Tải bản đầy đủ (.pdf) (9 trang)

Báo cáo Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp Mẫu giáo Lớn C tại Trường Mầm non Nghĩa Bình

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (581.67 KB, 9 trang )

BÁO CÁO
Biện pháp nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy
TÊN BIỆN PHÁP: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
lớp MG Lớn C tại Trường MN Nghĩa Bình
Lĩnh vực: Phát triển tình cảm ­ xã hội.
1. Lý do chọn biện pháp
Giáo dục kỹ năng sống rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ. Giáo dục kỹ 
năng sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn 
ngữ, tư duy một cách tồn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn 
tiểu học.
– Về thể chất: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, rèn 
luyện sự dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với các điều 
kiện sống thay đổi.
– Về tình cảm: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống 
có trách nhiệm, biết u thương, biết ơn cơng lao của cha mẹ.
– Về giao tiếp ­ ngơn ngữ: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao 
tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, 
hịa nhã.
– Về nhận thức, tư duy: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ có một nền tảng 
kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng, học tập suốt đời.
Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn 
tiểu học: Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi 
với sự thay đổi mơi trường sống, khả năng hịa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước 
vào lớp 1.
Việc hình thành kỹ năng sống cho tất cả mọi người nói chung và trẻ em 5­ 6 
tuổi   nói riêng đang trở  thành nhiệm vụ  quan trọng hàng đầu.   Những kỹ  năng 
sống cần thiết cho trẻ mầm non khơng chỉ  giúp trẻ  có khả  năng thích nghi tốt, 
mà cịn giúp trẻ rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ trẻ thể hiện cá tính của bản 
thân mạnh mẽ nhất. Các bé sẽ  cảm thấy tị mị với mọi thứ  và sẽ  rất cố  gắng 
để học hỏi những điều mới mẻ. Vì vậy đây là thời điểm thích hợp nhất để các 
bậc cha mẹ cũng như thầy cơ rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho bé.


Thực trạng vấn đề  giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp MG Lớn C tại trường  
MN Nghĩa Bình như sau:
* Thuận lợi
­ Về phía nhà trường
+ Ban giám hiệu ln tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất và đồ  dùng phục vụ 
cho trẻ trong hoạt động học. Nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo sát sao về cơng 
tác chun mơn, tổ chức cho giáo viên được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn 
nhau và từ các trường khác để nâng cao hiệu quả dạy và học.


­ Về giáo viên:
+ Là một giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn, được đào tạo bài bản, u  
nghề mến trẻ, ln có trách nhiệm và tinh thần học hỏi, nghiên cứu tài liệu trau 
dồi kiến thức với chị  em đồng nghiệp, bồi dưỡng chun mơn và nghiệp vụ 
thường xun để  có các biện pháp tốt nhất giúp trẻ  rèn luyện kỹ  năng sống  
trong cuộc sống hàng ngày.
+ Ln cố  găng tìm tịi các bài tập mở  sáng tạo, đa dạng và phong phú từ 
ngun phế liệu, vật liệu tự nhiên, giấy màu và từ các ngun liệu khác nên hấp 
dẫn, thu hút và lơi cuốn trẻ  tích cực tham gia trong các hoạt động giáo dục kỹ 
năng sống.
­ Về  trẻ:
+ Trẻ  cùng một độ  tuổi có nhận thức khá đồng đều và được giáo dục theo  
chương trình giáo dục mầm non.
­ Phụ huynh:
+ Đa số phụ huynh đều thường xun quan tâm đến việc học tập của con em  
đồng thời ln ủng hộ các phong trào của trường, lớp.
* Khó khăn:
­ Đối với giáo viên:
+ Chưa thật sự  linh hoạt và sáng tạo trong lồng ghép, tích hợp các phương  
pháp khi xây dựng kế hoạch giáo dục để tổ chức các tiết học giáo dục kỹ năng 

sống.
­ Đối với trẻ:
+ Một số trẻ thể chất cịn yếu, nghỉ học nhiều, tính tình bướng bỉnh, khơng chú ý  
tham gia vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
­ Đối với phụ huynh: 
+ Nhận thức của một số phụ huynh học sinh cịn chưa đồng đều, cịn một số 
phụ  huynh cho rằng việc cho trẻ  đến trường chỉ  chú trọng vào giáo dục nhận 
thức, ngơn ngữ và khơng chú trọng giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
* Khảo sát giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đầu năm học 2020 ­ 2021
Đầu năm

