Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư Pang

 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:......................................................................................2
 1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................2 
 .2. Mục tiêu và nhiệm vụ.:............................................................................ 4
 .3. Đối tượng nghiên cứu:.............................................................................4
 .4. Phạm vi nghiên cứu.................................................................................4
 5. Phương pháp nghiên cứu:.........................................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................5
 .1.Cơ sở lí luận:............................................................................................5
 2. Thực trạng…………………………………………………………........6
  3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………...…....8
  4. Kết quả………………………………………………………….........14
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………..................................15
 1. Kết luận:……………………………………………………….............15
 2. Kiến nghị:………………………………………………………..........15
* Nhận xét của hội đồng sáng kiến ………………………………….......16                  
* Tài liệu tham khảo...................................................................................17

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

1


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN 
LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ 
CHƠI TỰ TẠO Ở TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG

I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết, đồ chơi có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với lứa 
tuổi Mầm non. Đồ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ và đào sâu nhận thức, giúp 
trẻ  quan sát, rèn luyện sự  chú ý và kỹ  năng phân biệt, so sánh, qua đó phát  
triển trí tuệ cho trẻ.
Đồ  chơi giúp trẻ  có được khái niệm đầu tiên về  đồ  vật thật mà trẻ 
chưa được trực tiếp nhìn thấy, thông qua đồ  chơi giúp trẻ  hình thành khái 
niệm mới về đồ vật đó.
Đồ chơi còn giúp trẻ nhớ lại những khái niệm cụ thể đã có trước đó về 
vật thật, giúp trẻ nhận thức sâu sắc và nhớ lâu hơn về những đồ vật, con vật,  
những hình  ảnh sinh hoạt... Nó là hình thức tái tạo lại giúp cho trẻ  khắc sâu 
khái niệm về đồ vật, sự việc nào đó.
Chính vì vậy, đồ  chơi giúp cho trẻ  đi từ  chỗ không biết, chưa biết rõ 
đến nắm bắt được khái niệm, giúp trẻ  làm giàu kinh nghiệm, tăng thêm vốn 
hiểu biết và phát triển tri thức. Đồ chơi giúp cho trẻ phát triển tiếng nói, làm 
giàu vốn từ, có đồ chơi kèm với lời giải thích của cô giáo trẻ được biết nhiều 
từ và chính xác hơn.
Đồ chơi cùng với sự thể hiện diễn tả tình cảm của cô giáo sẽ góp phần 
giáo dục nhân cách cho trẻ. Trẻ sẽ có tình cảm và hình thành mối quan hệ tốt  
đẹp giữa người với người, mối quan hệ  giữa con người và lao động. Chơi 
với đồ chơi trẻ có được những cảm xúc chân thành  như trong trò chơi “  Búp 
bê”.
Đồ chơi còn góp phần giáo dục và phát triển cho trẻ tình cảm tập thể,  
là trung tam tập hợp trẻ cùng chơi với nhau và chơi theo nhóm, bước đầu hình 

thành tinh thần đồng đội.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

2


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Đồ chơi giúp trẻ đi vào hoạt động có mục đích và giáo dục trẻ có phẩm  
chất tốt đẹp như  lòng dũng cảm, ngay thẳng, cương quyết và ý thức giữ  gìn 
đồ chơi.
Đồ  chơi luôn đa dạng và phong phú sẽ  giúp trẻ  phấn khởi, vui mừng,  
trẻ tích cực học tập và mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ của  
trẻ.
Khi vui chơi với những đồ chơi, trẻ được làm những động tác tự nhiên 
phù hợp với thể  chất của trẻ, giúp cho cơ  thể  trẻ  phát triển một cách toàn  
diện. Đồ chơi sẽ giúp trẻ ham thích cái đẹp, phân biệt được cái đẹp, cái xấu 
về  hình dáng, màu sắc, cấu trúc, bố  cục. Từ  đó trẻ  biết yêu cái đẹp và trân 
trọng cái đẹp, đồ  chơi đẹp còn giúp trẻ  phát triển óc thẩm mỹ  và khuyến 
khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Đồ  chơi giúp trẻ  ham thích hoạt động, có phương tiện bắt chước lao  
động của người lớn. Từ  đó hình thành cho trẻ  tình cảm yêu mến người lao 
động, biết quí trọng những sản phẩm do con người làm ra.
Đồ  chơi là một đồ  vật cụ  thể, có màu sắc hấp dẫn thể  hiện sự  linh  
động về  thế  giới vật chất trong cuộc sống và trong các hoạt động của con 
người phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Đồ chơi tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó 

