Quản lý hoạt động dạy học môn địa lí theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện kim động, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ ÉN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ
THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2020


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ ÉN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ
THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Lê Thùy Linh

THÁI NGUYÊN - 2020


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi.
Những số liệu và kết quả thu thập đƣợc trong quá trình nghiên cứu là trung
thực và không trùng lặp với các đề tài khác, các thơng tin trích dẫn trong luận
văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, tháng 9 năm 2020
Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Én

i


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành và kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc
tới lãnh đạo Trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trƣờng Đại học
Sƣ phạm - ĐHTN, toàn thể các thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, các
thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và tham gia quản lý tơi trong q trình học
tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp.
Tơi xin bày tỏ sự kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thùy Linh ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, đã tận tình giúp đỡ tơi trong suốt q trình thực hiện
luận văn.
Tơi xin gửi lời cảm ơn đến các đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào
tạo tỉnh Hƣng Yên; các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng trung
học phổ thông trên địa bàn huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên đã giúp đỡ,
cung cấp cho tôi những thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trong quá
trình nghiên cứu.
Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp

đã động viên, quan tâm, chia sẻ và tạo điều kiện giúp tơi trong q trình thực
hiện đề tài nghiên cứu khoa học này.
Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu những ý kiến đóng góp của các
nhà khoa học để đề tài này đƣợc hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn./.
Thái Nguyên, tháng 9 năm 2020
Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Én

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ................................................................. 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 3
7. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................................. 4
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................... 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6
1.1.1. Các nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận năng lực ................................... 6
1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển năng
lực học sinh .......................................................................................................... 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu ....................... 10
1.2.1. Năng lực.................................................................................................. 10
1.2.2. Hoạt động dạy học ................................................................................... 11
1.2.3. Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ........................... 12
1.2.3. Quản lí ..................................................................................................... 13
1.2.4. Quản lí hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực của
ngƣời học ........................................................................................................... 14

iii


1.3. Những vấn đề cơ bản về hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT ......................................... 14
1.3.1. Đặc điểm của mơn Địa lí trong chƣơng trình giáo dục THPT ................ 14
1.3.2. u cầu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực
học sinh ở trƣờng THPT .................................................................................... 17
1.3.3. Mục tiêu dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực
học sinh ở trƣờng THPT .................................................................................... 18
1.3.4. Nội dung dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực
học sinh ở trƣờng THPT .................................................................................... 19
1.3.5. Phƣơng pháp và hình thức dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát
triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT ............................................................. 20
1.4. Một số vấn đề cơ bản về quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT ................................. 26
1.4.1. Vai trò của Hiệu trƣởng trong quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí

theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................... 26
1.4.2. Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng
phát triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT ..................................................... 28
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực ở trƣờng trung học phổ thông ................................. 35
1.5.1. Năng lực của cán bộ quản lí .................................................................... 35
1.5.2. Năng lực giáo viên giảng dạy mơn Địa lí ................................................ 36
1.5.3. Chất lƣợng tuyển sinh đầu vào và đặc điểm học sinh THPT .................. 36
1.5.4. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học .............................. 36
1.5.5. Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa phƣơng..................................... 37
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 .................................................................................. 38
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MƠN ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN
KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN ................................................................... 39

iv


2.1. Khái quát về tình hình giáo dục trung học phổ thông huyện Kim
Động, tỉnh Hƣng Yên ........................................................................................ 39
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ....................................................................... 42
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ..................................................................................... 42
2.2.2. Nội dung khảo sát .................................................................................... 43
2.2.3. Khách thể khảo sát ................................................................................... 43
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát và xử lí số liệu ..................................................... 43
2.3. Kết quả khảo sát ......................................................................................... 44
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên ở các trƣờng
THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng n về dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................................... 44

