Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa Mi
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (509.97 KB, 15 trang )
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
MỤC LỤC
Mục
I
1
2
3
4
5
II
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
III
1
2
Tiêu đề các phần
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi, khó khăn
Thành công, hạn chế
Mặt mạnh, mặt yếu
Nguyên nhân các yếu tố tác động
Các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của giải pháp và biện pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp
Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học
Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khảo nghiệm của
vấn đề nghiên cứu
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Trang
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
9
9
9
10
10
10
11
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
1
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO
TRẺ TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI
I. Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt, giáo dục mầm non là ngành học
mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc gia, chiếm vị trí quan trọng giáo dục mầm
non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình
thành nhân cách con nguời, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tuơng lai của
cả dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ không phải là trách nhiệm của một nguời
mà là của toàn xã hội và của cả nhân loại. Vì thế việc quan tâm, chăm sóc và tạo
điều kiện để trẻ phát triển toàn diện là một vấn đề mà xã hội hết sức quan tâm.
Ngôn ngữ nói, giao tiếp và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với
sự phát triển nhân cách của trẻ em nói riêng và xã hội nói chung. Lứa tuổi mầm
non là thời kì phát triển mạnh mẽ về ngôn ngữ, đây là giai đoạn có nhiều điều
kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói và các kĩ năng đọc viết ban đầu
của trẻ. Ở giai đoạn này trẻ có thể đạt được những thành tích về ngôn ngữ mà ở
các giai đoạn sau không thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách sử
dụng ngữ để chuyển tải suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách
thức con người sử dụng chữ viết. Cùng với quá trình lĩnh hội ngôn ngữ trẻ lĩnh
hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẽ
thông tin với người khác và tiếp nhận đáp lại ý tưởng, thông tin của người khác.
Việc phát triển ngôn ngữ của trẻ mầm non diễn ra trong mối quan hệ phức
tạp hóa dần dần, việc phát triển ấy liên quan chặt chẽ đến việc phát triển tư duy,
bắt đầu một kiểu tư duy có lập luận
Kỹ năng giao tiếp là kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết các giá trị sống
và hình thành các kỹ năng sống. Vì thế cần được quan tâm và giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ từng bước trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ.
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
2
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi
việc đều bắt đầu, tất cả những lời nói hay cử chỉ đều làm nên thói quen của trẻ
do vậy chúng ta cần dạy trẻ một cách năng động sáng tạo, để cho trẻ phát triển
toàn diện.
Việc giúp phát triển ngôn ngữ ở giai đoạn này rất quan trọng vì giai đoạn
này trẻ học và phát triển ngôn ngữ của mình mạnh nhất. Nó ảnh hưởng đến tư
duy và quá trình học sau này.
Bên cạnh đó những công trình nghiên cứu tâm lý, xã hội và giáo dục học
ngày nay đã nhấn mạnh đến vai trò hoạt động ngôn ngữ như một trong những
biện pháp tâm lý trị liệu rất có hiệu quả trong việc phát triển nhân cách toàn diện
cho trẻ mầm non.
Mặt khác, biết được tầm quan trọng đó, xuất phát từ tình hình thực tế ở nhà
trường. Bản thân đang là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, đón nhận
chương trình giáo dục mầm non mới. Trong thời gian qua tôi nhận thấy không có
sự lo lắng và khó chịu nào lớn hơn tình trạng không hiểu được nhau. Trẻ không
hiểu người lớn muốn gì ở mình và người lớn cũng không hiểu trẻ cần điều gì
nếu như không xây dựng được mối quan hệ tốt thông qua những ngôn ngữ giao
tiếp hiệu quả trong các hoạt động.
Vì thế tôi đã xác định được vai trò và nhiệm vụ của mình sẽ là người giúp
trẻ hoàn thện nhân cách tư duy các kỹ năng thực hành giao tiếp ứng sử để hiệu
quả giáo dục của mình ngày càng được nâng cao hơn. Vì những vấn đề trên nên
tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ”. Nhằm giúp trẻ mạnh
dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động giao tiếp.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Một trong những thành tựu lớn lao nhất của giáo dục mầm non là làm cho
trẻ sử dụng được một cách thành thạo tiếng mẹ đẻ trong đời sống hằng ngày.
