Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ dạy học phân môn lịch sử ở tiểu học

Năm học 2009 – 2010

XÂY DỰNG WEBSITE VÀ CƠ SỞ DỮ LIỆU
HỖ TRỢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TIỂU HỌC
Bùi Đặng Quỳnh, Lê Thị Minh Trang
(SV năm 3, Khoa Giáo dục Tiểu học)
GVHD: ThS. Đỗ Thị Nga
1. Lý do chọn đề tài
Chương trình môn Lịch sử ở tiểu học giúp học sinh (HS) có hiểu biết ban
đầu về lịch sử nước nhà. Đó là một số các sự kiện và nhân vật lịch sử tiêu biểu
trong quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam. Đồng thời, môn
học khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, yêu sử Việt, lòng tự hào dân tộc,
lòng ngưỡng mộ các anh hùng dân tộc cho HS một cách tự nhiên, trong sáng.
Một trong những đặc điểm nhận thức của HS tiểu học là tư duy trực quan,
nhận thức cảm tính. Con đường hình thành các khái niệm cơ bản cho HS tiểu học
chủ yếu thông qua những biểu tượng cụ thể, sinh động.
Sách giáo khoa (SGK) môn Lịch sử chủ yếu là kênh chữ với ngôn ngữ hàn
lâm, nặng về cung cấp kiến thức, kênh hình nghèo nàn, chủ yếu là hình trắng đen.
Điều này làm giảm hứng thú học Lịch sử ở HS tiểu học, khiến cho việc dạy và
học Lịch sử kém hiệu quả.
Nhờ vào tính ưu việt của công nghệ thông tin, các tư liệu Lịch sử khô cứng
bỗng trở nên sống động, có màu sắc nổi bật kết hợp với âm thanh làm sống dậy
quá khứ hào hùng của dân tộc; bài học Lịch sử trở nên sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ
hơn, khơi gợi được hứng thú học tập và giúp HS khắc sâu kiến thức.
Với những lý do trên và với mong muốn góp phần làm phong phú hơn
nguồn tài nguyên dạy học môn Lịch sử nói chung, môn Lịch sử ở tiểu học nói
riêng, chúng tôi thực hiện đề tài: "Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ
cho dạy và học phân môn Lịch sử ở tiểu học".
2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài
Đề tài “Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ cho dạy và học môn Lịch
sử ở tiểu học” nhằm:

 Cung cấp cho GV những tư liệu hỗ trợ dưới dạng số hóa thuận tiện cho
việc tra cứu, sưu tầm và thiết kế giáo án điện tử (GAĐT) hỗ trợ dạy học môn Lịch
sử lớp 4 và 5.
205


Năm học 2009 – 2010

 Cung cấp một số giáo án mẫu có sử dụng dữ liệu điện tử như một gợi ý
cho GV trong việc sử dụng cơ sở dữ liệu.
 Thiết kế website chứa cơ sở dữ liệu nhằm giúp GV và HS dễ dàng tìm
kiếm và ứng dụng.
3. Nhiệm vụ đề tài
– Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức
của HS tiểu học; lý luận dạy học ở tiểu học; mục tiêu, nội dung chương trình môn
Lịch sử ở tiểu học để làm cơ sở xác định những nội dung cần thiết và phù hợp
cho việc xây dựng cơ sở dữ liệu hỗ trợ cho việc giảng dạy môn học.
– Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng các phần mềm công cụ để thiết kế
website, xây dựng một số video lịch sử bằng tranh, thu thập và xử lý các dữ liệu
điện tử động và tĩnh từ nhiều nguồn khác nhau theo nội dung của từng chủ đề cụ
thể, thiết kế một số giáo án mẫu có sử dụng các dữ liệu điện tử, hướng dẫn sử
dụng website.
4. Nội dung và kết quả nghiên cứu

