình ảnh đàn cá.
              Trong tiết giáo dục thể chất: Hoạt động chủ đích trẻ vận động cô mở nhạc  
nhẹ không lời kích thích trẻ hưng phấn sôi động hơn trong tiết dạy. 
       Ví dụ: Chủ đề: “Bé đi đường an toàn” cô có thể mở nhạc không lời bài: “Em đi  
qua ngã tư  đường phố” cho trẻ  nghe kích thích trẻ  tham gia âm nhạc làm sôi động 
cho tiết dạy. 
            Trong tiết làm quen chữ cái: Cô kết hợp âm nhạc qua hoạt động mở đầu trò  
chuyện dẫn dắt vào bài.
           Ví dụ: Làm quen chữ g, y chủ đề: hiện tượng tự nhiên kết hợp âm nhạc cho  
trẻ hát bài: “Cho tôi đi làm mưa với” dẫn vào hoạt động chủ đề vào bài cho sôi nổi.
            Trong tiết khám phá khoa học: Gây hứng thú cho trẻ  trong quá trình hoạt 
động học cô có thể dùng âm nhạc bài hát trong chủ đề để  chuyển đổi đội hình hay  
hoạt động này qua hoạt động khác.
          Ví dụ: Trò chuyện về nghề dạy học cô kết hợp cho trẻ hát bài: Cô giáo em 
phù hợp với chủ đề.
Âm nhạc trong hoạt động chiều:
Hay  ở  hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng âm 
nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận động  
với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trò chơi âm nhạc.  
Đây chính là lúc giáo viên củng cố  lại các bài hát, múa, trò chơi âm nhạc trẻ  đã  
được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và chơi trò 
chơi thành thạo hơn … Giáo viên không gò bó trẻ và có khích lệ tích cực đến trẻ, có  
cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo không những trong âm nhạc mà ở tất cả 
các hoạt động khác. Chính những quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học  
hỏi và lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong đó có âm nhạc.
Tổ chức âm nhạc cuối tuần, cuối chủ đề: Ôn lại các bài hát được học trong  
tuần, cuối chủ đề bằng hình thức cho trẻ hát bài hát trẻ đã học khi cuối tuần được 
cắm   cờ   nhận   phiếu   bé   ngoan   tuyên   dương   dùng   âm   nhạc   khuyến   khích,   tuyên 
dương, động viên trẻ trong học tập.  

Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong giờ 
ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang  âm nhạc  đến cho trẻ. Những giai  điệu nhẹ  nhàng, 
những câu hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm đi  
vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu nhẹ  nhàng như  lời ru  
của mẹ nên trẻ yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ 
và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên không cần giáo viên phải ép buộc trẻ.  
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 22


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trong giờ trả trẻ lồng ghép lễ giáo chào hỏi dạy trẻ nhắc nhở trẻ qua bài: “ Đi học 
về” giúp trẻ vui tươi nhưng vẫn giúp trẻ biết chào hỏi ông bà cha mẹ khi đi học về
Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.
Trẻ  mầm non chủ yếu là sinh hoạt  ở  trường, giáo viên cần tạo mọi cơ  hội  
cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để  giúp trẻ  hoàn thiện bản 
thân và phát triển một cách toàn diện. Thông qua các ngày hội ngày lễ  của trường, 
của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được tham gia biểu diễn văn nghệ  như 
“Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay  
“Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12 …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm  
đẹp, được các bạn cổ  vũ, … sẽ  hình thành dần cho trẻ  sự  tự  tin thể  hiện mình  
trước đám đông.  

Trẻ hứng thú vui vẻ nhảy erobic trong ngày khai giảng trường
Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ  cô giáo biểu diễn cho trẻ  xem trẻ  cũng sẽ 
thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.
Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể 

hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn được 
tham gia giống bạn. 
c. Môi quan hê gi
́
̣ ữa cac giai phap, biên phap:
́
̉
́
̣
́
Cac giai phap, biên phap khi th
́
̉
́
̣
́
ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât thiêt
̣
̀ ̀ ́ ́
̣
̣
́ 
vơi nhau, biên phap nay no se hô tr
́
̣
́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung
̣
́
̀
̀

̣
́ ̣
 
lai v
̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi 
́
̉
́
̣
̉
́
́ ̀ ̀
́
̉
́ ́ ưu nhât nh
́ ưng vân
̃ 
đam bao đ
̉
̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic gi
́
́
́
̀
́ ữa cac giai phap va biên phap.
́
̉
́ ̀ ̣
́
Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 23


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đê th
̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân phai đam bao tinh chinh xac,
̣
́
̉
́
̣
́ ̀ ̀
̉
̉
̉ ́
́
́ 
khoa hoc, câu truc lôgic, h
̣
́
́
ợp li, chăt che, phai đam bao đ
́
̣
̃
̉
̉