Tiếng mẹ đẻ là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nền văn hóa dân tộc, để
giao lưu với những người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi bổ
tâm hồn…
Trẻ học xong trường mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ sộ của
dân tộc mà còn có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ông để lại,
đồng thời có sứ mệnh phải xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên
việc phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà ở độ tuổi mẫu
giáo lớn thì nhiệm vụ đó phải được hoàn thành.
Qua đề tài nguyên cứu giúp tôi có những định hướng phù hợp trong công tác
chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non ở độ tuổi 5 6 tuổi
Sau khi vận dụng đề tài này sẽ góp phần đắc lực trong quá trình hình thành
nhân cách của trẻ.
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
3
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non của giáo viên khi
lên lớp ở trường Mầm non Họa Mi
4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp lá 2, Trường mầm non Họa Mi xã Quảng Điền Krông Ana
Đăk Lăk, trong năm học 2015 2016
5 Phuơng pháp nghiên cứu
Quan sát mọi hoạt động của trẻ
Phương pháp dùng lời
Phương pháp thực hành
Phương pháp dùng thủ thuật trò chơi
II. Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là một khoa học và là nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ
không ngừng phát triển. Do vậy, đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải
có năng lực, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao
phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 6 tuổi phát triển một cách toàn
diện
Lứa tuổi mầm non là thời kì bộc lộ tính nhạy cảm cao nhất đối với các
hiện tượng ngôn ngữ, điều đó khiến cho phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt tốc độ
khá nhanh và đến cuối tuổi mầm non trẻ phát triển ngôn ngữ một cách thành thạo.
Trong những năm gần đây nền kinh tế xã hội của nước ta có sự phát triển
không ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng
cũng dần từng bước cũng cố và phát triển
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ,
thời đại của nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của
giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát
triển tổng thể hài hòa của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm
mỹ, tình cảmxã hội.Mặt khác chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1.
Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí
tưởng tượng, thích hoạt động để khẳng định bản thân. Từ những đặc điểm đó mà
giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên chỉ là
người tạo cơ hội gợi mở từ đó mà trẻ bộc lộ ngôn ngữ của mình qua quá trình
khám phá, tìm tòi.
2 Thực trạng
2.1 Thuận lợi, khó khăn
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
4
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
*Thuận lợi
Được sự quan tâm của ban giám hiệu cũng như phòng GD&ĐT thường
xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mới của Bộ GD&ĐT
Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp luôn quan tâm, chăm lo đến việc học tập
của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp
Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ ham học hỏi nâng cao chuyên môn
Trẻ ở gần nên rất chăm đi học
Lớp đã bố trí đủ 2 giáo viên
Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định
Phòng học rộng rãi, thoáng mát
*Khó khăn
Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế .
Khả năng tiếp thu của một số cháu còn chậm.
Một số phụ huynh phó mặt con mình cho giáo viên dẫn đến việc không tạo
ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả phát triển
ngôn ngữ của trẻ không cao
Một số cháu còn nói ngọng nên gay khó khăn khi giao tiếp
Một số cháu còn nhút nhát chưa chủ động tham gia các hoạt động
2.2. Thành công và hạn chế
*Thành công:
Sự lĩnh hội ngôn ngữ là rất cần thiết cho việc phát triển tình cảm, xã hội
và nhận thức của trẻ. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ảnh hưởng đến khả năng
học tập trong trường tiểu học, trung học và cả trong tương lai. Ngôn ngữ đọc,
viết là rất quan trọng cho những thành công trong tương lai của con người. Ngôn
ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển cách tư duy và tạo
nên cầu nối giữa quá khứ, hiện tại và tương lai.
Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra các biện pháp triễn khai
để trẻ giao tiếp một cách tích cực, mạnh dạn, tự tin, kiến thức của trẻ được bổ
sung và cũng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn.
*Hạn chế: Kết quả tham gia vào các hoạt động giao tiếp của trẻ trong lớp
một cách tích cực còn hạn chế, chưa mạnh dạn và tự tin, cụ thể qua khảo sát đầu
năm như sau:
STT
Kỹ năng giao tiếp của
Số lượng
trẻ
Tỉ lệ
Ghi chú
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
5
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
1
2
3
3
Kỹ năng giao tiếp tốt
Kỹ năng giao tiếp khá
Kỹ năng giao tiếp TB
Kỹ năng giao tiếp yếu
6/33
7/33
17/33
3/33
18%
21%
52%
9%
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh:
Trẻ mầm non các cháu đã có đủ sức khỏe để tham gia vào các hoạt động
học tập, vui chơi hàng ngày trong lớp cũng như ở nhà
Đa số cháu đi học đều
* Mặt yếu:
Vốn từ và vốn sống của trẻ chưa thực sự phong phú.
Một số cháu còn rụt rè, không tự tin trong giao tiếp
2.4 Nguyên nhân các yếu tố tác động
* Nguyên nhân thành công
Cô luôn gần gủi hòa nhập với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với những
vẻ đẹp của con người và thiên nhiên, có cơ hội bọc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng
tâm hồn và phát triển mẫu mực nhân cách con người Việt Nam
Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao một cách chủ động,
sáng tạo dựa trên thực tế của trường, lớp, địa phương.
Thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đặc biệt là
những đồng nghiệp công tác lâu năm.
Nắm bắt được tâm sinh lý và thói quen của trẻ trong mọi hoạt động
Đa số phụ huynh quan tâm đến mọi hoạt động của con em mình
* Nguyên nhân hạn chế yếu kém:
Một số trẻ sức khỏe còn kém
Trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình của con em mình.
2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Tâm lý hiện nay việc giao tiếp của bản thân, các cháu rất ngại hay nói
đúng hơn là sợ, nhút nhát do thói quen bố mẹ là nơi trú ẩn an toàn của trẻ trong
mọi tình huống xã hội, vì vậy trẻ không phát triển được năng lực tư duy, tìm tòi,
sáng tạo trong quá trình giao tiếp của bản thân, từ đó không hình thành được kỹ
năng tư duy,khái quát hóa, trừu tượng hóa của trí lực các cháu.
Thông thường ở gia đình trẻ luôn được bảo vệ và chăm sóc theo ngyuên tắc
là phụ thuộc và nuông chiều. Vì thế đẫn đến trẻ không diễn đạt được những nhu
cầu của mình bằng ngôn ngữ nói mà bằng những cử chỉ thì người lớn đã đáp ứng
ngay lập tức. Tất cả những điều đó sẽ tốt nếu nó ở chừng mực nào đó, Nếu
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
6
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
không cho trẻ bộc lộ những sở thích cá nhân, những hành vi tự chủ sẽ dẫn đến
những xung đột trong việc giao tiếp, tạo cho trẻ những nhận thức và hành vi
không phù hợp khi trẻ bắt đầu hình thành các kỹ năng giao tiếp với xã hội bên
ngoài.
Tôi áp dụng đề tài này cho lớp mình, thấy có được kết quả khả quan nên
đến năm học 20152016 tôi thực hiện đề tài này cho lớp tôi.
Do đó vào đầu năm học tôi thống kê các kỹ năng giao tiếp của trẻ trong lớp
để tìm ra các giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục ngay cho trẻ để trẻ mạnh
dạng, tự tin giao tiếp tốt hơn trong mọi hoạt động.