có ưu điểm lớn là dễ kiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua.
Chính vì lẽ  đó mà nó có tác dụng kích thích mọi hoạt động khác của  
trẻ, đáp  ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo  
điều kiện cho trẻ phát triển một cách khoẻ mạnh. Ngoài ra đồ  chơi còn giúp 
cho các cơ quan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý  
được phát triển như trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần  
dần được nâng cao. Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh  
đáng yêu sẽ thu hút trẻ dễ dàng gắn bó yêu thích từ đó tạo tiền đề phát triển 
về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ...
Thông qua đồ chơi có tác dụng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giúp trẻ cảm 
nhận biết được cái đẹp từ chính đôi tay của trẻ.
Vì vậy cung cấp đồ  chơi cho trẻ  hoạt động  ở  góc theo chương trình  
mầm non mới của trẻ là việc làm hết sức quan trọng không thể  thiếu được. 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

3


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Chúng ta càng cung cấp đồ chơi cho trẻ phong phú bao nhiêu thì kích thích sự 
ham muốn, thích khám phá, được mở mang kiến thức và biết thêm về thế giới 
xung quanh bấy nhiêu. Ngoài ra đồ  chơi còn có tác dụng cung cấp kiến thức  
cho trẻ  sau những buổi hoạt động chung và cũng thông qua đồ  chơi tạo điều 
kiện cho trẻ có cơ hội được tìm tòi, khám phá, sáng tạo ra những ý tưởng mới 
lạ về thế giới xung quanh.
Với mục đích  của giáo dục mầm non  là giáo dục trẻ  dưới hình thức  
học mà chơi, chơi mà học. Hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ  những 

khái niệm ban đầu không giống như học sinh phổ thông chỉ là những tiết dạy, 
ngành học mầm non còn thông qua những hoạt động vui chơi như lồng ghép  
trong tiết học mà thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động góc... là yếu tố 
vô cùng quan trọng  không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách trẻ.
Với tầm quan trọng đó nên đồ  dùng đồ chơi đã trở  thành nhiệm vụ tất 
yếu không thể thiếu được đối với các trường mầm non. Thực tế trong những 
năm qua Phòng giáo dục đã tổ  chức hội thi làm đồ  dùng đồ  chơi và mở  các 
lớp tập huấn về  làm đồ  dùng đồ  chơi cho giáo viên. Trường Mầm non Cư 
Pang năm nào cũng tổ  chức, làm đồ  dùng đồ  chơi với nhiều hình thức như 
làm tập trung, tự làm hàng tháng nộp cho trường... Song vẫn chưa đáp ứng đủ 
nhu cầu cho trẻ hoạt động
Xuất phát từ  tầm quan trọng đó của đồ  chơi mà bản thân tôi chọn đề 
tài: “Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở  
trường mầm non Cư  Pang”. Hy vọng kết quả đề  tài có tác dụng góp phần 
tích cực vào các hoạt động học và chơi ở các góc của trẻ, nhằm đáp ứng nhu  
cầu đổi mói hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Muc tiêu nghiên c
̣
ưu cua đê tai: áp d
́ ̉
̀ ̀
ụng một số biện pháp giúp viên làm 
đồ chơi tự tạo.
tạo.

Mục đích nghiên cưu cua đê tai: 
́ ̉
̀ ̀ giúp viên làm và sử dụng tốt đồ chơi tự 
Nhiêm vu nghiên c

̣
̣
ưu cua đê tai:
́ ̉
̀ ̀

Nhiêm vu ma đê tai đăt ra nhăm cung câp m
̣
̣ ̀ ̀ ̀ ̣
̀
́ ột số biện pháp để giáo viên 
cung cô kinh nghiêm và th
̉
́
̣
ực hiện tốt công tác làm và sử dụng tốt đồ  chơi tự 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

4


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

tạo tại lớp mình phụ  trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của  
trường lớp mầm non.
Giúp giáo viên  tim ra cac giai phap, biên phap đ
̀
́

̉
́
̣
́ ể  tạo được hứng thú, 
sáng tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp.  
Sau khi vận dụng đề  tài sẽ  góp phần đắc lực đối với giáo viên trong 
quá trình làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tao và biết cách sử  dụng từ  đó hình thành 
nhân cách  và phat triên toàn di
́
̉
ện cho trẻ...
3. Đối tượng nghiên cưu:
́
tạo.

Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ chơi tự 
4. Pham vi nghiên c
̣
ưu:
́

Khuôn khổ  nghiên cứu một số  biện pháp nhằm  giúp giáo viên làm tốt 
đồ chơi tự tạo 
Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang
Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 03 năm 2016
5.Phương phap nghiên c
́
ưu:
́
  Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận: Dựa theo đặc điểm tâm lý của lứa 

tuổi mầm non.
  Thông qua các phương pháp đồ dùng trực quan, phương pháp dùng lời 
để hướng dẫn giải thích cho giáo viên hiểu cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
  

Phương pháp điêu tra, th
̀
ống kê:

        Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê kết quả 
như sau: 
a. Đối với giáo viên
   Tổng số  Biết cách 
giáo viên 
làm ĐDĐC
 19

10

Đạt %

Chưa biết cách làm 
ĐDĐC

Chiếm tỷ lệ 
%

53

9

47

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

5


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

b. Đối với học sinh
   Tổng số 
học sinh 

Trẻ hứng 
thú học và 
chơi

Đạt %

Số trẻ có kỷ năng 
học và chơi chưa tốt

Chiếm tỷ lệ 
%

 259

130

50.2 

129

49.8

 

II.PHẦN NỘI DUNG:
 1.Cơ sở ly luân đê th
́ ̣
̉ ực hiên đê tai
̣
̀ ̀

Nghiên cứu cơ sở lý luận của quan điểm dạy học đối với trẻ mầm non  
là “học mà chơi, chơi mà học” và cách làm đồ chơi bằng các nguyên vật liệu 
khác nhau, sắn có ở địa phương.
Tâm lý học lứa tuổi mầm non  của tác giả  “Nguyễn Thị  Ánh Tuyết – 
NXB Giáo dục 1994”.
Mô dun 30 trong tài liệu BDTX dành cho giáo viên mầm non.
Nghiên cứu xây dựng môi trường cho trẻ họat động học và chơi  ỏ  lứa 
tuổi mầm non.
Đồ  chơi có từ  xa xưa và phát triển mạnh mẽ  cũng với sự  phát triển  
chung của xã hội loài người. Trên thế  giới, dân tộc nào cũng có đồ  chơi, 
chúng mang những nét riêng biệt, độc đáo của các dân tộc. Đồ chơi phản ánh 
những đặc điểm sinh hoạt, văn hóa, lao động và cả  phong tục tập quán, tín 
nhưỡng của mỗi dân tộc vì vậy, đồ  chơi của trẻ  em bất cứ  nước nào cũng  

đều mang tính truyền thống và tính hiện đại, đều ghi lại dấu ấn của dân tộc 
và tinh hoa của dân tộc. Đồ  chơi là người bạn không thể  thiếu trong các trò 
chơi trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ.
Vai trò ý nghĩa  đồ  chơi có ý nghĩa to lớn đối với tâm hồn trẻ  thơ, đồ 
chơi là nhu cầu tự  nhiên không thể  thiếu được đối với cuộc sống của trẻ.  
Người ta cho rằng đồ chơi chẳng khác gì bữa ăn, giấc ngủ, áo quần của trẻ.  
Đồ chơi là nguồn vui, là phương tiện để trẻ được sờ  mò khám phá, tìm hiểu, 
vừa là vật dụng để học tập.
2. Thực trạng.
Đứng trước thực trạng khó khăn của địa phương cũng như sự chưa biết 
cách làm  đồ  dùng đồ  chơi của phần đa giáo viên nên chưa thể  đáp ứng nhu 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

6


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

cầu cho trẻ. Điều đó đã thôi thúc tôi có bổn phận và nhiệm vụ  đem hết mọi  
khả năng sáng tạo cung cấp cho giáo viên những điều mà trẻ đang cần.
Giáo viên chưa biết lên kế hoạch và chưa biết cách sưu tầm các nguyên 
vật liệu phế thải từ mọi nơi, tích trữ  từ  từ, nghiên cứu tạo dáng để  rồi biến  
chúng thành những dụng cụ có ích cho trẻ chơi và học.
2.1 Thuân l
̣ ợi, kho khăn:
́
* Thuân l

̣ ợi:
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề  mến trẻ, phụ  huynh một số  đã 
quan tâm đến việc học của con em mình.
Cơ  sở  vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát  ở 
phân hiệu buôn Knul, Buôn Riăng.
* Kho khăn:
́
  
Trường lại chia  thành ba điểm cách nhau xa, cơ sở vật phân hiệu Buôn 
Dham, Buôn Hma, Buôn Kô đang phải mượn nhờ của các trường Tiểu học và 
nhà cộng đồng. 
Trường có trên 80% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều  
kiện sống và sinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố  mẹ  thường 
xuyên đi làm nương rẫy ở xa bỏ mặc con cái ở nhà do nhận thức chưa đầy đủ 
về công tác giáo dục tại trường lớp mầm non.
 