2.3.2. Thực trạng dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực
học sinh ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên....................... 50
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng
phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh
Hƣng Yên........................................................................................................... 59
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Địa lí ở
các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên ........................................ 71
2.4.1. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí
ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên .................................... 71
2.4.2.Nguyên nhân của thực trạng ..................................................................... 72
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 .................................................................................. 73
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN
ĐỊA LÍ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC
SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIM
ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN ............................................................................ 74
3.1. Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp ............................................ 74
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ......................................................... 74

v


3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục và hệ thống, tính kế thừa trong
q trình quản lí ................................................................................................. 74
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................. 75
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù bộ mơn ............................................... 76
3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THPT huyện Kim Động,
tỉnh Hƣng Yên ................................................................................................... 76
3.2.1. Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lí ,
giáo viên ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên dạy học

và quản lí dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực HS ........... 76
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa lý của nhà trƣờng
theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ................................................... 79
3.2.3. Chỉ đạo giáo viên ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng
Yên thiết kế bài học môn Địa lí theo định hƣớng phát triển năng lực HS ........ 83
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa
lí theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THPT huyện
Kim Động, tỉnh Hƣng Yên ................................................................................ 85
2.3.5. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng THPT huyện Kim Động,
tỉnh Hƣng Yên ................................................................................................... 87
3.2.6. Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ
thông tin trong hoạt động dạy học mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển
năng lực học sinh ở các trƣờng THPT huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên........ 89
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 92
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất ............. 92
3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm ............................................................................. 92
3.4.2. Phƣơng pháp và khách thể khảo nghiệm ................................................. 92
3.4.3. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 93

vi


3.4.4. Các bƣớc tiến hành .................................................................................. 93
3.4.5. Cách xử lý kết quả khảo nghiệm ............................................................. 93
3.4.6. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 94
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 .................................................................................. 98
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 99
1. Kết luận .......................................................................................................... 99
2. Khuyến nghị................................................................................................. 100

2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Hƣng Yên ................................................... 100
2.2. Với trƣờng THPT ..................................................................................... 100
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................. 102
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 106

vii


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CBQL

:

Cán bộ quản lý

CNXH

:

Chủ nghĩa xã hội

ĐHSP

:

Đại học sƣ phạm

ĐHTN

:

Đại học Thái Nguyên

ĐTB

:

Điểm trung bình

GD

:

Giáo dục

GD&ĐT

:

Giáo dục và Đào tạo

GDCD

:

Giáo dục cơng dân

GV

:

Giáo viên

g Yếu,
Khá
bình
kém


Câu 4: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc thực hiện nội dung dạy học
môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị mình
cơng tác.
Mức độ đánh giá
Nội dung

STT

Tốt

Khá

Trung

Yếu,

bình

Kém

Kiến thức về sự vật, hiện tƣợng, biểu

1

tƣợng địa lí, các kiến thức thu thập trực
tiếp trong thực tiễn khơng địi hỏi qua
tƣ duy (ví dụ các số liệu, sự kiện,...).

2

3

4

Các khái niệm, mối liên hệ nhân quả,
q trình, quy luật địa lí.
Kiến thức về phƣơng pháp học tập,
nghiên cứu địa lí.
Chuyên đề học tập tích hợp trong mơn
Địa lý

Câu 5: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc sử dụng phƣơng pháp dạy học
môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị mình
cơng tác.
Mức độ đánh giá
STT

Phƣơng pháp dạy học

1

- Giải quyết vấn đề

2

- Khảo sát, điều tra

3

- Thảo luận

4

- Tranh luận

5

- Báo cáo

6

- Phƣơng pháp dự án

110

Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu,
Kém


Câu 6: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc sử dụng hình thức dạy học
mơn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị mình
cơng tác.
Mức độ đánh giá
STT

Hình thức, đổi mới hình thức

1

Dạy học trên lớp

2

Dạy học ngồi trời

3

Tốt

Khá

Trung

Yếu,

bình

Kém

Thực tế, thực địa; tham quan, khảo sát
địa phƣơng,

4

Seminar; thảo luận

5

Tự học

Câu 7: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc kiểm tra đánh giá kết quả học
tập môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị
mình cơng tác.
Mức độ đánh giá
Trung Yếu,
Tốt
Khá
bình Kém

STT

Kiểm tra, đánh giá

1.