3 Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp và biện pháp
Để ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh khi giao tiếp, sự tích cực hoạt động
của trẻ giúp trẻ sáng tạo hơn trong các hoạt động, hòa nhập vào thế giới xung
quanh một cách dễ dàng và hiệu quả hơn thì chúng ta cần tạo điều kiện cho trẻ
giao tiếp một cách tự nhiên thỏa mái nhằm hướng chú ý của trẻ vào các hoạt
động.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp
Phát triển ngôn ngữ có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác
của trẻ, ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng
đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu
tượng trưng ở trẻ.
Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là nơi có các nguồn thông tin phong phú
khuyến khích trẻ hoạt động tích cực. Muốn làm tốt điều đó bản thân tôi đã đưa ra
những biện pháp như sau:
*Biện pháp 1: Tạo cảm giác thoải mái khi giao tiếp
Trong mọi hoạt động của trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ có cảm giác
thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời. Ngôn ngữ là cái riêng của mỗi người và
nó được phát triển một cách tự nhiên, do đó mà khi giao tiếp trẻ có lúc nói sai,
chúng ta không nên nói trẻ nói sai hoặc la rầy trẻ, vì sẽ tạo cho trẻ cảm giác
không tự tin sợ nói. Muối trẻ sửa lỗi thì chúng ta phải thông qua trò chơi như: trò
chơi phân vai… qua đó sẽ giúp trẻ nói theo mẫu của cô hoặc của bạn.
Giáo viên không chỉ là người truyền đạt tri thức mà còn là người tổ chức,
chỉ đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn cho các hoạt động học tập, tìm tòi, khám
phá, giúp trẻ giao tiếp nhằm phát triển ngôn ngữ, tư duy, chiếm lĩnh những kiến
thức mới.
Với quan điểm: “Trẻ học qua chơi” làm cho trẻ học tập theo cách thức
thoải mái. Trong bất kì hoạt động nào, trẻ em cũng đều được tham gia tích cực và
hoạt động theo nhu cầu, hứng thú của cá nhân. Hoạt động sao cho trẻ được tìm
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
7
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
hiểu, khám phá thế giới xung quanh, được chia sẽ cảm xúc của mình với bạn bè
và mọi người xung quanh.
Để cho trẻ có cảm giác thoải mái chúng ta không nên dùng ngôn ngữ sai
khiến, sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buộc, mà ta chỉ dùng ngôn ngữ đề nghị,
vỗ về trẻ.
VD: “Cô muốn các con cất đồ chơi lên kệ rồi ta ra ngoài cùng chơi” không
nên dùng câu: “ Cất đồ chơi đi”.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ khi giao tiếp là vấn đề thật cần thiết, đòi hỏi
giáo viên phải luôn gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật
thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi. Vì chỉ khi trẻ sử dụng ngôn ngữ lưu loát thì trẻ mới
có cơ hội phát triển toàn diện.
*Biện pháp 2: Tạo điều kiện giúp trẻ giao tiếp giữa trẻ với trẻ
Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi
đa văn hóa và cũng là nơi đa sở thích. Điều này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên có thể
dạy trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích, những mối
quan hệ tâm lý chung của nhau
Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác, giáo viên tập cho trẻ
những cách chơi mang tính lần lượt, thay phiên nhau..
VD: Cô xếp một cái bàn trẻ xếp một cái bàn, cô xếp một khối gỗ trẻ xếp
một khối khác lên. Khi trẻ đã quen những trò chơi cùng nhau như thế, thì khi chơi
trẻ sẽ dể dàng tham gia vào hoạt động cùng với các bạn hơn.
Cô tạo môi trường cho trẻ tự giao tiếp với nhau và tạo tình huống để trẻ tự
giải quyết khi đó trẻ sẽ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với nhau để giải quyết tình
huống mà cô giáo đặt ra.
Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát hiếu động, nhưng cũng
có những trẻ chậm chạp, thụ động hoặc quá nóng nẫy…Vì thế giáo viên giáo
viên cần phải biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những
người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy ra những va chạm vào tính cách.
*Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp:
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho
trẻ hoạt động giao tiếp được nhiều hơn, hình thức họat động phong phú, đa dạng
hơn.
Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện
kỹ năng giao tiếp
Ai cũng có thể dể dàng nhận thấy là trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất hiếu
động và nhiều hoạt động phong phú như vui chơi, học tập, lao động…đã xuất
hiện. Trong các hình thức hoạt động đó, nhất là trong lĩnh vực vui chơi đặc biệt là
chơi hoạt động góc.
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
8
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
Qua hoạt động góc những mối quan hệ giữa các bạn của trẻ được thể hiện
một cách khách quan rất tự nhiên, trẻ có thể hiểu được mỗi người trong xã hội
đều có nghĩa vụ và quyền hạn của mình.
VD: Chơi ở góc phân vai trò chơi bán hang, trẻ hiểu rằng “người mua” có
quyền lựa chọn những thứ hàng gì mà mình thích và đang cần, đồng thời là có
nghĩa vụ trả tiền cho “người bán”. Ngược lại người bán khi nhận tiền của người
mua thì phải trao hàng cho họ. Chính vì thế mà tạo ra cho trẻ nhiều tình huống
giao tiếp,giúp trẻ hoàn thiện hơn về ngôn ngữ
*Biện pháp 4: Rèn cho trẻ thông qua dạo chơi và hoạt động học:
Khi cho bé đi dạo chơi, tham quan cô gợi mở để trẻ nói lên được những
điều mà trẻ nhìn thấy, cô có thể cho trẻ mang theo một cái hộp để trẻ nhặt những
bấu vật như: các loại đá kì lạ, các loại lá đủ màu sắc. Khi về nhà cô nhờ bé miêu
tả lại những vật dụng thú vị đó cho cô và bạn cùng nghe. lúc này bé lật từng trang
miêu tả lại những điều thú vị ấy từ đó giúp ngôn ngữ của bé ngày càng rõ ràng và
phát triển hơn
Trong tiết học để trẻ hứng thú phát biểu bài và hiểu vấn đề sâu rộng hơn
và phát triển những ngôn ngữ mạch có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc
hình thành những mối quan hệ qua lại trong nhóm trẻ và với những người xung
quanh, đặc biệt là đói với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Muốn cho ngôn ngữ của
trẻ được mạch lạc thì cô phải cho trẻ đọc nhiều đồng thời đặt nhiều câu hỏi để
trẻ cùng tham gia trao đổi, thảo luận và phải được suy nghĩ rõ ràng ngay từ trong
đầu, tức là cần được tư duy hỗ trự, nhờ đó mà toàn bộ sự phát triển của trẻ được
nâng lên một trình độ mới, cao hơn.
VD1: Khi dạy LQCC thì cô cho trẻ phát âm nhiều và đặt ra câu hỏi như: chữ
này có mấy nét, có những kiểu chữ gì, cách viết chữ đó như thế nào…
VD2: Khi dạy LQVH thì đặt những câu hỏi xoáy sâu vào nội dung của bài
thơ hoặc câu chuyện như chuyện “chú dê đên” : Trong câu chuyện có những nhân
vật nào, tính tình của các nhân vật như thế nào…
VD3: Khi dạy khám phá khoa học thì nên cho trẻ cùng nhau thảo luận nhóm
sau đó cho trẻ được nêu lên ý kiến của mình, cho trẻ đọc nhiều và đề ra nhiều ý
kiến để tìm ra đầy đủ, chính sác những cấu tạo, đặc điểm của mỗi sự vật hiện
tượng. Từ đó vốn từ của trẻ được tăng lên giúp ngôn ngữ của trẻ phát triển nhiều
hơn
Trong khi sử dụng ngôn ngữ thì trẻ sẽ tìm hiểu nghĩa của từ và nguồn góc
của nó.