 2.2 Thanh công, han chê:
̀
̣
́
* Thanh công
̀
:

Phụ huynh đa số đã quan tâm đến việc học của con em mình nên số trẻ 
ra trường lớp mầm non tương đối tăng so với các năm về trước như: năm học 
2014­2015 tổng số  học sinh 227 cháu; năm học 2015­2016 tổng số  học sinh 
259 cháu.
* Han chê:

̣
́
Học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số  đi học không đều,  tiếp 
thu bài chậm, tham gia học và chơi chưa hứng thú
Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
2.3 Măt manh, măt yêu :
̣
̣
̣ ́
* Măt manh:
̣
̣
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

7


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Ban thân tôi là phó hi
̉
ệu trưởng được phân công phụ trách mảng chuyên  
môn liên tiếp nhiêu năm nên vi
̀
ệc quản lý, chỉ đạo và năm bắt về chuyên môn 
tương đối vững vàng.
* Măt yêu :
̣ ́

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết hoạt động chung và các hoạt động trong 
ngày chưa đa dạng như: Những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật ...
2.4  Các nguyên nhân,các yếu tố tác động 
  Một số giáo viên không biết cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi dẫn 
đến tiêt ho
́ ạt động chung cũng như  hoạt động vui chơi chưa hiệu quả, hoặc  
hiệu quả chưa cao..
           2.5  Phân tích, đánh giá  thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
* Mặt mạnh:
Một số giáo viên đã tham gia nhiệt tình trong việc làm đồ dùng đồ chơi 
tự tạo, đã tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng 
của việc làm và sử dung đồ dung đồ chơi trong trường mầm non
Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa  
sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên 
có tình thần tự học cao.
Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan  
tâm., phân hiệu thuộc Buôn Bun Knul, Buôn Riăng đã được công ty Đăk Man 
xây dựng và đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ. 
* Hạn chế
Do một số giáo viên kinh nghiệm còn ít chưa biết cách làm đồ  dùng và 
sử dụng đồ dùng đó như thế nào để đạt hiệu quả cao. 
Trước khi bước vào làm đồ  dùng đồ  chơi một số  giáo viên chưa định 
hướng được số nguyên vật liệu cần thiết, chưa xác định được mình cần làm 
loại đồ dùng gì..., chưa phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc sưu tầm,  
thu nhặt  và bảo quản các nguyên vật liệu  
3. Giai phap, biên phap:
̉
́
̣

́
3.1 Muc tiêu cua giai phap, biên phap:
̣
̉
̉
́
̣
́
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

8


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Tim ra cac giai phap, biên phap giúp giáo viên bi
̀
́
̉
́
̣
́
ết cách làm và sử dụng 
có hiệu quả  trong tất cả các tiết hoạt động chung và hoạt động vui chơi, từ 
đó nhăm kich thich  s
̀ ́
́ ự hứng thú sáng tạo...của trẻ.  
3.2 Nôi dung va cach th

̣
̀ ́
ức thực hiên giai phap, biên phap
̣
̉
́
̣
́
a. Giáo viên phải xây dựng kế  hoạch hoạt động chung, hoạt động vui  
chơi cụ thể rõ ràng
Như chúng ta đã biết một giờ hoạt động chung, hoạt động vui chơi của 
trẻ đạt kết quả cao nó phụ thuộc rất nhiều yếu tố. Song yếu tố xây dựng kế 
hoạch cho các hoạt động đó đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ 
động lên kế hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng từ đó chuẩn bị tốt đồ dùng 
đồ chơi thì kết quả giờ hoạt động chung, hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết  
quả cao, nhưng việc lên kế hoạch đó phải biết dựa vào các yêu cầu sau: 
­ Phải dựa vào mạng nội dung và mạng hoạt động của chủ đề đó.
­ Đồ chơi phải phù hợp với nội dung, chủ đề mình đang học.
­ Dựa vào khả năng của trẻ trong quá trình học và chơi, sự linh hoạt, tìm 
tòi, khám phá, tự tìm đồ chơi của trẻ.
­ Dựa vào các nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có trong địa phương.
*Ví dụ: Chủ đề: “Trường Mầm non.
+ Lên kế hoạch cho trẻ học và chơi ở góc học tập gồm các nội dung:
­ Chơi lô tô về trường Mầm non.
­ Xếp chữ cái, chữ số bằng các hột hạt.
­ Cắt dán các loại tranh làm bộ sưu tập về  trường Mầm non.
+ Góc nghệ thuật:
­ Cho trẻ múa hát  về trường lớp Mầm non.
­ Vẽ, nặn các đồ dùng mà bé  thich.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

