DS10 c4 đại số 10 PTNL

Chủ đề 1. BẤT ĐẲNG THỨC
Thời lượng dự kiến: 3 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Hiểu được các khái niệm, tính chất của bất đẳng thức.
- Nắm vững các bất đẳng thức cơ bản, bất đẳng thức Cô-si và hệ quả .
2. Kĩ năng
- Chứng minh được các bất đẳng thức cơ bản .
- Vận dụng thành thạo các tính chất cơ bản của bất đẳng thức để biến đổi, từ đó chứng minh bất
đẳng thức
- Vận dụng các bất đẳng thức cơ bản, bất đẳng thức Cô-si để giải các bài toán liên quan .
3. Về tư duy, thái độ
- Rèn luyện tư duy, thái độ nghiêm túc .
- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần hợp tác xây dựng
cao.
4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:
+ Năng lực tực học: Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học tập; tự đánh giá và điều
chỉnh được kế hoạch học tập; tự nhận ra được sai sót và khắc phục sai sót.
+ Năng lực giải quyết vấn đề: Biết tiếp cận câu hỏi, bài tập có vấn đề hoặc đặt ra câu hỏi. Phân
tích được các tình huống đặt ra trong học tập.
+ Năng lực tự quản lý: Làm chủ các cảm xúc bản thân trong quá trình học tập và trong cuộc
sống; trưởng nhóm biết quản lí nhóm của mình, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
nhóm, các thành viên tự ý thức được nhiệm vụ vủa mình và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
+ Năng lực giao tiếp: Tiếp thu các kiến thức trao đổi học hỏi bạn bè thông qua hoạt động nhóm;
có thái độ tôn trọng, lắng nghe, có phản ứng tích cực trong giao tiếp.
+ Năng lực hợp tác: Xác định nhiệm vụ của nhóm; trách nhiệm của bản thân, đưa ra ý kiến đóng
góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề.
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh nói và viết chính xác bằng ngôn ngữ Toán học.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Giáo viên
+ Giáo án, phiếu học tập, phấn, thước kẻ, máy chiếu, ...

+ Kế hoạch bài học.
2. Học sinh
+ Đọc trước bài.
+ Chuẩn bị bảng phụ, bút viết bảng, khăn lau bảng …
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

A

Mục tiêu:Tạo sự chú ý của học sinh để vào bài mới, liên hệ với bài cũ.
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
hoạt động
∎ Xét 2 VD:
Kết quả :
VD1: a < b ⇔ a – b < 0
VD1. Để so sánh 2 số a và b, ta thường xét biểu thức nào?
a>b⇔a–b>0
VD2. Trong các mệnh đề, mệnh đề nào đúng?

VD2:
a) Đ

b) S

c) Đ


1
4

a) 3,25 < 4
b) –5 > –4
c) –
Phương thưc tổ chức: Phân nhóm – Tại lớp.

2

≤3

B

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Mục tiêu: Học sinh nắm được khái niệm bất đẳng thức, tính chất và các bất đẳng thức cơ bản đã
học; bất đẳng thức Côsi và các dạng toán liên quan.
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
sinh
động
I. ÔN TẬP BẤT ĐẲNG THỨC
1. Khái niệm bất đẳng thức
Định nghĩa:
Các mệnh đề dạng "a < b" hoặc "a > b" đgl BĐT.
Phương thức tổ chức: Cá nhân – Tại lớp
2. BĐT hệ quả, tương đương
• Nếu mệnh đề "a < b ⇒ c < d" đúng thì ta nói BĐT c < d
là BĐT hệ quả của a < b. Ta viết: a < b ⇒ c < d.
• Nếu a < b là hệ quả của c < d và ngược lại thì hai BĐT
tương đương nhau. Ta viết: a < b ⇔ c < d.
VD3. Xét quan hệ hệ quả, tương đương của các cặp BĐT

sau:
a) x > 2
;
x2 > 22
x

b) > 2
;
x>2
c) x > 0
;
x2 > 0
d) x > 0
;
x+2>2
Phương thức tổ chức: Cá nhân - tại lớp
3. Tính chất:
• a• a < b ⇔ ac < bc
( c > 0)
a < b ⇔ ac > bc
( c < 0)
• a < b và c < d ⇒ a + c < b + d
• a < b và c < d ⇒ ac < bd
( a > 0, c > 0)
2n+1
2n+1
• a(n nguyên dương)

2n
2n
0•

a< b

a3

aVD4:

a< 3b

⃰ Nhận dạng được các BĐT cơ bản.

⃰ Nắm được BĐT hệ quả, hai BĐT tương
đương.
Kết quả:
a) x > 2 ⇒ x2 > 22
x

b) x > 2 ⇒ > 2
c) x > 0 ⇒ x2 > 0
d) x > 0 ⇔ x + 2 > 2

⃰ Hiểu được tính chất, cách biến đổi các
bất đẳng thức cơ bản để vận dụng vào
bài toán liên quan.

( a > 0)
Kết quả:
VD4:
a) <
c) =

b) >
d) >


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học
sinh

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
động

Điền dấu thích hợp (=, <, >) vào ô trống?
4
2
2
3
3
a) 2
3
b)

VD5: C

2

(1 +
)2
d) a2 + 1 0 (với a ∈ R)
x>5
VD5: Cho
. Số nào trong các số sau đây là số nhỏ nhất?
5
5
5
A=
B = +1
C = −1
x
x
x
;
;
;
x
D=
5

c) 3 + 2

2

Phương thức tổ chức: Cá nhân – tại lớp
4. BĐT cơ bản đã học
a) Bđt có chứa dấu giá trị tuyệt đối
 |x| ≥ 0, |x| ≥ x, |x| ≥ –x

 |x| ≤ a ⇔ –a ≤ x ≤ a; |x| ≥ a ⇔ x ≤ –a hoặc
x≥a
(a>0)
 |a| – |b| ≤ |a + b| ≤ |a| + |b|
b) Bđt tổng bình phương:

⃰ Ghi nhớ và vận dụng được các bất đẳng
thức cơ học đã học: bđt chứa dấu giá trị
tuyệt đối, tổng bình phương và bđt hình
học.

a2 + b2 ≥ 0

r r r r
AB + BC ≥ AC ; a + b ≤ a + b

Bđt hình học
x∈  −2;0

x+ 1 ≤ 1
VD6: Cho
. Chứng minh rằng
.
x+ 1 ≤ 1
- Để chứng minh
, ta phải chứng minh gì?
- Từ đó hãy chứng minh bài này.
Phương thức tổ chức : Pháp vấn
II. BẤT ĐẲNG THỨC CÔSI VÀ HỆ QUẢ
1. Bất đẳng thức Côsi :

ab ≤

a+ b
2

, ∀a, b ≥ 0
Dấu "=" xảy ra ⇔ a = b.
2. Các hệ quả
1
a
HQ1: a +
≥ 2, ∀a > 0

Kết quả :
−1≤ x + 1≤ 1

x∈  −2;0 ⇒ −2 ≤ x ≤ 0
⇒ −1≤ x + 1≤ 1
⇒ x+ 1 ≤ 1
⃰ Nắm được bất đẳng thức Cô si và hệ
quả, từ đó vận dụng giải các bài toán
chúng minh bất đẳng thức.


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học
sinh
HQ2: Nếu x, y cùng dương và có tổng x + y không đổi thì
tích x.y lớn nhất khi và chỉ khi x = y.
Ý nghĩa hình học: Trong tất cả các hình chữ nhật có cùng
chu vi thì hình vuông có diện tích lớn nhất.

HQ3: Nếu x, y cùng dương và có tích x.y không đổi thì
tổng x + y nhỏ nhất khi và chỉ khi x = y.
Ý nghĩa hình học: Trong tất cả các hình chữ nhật có cùng
diện tích thì hình vuông có chu vi nhỏ nhất.
VD1: Chứng minh các hệ quả bất đẳng thức Côsi.

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
động

Kết quả:
VD1:

1
a ≥ a. 1 = 1
2
a

a+

• Tích xy lớn nhất khi x = y.
xy ≤

( a + b ) 
VD2: CMR với 2 số a, b dương ta có:

1 1
+ ÷≥ 4
a b

x+ y S

=
2
2

• x + y → chu vi hcn; x.y → diện tích
hcn;
x = y → hình vuông
VD2:
a + b ≥ 2 ab
1 1
2
+ ≥
a b
ab
2
1 1
⇒ ( a + b )  + ÷ ≥ 2 ab .
=4
ab
a b

Phướng thức tổ chức: Cá nhân- tại lớp

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

C

Mục tiêu:Thực hiện được cơ bản các dạng bài tập trong SGK
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
Bài 3 SGK( trang 79).

Cho a, b, c là dộ dài ba cạnh của một tam giác
2
( b − c ) < a2
a) Chứng minh rằng
b) Từ đó suy ra
a 2 + b 2 + c 2 < 2 ( ab + bc + ca )

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả
hoạt động
Kết quả:

( b − c)

2

< a2 ⇔ a2 − ( b − c ) > 0
2

a)
⇔ ( a − b + c) ( a + c − b) > 0

( b − c)
Từ đó suy ra:
b) Tương tự ta có
2
( a − b ) < c2

( c − a)
Phương thức tổ chức: Cá nhân - tại lớp

2

< b2

2

< a2

(1)

( 2)
( 3)

Cộng vế với vế của BĐT (1), (2) và
(3) lại ta được


a 2 + b 2 + c 2 < 2 ( ab + bc + ca )
Bài 4 SGK( trang 79) Cho x, y ≥ 0. Chứng minh rằng:

(x

3

+ y 3 ) − ( x 2 y + xy 2 ) ≥ 0

Phương thức tổ chức: Cá nhân - Tại lớp

Kết quả: Ta có

( vì x,y ≥ 0 )
Kết quả:
t = x ( t ≥ 0)
Đặt
ta được

Bài 5 SGK( trang 79) Chứng minh rằng:

x 4 − x5 + x − x + 1
= t 8 − t 5 + t 2 − t + 1 = f (t )
•Với t = 0, t = 1 thì f(t) = 1 > 0
8
2
5
•Với 0 < t <1, f(t) = t + (t – t )+1- t

t8 > 0, 1 – t > 0, t2 – t5 = t3(1 – t) > 0.
Suy ra f(t) > 0.

Phương thức tổ chức: Cá nhân - Tại lớp

5 3
• Với t > 1 thì f(t) = t (t – 1) + t(t – 1)
+ 1 > 0Vậy f(t) > 0 ∀t ≥ 0.

Suy ra: x4 – √x5 + x – √x + 1 > 0,
∀x ≥ 0.
Bài 6 SGK ( trang 79)
Trong mặt phẳng tọa độ Oxy, trên các tia Ox, Oy lần lượt lấy
các điểm A và B thay đổi sao cho đường thẳng AB luôn tiếp

xúc với đường tròn tâm O bán kính 1. Xác định tọa độ của A và
B để đoạn AB có độ dài nhỏ nhất.

Kết quả:
Ta có
( vì OH=1)
Do đó diện tích nhỏ nhất khi AB có
độ dài ngắn nhất.
Vì AB = AH + HB mà AH.HB = = 1
nên AB có giá trị nhỏ nhất khi
AH=HB
vuông cân : OA=OB và
AB = 2AH = 2OH = 2
Khi đó tọa độ A, B là:
và )


Phương thức tổ chức: Cá nhân – Tại lớp
D,E

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TÒI MỞ RỘNG

x 3 + y 3 ≥ x 2 y + xy 2 , ∀x ≥ 0, y ≥ 0
Mục tiêu:Áp dụng bất đẳng thức (
khác .
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập
của học sinh

x3 + y 3 ≥ x2 y + xy 2 , ∀x ≥ 0, y ≥ 0 (*)
Tử bđt

Có thể suy ra công thức tổng quát và chứng minh
kết quả suy luận đó

để chứng minh một số bđt
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động
Kết quả :

∀x ≥ 0, y ≥ 0,

- Với

x

m+ n

Chứng minh rằng:

+y

m+ n

≥ x y + x n y m ; m, n ∈ N *
x≥ y≥0
m

n

Cm: Không mất tính tổng quát giả sử

.