VD: Một cháu đã giải thích cho bạn hiểu là “ Con của con bò gọi là: “bê” vì
nó hay kêu “bê…bê”
*Biện pháp 5: Thực hành kỹ năng giao tiếp
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
9
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng thực hành, việc phát triển
ngôn ngữ của trẻ tốt nếu được kết hợp với thực hành. Bắt đầu bằng cách bạn là
người chủ động lắng nghe đồng thời đặt câu hỏi thêm vào những câu bình luận
và trao đổi với bé. Từ những hướng tiếp cận khác nhau sẽ giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ một cách trôi chảy.
Trẻ rất khéo bắt chước vì vậy giáo viên nên cẩn thận lời nói, chúng ta nên
giáo dục trẻ bằng cả tấm lòng với sự trung thực, đôi khi ngay cả những ứng sử
vụng về cũng có những tác động mạnh mẽ đến trẻ cao hơn là những hành vi, lời
nói hoa mỹ
Đối với trẻ phạm vi giao tiếp của trẻ còn rất hạn chế cũng như đơn giản
nhưng một trong những điều mà trẻ cần phải học và nhận biết một cách đầy đủ
đó là tính tôn trọng như: Biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, không cướp lời, nói leo khi
người khác nói. Những điều này sẽ được trẻ học tốt nếu như chúng ta thường
xuyên dạy trẻ.
Trẻ mầm non ngày càng hướng vào lời nói để gọi tên sự vật hiện tượng,
để đánh giá hành vi của bạn và của bản thân, trong quá trình đó cần sự giúp đỡ
của người lớn để trẻ được sử dụng ngôn ngữ một cách lưu loát hơn.
*Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh:
Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, vì
vậy sự hợp tác giữa giáo viên với cha mẹ trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ là
không thể thiếu.
Kỹ năng giao tiếp là một năng lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ
trong gia đình cho đến ngoài xã hội. Đây là kỹ năng phức tạp bao gồm nhiều yếu
tố khác nhau, vì vậy ngoài năng lực nội tại của trẻ, phụ huynh cần quan tâm giúp
trẻ phát triển ngôn ngữ.
Để phụ huynh giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ một cách tự giác và có hiệu quả. Tôi
đã thông qua chương trình giảng dạy đổi mới, về chương trình ứng dụng công
nghệ thông tin, qua bản tuyên truyền của các lớp, của trường, qua các buổi họp
phụ huynh định kỳ, để phụ huynh biết được tác dụng của việc phát triển ngôn
ngữ cho trẻ.
Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội
dung giảng dạy đến phụ huynh, Qua đó vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ
thêm các nguồn sách báo, tranh truyện, nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo
dục cháu.
*Biện pháp7: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện đuợc
điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
10
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
chúng để trao dồi bản thân. Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương
pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, không làm cho trẻ sợ hải nhút nhát khi giao tiếp,
tạo sự thoải mái, tự tin cho trẻ trong giao tiếp.
Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Ngoài ra còn phải tranh thủ nghiên
cứu sách báo, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được
phong phú và đầy đủ hơn từ đó cung cấp cho trẻ nguồn kiến thức sâu hơn, rộng
hơn.
Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan nhằm nâng
cao thêm kiến thức, học những điều hay điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có
hiệu quả nhất.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp
Dự giờ tham quan các lớp, tích lũy kinh nghiệm để thực hiện đề tài
Tổ chức các hoạt động trong lớp nắm bắt tình hình các cháu để đi đến thực
hiện đề tài.
Tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái phù hợp có khoa học.
Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mọi giờ
dạy.
Cố gắng khắc phục những hạn chế.