4.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Phương tiện dạy học là một thành tố không thể thiếu trong quá trình dạy
học. Phương tiện dạy học là tập hợp những đối tượng vật chất được người dạy sử
dụng với tư cách là những phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức
của người học, là phương tiện nhận thức của người học. Thông qua đó, GV thực
hiện những nhiệm vụ dạy học. Phương tiện dạy học có hai chức năng. Một là

chức năng nhận thức: làm phong phú quá trình tư duy bằng nhiều chi tiết đã bị
mất đi trong những khái niệm trừu tượng và giúp vạch ra những thuộc tính bên
trong của sự vật, hiện tượng được nghiên cứu. Hai là chức năng điều khiển hoạt
động nhận thức của người học: những hình ảnh trực quan cảm tính được hoàn
thiện và được làm phong phú không ngừng trong quá trình nhận thức bằng những
thuộc tính đặc biệt của chúng.
Xuất phát từ mục đích và nhiệm vụ của đề tài là xây dựng cơ sở dữ liệu
điện tử cho dạy học ở bậc tiểu học – một loại phương tiện dạy học hiện đại,
chúng tôi xác định dữ liệu điện tử là những tư liệu được lưu trữ dưới dạng số hoá
và để sử dụng tư liệu này, người ta phải truy nhập bằng các thiết bị xử lý dữ liệu
tương ứng. Dữ liệu điện tử mà chúng tôi quan tâm xây dựng là:
 Các hình ảnh động, hình ảnh tĩnh, Việt sử bằng tranh;
206


Năm học 2009 – 2010

 Các bài hát lịch sử, bản đồ lịch sử, Việt sử dưới dạng văn vần;
 Video clip: là một đoạn phim ngắn, có nội dung cụ thể để phục vụ cho
một hay nhiều mục tiêu học tập nào đó;
 Một số tài liệu chữ đã được số hóa là nguồn tư liệu tham khảo tin cậy và
dễ dàng tìm kiếm cho GV và HS.
4.1.1. Cơ sở lý luận

Đặc điểm sinh lí của HS tiểu học
Khả năng nhận thức của HS tiểu học dựa trên cơ sở mức độ hoàn thiện của
hệ thần kinh và các giác quan. Ở giai đoạn này các tế bào thần kinh đang trong
giai đoạn hoàn thiện về cấu trúc và chức năng. Các cấu trúc thần kinh được tạo
thành bởi các mấu và các rễ thần kinh, tạo thành thể lưới tham gia vào hoạt động
nhận thức của HS tiểu học. Quá trình hoàn thiện này chi phối hoạt động nhận thức của

HS tiểu học. Do đó, khả năng nhận thức của HS tiểu học ở giai đoạn này chủ yếu
ở nhận thức trực quan, cảm tính và tương đối đơn giản. Khả năng nhận thức này
sẽ dần dần phát triển ở mức độ cao hơn khi các đường liên hệ thần kinh này hoàn
thiện.
Đặc điểm nhận thức của HS
Ở giai đoạn này, HS bước đầu đã có khả năng phân tích, tổng hợp, đồng
thời tư duy trừu tượng của HS cũng bước đầu phát triển. Vì vậy chương trình có
thể cung cấp cho HS những hiểu biết cơ bản về tự nhiên và xã hội theo các nhóm
kiến thức: khoa học, địa lí, lịch sử nhằm chuẩn bị cơ sở cho HS bước vào cuộc
sống hoặc tiếp tục học các môn học tương ứng ở bậc học trên.
Đối với HS tiểu học, đặc biệt là những lớp cuối cấp, sự tập trung và độ bền
của sự chú ý có thể kéo dài trong một thời gian nhất định (từ 25 đến 30 phút).
Ngoài ra, sự chú ý của HS phụ thuộc rất nhiều vào đối tượng chú ý. Tưởng tượng
tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện, từ những hình ảnh cũ trẻ đã tái tạo ra những hình
ảnh mới. Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển ở giai đoạn cuối tuổi tiểu
học, trẻ bắt đầu phát triển khả năng làm thơ, làm văn, vẽ tranh... Đặc biệt, tưởng
tượng của các em trong giai đoạn này bị chi phối mạnh mẽ bởi các xúc cảm, tình
cảm, những hình ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với các rung động tình
cảm của các em.
Như vậy, việc phân tích những khía cạnh sinh lí cũng như đặc điểm nhận
thức của HS tiểu học cho thấy, việc sử dụng các dữ liệu điện tử trong việc dạy
học những nội dung về Lịch sử cho HS tiểu học là cần thiết và phù hợp. Các dữ
liệu điện tử sẽ vừa là phương tiện dạy học thích hợp vừa là nguồn cung cấp tri
207


Năm học 2009 – 2010

thức về Lịch sử cho HS và GV, giúp cho việc dạy và học môn học trở nên nhẹ
nhàng hơn và đạt hiệu quả cao hơn.