Nội dung đánh giá
Đánh giá sự tiến bộ trong học tập địa lí,
sự phát triển phẩm chất và năng lực
của học sinh.
Đánh giá việc học sinh thông hiểu các
kiến thức cơ bản, thiết thực, mức độ
thành thạo của kĩ năng địa lí.
Đánh giá khả năng vận dụng kiến thức
của học sinh.
Phƣơng pháp đánh giá
Tự luận
Trắc nghiệm khách quan,
Quan sát
Đánh giá sản phẩm học tập của HS

2.

111


Câu 8: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc lập kế hoạch quản lý dạy học
môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị mình
cơng tác.
Mức độ đánh giá
Lập kế hoạch

STT

1

2

3

Tốt

Xây dựng kế hoạch dạy học của bộ
mơn Địa lí theo tiếp cận năng lực
Hƣớng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế
hoạch dạy học theo học kỳ, năm học.
Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch của
bộ môn, kế hoạch cá nhân.
Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của

4

môn học theo kế hoạch hoạt động của
nhà trƣờng và của tổ chuyên môn.

5

6

7
8
9

10

Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động

trải nghiệm sáng tạo môn Địa lí
Xây dựng chƣơng trình hoạt động
ngoại khóa mơn Địa lí
Kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên mơn Địa
lí
Kế hoạch bồi dƣỡng học sinh giỏi
Kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy
học mơn Địa lí
Kế hoạch đổi mới sinh hoạt chun
mơn

112

Khá

Trung

Yếu,

bình

Kém


Câu 9: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc lập kế hoạch của tổ chuyên
môn theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị mình công tác.
STT
1
2

3

Lập kế hoạch tổ chuyên môn

Mức độ đánh giá
Trung Yếu,
Tốt
Khá
bình Kém

Nội dung, chƣơng trình và kế hoạch
dạy học mơn học đƣợc xác định cụ thể
Kế hoạch xác định rõ cho hoạt động
dạy học lí thuyết và hoạt động ngoại
khóa môn học, trải nghiệm sáng tạo.
Kế hoạch bao quát đƣợc kế hoạch của
từng giáo viên thuộc nhóm chun
mơn Địa lí .

Câu 10: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc tổ chức thực hiện kế hoạch
dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị
mình cơng tác.
STT

Mức độ đánh giá
Trung Yếu,
Tốt
Khá
bình Kém

Tổ chức thực hiện
Giải thích mục tiêu, yêu cầu của kế
hoạch dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực.
Tổ chức nâng cao năng lực cho CBQL
và GV về thực hiện phƣơng thức sƣ
phạm trong dạy học môn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực.
Thống nhất về HTTC dạy học, về
PPDH, về KTĐG quả dạy học mơn Địa
lí theo định hƣớng phát triển năng lực.
Huy động các nguồn lực để thực hiện
kế hoạch dạy học môn Địa lý theo định
hƣớng phát triển năng lực
Sắp xếp bố trí nhân sự, phân công trách
nhiệm quản lý, huy động CSVC, kinh
tế.
Giải thích mục tiêu, u cầu của kế
hoạch dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực.
- Định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện.
113


Câu 11: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch
dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị
mình cơng tác.
STT

1

2

3

4

5

6

7

8

Mức độ đánh giá
Trung Yếu,
Tốt
Khá
bình Kém

Chỉ đạo thực hiện
Chỉ đạo TCM chú trọng tất cả các khâu
trong quy trình hoạt động:
Chỉ đạo các TCM tổ chức trao đổi về
PPDH dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực,
Chỉ đạo TCM hƣớng dẫn GV thực hiện
các HTTC dạy học, PPDH môn Địa lý
theo định hƣớng phát triển năng lực