STT

Nội 
dung

Tổng số 
trẻ

Đạt

Chưa đạt

Số  trẻ Tỷ lệ % Số  trẻ Tỷ lệ %


1

Kỹ năng mạnh dạn tự 
tin


5

16.7

25

83.3

2

Kỹ năng giao tiếp

10

33.3

20

66.6

3

Kỹ năng hợp tác

8

26.7

22


23.3

4

  Ky năng thích tị mị,
̃
 
ham hoc hoi, kh
̣
̉
ả năng 
thấu hiểu

11

33.7

19

63.3

5

Kỹ  năng biết bảo vệ 
bản thân

8

26.7


22

73.3

30

* Ngun nhân thực trạng
­ Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, chưa linh hoạt trong tích hợp các 
phương pháp và khả năng xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch giáo dục rèn 
kỹ năng sống cho trẻ cịn hạn chế.
­ Một số phụ huynh nn chiều con q mức, trẻ bướng bỉnh và kỹ năng sống  
cịn yếu nên gặp khó khăn trong q trình giáo dục trẻ.
­ Một số bố mẹ lo làm ăn để lại con cho ơng bà chăm sóc nên khả năng nhận  
thức của phụ  huynh về  vấn đề  giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  cịn mơ  hồ  và 
chưa đúng đắn.
* u cầu đặt ra
Hình thành cho trẻ  những kỹ  năng sống cần thiết để  trẻ  có  khả  năng thích 
nghi, rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ để trẻ tự tin thể hiện cá tính của bản  
thân mạnh mẽ nhất.
2. Mục tiêu của biện pháp
­ Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, 
giao tiếp, ngơn ngữ, tư duy một cách tồn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước 
vào giai đoạn tiểu học.
­ Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân khi tham gia vào các hoạt động 
cũng như thể hiện các kỹ năng của mình 1 cách thành thạo.
3. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống theo các chủ  
đề phù hợp và tích hợp một cách hợp lý trong các hoạt động ở trường mầm  
non.

­ Khi xây dựng kế hoạch giáo dục chủ đề cần xác định rõ được mục tiêu: "Vì  
sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và những nội dung nào đưa vào để giáo  


dục trẻ là phù hợp?" Việc xác định được các nội dung phù hợp với lứa tuổi sẽ 
giúp giáo viên lựa chọn đúng và xây dựng kế  hoạch hợp lý, đưa ra nội dung, 
mục tiêu giáo dục của kỹ  năng đó và tiến hành các biện pháp trọng tâm hiệu 
quả nhất.
­ Xác định những nội dung giáo dục kỹ  năng sống cần thiết để  đưa vào xây 
dựng kế hoạch giáo dục theo các chủ đề:
+ Kỹ năng chăm sóc bản thân: Kỹ năng tự phục vụ bản thân, kỹ năng tự bảo 
vệ trước những tình huống nguy hiểm, nhận biết giá trị của bản thân (An tồn,  
tự lực, tự tin, tự trọng).
+ Kỹ  năng quản lý cảm xúc: Trẻ  học cách cảm thơng và chia sẽ, kiểm sốt  
bản thân (u thương, biết ơn, tơn trọng).
+ Kỹ  năng giao tiếp:  Kỹ  năng thuyết phục và thương thuyết, kỹ  năng thay 
đổi hành vi, kỹ năng giao tiếp (Hịa nhã, cởi mở, hiệu quả).
+ Kỹ năng học tập: Ý thức trách nhiệm, kỹ  năng thiết lập và thực hiện mục 
tiêu (Trách nhiệm trong học tập).
+ Kỹ năng hợp tác và quan hệ xã hội: Kỹ năng thết lập quan hệ với bạn bè và 
người lớn, kỹ  năng làm việc nhóm, kỹ  năng ra quyết định, kỹ  năng giải quyết 
vấn đề.
+ Kỹ năng biết kêu cứu, chạy khỏi nơi nguy hiểm (Bình tĩnh, sáng tạo, vượt  
khó).
* Ví dụ:
Trong chủ  đề  Bản thân, khi xây dựng kế  hoạch giáo dục cần xác định tích  
hợp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động như:
­ Hoạt động đón ­ trả trẻ:
Kỹ năng quản lý cảm xúc: Giáo dục trẻ chào hỏi lễ phép khi đến lớp, ra về.
­ Hoạt động học:

Kỹ  năng giao tiếp: Giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, diễn đạt ý của mình khi giới  
thiệu về bản thân (KPXH: Bé giới thiệu về bản thân);
Kỹ năng chăm sóc bản thân: Giúp trẻ nhận biết giá trị cơ thể, biết những bộ 
phận nhạy cảm, tự bảo vệ mình khi bị bạo hành, xâm hại hay những tình huống 
nguy hiểm khác. (KPXH: Trị chuyện về cơ thể bé);
Kỹ  năng biết kêu cứu, chạy khỏi nơi nguy hiểm: Giúp trẻ  biết những kiến  
thức về  những cảnh báo nguy hiểm, biết kêu cứu và tự  chạy ra khỏi khu vực  
nguy hiểm (KPXH: Làm gì khi gặp nguy hiểm)
­ Hoạt động góc:
Kỹ  năng hợp tác và quan hệ  xã hội: Trẻ  biết thiết lập quan hệ với bạn bè,  
cùng nhau làm việc nhóm (Góc xây dựng)


Kỹ  năng chăm sóc bản thân: Trẻ  biết những kỹ  năng cần thiết tự  phục vụ 
bản thân như tự mặc quần áo, gài cúc, kéo xéc, thắt dây giày, mở chốt, mở khóa 
cửa, bật cơng tắc... (Góc học tập) 
Kỹ năng giao tiếp (Góc phân vai)
­ Hoạt động ngồi trời:
Kỹ  năng quản lý cảm xúc: Biết nói lời cảm  ơn, xin lỗi, điều chỉnh cảm xúc 
của bản thân, biết đồn kết, nhường nhịn bạn khi chơi.
­ Các hoạt động vệ sinh, tổ chức bữa ăn, giờ ngủ:
Kỹ  năng chăm sóc bản thân: Trẻ  rèn luyện kỹ  năng vệ  sinh cá nhân, đánh  
răng, rửa tay bằng xà phòng đúng theo các bước trước và sau khi ăn, lau mặt 
đúng cách, xúc ăn gọn gàng và tự lấy gối, cất gối sau khi ngủ dậy.


3.2. Biện pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục kỹ năng sống  
cho trẻ.
Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là một trong những nhiệm vụ  khó khăn, địi 
hỏi giáo viên phải có kiến thức, độ tinh nhạy và tâm lý. Nhà trường ln khuyến 

khích giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để phù hợp với tư duy 
của trẻ  mà vẫn giữ  cho trẻ  sự  thoải mái, vui vẻ, tự  tin khi tham gia các hoạt  
động. Đổi mới phương pháp dạy học nhưng vẫn phải giữ vững ngun tắc giáo 
dục kỹ  năng sống đó là: Khơng nên q nng chiều trẻ; khơng nên kỷ  luật hà  
khắc; tơn trọng trẻ.
Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các hoạt động học mà chơi,  
chơi mà học để  tạo hứng thú như: tổ  chức các hoạt động trải nghiệm, tham 
quan, lễ hội,... Các hoạt động giáo dục cho trẻ phải nhẹ nhàng, ân cần, tạo cảm  
giác vui vẻ cho trẻ. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các hoạt 
động trong ngày. Qua đó, giúp trẻ phát triển tồn diện, sống hịa đồng, gắn bó,  
mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động, đồng thời hình thành  cơ hội thể 
hiện, tích lũy kỹ  năng, giúp trẻ  hiểu bản thân hơn và học cách giao tiếp, giải 
quyết tình huống nảy sinh trong cuộc sống hằng ngày.
3.3. Biện pháp 3. Tun truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng  
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Vai trị của các bậc phụ huynh cũng góp phần khơng nhỏ trong việc giáo dục 
các kỹ năng sống cho trẻ. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đã mạnh dạn 
đưa sáng kiến và ý tưởng về ý nghĩa giáo dục kỹ năng sống của mình áp dụng 
vào trẻ và thống nhất với các phụ huynh về những biện pháp giáo dục ở nhà và 
thường xun trao đổi với phụ huynh về những kỹ năng mà trẻ đã thành thạo và 
những kỹ năng cịn yếu để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ kịp thời.
Đặc biệt những phụ huynh ít quan tâm đến con cái hay trẻ có bố mẹ đi xa ở 
với ơng bà, tơi tìm cách để gặp và trao đổi về thành tích học tập của cháu ở lớp 
và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu ở nhà. Tác động 
về mặt tâm lý, dẫn chứng cho phụ huynh hiểu vai trị của giáo dục kỹ năng 
sống đối với trẻ là rất quan trọng. Với việc làm kiên trì đó tơi đã tác động việc 
học của cháu ở lớp cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tơi thấy rằng một số trẻ 
có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể 
hình thành mối liên kết thân thiết mới trong mơi trường gia đình của trẻ. Chính 
vì vậy, những người thân bên cạnh trẻ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm 