9


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Sau khi lên nội dung  học và chơi ở các góc trong một chủ đề thì tiếp tục  
cụ thể hoá nội dung học và chơi cho từng tuần, làm sao cho phù hợp với nội  
dung hoạt động của tuần đó. 
Ví dụ: Tuần I của chủ đề“ Một số nghề” có tiết khám phá khoa học với  
đề  tài “ trò chuyện về  một số  nghề của bố  mẹ” hướng dẫn  giáo viên phải 
lựa chọn nội dung học và chơi  ở  góc học tập đó là  phân loại đồ  dùng theo  
nghề, phân loại sản phẩm theo các nghề  nhằm cũng cố  lại kiến thức cho 
trẻ...
Khi lên được kế hoạch hoạt động ở các góc đầy đủ  thì công việc tiếp  
theo của người giáo viên phải làm đó là:
b. Thiết kế mẫu đồ chơi và chọn nguyên vật liệu
Hướng dẫn giáo viên chú ý những tiêu chí cơ  bản khi làm đồ  dùng đồ 
chơi tự tạo bằng những nguyên vật liệu mở đảm bảo các yếu tố sau:
Đảm báo tính sư phạm: có tác dụng hình thành, củng cố các khái niệm 
hấp dẫn, kích thích tò mò của trẻ; trẻ có thể thao tác đồ  chơi trong nhiều trò 
chơi.
Đảm bảo tính phù hợp an toàn: màu sắc, kích thước phù hợp, an toàn, 
không độc hại, không nguy hiểm, cần vệ sinh các sản phẩm trước khi tái chế 
thành đồ chơi.
Đảm bảo tính phổ  biến: nguyên liệu sẵn có, dễ  tìm  ở  địa phương, có 
thể sử dụng nhiều nội dung khác nhau

Đảm bảo tính sáng tạo: từ một lọai vật liệu có thể tạo thành nhiều đồ 
chơi khác nhau, có ý tưởng mới trong khai thác và sử  dụng... Cần phải định 
hướng trước một số  nguyên vật liệu cần thiết, phối hợp chặt chẽ  với phụ 
huynh để biết trước những nguyên vật liệu mà trẻ có thể sưu tầm được. Trên 
cơ  sở  đó hướng dẫn giáo viên phải thiết kế  mẫu đồ  chơi phù hợp với từng 
lứa tuổi, các loại mẫu phải đa dạng phong phú và đẹp. 
 Ví dụ: Thiết kế mẫu con cá có nhiều dạng: cá hình thoi, hình hơi tròn,  
cá cảnh.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

10


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Tuy nhiên các mẫu đồ  chơi này phải phù hợp với kinh nghiệm và khả 
năng của trẻ, không nên thiết kế  mẫu xa lạ  quá và khó quá đối với trẻ  dẫn 
đến trẻ không thích làm.
Thiết kế mẫu và chọn nguyên vật liệu phải phù hợp với nhau. Sử dụng 
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương dễ kiếm dễ tìm, đặc biệt là gần gũi với  
trẻ.
Các nguồn nguyên vật liệu rất đa dạng và phong phú nó có mặt xung 
quanh ta. Do vậy mỗi giáo viên mầm non phải biết.
Trước hết cần phải định hướng một số  nguyên vật liệu cần thiết sẵn 
có  ở  địa phương: Vỏ   ốc, lá cây… tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ 
huynh để  biết những nguyên vật liệu nào mà trẻ  có thể  sưu tầm được: Các  
loại vỏ hộp, giấy cứng,  chai lọ, hột hạt …. Trên cơ  sở đó, giáo viên sẽ giao 

nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các 
nguyên vật liệu. Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ  thể  của trẻ mà qui 
định thời gian thực hiện ngắn hay dài.  Có những nguyên vật liệu trẻ  có thể 
thu lượm được ngay trong trường: Vỏ  hộp sữa, lá cây, vỏ  chai nước …Giáo 
viên hướng dẫn trẻ thu lượm, làm vệ sinh, phơi khô ráo.
Khi có nguyên vật liệu giáo viên cùng trẻ phân loại và để vào các thùng, 
viết kí hiệu rõ loại phế liệu để cả cô và trẻ có thể dễ dàng nhận ra. 
c. Chọn loại đồ chơi để làm
Hướng dẫn cho giáo viên khi đã có nguyên vật liệu tiến hành làm đồ 
dùng đồ chơi cho trẻ và hướng dẫn trẻ cùng làm với mình để tạo ra đồ  dùng  
đồ  chơi phong phú, theo chủ  đề  hoặc theo yêu cầu của một hoạt động học 
hoặc chơi nào đó. Những đồ chơi định làm phải gần gũi, phù hợp với trẻ.
Giáo viên không nên đặt ra trước loại sản phẩm bắt trẻ làm theo mà chỉ 
nên gợi ý cho trẻ  tự  chọn mẫu đồ  chơi, đồ  dùng mà mình thích. Sau đó giáo 
viên mới hướng dẫn cụ thể phương pháp thực hiện với từng loại đồ chơi sao  
cho phù hợp với từng cháu hay với tập thể.
Ví dụ: Có rất nhiều vỏ hộp sữa, vỏ hộp thuốc, lon nước ngọt… cô đưa 
ra và hỏi ý tưởng của trẻ có thể làm được đồ chơi gì? (Trẻ nói làm: Làm ô tô,  
tàu hỏa…)
Cô đưa những hộp thuốc nhỏ bằng nhau và hỏi: Thế những hộp thuốc  
này chúng ta sẽ làm gì? 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