+n
Ta
x mcó:
+ y m+n − ( x m y n + x n y m ) = x m+n − x m y n + y m+n −

= x m ( x n − y n ) − y m ( x n − y n ) = ( x m − y m )( x n − y n )
x≥ y≥0
x m − y m ≥ 0, x n − y n ≥ 0
Vì
,
m, n ∈ N * nên
x m+ n + y m +n ≥ x m y n + x n y m ; m, n ∈ N *
Suy ra:
(Đpcm)

x= y

Đẳng thức xảy ra khi và chỉ khi
Ứng dụng chứng minh các bài tập cụ thể.
Chứng minh rằng:

x3 y 3 z 3
+
+ ≥ xy + yz + xz , ∀x , y , z > 0
y
z
x
a)

x3 + y 3 y 3 + z 3 x3 + z 3
+
+
≥ x + y + z , ∀x, y, z > 0
2 xy
2 yz
2 xz
b
c)

8( x3 + y 3 + z 3 ) ≥ ( x + y )3 + ( y + z )3 + ( x + z )3; ∀x, y, z ≥ 0
d)
x3 + y 3 y 3 + z 3 x3 + z 3
+
+
≥ x + y + z, ∀x, y , z > 0
2 xy
2 yz
2 xz
Phương pháp : gợi mở - vấn đáp

Tương tự phân tích ta có:

y3
+ z 2 ≥ y 2 + yz
z

z3
+ x 2 ≥ z 2 + xz
x

.


a) Chia hai vế của BĐT (*) cho y > 0, ta có:

x 3 + y 3 ≥ x 2 y + xy 2
⇒

x3
⇔ + y 2 ≥ x 2 + xy
y

x3
y3
z3
+ y 2 + + z 2 + + x 2 ≥ x 2 + xy + y 2 + yz +
y
z
x

x3 y 3 z 3
⇔ +
+ ≥ xy + yz + xz
y
z
x
x = (Đpcm)
y=z

Tương tự ta chứng các trường hợp cón lại
b), c) tương tự

Đẳng thức xảy ra khi và chỉ khi
d) cho xy > 0

x3 + y 3
xy

.

x3 + y 3 ≥ xy ( x + y )

d). xuất hiện
chia hai vế của BĐT (*)
cho đơn thức nào?
GV : Hãy thực hiện phép chia này.

x3 + y 3
⇔
≥x+ y
xy

IV. CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC
NHẬN BIẾT

1

1.

Tìm mệnh đề đúng trong các mệnh đề sau:
1 1
⇒ >
⇒
a b
a) a < b
b) a < b
ac < bc
a < b
⇒ ac< bd

c < d
c)
d) Cả a, b, c đều sai.
Mệnh đề nào sau đây sai ?
a ≤ b
⇒ ac< bd
a < b

⇒ a+ c < b+ d

c ≤ d
a) c < d
b)
a ≤ b
⇒ a− c < b− d

c > d
≤ bc⇒ a ≤ b

c)
d) ac
( c > 0)

THÔNG HIỂU

2.

2

3

3.

3

Với m, n > 0, bất đẳng thức: mn(m+n) < m + n tương đương với bất đẳng thức:


2

2

+ n2 + mn) ≥ 0

a) (m + n) ( m
b) (m + n) ( m
2
− n) > 0
c) (m+n) ( m

d) Tất cả đều sai.
2
2
2
2
a + b + c + d + e 2 ≥ a (b + c + d + c) ∀
Bất đẳng thức:
a, b, c, d, e tương đương với bất đẳng
thức nào sau đây:
2
2
2
2
b 
c 
d 
e

a
−
+
a
−
+
a
−
+
a
−


÷ 
÷ 
÷ 
÷ ≥0
2 
2 
2 
2

a)
2
2
2
2
a 
a 
a 
a

b − ÷ + c − ÷ + d − ÷ + e − ÷ ≥ 0
2 
2 
2 
2

b)
2
2
2
2

a 
a 
a 
a

b + ÷ + c + ÷ + d + ÷ + e + ÷ ≥ 0
2 
2 
2 
2

c)
2
2
2
2
( a − b) + ( a − c ) + ( a − d ) + ( a − e) ≥ 0
d)

3

5.

VẬN DỤNG

4.

Cho a, b > 0 và ab > a + b. Mệnh đề nào đúng ?
a) a + b = 4
b) a + b > 4

c) a + b < 4
a
b
c
+
+
a+ b b+ c c+ a
Cho a, b, c > 0. và P =
.Khi đó:
a) 0 < P < 1.
b) 2 < P < 3
c) 1< P < 2
Cho x, y >0. Tìm bất đẳng thức sai:
1 1
4
+ <
2
x y x+ y
≥
a) (x + y) 4xy
b)
1
4
≥
xy (x + y)2
c)
d) Có ít nhất một trong ba đẳng thức trên sai:

6.
7.

d) Một kết quả khác

d) Một kết quả khác

4

VẬN DỤNG CAO

8.

+ n2 ) ≥ 0

Cho a ≥ 3 . Tìm GTNN của:

9. Cho 3 số dương a, b, c thỏa điều kiện a + b + c = 0. Tìm giá trị lớn nhất của biểu thức:

V. PHỤ LỤC


PHIẾU HỌC TẬP

1

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ

2

Nội dung

Nhận thức

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng cao

Chủ đề . BẤT PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ BẤT PHƯƠNG TRÌNH MỘT ẨN
Thời lượng dự kiến: 2 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Nắm được các khái niệm về BPT, hệ BPT một ẩn; nghiệm và tập nghiệm của BPT, hệ BPT;
điều kiện của BPT; giải BPT.