̉ ược phương phap nghiên
́
 
cưu phu h
́
̀ ợp vơi đôi t
́ ́ ượng nghiên cứu.
Đam bao nôi dung cua cac giai phap, biên phap.
̉
̉
̣
̉
́
̉
́
̣
́
Để  thực hiện tốt công tác thu hút trẻ  tham gia tốt hoạt động âm nhạc. Tạo  
môi trường âm nhạc đa dạng nhiều hình thức đồ  dùng đồ  chơi là vấn đề  đầu tiên, 
khi trẻ  đến trường công tác tạo môi trường trong ngoài lớp, chuẩn bị  đầy đủ  đồ 
dung đồ chơi cho mọi hoạt động, sau đó ta áp dụng vào các hoạt động như thế nào 
cho phù hợp... và quá trình chăm sóc giáo dục cháu cần phải tuyên dương nêu gương 
trẻ và chúng ta không thể bỏ qua sự phối kết hợp giưa gia đình và nhà tr
̃
ường và các  
tổ chức đoàn thể trong nhà trường và trong cộng đồng là vô cùng cần thiết. Nên các 
biện pháp nêu trên đều quan trọng như nhau.
d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
́
̉

̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀
ưu, ph
́
ạm vi và  
hiệu quả ứng dụng:
Tôi  được nhà trường phân công phụ  trách lớp mẫu giáo (5­6 tuổi). Sau khi 
thực hiện những biện pháp nêu trên tôi thấy: Bản thân tôi tự tin và sáng tạo hơn khi 
tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen các hình thức 
cũng như  trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới vào hoạt  
động để các cháu hứng thú hơn.
         So với đầu năm kết quả trẻ tham qia hoạt động âm nhạc khả quan hơn nhiều  
so với ban đầu số trẻ thực hiện tỉ lệ % được tăng lên vượt bậc :
Đầu năm

Cuối năm

Nội dung khảo sát  Số   trẻ  Tỉ   lệ  Số 
Tỉ   lệ  Số   trẻ  Tỉ   lệ  Số trẻ  Tỉ   lệ  Số   trẻ 
đạt 
%
trẻ 
%
đạt
%
chưa  %

đạt 
chưa 
đạt
tăng
đạt 
Trẻ  hứng thú tham  8/25
gia  các  hoạt  động 
âm nhạc

32%

17/25 68%

24/25

96%

1/25

4%

64%

Trẻ chủ động sáng  7/25
tạo   tham   gia   hoạt 
động âm nhạc

28%

18/25 72%

 23/25

92%

2/25

8%

64%

Trẻ hát đúng lời và  8/25
giai điệu bài hát   

32%

17/25 68%

24/25

96%

1/25

4%

64%

Trẻ  thể  hiện cảm  6/25
xúc trong giai điệu 

bài hát

24%

19/25 75%

24/25

96%

1/25

4%

72%

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 24


Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  
Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

           Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng 
thuận hợp tác của tập thể  sư  phạm, sự   ủng hộ  tích cực của các bậc cha mẹ  học  
sinh đã giúp tôi đạt được kết quả  cao trong quá trình tổ  chức hoạt động âm nhạc 
cho trẻ 
Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao.  Trẻ  hứng thú, tích cực 
tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc  nói riêng.

Cha mẹ  trẻ  đã quan tâm đến trẻ  nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt 
động giáo dục của trẻ  ở  trường, đồng thời cha mẹ  trẻ  đã có sự  liên kết phối hợp 
chặt chẽ với cô giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. 
III. Kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận
         Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát huy 
tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ giáo viên cần  
chú ý kết hợp các phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc  
tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng  
âm nhạc cho trẻ ­ hát đúng giai điệu, thể  hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm 
nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu và khả 
năng âm nhạc của mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không 
phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự  đầu tư  suy nghĩ tìm tòi,  
cần phải dành thời gian cho việc học cách sử  dụng các dụng cụ  âm nhạc thành 
thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ được thể hiện khả năng  
năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ trên sân khấu hoặc trước đám đông.
2. Kiến nghị. 
a. Đối với phòng giáo dục:
            Thường xuyên tổ  chức chuyên đề, tập huấn, phổ  biến các sáng kiến kinh  
nghiệm hay sáng tạo thực tế để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với  nhau,  
cùng nhau trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
b. Về phía nhà trường:
Nhà trường trang bị thêm nhiều trang phục biểu diễn văn nghệ  phù hợp với 
âm hưởng vùng miền, chủ đề.
Mua thêm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với nhiều thể 
loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ.
 Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hình thực 
tế  của lớp mình chủ  nhiệm, bản thân tôi sẽ  cố  gắng tiếp tục học hỏi nâng cao 
chuyên môn nghiệp vụ  nhằm đáp  ứng yêu cầu cao hơn trong việc phát triển toàn 
diện cho trẻ mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ  của Hội đồng sáng 

Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang

Trang 25