11


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

­ Những lon nước ngọt này có thể làm được những gì? ( Làm tàu hỏa) 
­ Để làm được đoàn tàu hỏa thì chúng ta sẽ làm như thế nào? Sau đó cô  
hướng dẫn trẻ cách làm các loại đồ chơi mà trẻ thích theo trình tự từ chuẩn bị 
nguyên vật liệu, đồ dùng để làm và tiến hành làm ra sao.
Khi gợi mở  cho trẻ  giáo viên cần lưu ý đến khả  năng của trẻ  và nhu 
cầu đồ dùng đồ chơi trong lớp đang cần. Hay giáo viên cần rèn kỹ năng gì cho 
trẻ thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi nào đó.
Ví dụ: Rèn kỹ năng cắt và trang trí qua việc làm các ô cửa của ngôi nhà 
lớn. Hay kỹ  năng xâu hạt và sắp xếp theo quy tắc qua việc xâu các hạt nút  
lớn nhỏ, nhiều màu sắc thành vòng đeo tay, tạo ra một đàn Kiến từ những hạt 
chè khô bằng cách xâu hạt lại với nhau…
Khi chọn đồ dùng đồ chơi để làm giáo viên cần phải nghiên cứu làm đồ 
dùng nào sao cho một đồ  dùng có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác 
nhau, sử dụng được cho nhiều hoạt động. Khi đó một đồ dùng sẽ có hiệu quả 
sử dụng rất lớn, không chỉ là đồ dùng cho một hoạt động cụ thể nào đó mà có  
thể sử dụng cho nhiều môn học và các hoạt động khác . 
d. Phương pháp hướng dẫn
Khi hướng dẫn giáo viên phải biết cách dẫn dắt, gợi ý cho trẻ  làm đồ 
dùng đồ  chơi sao cho  đảm bảo phù hợp với sự phát triển của độ  tuổi tức là 
cho trẻ  hoạt động từ  dễ   đến khó, từ  đơn giản đến phức tạp dựa trên nền 
những   kiến   thức   mà   trẻ   đã   biết,   phù   hợp   với   tình   hình   lớp,   trường,   địa 
phương. Phát huy được sự sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia tích 
cực vào các hoạt động.
Trong khi làm đồ  chơi phải có các bước làm cụ  thể  rõ ràng để  trẻ  có 
thể thực hiện một cách dễ dàng nhất.
Ví dụ:  Chuẩn bị  cần những nguyên vật liệu gì, đồ  dùng gì? Cô phân  
công cho các nhóm trẻ chuẩn bị các nguyên vật liệu theo yêu cầu của loại đồ 
dùng đồ chơi đó: Làm tàu hỏa cần vỏ các lon nước bằng nhau, một lon cỡ to  
hơn để làm đầu tàu, dây len, băng dính, kéo, giấy đề can các màu….
 Thực hiện gồm những bước như thế nào?...

Cứ  như  vậy cô và trẻ  sẽ  cùng nhau tạo ra những loại đồ  chơi khác 
nhau. những đồ  chơi này phần nào thỏa mãn được nhu cấu thiết yếu của trẻ 
thơ, ngoài những nhu cầu về  dinh dưỡng, ăn mặc và phát triển thể  lực, trẻ 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

12


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

thơ  còn có những nhu cầu khác nữa mà các bậc phụ huynh cùng cô giáo nuôi 
dạy trẻ cần quan tâm đến: 
­ Thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi của trẻ.
­ Thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ.
­ Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ.
­ Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ.
Tuy nhiên trong khi trẻ  làm đồ  dùng đồ  chơi cần sự  giúp đỡ  của giáo 
viên  hoặc phụ huynh. Nhưng cũng có thể có một số loại đồ chơi cô để trẻ tự 
làm, có một số loại đồ chơi cô làm cho trẻ.
e. Phối hợp với phụ huynh 
Hướng dẫn cho giáo viên biết muốn có nguồn nguyên vật liệu đa dạng 
và dồi dào cô phải kết hợp cùng với phụ huynh để tích luỹ những đồ phế thải  
trong gia đình thì mới có được.
Bên cạnh đó giáo viên cũng tìm hiểu và gợi hỏi  ở  những cơ  quan làm  
việc của một vài phụ huynh có những nguyên vật liệu phế thải nào giáo viên 
có thể tận dụng cho trẻ làm đồ dùng được như: Lõi ống chỉ công nghiệp, các  
loại hộp to nhỏ….