- Nắm được các phép biến đổi tương đương.
2. Kĩ năng
- Giải được các BPT đơn giản.
- Biết cách tìm nghiệm và liên hệ giữa nghiệm của PT và nghiệm của BPT.
- Biết cách tìm nghiệm và liên hệ giữa nghiệm của PT và nghiệm của BPT.
3.Về tư duy, thái độ
- Phaùt trieån tö duy loâgic.
- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần hợp tác xây dựng
cao.
4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển: Năng lực tự học, năng lực giải quyết
vấn đề, năng lực tự quản lý, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Giáo viên
+ Giáo án, phiếu học tập, phấn, thước kẻ, máy chiếu, ...
2. Học sinh
+ Đọc trước bài
+ Chuẩn bị bảng phụ, bút viết bảng, khăn lau bảng …
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

A

Mục tiêu:Học sinh có cái nhìn thực tế về bất phương trình.
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả
hoạt động

BÀI TOÁN:Để chuẩn bị cho năm học mới Nam được bố cho
250 nghìn để mua sách toán và bút biết rằng sách có giá 40
nghìn và bút có giá 10 nghìn , hỏi Nam có thể mua 1 quấn sách gọi x là số bút Nam có thể mua đc
và bao nhiêu chiếc bút ?
hãy lập hệ thức liên hệ số bút và một
quấn sách
10 x + 40 ≤ 250
Tìm x để đẳng thức
trên đúng

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

B

Mục tiêu: Hình thành các kiến thức về bất phương trình, hệ bất phương trình,các phép biến đổi
trương đương bất phương trình. Qua đó tìm được tập nghiệm của BPT, hệ BPT; biểu diễn được tập
nghiệm đáo trên trục số.
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
học sinh
động
I. Khái niệm bất phương trình một ẩn
Cho HS nhắc lại pt một ẩn.
1. Bất phương trình một ẩn
Từ đó hoc sinh khái quát nên BPT một ẩn.
• Bất phương trình ẩn x là mệnh đề chứa
Cho ví dụ
biến có dạng:


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của
Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
học sinh
động
f(x) < (g(x) (f(x) ≤ g(x)) (*)
1
2
trong đó f(x), g(x) là những biểu thức của x.
10
2
Trong các số –2;
; π;
, số nào là nghiệm của • Số x0 ∈ R thoả f(x0) < g(x0) đgl một nghiệm
bpt:2x ≤ 3.

của (*).
• Giải bpt là tìm tập nghiệm của nó.
Biểu diễn tập nghiệm trên trục số ?
• Nếu tập nghiệm của bpt là tập rỗng ta nói
bpt vô nghiệm.
Phương thức tổ chức: cá nhân tại lớp
2. Điều kiện của một bất phương trình
1. Nhắc lại điều kiện xác định của phương trình ?
Điều kiện xác định của (*) là điều kiện của x
2. Tìm đkxđ của các bpt sau:
để f(x) và g(x) có nghĩa.
1
x≠0
1
a)
x
x
x>0
a)
>x+1
b)
>x+1
b)
3− x + x + 1 < x2
x2 + 1
x∈¡
c) x >
d) a)
c)
x ∈ [ −1;3]

Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp
d)
3. Bất phương trình chứa tham số
(m − 1) x + 2 < 0
Hãy nêu một bpt một ẩn chứa 1, 2, 3 tham số ?
VD: a)
2 x + 5 − n ≥ mx + 1
b)
Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp
ax + b < c
c)
II. Hệ BPT một ẩn
3

 ; +∞ ÷
4

1. Giải các bpt sau:
1.
a)
S
=
1
a) 3x + 2 > 5 – x
b) S2 = (–∞; 1]
b) 2x + 2 ≤ 5 – x
3 
 ;1
4 

2. Giải hệ bpt:
3x + 2 > 5− x

2x + 2 ≤ 5− x
Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp

1. Tìm tập nghiệm của hai BPT sau và so sánh chúng ?
a) 2x+2 ≥ 0
b) x + 1 ≥ 0

2. Hệ bpt:

1− x ≥ 0
1+ x ≥ 0


tương đương với hệ bpt nào sau

2. S = S1 ∩ S2 =
Vậy
+ Mỗi giá trị của x đồng thời là nghiệm của
tất cả các bpt của hệ đgl một nghiệm của hệ.
+ Để giải một hệ bpt ta giải từng bpt rồi lấy
giao các tập nghiệm.
III. Một số phép biến đổi bpt
1. BPT tương đương
Hai bpt (hệ bpt) có cùng tập nghiệm đgl hai
bpt (hệ bpt) tương đương.

Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của
học sinh
đây:
1− x ≥ 0
1− x ≤ 0


1+ x ≤ 0
1+ x ≥ 0
a)
b)
1− x ≤ 0
1+ x ≤ 0
x ≤1

c)
d)
Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp

1. Giải bpt sau và nhận xét các phép biến đổi ?
(x+2)(2x–1) – 2 ≤ x2 + (x–1)(x+3)
2. Giải bpt sau và nhận xét các phép biến đổi ?
x2 + x + 1 x2 + x
>
x2 + 2
x2 + 1

3. Giải bpt sau và nhận xét các phép biến đổi ?
x2 + 2x + 2 > x2 − 2x + 3

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt
động
1− x ≥ 0

1+ x ≥ 0 ⇔| x |≤ 1
d)