Chỉ đạo GV soạn giảng, giảng dạy những
nội dung bài học các môn Địa lý theo
định hƣớng phát triển năng lực.
Chỉ đạo sinh hoạt TCM theo hƣớng
nghiên cứu bài học của từng GV để
đổi mới nâng cao chất lƣợng dạy học.
Chỉ đạo GV huy động cộng đồng, cha mẹ
HS tham gia vào quá trình
dạy học trải nghiệm cho HS, đánh giá kết
quả học tập, rèn luyện của HS.
Chỉ đạo GV đánh giá thƣờng xuyên,
đánh giá định kỳ, đánh giá tổng
kết kết quả học tập của HS theo tiếp cận
năng lực và đánh giá sự tiến bộ của HS
trong suốt quá trình dạy học.
Chỉ đạo tăng cƣờng cơ sở vật chất phục
vụ dạy và học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực.

114


Câu 12: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về việc kiểm tra, giám sát và đánh
giá hoạt động dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học
sinh ở đơn vị mình cơng tác.
Mức độ đánh giá
STT

Kiểm tra, giám sát và đánh giá
Xây dựng chuẩn đánh giá phù hợp với

1

đặc điểm của nhà trƣờng, giáo viên dạy
học Địa lý.
Xây dựng công cụ và lực lƣợng đánh

2

giá kết quả dạy học mơn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực

3

Lấy ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp,
TCM về phƣơng thức dạy học của GV
Hiệu trƣởng tự kiểm tra cơng tác quản

4

lý của mình để điều chỉnh q trình dạy
học cho hiệu quả hơn và đảm bảo chất
lƣợng dạy học.

5

Nhận xét, kết luận, động viên khen
thƣởng, nhắc nhở những sai trái.

115

Tốt

Khá

Trung

Yếu,

bình

Kém


Câu 13: Đồng chí cho ý kiến đánh giá về các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý
dạy học môn Địa lý theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở đơn vị
công tác.
Mức độ đánh giá
Yếu tố ảnh hƣởng

STT

Rất

Khá

ảnh

ảnh

hƣởng hƣởng
1

Năng lực, phẩm chất của ngƣời Hiệu
trƣởng

2

Chất lƣợng đội ngũ giáo viên

3

Chất lƣợng đầu vào của học sinh

4

5

Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học
Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội
của địa phƣơng

116

Ít ảnh
hƣởng

Khơng
ảnh

hƣởng


PHỤ LỤC 2
(Dành cho CBQL và GV)
Để đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp, góp phần
nâng cao chất lƣợng và hiệu quả “Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý theo
định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Kim
Động, tỉnh Hưng n , Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến của mình về một số
vấn đề sau:
Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ thế nào về mức độ cần thiết của các
biện pháp sau:
TT

1

2

3

4

5

6

Biện pháp

Ít cần
thiết

Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức
cho đội ngũ cán bộ quản lí , giáo viên và
học sinh về tầm quan trọng của dạy học
và quản lí dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh
Xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa
lý của nhà trƣờng theo định hƣớng phát
triển năng lực học sinh
Quản lí giáo viên thiết kế bài học học
mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển
năng lực HS
Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức
tổ chức dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập mơn Địa lí theo định hƣớng
phát triển năng lực HS
Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy
học và ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động dạy học mơn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực học sinh

117

Mức độ
Cần
Rất cần
thiết
thiết

Câu 2: Đồng chí đánh giá nhƣ thế nào về mức độ khả thi của các biện
pháp sau:
Mức độ
Biện pháp

TT

Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức
cho đội ngũ cán bộ quản lí , giáo viên và
1

học sinh về tầm quan trọng của dạy học và
quản lí dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh
Xây dựng chƣơng trình dạy học mơn Địa lý

2

của nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển
năng lực học sinh

Quản lí giáo viên thiết kế bài học học
3

mơn Địa lí theo định hƣớng phát triển
năng lực HS
Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức

4

tổ chức dạy học mơn Địa lí theo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh
Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết

5

quả học tập mơn Địa lí theo định hƣớng
phát triển năng lực HS
Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy

6

học và ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động dạy học mơn Địa lí theo
định hƣớng phát triển năng lực học sinh
Xin chân thành cảm ơn!

118

Ít khả

Khả

Rất khả

thi

thi

thi