4.1.2. Cơ sở thực tiễn

Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo môn Tự nhiên - Xã hội (TN-XH)
SGK môn Lịch sử và Địa lí
SGK là sự cụ thể hoá các nội dung chương trình. SGK dùng cho dạy học
môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 4, 5 gồm hai cuốn: Khoa học và Lịch sử và Địa lí.
Ở đây, chúng tôi chỉ đi sâu vào SGK môn Lịch sử và Địa lí.
Các đơn vị kiến thức về lịch sử được SGK trình bày qua kênh hình và kênh
chữ.
Nội dung được sắp xếp theo thứ tự 2 chủ đề chính: phần Lịch sử và phần
Địa lí. Kênh chữ chứa thông tin kiến thức cần truyền đạt, các câu hỏi hướng dẫn
HS làm việc. Kênh hình là phần ảnh chụp, sơ đồ, bản đồ, hình vẽ…
Mỗi chủ đề được trình bày theo trình tự:
 Tên chủ đề kèm tranh minh họa xác định trọng tâm của chủ đề (trang đầu
tiên);
 Các đơn vị kiến thức (các trang tiếp theo);
 Tóm tắt nội dung kiến thức và k ỹ năng dưới dạng sơ đồ hay bảng tổng
kết thể hiện qua kênh hình hoặc kênh chữ; phần câu hỏi; phần bài tập và phần
hướng dẫn tự đánh giá.
Các đơn vị kiến thức được trình bày thành các bài học. Nội dung kiến thức
cần cung cấp cho HS được SGK thể hiện thành một chuỗi tư liệu được sắp xếp
theo logic bài học và logic nhận thức. Cấu trúc một bài học trong SGK được trình
bày như vừa nêu trên cũng là một gợi ý giúp GV trong việc thiết kế một bài dạy.
Tài liệu tham khảo
Đi kèm SGK có sách giáo viên (SGV), sách bài tập cùng các loại sách tham
khảo khác. Đây là những phương tiện giúp GV thực hiện hoạt động dạy học môn
học, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
Sách bài tập gồm kênh chữ và kênh hình giúp HS củng cố các kiến thức
được học trong SGK. Các loại sách tham khảo có thể giúp GV mở rộng và đào
sâu kiến thức.

Hiện nay, mảng sách này rất phong phú.

208


Năm học 2009 – 2010

Phương tiện dạy học và việc đổi mới phương pháp dạy học môn TN-XH
hiện nay
Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học môn TN-XH hiện nay hầu hết là trang thiết bị do Bộ
GD-ĐT cung cấp như quả địa cầu, bản đồ, tranh ảnh, mô hình… Ngoài ra, cùng
với sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật, việc đưa các phương tiện dạy học hiện đại
như máy tính, TV, đầu đọc DVD, máy chiếu đa năng…) vào nhà trường Tiểu học
không còn là điều mới lạ. Đối với các sự vật, hiện tượng mà HS không thể quan
sát trực tiếp, các dữ liệu điện tử (các bản đồ động, các đoạn phim ngắn…) là một
thay thế hợp lý, giúp GV thuận lợi hơn trong việc cung cấp kiến thức cho HS.
Đổi mới phương pháp dạy học

Dạy học theo phương pháp truyền thống thường hướng vào hoạt động của
GV, GV là chủ thể, thực hiện mọi quy trình của một tiết dạy: đặt vấn đề, triển
khai, kết luận, đánh giá… HS tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Dạy học theo
phương pháp mới là lấy HS làm trung tâm, hướng vào hoạt động của HS, GV chỉ
đạo, tổ chức và dẫn dắt hoạt động của HS, giúp HS tự giác và chủ động tìm ra
kiến thức mới cho mình. Như vậy, khi dạy học theo phương pháp mới, vai trò
của GV không hề mờ nhạt mà nổi lên như một nhà tổ chức, kiến thiết các hoạt
động cho HS, dẫn dắt và điều chỉnh các em tự chiếm lĩnh tri thức, tạo sự phát
triển tâm lý, tình cảm, trí tuệ cho HS.
Song, như chúng ta đã biết, không có một phương pháp dạy học nào là vạn
năng, không có một con đường nào là con đường duy nhất đúng để đảm bảo cho