2. Một số phép biến đổi bất phương trình
(x+2)(2x–1) – 2 ≤ x2 + (x–1)(x+3)
⇔x≤1
a) Cộng (trừ)
Cộng (trừ) hai vế của bpt với cùng một biểu
thức mà không làm thay đổi điều kiện của
bpt ta được một bpt tương đương.
x2 + x + 1 x2 + x
>
x2 + 2
x2 + 1
⇔ x<1
b) Nhân (chia)
• Nhân (chia) hai vế của bpt với cùng một
biểu thức luôn nhận giá trị dương (mà không
làm thay đổi điều kiện của bpt) ta được một
bpt tương đương.
• Nhân (chia) hai vế của bpt với cùng một
biểu thức luôn nhận giá trị âm (mà không
làm thay đổi điều kiện của bpt) và đổi chiều
bpt ta được một bpt tương đương.
x2 + 2x + 2 > x2 − 2x + 3

1
4

Phương thức tổ chức: Cá nhân tại lớp

⇔x>
c) Bình phương
Bình phương hai vế của một bpt có hai vế
không âm mà không làm thay đổi điều kiện
của nó ta được một bpt tương đương.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

C

Mục tiêu:Thực hiện được cơ bản các dạng bài tập trong SGK
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
1. Tìm ĐKXĐ của các BPT
1
1
< 1−
x
x+ 1
a)

Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết quả
hoạt động
1.
a) x ∈ R \ {0, –1}
b) x ≠ –2; 2; 1; 3
c) x ≠ –1

1
b)

x2 − 4

≤

d) x ∈ (–∞; 1]\ {–4}

2x
x2 − 4x + 3

2 x − 1+ 3 x − 1 <
c)
2 1− x > 3x +

2x
x+1

1
x+ 4

d)
Phương thức tổ chức: Cá nhân tại lớp
2. Chứng minh các BPT sau vô nghiệm:

x+ 8
a) x2 +

x+ 8
a) x2 +

≤ –3

b)

3
2

b)

1+ (2 − x)2 ≥ 1
⇒ 1+ 2(x − 3)2 + 5− 4x + x2 > 2

1+ x2 − 7+ x2 > 1

c)
Phương thức tổ chức: Cá nhân tại lớp
3. Giải thích vì sao các cặp BPT sau tương đương:
a) –4x + 1 > 0 (1) và 4x – 1 < 0 (2)
b) 2x2 +5 ≤ 2x – 1
(1)
2
và 2x – 2x + 6 ≤ 0
(2)
c) x + 1 > 0
(1)
1

1

x2 + 1 x2 + 1
và x + 1 +
>

x− 1
d)

≥x

≥ 0, ∀x ≥ –8

1+ 2(x − 3)2 ≥ 1

1+ 2(x − 3)2 + 5− 4x + x2 <

c)

2.

(2)

1+ x2 < 7+ x2

⇔ 1+ x2 − 7+ x2 < 0
a) Nhân 2 vế của (1) với –1
b) Chuyển vế, đổi dấu

1

c) Cộng vào 2 vế của (1) với
(x2 + 1 ≠ 0, ∀x)
d) Nhân 2 vế của (1) với
(2x + 1) (2x + 1 > 0, ∀x ≥1)

(1)

x− 1

và (2x+1)
≥ x(2x+1) (2)
Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp
4. Giải các BPT, hệ BPT sau:
3x + 1 x − 2 1− 2x
−
<
2
3
4
a)
b) (2x – 1)(x + 3) – 3x + 1 ≤ (x – 1)(x + 3) + x2 – 5

−
a) x ∈ R;

S = (–∞;

b) x ∈ R;

S=∅

c) x ∈ R;

S = (–∞;

7
4

11
20

)

)

x2 + 1


sản xuất mỗi loại bao nhiêu sản phẩm để có lãi cao nhất?

c)


5
6x + 7 < 4x + 7

 8x + 3 < 2x + 5
 2

2 máy 4 máy

2 máy

2 máy
d) x ∈ R;
S=(
2 máy

7
39

N

; 2)


1
15x − 2 > 2x + 3

2(x − 4) < 3x − 14

2

Nhóm

d)
Phương thức tổ chức: Hoạt động nhóm tại lớp

4
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TÒI MỞ RỘNG

D,E

Mục tiêu:Vận dụng các bài toán giải bất phương trình, hệ bất phương trình vào thực tế.
Dự kiến sản phẩm, đánh giá
Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
kết quả hoạt động
gọi x là số bút Nam có thể
mua đc hãy lập hệ thức liên
BÀI TOÁN 1:Để chuẩn bị cho năm học mới Nam được bố cho 250 hệ số bút và một quấn sách
nghìn để mua sách toán và bút biết rằng sách có giá 40 nghìn và bút có 10 x + 40 ≤ 250
giá 10 nghìn , hỏi Nam có thể mua 1 quấn sách và bao nhiêu chiếc bút ?
⇔ x ≤ 21
Phương thức tổ chức:cá nhân tại lớp
Vậy Nam có thể mua tối đa 21
cây bút

BÀI TOÁN 2: Có ba nhóm máy A, B, C dùng để sản xuất ra hai loại sản
phẩm I và II. Để sản xuất một đơn vị sản phẩm mỗi loại I cần 2 máy
thuộc nhóm A, 2 máy thuộc nhóm C; để sản xuất một đơn vị sản phẩm
mỗi loại II cần 2 máy thuộc nhóm A, 2 máy thuộc nhóm B, 4 máy thuộc
nhóm C. Một đơn vị sản phẩm I lãi 3 nghìn đồng, một đơn vị sản phẩm
II lãi 5 nghìn đồng. Hãy lập phương án để việc sản xuất hai loại sản
phẩm trên có lãi cao nhất biết rằng số máy trong mỗi nhóm A, B, C lần
lượt là 10, 4 và 12 máy.
Học sinh về nhà chuần bị cho
bài học tiếp theo.

Phương thức tổ chức:cá nhân về nhà
IV. CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC


1

Câu 2.

Câu 3.

NHẬN BIẾT

Câu 1.

2x −1 > 0
Tập nghiệm của bất phương trình
là
1
1


 −∞; − ÷
 −∞; ÷
2
2


A.
.
B.
.

C.