Trong năm học có thể chia ra làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang  
nguyên vật liệu đến lớp. Những nguyện vọng này giáo viên cần phải trao đổi 
và thống nhất với phụ huynh ngay từ đầu năm học. Sau đó đến từng chủ  đề 
cần gì thêm giáo viên thông tin trên bảng thông báo cho phụ huynh biết hoặc  
giờ đón, trả trẻ.
Trong một lớp học không phải phụ  huynh nào cũng nhiệt tình trong 
việc học của con cái đặc biệt là phụ huynh đồng bào dân tộc thiểu số mà lại  
làm nông, do đó giáo viên phải tìm cách găp gỡ, tâm sự, trao đổi với các phụ 
huynh tác dụng của đồ  chơi trong việc học để  phụ  huynh giúp đỡ, đối với  
những phụ huynh khéo tay tôi gợi ý cho giáo viên nhờ phụ huynh đó tạo mẫu  
đồ chơi và hướng dẫn cách làm.
g. Giáo viên phải chịu khó nhiệt tình học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

13


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Vì đồ  dùng đồ  chơi của lứa tuổi mẫu giáo có kích thước nhỏ  nên làm  
lâu, đòi hỏi cô phải chịu khó.
Ngoài những gì đã biết tôi còn học hỏi thêm các đồng nghiệp của mình  
để  hướng dẫn giáo viên tạo ra các đồ dùng đồ chơi phong phú hơn, phù hợp  
với tiết dạy
Để  có nguyên vật liệu cho trẻ  hoạt động giáo viên liên hệ  xin  ở  các 
trường Tiểu học, Trung học như các sản phẩm tạo hình cũ...
Nhờ  bạn bè tìm kiếm các loại tranh  ảnh, lóc lịch cũ có tranh liên quan 

đến chủ điểm; ví dụ: lóc lịch về hoa qủa, về hồ gươm…
Bên cạnh đó giáo viên luôn quan sát quá trình trẻ chơi và ghi lại những 
nguyên vật liệu, đồ  chơi mà trẻ  thích và nắm được tâm lý của trẻ  để  cung  
cấp đồ chơi kịp thời; ví dụ: cháu thích lấy lá cây làm con trâu….
y. Công tác tuyên truyền
Từ  thực tế  trong công tác giáo dục mầm non tôi nhận thấy rằng việc 
tuyên truyền cho các bậc phụ  huynh cùng giáo dục trẻ, tuyên truyền cho các  
ban ngành, đoàn thể  cùng với nhân cùng góp phần xây dựng cơ  sở  vật chất  
trường học, hiểu được tầm quan trọng của bậc học mầm non trong xã hội là 
điều cấn thiết. Trong quá trình thực hiện tôi  đã rút ra  được bài học kinh 
nghiệm sau: 
  Đưa ra kế hoạch tuyên truyền một cách cụ  thể  và người quản lý phải 
kiên trì thực hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ  chức hình thức  
tuyên truyền phù hợp khi trao đổi, toạ đàm cùng phụ huynh hoặc sau buổi họp  
phụ huynh chúng ta lồng ghép mời phụ huynh tham quan đồ dung đồ  chơi tự 
tạo của trường
Trường tổ chức nhiều hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ,  đặc biệt là 
hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thông qua đó chúng ta để tuyên truyền đến 
huynh thấy rằng trẻ  đến trường mầm non là được học tập và vui chơi, tiếp  
thu nhiều điều bổ  ích, nhưng tất cả   các hoạt động đó đều phải có đồ  dùng 
đồ chơi. 
3.3 Điêu kiên đê th
̀
̣
̉ ực hiên cac giai phap, biên phap:
̣
́
̉
́
̣

́
Đê th
̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân d
̣
́
̉
́
̣
́ ̀ ̀ ựa vào tinh hình thực tể 
của lớp, của thôn, buôn nơi mình công tác

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

14


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo là nguyên vật liệu mở, dề 
tìm. 
 Đảm bảo khi làm và sử  dụng đồ  dung đồ  chơi tự  tạo phải đảm bảo  
tính phù hợp và an toàn, tính sư phạm, tính phổ biến, tính sáng tạo hợp li, phai
́
̉ 
đam bao đ
̉
̉ ược phương phap nghiên c
́

ứu phu h
̀ ợp vơi đôi t
́ ́ ượng nghiên cứu.
3.4 Môi quan hê gi
́
̣ ưa cac giai phap, biên phap:
̃ ́
̉
́
̣
́
Cac giai phap, biên phap khi th
́
̉
́
̣
́
ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan
̣
̀ ̀ ́ ́
̣
 
mât thiêt v
̣
́ ơi nhau, biên phap nay no se hô tr
́
̣
́
̀
́ ̃ ̃ ợ  cho biên phap kia nhăm hoa