mọi HS học tập tốt. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi GV phải
biết lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương tiện, phương pháp và hình thức
dạy học khác nhau, biến quá trình nhận thức thụ động của HS thành quá trình
nhận thức chủ động nhằm đạt được mục tiêu quan trọng nhất là làm cho HS
chiếm lĩnh được tri thức, tạo ra sự phát triển toàn diện cho HS.
Thực trạng, nhu cầu và điều kiện sử dụng dữ liệu điện tử trong dạy học
môn Lịch sử ở tiểu học
Thực trạng và nhu cầu sử dụng dữ liệu điện tử trong dạy học môn Lịch sử
Trong thực tế dạy và học Lịch sử ở trường tiểu học, GV và HS chủ yếu sử
dụng SGK và một số phương tiện dạy học khác như tranh, ảnh, mô hình, bản đồ,
lược đồ… Đây là những phương tiện dạy học tốt. Việc sử dụng dữ liệu điện tử
trong dạy học Lịch sử hầu như chưa được phổ biến vì nhiều lí do.
209


Năm học 2009 – 2010

Qua khảo sát thực tế, chúng tôi nhận thấy các GV đều nhận thức rõ về vai
trò, tầm quan trọng của các phương tiện dạy học bộ môn. Phần lớn GV tiểu học
đều có những tiết dạy được thực hiện bằng giáo án điện tử. Tuy nhiên, phần lớn
trong số họ chưa có một thư viện điện tử cho riêng mình. Việc có riêng một trang
web tư liệu dạy học cho từng phân môn, khối lớp để GV dễ tìm kiếm và sử dụng
là một mong muốn của hầu hết GV tiểu học.
Điều kiện sử dụng dữ liệu điện tử trong dạy học môn Lịch sử
Theo khảo sát, hiện nay, phần lớn các trường tiểu học, kể cả các trường tiểu
học ở các vùng nông thôn, đều được trang bị một số phương tiện phục vụ cho
dạy học bằng dữ liệu điện tử như ti vi, đầu đọc DVD, máy vi tính, máy chiếu,
màn hình… Nhà trường tiểu học hiện rất chú trọng đến việc nâng cao trình độ tin
học cho GV. Một số GV tiểu học ở các thành phố lớn đã tự trang bị cho mình
máy tính xách tay để chủ động hơn trong giảng dạy. Hiện tại, ở một số trường

tiểu học có điều kiện ở các thành phố lớn, việc HS được trực tiếp làm việc với
máy trong các giờ học trên lớp không còn là điều xa lạ…
4.2. Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ dạy học môn Lịch sử ở tiểu học
4.2.1. Xây dựng cơ sở dữ liệu điện tử

Giới thiệu sơ nét về sản phẩm
Một vài giao diện

210


Năm học 2009 – 2010

Các dữ liệu điện tử đã được xây dựng

 Tư liệu lịch sử:
– Nhân vật lịch sử (12): An Dương Vương, Bà Triệu, Hai Bà Trưng, Ngô
Quyền, Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hoàn, Lý Thái Tổ, Lý Thường Kiệt, Trần Thủ Độ,
Trần Quốc Tuấn, Trần Quốc Toản, Yết Kiêu.
– Sự kiện lịch sử (10): An Dương Vương dẹp Tần; Khởi nghĩa Hai Bà
Trưng; Chiến thắng quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng; Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn
12 Sứ quân; Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất (981);
Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai (1075 - 1077); Trần
Thủ Độ và sự thành lập nhà Trần; Cuộc kháng chiến chống Mông-Nguyên lần
thứ nhất (1258); Cuộc kháng chiến chống Mông-Nguyên lần thứ hai (1285);
Cuộc kháng chiến chống Mông-Nguyên lần thứ ba (1287- 1288).
– Câu chuyện lịch sử (18): Chuyện về Lạc Long Quân; Sự tích bánh chưng
- bánh dày; Sự tích dưa hấu; Trọng Thủy - Mỵ Châu; Phù Đổng Thiên Vương;
Sơn Tinh - Thủy Tinh; Nữ tướng Triệu Thị Trinh; Đinh Bộ Lĩnh Chuyện Thuở
nhỏ; Nghệ thuật ngoại giao của Lê Đại Hành; Phạm Ngũ Lão ngồi đan sọt mà lo