Tiếp tục áp dụng những biện pháp và giải pháp trên, phát huy những thành
tích đã đạt được vào trong các hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sốt
trong quá trình thực hiện.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau biện pháp này
hỗ trợ biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung giáo dục lại với nhau giúp trẻ
nắm bắt được nội dung giáo dục một cách dễ dàng, nhanh chóng và hiệu quả hơn
nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học, logíc giữa các giải pháp và
biện pháp
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
* Kết quả khảo nghiệm
Sau khi áp dụng đề tài
STT
Kỹ năng giao tiếp của
Số lượng
trẻ
Tỉ lệ
1
2
3
Kỹ năng giao tiếp tốt
Kỹ năng giao tiếp khá
Kỹ năng giao tiếp TB
36%
46%
18%
12/33
15/33
6/33
Ghi chú
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
11
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
*Giá trị khoa học
Sau khi thực hiện đề tài này tôi nghĩ có thể áp dụng vào việc xây dựng các
hoạt động giáo dục cho trẻ để giúp ngôn ngữ của trẻ tốt hơn, tiếp thu những kiến
thức cô truyền tải đến cho trẻ một cách dễ dàng hơn.
4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
* Đối với cô
Trình độ chuyên môn được nâng cao rõ rệt, trao dồi được kỹ năng, nghệ
thuật dạy trẻ.
Nắm được một số cách làm đồ dung mới lạ
Được phụ huynh tin yêu.
Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, biết cách tạo môi trường học mà chơi,
chơi mà học cho trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái khi giao tiếp
Làm tốt hơn công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh
* Đối với trẻ
Có tiến bộ rõ trong quá trình tiếp thu những nội dung giáo dục
Trẻ diễn đạt sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh một cách rõ
ràng hơn
Đặc biệt là trẻ giao tiếp mạnh dạng hơn trong quá trình tiếp thu các nội
dung giáo dục.
III. Kết luận, kiến nghị
1 Kết luận:
Trong thời gian thực hiên đề tài này tôi đã rút ra được kết luận như sau:
+ Muốn ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách tích cực chúng ta phải tạo cho
trẻ sự thoải mái về tâm lý và tìm tòi các phương pháp thích hợp có khoa học, sáng
tạo linh hoạt qua các chủ đề.
+ Giáo viên phải nắm bắt tâm, sinh lý của trẻ một cách sâu sắc
+ Xây dựng kế hoạch của mọi hoạt động một cách rõ ràng
+ Phối hợp tốt với phụ huynh
+ Giáo viên phải luôn nhiệt tình, chịu khó trong quá trình hướng dẫn trẻ thực
hiện kỹ năng giao tiếp.
+ Tạo môi trường thân thiện với trẻ, dành nhiều thời gian gần gũi trẻ.
+ Làm được nhiều đồ dung đồ chơi mới lạ
+ Luôn tạo môi trường học mà chơi chơi mà học cho trẻ để trẻ được giao
tiếp với nhau nhiều hơn trong quá trình học.
2. Kiến nghị:
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
12
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
Sau khi hoàn thành đề tài này tôi có những kiến nghị sau:
+ Nhà trường tạo điều kiện để chúng tôi được học hỏi đồng nghiệp nhiều
hơn.
+Tạo điều kiện để chúng tôi làm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ trẻ
được phong phú hơn.
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi đúc rút được trong quá trình giảng
dạy, tôi rất mong sự tham gia bổ sung góp ý để bản sáng kiến kinh nghiệm của
tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Quảng điền, ngày 28 tháng 03 năm 2016
Người viết
Dương Thị Bích Mỹ
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
13
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
1. Một số sách tham khảo
STT Tên tài liệu
1
sách “Sự phát
triển tâm lý trẻ
em lứa tuổi
mầm non”
2
sách “Tâm lý
học trẻ em lứa
tuổi mầm non”
3
Sách “Phát
triển ngôn ngữ
cho trẻ mầm
non”
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tác giả
Nhà xuất bản Năm xuất bản
Nguyễn Ánh Tuyết, Nhà xuất bản 1995
và Nguyễn Thị Như giáo dục
Mai
Đinh Thị Tứ Phan Nhà xuất bản 2014
Trọng Ngọ
giáo dục
Vũ Thị Ân
Nhà xuất bản 2015
giáo dục
2. Một số kinh nghiệm khác:
Kinh nghiệm thực tế của bản thân
Thực trạng của đơn vị mình
Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
14
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa
mi
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non
Họa Mi
15