̣
́
̀
̀ 
quyên cac nôi dung lai v
̣
́ ̣
̣ ơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai
́
̉
́
̣
̉
́
́ ̀ ̀
́
̉ 
phap tôi 
́ ́ ưu nhât nh
́ ưng vân đam bao đ
̃ ̉
̉ ược tinh chinh xac, khoa hoc va lô gic
́
́
́
̀
́ 
giưa cac giai phap va biên phap.
̃ ́
̉

́ ̀ ̣
́
3.5 Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
́
̉
̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀
ứu:
Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi 
khi kết quả đạt được rất cao:
Trẻ  hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô để 
phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ... đồng thời giúp trẻ phát triển toàn 
diện về mọi mặt
Kết quả sau khi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và sử 
dụng vào các tiết dạy hoặc hoạt động, giáo viên có nhiều kinh nghiệm về 
sưu tầm nguyên vật liệu và nâng cao tay nghề  trong việc làm đồ  dùng đồ 
chơi.
4.Kêt qua thu đ
́
̉
ược quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 
nghiên cứu
­ Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực  
hiện đề  tài nhờ  được sự  giúp đỡ  tận tình của Hiệu trưởng nhà trường, đội  
ngũ giáo viên và sự  phối kết hợp của các bậc phụ  huynh và sự  nổ  lực hết  
mình của bản thân nên tôi đã khắc phục được những khó khăn để  đạt được 

những kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên
   Tổng số  Biết cách 
giáo viên 
làm ĐDĐC
 19

19

Đạt %

Chưa biết cách làm 
ĐDĐC

Chiếm tỷ lệ 
%

100 

0

0

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

15


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

 
b. Đối với trẻ
   Tổng số 
học sinh 

Trẻ hứng 
thú học và 
chơi

Đạt %

Số trẻ có kỷ năng 
học và chơi chưa tốt

Chiếm tỷ lệ 
%

 259

259

100 

0

0

c. Đối với phụ huynh.

Nhận thức tốt tác dụng của đồ dùng đồ chơi  đối với trẻ.
Nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận
Từ những kết quả nghiên cứu trên  tôi rút ra kết luận sau:
Việc Làm và sử  dụng có hiệu quả đồ  dùng dạy học có hiệu quả  trong  
chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non, góp phần tích cực của quá trình hình 
thành nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ thơ.
Việc làm này rất có ý nghĩa  đối với các trường Mầm non mà đồi hỏi  
các giáo viên Mầm non cần nắm vững cách làm và sử dụng có hiệu quả
Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp làm đồ  dùng đồ 
chơi tự  tạo có hiệu quả  hỗ  trợ  phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng  
cao chất lượng các hoạt động học và chơi là cần thiết đối với giáo viên mầm 
non.
Để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng các hoạt động ”,  
trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của 
trẻ trong độ tuổi này.
Nắm được sự  đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo 
viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội  
thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm. 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

16


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi 
sinh động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu săn có ở địa phương.
 

2. Kiến nghị

Chuyên đề những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để truyền tải  
những kinh nghiệm đó vào thực tế  trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ  tại 
đơn vị mình. 
Trên đây là một số kinh nhiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hình 
thực tế của Trường mầm non Cư Pang, tôi không chỉ dừng lại ở kết quả mà  
cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu 
cầu cao hơn trong việc phát triển toàn diện  cho trẻ mầm non.
Tuy nhiên bản kinh nghiệm này còn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý 
giúp đỡ  của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để  tôi có  
kinh nghiệm tốt hơn trong công tác hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng 
làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo trong trường lớp mầm non theo chương trình 
mầm non mới.                                                    
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
                                          CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

17


 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Cư 

Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

Tên tài liệu

1

Các tạp chí giáo dục mầm non

2

Tài liệu BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm  Do BGDMN biên soạn ­ 
non (2004­2007)
Nhà xuất bản Giáo Dục.

3

Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô 
đun( mô đun 30)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

Tác giả

BỒI DƯỠNG THƯỜNG 
XUYÊN GIÁO VIÊN 
MẦM NON
(Ban hành kèm theo  
Thông tư số 36 /2011/TT­  
18


MtsbinphỏphngdngiỏoviờnlmdựngchittotrngmmnonC

Pang

BGDTngy17thỏng8
nm2011caBtrng
BGiỏodcvoto)

4

Taứi lieọu hoùc ủùi hoùc tichửực

5

TõmlýhctremlatuiMmnon

NguynTh nhTuyt
NXBGiỏodc1994

Ngithchin:NguynThPhi

19