211


Năm học 2009 – 2010

việc nước; Chuyện về Hưng Đạo Vương; Chuyện về Trần Quốc Tuấn với
Thượng tướng Trần Quang Khải; Trần Hưng Đạo tiếp sứ; Trần Hưng Đạo và tài
dụng binh; Lấy dân làm gốc; Cướp ngôi hay không?;Người anh hùng trẻ tuổi
Trần Quốc Toản; Yết Kiêu Kình ngư đất Việt
 Sử ca (32): Bà Triệu; Chu Văn An; Công Chúa Huyền Trân; Dã Tượng;
Đinh Bộ Lĩnh; Dương Đình Nghệ; Hai Bà Trưng; Hoàng hậu Ỷ Lan; Hưng Đạo
Vương; Lê Đại Hành; Lê Lai; Lê Lợi;…
 Việt sử văn vần (64): Nhân vật lịch sử + sự kiện lịch sử (từ buổi đầu dựng
nước đến thực dân Pháp xâm lược nước ta)
 Phim lịch sử (15): Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước, Đảng Cộng sản
Việt Nam ra đời, Xô viết Nghệ Tĩnh, Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, "Thà hy
sinh tất cả, chứ không chịu mất nước", Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, Chiến
thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954, Đường Trường Sơn, Lễ kí Hiệp định Pa-ri,
Tiến vào Dinh Độc Lập, Nhà máy Thủy đ iện Hòa Bình; Cuộc đ ời và sự nghiệp
Hồ Chí Minh; Đám tang Chủ tịch Hồ Chí Minh; Chiến dịch Đông Xuân 19531954; Nhìn lại "Chiến d ịch Điện Biên Phủ trên không 1972";
 Việt sử bằng tranh (9): An Dương Vương; Mai An Tiêm; Bánh chưngbánh dày; Hai Bà Trưng, Ngô Quyền, Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hoàn, Hội nghị Diên
Hồng, Trịnh Nguyễn phân tranh.
 Hình ảnh lịch sử (6): Việt Nam thời Nguyễn; Việt Nam thời Pháp thuộc;
nhân vật lịch sử tiêu biểu; chiến dịch Điện Biên Phủ 1954; sơ đồ các cuộc kháng
chiến; tóm tắt lịch sử Việt Nam .
4.2.2. Thẩm định sản phẩm
Địa bàn, đối tượng và thời gian thẩm định
- Địa bàn: Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh
- Đối tượng thẩm định: Sinh viên năm 3 Khoa GDTH và một số giáo viên
Trường Tiểu học Bàu Sen.

- Thời gian thẩm định: 4-2010
Mục tiêu và nội dung thẩm định
Mục tiêu
+ Lấy ý kiến thẩm định những phần sản phẩm đã xây dựng được;
+ Lấy ý kiến đóng góp cho những phần sản phẩm đã xây dựng được nhằm
hoàn thiện sản phẩm.
212


Năm học 2009 – 2010

Nội dung
Khảo sát đánh giá của GV và SV về các vấn đề sau:
+ Tính cần thiết của sản phẩm;
+ Tính phù hợp của sản phẩm với nội dung chương trình;
+ Chất lượng, số lượng của sản phẩm;
+ Tính đa dạng, phong phú;
+ Tính thuận tiện: thể hiện ở dạng lưu trữ, phương tiện trình chiếu, tính
tương thích.
Quy trình thẩm định
Chúng tôi tiến hành thẩm định theo các bước sau:
- Bước 1: Trình chiếu sản phẩm, bao gồm: website, dữ liệu điện tử;
- Bước 2: Thăm dò ý kiến bằng hình thức phiếu thăm dò ý kiến;
- Bước 3: Thống kê và xử lý số liệu.
Kết quả thẩm định
Tổng số phiếu phát ra là 30 phiếu, thu về 30 phiếu.