2x +1 < 3

Số nào dưới đây là nghiệm của bất phương trình
?
x=2
x=3
x=0
A.
.
B.
.
C.
.
2x − 3
< x−2
6 − 3x

Tìm điều kiện của bất phương trình
x<2
x>2
A.
.
B.
.

C.

2

Hệ bất phương trình sau

2 x − 1 ≥ 3 ( x − 3)

2 − x
< x −3

 2
 x − 3 ≥ 2

[ 7; +∞ )
A.
Câu 5.

Câu 6.

.

1

 ;+ ∞÷
2

D.
.

.

B.

∅

.
x≤2

D.

.

x =1

.

D.

THÔNG HIỂU

Câu 4.

 1

− ;+ ∞÷
 2


có tập nghiệm là
8 
 ;8 ÷
3 

D.
.

[ 7;8]
.

C.

.

x − 2017 > 2017 − x

Tập nghiệm của bất phương trình
( −∞, 2017 )
[ 2017, +∞ )
A.
.
B.
.

Tập nghiệm của hệ bất phương trình
4
4


−2; 
 −2; ÷

5
5



A.
.
B.
.

{ 2017}
C.

.

 2x −1
< −x +1

 3

 4 − 3x < 3 − x

 2

C.

là
D.

∅

.

là

3

 −2; ÷
5


.

D.

 1
 −1; 3 ÷


.


3

VẬN DỤNG

Câu 7.

8− x ≤ x−2

Tập nghiệm của bất phương trình
S = [ 4, + ∞ )
A.

.

là
B.

S = [ 4;8]
C.

Câu 8.

.

S = ( −∞; − 1] ∪ [ 4; + ∞ )
.

D.

x2 + 2 ≤ x −1

Tập nghiệm của bất phương trình
1

S =  −∞; − 
2

S =∅
A.
.
B.
.

4

Số giá trị nguyên
2016
A.
.

x

.

.

[ 1; +∞ )
C.

.

[ − 2017; 2017 ]
trong
B.

D.

1

 2 ; +∞ ÷

VẬN DỤNG CAO

Câu 9.

S = ( −∞; − 1) ∪ ( 4;8 )

2017

.

2 x + 1 < 3x
thỏa mãn bất phương trình
4032
C.
.

( x + 5 ) ( 6 − x ) > 0

2 x + 1 < 3

Câu 10. Giải hệ bất phương trình
−5 < x < 1
x <1
A.
.
B.
.

.
C.

x > −5

.

là
D.

D.

4034

.

x < −5

.

.


V. PHỤ LỤC
PHIẾU HỌC TẬP

1

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
1. Bất phương trình một ẩn
Bất phương trình ẩn x là mệnh đề chứa biến có dạng:
f(x) < (g(x) (f(x) ≤ g(x)) (*)
trong đó f(x), g(x) là những biểu thức của x.

• Số x0 ∈ R thoả f(x0) < g(x0) đgl một nghiệm của (*).
• Giải bpt là tìm tập nghiệm của nó.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
a) Cộng (trừ)
Cộng (trừ) hai vế của bpt với cùng một biểu thức mà không làm thay đổi điều kiện của bpt ta được
một bpt tương đương.
b) Nhân (chia)
• Nhân (chia) hai vế của bpt với cùng một biểu thức luôn nhận giá trị dương (mà không làm thay
đổi điều kiện của bpt) ta được một bpt tương đương.
• Nhân (chia) hai vế của bpt với cùng một biểu thức luôn nhận giá trị âm (mà không làm thay đổi
điều kiện của bpt) và đổi chiều bpt ta được một bpt tương đương.
c) Bình phương
Bình phương hai vế của một bpt có hai vế không âm mà không làm thay đổi điều kiện của nó ta
được một bpt tương đương.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
BÀI TOÁN 2: Có ba nhóm máy A, B, C dùng để sản xuất ra hai loại sản phẩm I và II. Để sản xuất
một đơn vị sản phẩm mỗi loại I cần 2 máy thuộc nhóm A, 2 máy thuộc nhóm C; để sản xuất một
đơn vị sản phẩm mỗi loại II cần 2 máy thuộc nhóm A, 2 máy thuộc nhóm B, 4 máy thuộc nhóm C.
Một đơn vị sản phẩm I lãi 3 nghìn đồng, một đơn vị sản phẩm II lãi 5 nghìn đồng. Hãy lập phương
án để việc sản xuất hai loại sản phẩm trên có lãi cao nhất biết rằng số máy trong mỗi nhóm A, B, C
lần lượt là 10, 4 và 12 máy.


Chủ đề. BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN
Thời lượng dự kiến: 02 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Hiểu được khái niệm bất phương trình, hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
- Nắm được khái niệm tập nghiệm của bất phương trình, hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn và

các bước biểu diễn hình học tập nghiệm của bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất
hai ẩn.
- Biết liên hệ với một số bài toán thực tế trong cuộc sống (đăc biệt là bài toán tối ưu).
2. Kĩ năng
- Biết cách xác định và biểu diễn miền nghiệm của bất phương trình, hệ bất phương trình bậc
nhất hai ẩn.
- Biết tìm giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của biểu thức F(x,y) với điều kiện là một bất phương
trình bậc nhất hai ẩn
- Biết áp dụng vào một số bài toán kinh tế (bài toán tối ưu).
3.Về tư duy, thái độ
- Tự giác, tích cực tham gia vào bài học, có tinh thần hợp tác.
- Tư duy các vấn đề của toán học một cách lôgic và hệ thống.
- Tư duy sáng tạo, lí luận chặt chẽ.
- Liên hệ kiến thức đã học vào thực tiễn..
- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần hợp tác xây
dựng cao.
- Chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức mới, biết quy lạ về quen, có tinh thần hợp tác xây
dựng cao.
4. Định hướng các năng lực có thể hình thành và phát triển:
- Năng lực tự học: Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học tập; tự đánh
giá và điều chỉnh được kế hoạch học tập; tự nhận ra được sai sót và cách
khắc phục sai sót.
- Năng lực giải quyết vấn đề: Biết tiếp nhận câu hỏi, bài tập có vấn đề hoặc đặt ra câu hỏi. Phân
tích được các tình huống trong học tập.
- Năng lực tự quản lý: Làm chủ cảm xúc của bản thân trong quá trình học tập vào trong cuộc
sống; trưởng nhóm biết quản lý nhóm mình, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
nhóm, các thành viên tự ý thức được nhiệm vụ của mình và hoàn thành được nhiệm vụ được
giao.
- Năng lực giao tiếp: Tiếp thu kiến thức trao đổi học hỏi bạn bè thông qua hoạt động nhóm; có
thái độ tôn trọng, lắng nghe, có phản ứng tích cực trong giao tiếp.