xúc bằng cách tạo các mối liên kết  bạn bè tại gia đình trẻ, ln tạo cho trẻ tâm 
lý thoải mái nhất khi ở nhà.
* Ví dụ:
Một số kỹ năng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ ở 
trường cũng như ở nhà đó là: kỹ năng quản lý cảm xúc (trẻ biết chào hỏi lễ 
phép, phụ huynh nhắc nhở con chào cơ khi đến lớp, khi ra về, chào người lớn 
khi đi ra ngồi, chào hỏi ơng bà, bố mẹ khi về nhà; cơ nhắc nhở trẻ chào bố mẹ 
khi đến lớp và khi ra về, chào khi có người lớn đến lớp mình,...), kỹ năng tự 
phục vụ (cất dép, rửa tay, lau mặt, xúc ăn gọn gàng,...)
4. Hiệu quả áp dụng của biện pháp.
­ Việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  đóng một vai trị vơ cùng quan trọng,  
khơng chỉ giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định mà  
cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… cụ thể hóa hành động vào trong thực 
tiễn, biết vận dụng các kỹ  năng  ứng phó với các tình huống xảy ra trong cuộc  
sống hàng ngày.
­ Tun truyền giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  giúp nâng cao nhận thức của  
phụ  huynh về  tầm quan trọng của giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Cùng phụ 
huynh phối hợp giáo dục trẻ song song với nhau
* Kết quả đạt được:
Từ  những kinh nghiệm tơi tự  nghiên cứu và áp dụng cho trẻ  đến thời điểm 
này tơi đã đạt được kết quả sau:
­ Đối với giáo viên:
+ Xây dựng được kế hoạch giáo dục theo chủ đề rõ ràng, cụ thể hơn về giáo 
dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua các hoạt động trong ngày.
­ Đối với trẻ:
+ Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các 
hoạt động. Đa số trẻ 
­ Về phía phụ huynh:

+ Phụ  huynh đã nhận thức tốt hơn để  phối hợp cùng giáo viên giáo dục kỹ 
năng sống cho trẻ.
Từ  những kinh nghiệm tơi tự  nghiên cứu và áp dụng cho trẻ  đến thời điểm 
này tôi đã đạt được kết quả rất đáng mừng như sau:
STT Nội  Tổn Đầu  Thờ
Ghi chú
dun g số  năm

g
trẻ
điể

hiện 
tại


Đạt

Chư

đạt

Đạt

Chư

đạt
Tỷ 
Tỷ 
Số 

Số 
Số 
lệ 
lệ 
trẻ
trẻ
trẻ
%
%

Tỷ 
Số 
lệ 
trẻ
%

Tỷ 
lệ 
%

1

Kỹ  năng mạnh 
dạn tự tin

5

16.
7


25

83.
3

20

66.
7

10

33.
3

33.4

2

Kỹ   năng   giao 
tiếp

10

33.
3

20

66.

6

21

70

2

30

36.7

3

Kỹ   năng   hợp 
tác

8

26.
7

22

23.
3

18

60


12

40

33.3

4

  Ky năng thích
̃
 
tị mị, ham hoc̣  
hoi,
̉   khả   năng 
thấu hiểu

11

33.
7

19

63.
3

24

80


6

20

46.3

5

Kỹ   năng   biết 
bảo   vệ   bản 
thân

8

26.
7

22

73.
3

20

66.
7

10


33.
3

40

30

5. Kiến nghị ­ đề xuất
­ Nhà trường tiếp tục quan tâm, chỉ  đạo sát sao về cơng tác chun mơn, tạo  
điều kiện cho giáo viên được tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau cũng như 
từ trường khác trong cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
­ Bản thân cần u nghề mến trẻ khơng ngừng nâng cao, học hỏi, bồi dưỡng  
chun mơn, tích cực tham gia dự giờ đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm trong  
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
­ Tun truyền, phối hợp với phụ  huynh cùng nhau giáo dục trẻ  song song, 
nhất là trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống.

Gồm 5 phần:
1. Lý do chọn biện pháp
­ Cơ sở lý luận
­ Thuận lợi
­ Khó khăn
­ Ngun nhân thực trạng


­ u cầu đặt ra
2. Mục tiêu của biện pháp
3. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp
Biện pháp 1. Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống theo các chủ đề phù hợp 
và tích hợp một cách hợp lý trong các hoạt động ở trường mầm non.

Biện pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Biện pháp 3. Tun truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục 
kỹ năng sống cho trẻ.
4. Hiệu quả áp dụng của biện pháp
5. Kiến nghị ­ đề xuất



×