Qua kết quả phỏng vấn trực tiếp và khảo sát bằng phiếu, chúng tôi nhận
thấy:
– 93% số SV & GV được hỏi ý kiến cho rằng sản phẩm phù hợp với nội

dung chương trình dạy học bộ môn;
– 83% số SV & GV được hỏi ý kiến cho rằng sản phẩm cần thiết cho việc
dạy học bộ môn;
– Hơn 40% số SV & GV được hỏi ý kiến cho rằng sản phẩm có chất lượng
tốt. Ngoài ra, các GV cũng cho rằng nếu chỉ để ở dạng web động (khai thác qua
mạng Internet) thì GV vùng sâu vùng xa sẽ có không có cơ hội để khai thác
nguồn tài nguyên hữu ích này. Và họ đề nghị nên đóng gói sản phẩm dưới dạng
CD.
Nhìn chung, những SV & GV được hỏi ý kiến đều cho rằng đây là sản
phẩm rất cần thiết cho việc dạy và học môn Lịch sử ở tiểu học. Vì vậy, cần bổ
sung gấp sản phẩm này vào tư liệu dạy học bộ môn.
5. Kết luận

Trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm chương trình, SGK môn Lịch sử ở tiểu học,
đề tài đã thực hiện được một thư viện cơ sở dữ liệu gồm các hình ảnh tĩnh, hình
ảnh động, phim tư liệu, một số tư liệu lịch sử dưới dạng văn bản…
213


Năm học 2009 – 2010

Chúng tôi cũng đã thiết kế một website dưới dạng mở để tiện lưu trữ và sử
dụng, đồng thời tạo điều kiện cho người sử dụng dễ dàng thêm bớt hoặc chỉnh
sửa.
Ngoài ra, sản phẩm của đề tài còn có thể được sử dụng để hỗ trợ dạy học
Lịch sử ở những bậc học cao hơn.
Khoa học đã chứng minh rằng sử dụng các hình ảnh trực quan, các đoạn
phim sinh động giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.
Mọi thứ sẽ trở nên đơn giản, dễ dàng hơn nếu có một tài liệu được xây dựng
như một thư viện nhỏ để hỗ trợ cho việc giảng dạy của GV được thiết kế đặc biệt

cho giảng dạy môn học, phong phú về tư liệu, dễ dàng trong tra cứu và sử dụng.
Khi cần giới thiệu những nội dung cần thiết, với thời gian, kinh phí, phương tiện
đi lại…hạn chế, GV có thể sử dụng cơ sở dữ liệu này như là một giải pháp tối ưu.
Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi nền giáo dục cũng phải có những điều
chỉnh phù hợp để dạy học hướng tới tương lai. Với những thành tựu của công
nghệ thông tin, người GV chỉ cần có kiến thức và một số kỹ năng sử dụng các
chương trình vi tính thông dụng (Word, Power Point…) là đã có thể tự xây dựng
cho mình những bài giảng điện tử có giá trị. Vì vậy, việc xây dựng cơ sở dữ liệu
điện tử để đáp ứng cho dạy học nói chung, dạy học phân môn Lịch sử nói riêng là
vô cùng cần thiết và hữu dụng.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Chương trình Tiểu học (Ban hành theo
Quyết định số 43/2001/QĐ – BGD – ĐT ngày 9 tháng 11 năm 2001 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), NXB Giáo dục.
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí
(lớp 4, 5), NXB Giáo dục.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tự nhiên – Xã hội và phương pháp dạy
học môn Tự nhiên – Xã hội (T2), NXB Giáo dục.
[4] Trần Bạch Đằng, Lịch sử Việt Nam bằng tranh, NXB Trẻ.

[5] Nguyễn Thượng Giao (2006), Giáo trình phương pháp dạy học các môn
học về Tự nhiên và Xã hội, NXB Đại học Sư phạm.
[6] Lê Quý Long (2008), Việt sử văn vần, NXB Tổng hợp Đồng Nai.
[7] Một số trang web:
214


Năm học 2009 – 2010







www.clip.vn
www.youtube.com
www.lichsuvietnam.vn




 www.google.com.vn
 tulieu.violet.vn
 vanhoc.xitrum.net/truyencotich

1