- Năng lực hợp tác: Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng
góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề.
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh nói và viết chính xác bằng ngôn ngữ Toán học .
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Giáo viên
+ Giáo án, phiếu học tập, phấn, thước kẻ, máy chiếu, bài toán thực tê, hình vẽ minh họa
2. Học sinh
+ Đọc trước bài
+ Sách giáo khoa, vở ghi, chuẩn bị bảng phụ, bút viết bảng, khăn lau bảng …


III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

A

Mục tiêu:
- Tạo sự chú ý, gây hứng thú cho học sinh vào bài mới.
- Biết sử dụng tốt khả năng ngôn ngữ.
- Hình dung được hình ảnh ban đầu về miền nghiệm của bất PT bậc nhất hai ẩn và hệ bất PT
bậc nhất hai ẩn.
Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động

Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
Ví dụ mở đầu:
*Bảng thống kê số điểm thi THPTQG môn Toán, Văn của học sinh lớp 10A:
ST
Họ và tên

Lớp
T
1
Nguyễn Bảo Anh
10A
2
Nguyễn Khánh Dung 10A
3
Nguyễn Tấn Dũng
10A
4
Nguyễn Trác Huyên
10A
5
Nguyễn Huy Nam
10A
Gọi x là số điểm toán, y là số điểm văn

Điểm Toán

Điểm Văn

6
5
3
4
6

3
5

7
5
7

Học sinh phấn khởi
theo dõi

+ Hãy chỉ ra những bạn có số điểm toán và văn thỏa mãn
điều kiện : x+y=10 ; x+y>10
; x+y<10
;
Học
sinh quan
sát hình

x + y ≥ 0; x + y ≤ 10

vẽ và dự đoán kết quả
lập luân
ngôn ngữ của riêng
*Trong sản suất, kinh doanh cũng như trong các hoạt động cuộc sống thì vấn mình.
đề hiệu quả, tối ưu luôn được đặt ra đầu tiên, làm thế nào để đạt hiệu quả cao Ví dụ dự đoán các khả
năng
nhất trong một công việc nào đó. Ngoài việc cải tiến công nghệ, thì cải tiến
- Học sinh đặt ra câu
phương pháp, bố trí lao động chính là một giải pháp quan trọng để nâng cao
hỏi: Trong toán học bất
hiệu quả công việc.
phương trình bậc nhất
hai ẩn là bất phương

trình có dạng như thế
nào, có bao nhiêu
nghiệm, tập hợp các
nghiệm của nó được
biểu diễn như thế nào?
,

x-y=0
x-y>0,cơ
x-y<0
dựa ; trên
sở


Phải sản xuất mỗi loại bao nhiêu sản phẩm để có lãi cao nhất?

2 máy

4 máy

- Học sinh mô tả bằng
cách hiểu của mình về
miền nghiệm của bất
phương trình và hệ bất
phương trình bậc nhất
hai2ẩn
máy

2 máy

2 máy

Sau đây là một ví dụ: (học sinh quan sát bằng máy chiếu)
Có ba nhóm máy A, B, C dùng để sản xuất ra hai loại sản phẩm I và II. Để
sản xuất một đơn vị sản phẩm mỗi loại I cần 2 máy thuộc nhóm A, 2 máy
thuộc nhóm C; để sản xuất một đơn vị sản phẩm mỗi loại II cần 2 máy thuộc
nhóm A, 2 máy thuộc nhóm B, 4 máy thuộc nhóm C. Một đơn vị sản phẩm I
lãi 3 nghìn đồng, một đơn vị sản phẩm II lãi 5 nghìn đồng. Hãy lập phương án
để việc sản xuất hai loại sản phẩm trên có lãi cao nhất biết rằng số máy trong
mỗi nhóm A, B, C lần lượt là 10, 4 và 12 máy.
Để biết chính xác
chúng ta cùng tìm hiểu
bài học hôm nay “BẤT
PHƯƠNG TRÌNH BẬC
NHẤT HAI ẨN”


B

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Mục tiêu:
- Biết được khái niệm bất phương trình, hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
- Biết được khái niệm tập nghiệm của bất phương trình, hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn và
các bước biểu diễn hình học tập nghiệm của bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất
hai ẩn.
- Biết tìm giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của biểu thức F(x,y) với điều kiện là một bất phương
trình bậc nhất hai ẩn
- Biết liên hệ với một số bài toán thực tế (đăc biệt là bài toán tối ưu).

Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
1. Bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
*Tiếp cận:
+ Cho học sinh quan sát hình vẽ ở ví dụ mở đầu và yêu cầu học sinh chỉ ra
x + y ≥ 10, x + y < 10
đâu là các nghiệm của bất phương trình
.Đường thằng
x+y=10 chia mặt phẳng làm mấy phần? Hãy chỉ ra phần mặt phẳng chứa
x + y ≥ 10, x + y < 10
nghiệm của bất PT
.

Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động
*Nghiệm của bất
phương trình bậc nhất
hai ẩn
Kết quả 1:
Cặp số (6;7) là một
nghiệm của bất phương
x + y ≥ 10
trình
Cặp số (4;3) là một
nghiệm của bất phương
trình
x + y < 10
Đường thẳng
x + y = 10
chia mặt

phẳng thành hai phần

Ví dụ 1:

∆: x+ y =5
- Vẽ đường thẳng
.
- Chọn một số điểm không nằm trên đường thẳng.
x+ y
- Thay tọa độ các điểm trên vào biểu thức
và so sánh các giá trị tìm được
với 5.

Kết quả 2:
Hs nhớ lại cách vẽ
đường thẳng
y = ax + b


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh

Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động

y
5

Học sinh lắng nghe và
tiếp cận và lĩnh hội

kiến thức

x
O

5

+ Chốt lại khái niệm miền nghiệm
*Khái niệm:

x + y ≤ 5, y ≤ 2, x + 3 y ≤ 6
Ví dụ1:
là bất phương trình bậc nhất hai ẩn
*Củng cố:
Ví dụ 2: Trong các bất phương trình sau, bất phương trình nào là bất
phương trình bậc nhất hai ẩn.

y>2

2x2 + 3y ≥ 3

(I)

x+ y ≤5

.
(II)
.
(III).
Ví dụ 3: Hãy lấy một ví dụ khác về bất phương trình bậc nhất hai ẩn và

một ví dụ về bất phương trình nhưng không phải là bất phương trình bậc
nhất hai ẩn.

* Phương thức tổ chức : Cá nhân - tại lớp

Kết quả 3:
(I)và (III) là bpt bậc
nhất hai ẩn
*Lấy ví dụ về bất
phương trình bậc nhất
hai ẩn
Gọi 2 em học sinh bất
kì trả lời


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh
2. Biểu diễn nghiệm của bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
* Tiếp cận:
x+ y ≤5
- Hãy tìm một số nghiệm của bất phương trình
.
- Có thể liệt kê hết tất cả các nghiệm của bất phương trình trên không?
* Khái niệm:
Miền nghiệm.

Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động
Kết quả 4:
Cặp (1;2),

(0;5),(-3;1)
Vô số nghiệm không
liệt kê hết được
Học sinh theo dõi và
lĩnh hội kiến thức

CHÚ Ý: Bất phương trình (1) là bất phương trình trong khái niệm ở phần 1.
Quy tắc tìm miền nghiệm.
*Vẽ được miền nghiệm
của bất phương trình
bất nhất hai ẩn

Kết quả 5:
Vẽ được đường thẳng
∆:x+ y =5

Ví dụ 4: Biểu diễn miền nghiệm của bất phương trình .
∆ : x + y = 5.
y
- Vẽ đường thẳng
5

x
O

5


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh

(0;0)

Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động

0+0 ≤5
Kết quả 6:
và
nên miền nghiệm của
Học sinh lên bảng trình
∆
bày
bất phương trình là nửa mặt phẳng có bờ là
(kể cả bờ) và chứa gốc tọa độ
(Phần khơng bị tơ đậm trong hình trên)
* Củng cố
2x + y −1 > 0
Ví dụ 5: Biểu diễn miền nghiệm của bất phương trình
( d ) : 2 x + y = 1.
HD: Trước hết, ta vẽ đường thẳng
………………………………………………………………………………
Vậy miền nghiệm của bất phương trình là nửa mặt phẳng
Lấy gốc tọa độ O

, ta thấy

O∉∆

( d)

(khơng kể bờ

( 0 ; 0) .
) khơng chứa điểm

* Phương thức tổ chức : Cá nhân - tại lớp
3. Hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn.
* Tiếp cận:

x, y

Kết quả 7
Trong bài tốn trên, gọi
là số sản phẩm loại I và II được sản suất. Viết tất Các nhóm thảo
x, y
luận, trình bày
cả các điều kiện của
.
kết quả.
Cho các nhóm thảo luận, phân tích bài toán,
 2x + 2y ≤ 10
lập ra các hệ thức.

2y ≤ 4
Từ đó đưa ra khái niệm

*Khái niệm.
2x + 4y ≤ 12

Quy tắc

x≥ 0

tìm miền
y≥ 0

nghiệm
của hệ bất
phương
trình:


Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh

Dự kiến sản phẩm,
đánh giá kết quả hoạt
động

- Biểu diễn miền nghiệm của từng bất phương trình trên cùng một hệ trục tọa
độ.
- Miền nghiệm của hệ là giao của tất cả các miền nghiệm của các bất phương
trình của hệ.
* Củng cố:
Ví dụ 6: Biểu diễn miền nghiệm của hệ bất phương trình vừa tìm được.
Cho các nhóm lần lượt biểu diễn các miền
nghiệm của các BPT trên phiếu học tập.Sau đó giáo viên chiếu lại trên Kết quả 8
máy chiếu

Mỗi điểm thuộc miền màu trắng có là nghiệm của 4 bất phương trình trên
khơng?

d) Vận dụng:
+ Giáo viên giới thiệu: Giải một số bài tốn kinh tế thường dẫn đến việc xét
những hệ bất PT bậc nhất hai ẩn và giải chúng. Loại bài tốn này được nghiên
cứu trong một nghành tốn học có tên gọi là “qui hoach tuyến tính”
Trong ví dụ mở đầu phải sản xuất mỗi loại bao nhiêu sản phẩm để có lãi cao
nhất?
(Hãy lập phương án sản xuất hai loại sản phẩm trên
sao cho có lãi cao nhất.)
L = 3x + 5 y
Số tiền lãi thu được là
(nghìn đồng).
L
=
3
x + 5y
L
đạt giá trị lớn nhất (khi
đạt giá trị lớn nhất thõa các điều
OABC
kiện ràng buộc trên) tại một trong các đỉnh của tứ giác
. Tính giá trị của
O
,
A
,
B
,
C
L
biểu thức tại các đỉnh

(x;y)
B(2;2) C(0;2) O(0;0) A(4;1) D(5;0)
L=3x+5y 16
10
0
17
15

Kết quả 9:
Có
Vậy miền nghiệm của
hệ bất phương trình là
OABC.
miền tứ giác