Đổi mới nội dung bồi dưỡng cho cán bộ quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cấp trung học cơ sở huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE
Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 8, pp. 63-70
This paper is available online at

DOI: 10.18173/2354-1075.2016-0197

ĐỔI MỚI NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN ĐƠNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Hồng Đức Thuận1 , Trần Xuân Kiều2
1 Trường

Bồi dưỡng Cán bộ giáo dục Hà Nội
Cao đẳng Sư phạm Nam Định

2 Trường

Tóm tắt. Các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước về giáo dục là những
định hướng hết sức quan trọng trong việc đổi mới, phát triển và nâng cao chất lượng giáo
dục. Cán bộ quản lí giáo dục có vai trị quyết định trong việc vận dụng, tổ chức có hiệu
quả những định hướng của Đảng, Nhà nước trong các cơ sở giáo dục. Vì vậy, cần trang bị
cho cán bộ quản lí giáo dục những kiến thức về quản lí để quản lí và điều hành đơn vị phát
triển theo đúng chủ trương, đường lối, theo kịp sự phát triển của đất nước của ngành. Bài
viết đề xuất việc đổi mới nội dung bồi dưỡng cho cán bộ quản lí giáo dục nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục cấp THCS ở huyện Đông Anh, Thành phố Hà Nội.
Từ khóa: Quản lí giáo dục, bồi dưỡng cán bộ giáo dục, giáo dục trung học cơ sở, chất lượng
giáo dục.

1.

Mở đầu

Cán bộ quản lí giáo dục (CB QLGD) đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của giáo
dục nước nhà. Ngồi kiến thức về chun mơn, người quản lí phải được trang bị các kiến thức về
quản lí để quản lí và điều hành đơn vị phát triển theo đúng chủ trương, đường lối, theo kịp sự phát
triển của đất nước của ngành. Giai đoạn trước đổi mới, Đảng ta chưa ban hành nghị quyết Trung
ương có tính chuyên đề về giáo dục và đào tạo. Đường lối và các chính sách của Đảng về lĩnh vực
này được thể hiện trong các văn kiện của các đại hội Đảng và các nội dung được đưa vào các nghị
quyết về các lĩnh vực kinh tế - xã hội. Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII khẳng định: "Phát triển
giáo dục và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu", "Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi
phải phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững", "Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại của dân, do dân và vì dân, đảm
bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập
suốt đời, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐN đất nước".
Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII (2016) Đảng ta tiếp tục chỉ rõ:"Giáo dục và đào
tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước" [1]. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ
nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 2011 - 2015 là: "Phát triển, nâng cao
Ngày nhận bài: 15/4/2016. Ngày nhận đăng: 10/9/2016.
Liên hệ: Hoàng Đức Thuận, e-mail:

63


Hoàng Đức Thuận, Trần Xuân Kiều

chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực" [2]. Đặc biệt Nghị quyết số 29-NQ/TW
ngày 4/11/2013 của Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã khẳng định hơn nữa tầm
quan trọng của GD&ĐT trong sự phát triển của đất nước;

Trước yêu cầu mới về nhiệm vụ phát triển giáo dục và đào tạo, nhằm thực hiện thắng lợi mục
tiêu Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII và Đại hội Đảng bộ huyện lần thứ XXVIII,
việc nghiên cứu và góp phần nâng cao đào tạo nguồn lực cho sự nghiệp CNH - HĐH đất nước
nói chung, cho huyện nói riêng rất quan trọng. Bài báo này trình bày một số vấn đề về đổi mới
nội dung bồi dưỡng về những quan điểm cơ bản của Đảng vế giáo dục trong thời kì đổi mới áp
dụng thực tiễn cho CBQL nhằm việc nâng cao chất lượng giáo cấp THCS dục ở huyện Đông Anh,
Thành phố Hà Nội.

2.
2.1.

Nội dung nghiên cứu
Cơ sở lí luận và thực tiễn

2.1.1. Vị trí, vai trị của giáo dục
Hiện nay, khơng chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các Chính
phủ đều coi trọng giáo dục là quốc sách hàng đầu. Bởi lẽ, giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết
góp phần phát triển kinh tế, ổn định chính trị xã hội.
Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển con người,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Nguồn tài nguyên và sự giàu có của một quốc
gia khơng phải nằm trong lịng đất mà chính là nằm trong bản thân con người, trí tuệ con người.
Giáo dục và đào tạo có tác dụng to lớn đến toàn bộ đời sống vật chất và đời sống tinh thần của xã
hội. Phát triển giáo dục và đào tạo là cơ sở để thực hiện chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, chiến
lược phát triển con người của Đảng và Nhà nước ta.

2.1.2. Tầm quan trọng của giáo dục THCS
Giáo dục THCS có ảnh hưởng sâu sắc đến q trình hình thành nhân cách và phát triển trí
tuệ của học sinh. Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát huy những
kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ văn hóa phổ thơng cơ sở và những hiểu biết về kĩ thuật,
hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống

lao động. Bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI là: "học để biết", "học để làm", "học để chung sống,
học cách sống với người khác", "học để khẳng định mình" đang được các nước quan tâm trong
chiến lược phát triển giáo dục, mà giáo dục phổ thơng là nền tảng, trong đó giáo dục THCS có một
vị trí hết sức quan trọng, là điểm chốt căn bản, một bậc học được phổ cập tạo tiền đề định hướng
cho mỗi cá nhân trong quá trình phát triển phẩm chất, tài năng.

2.2.

Những yếu tố quy định chất lượng giáo dục THCS

Trong tình hình hiện nay, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, người cán bộ quản lí ngồi
việc thực hiện tốt các chức năng, đảm bảo các tiêu chuẩn theo quy định, cịn phải có sự sáng tạo,
dự đốn, dự báo cơng việc, linh hoạt trong các hoạt động quản lí đội ngũ cán bộ, giáo viên, học
sinh, cơ sở vật chất - kĩ thuật và các công tác khác của nhà trường.
Về chất lượng đội ngũ giáo viên: phải đủ về số lượng, hợp lí về cơ cấu bộ mơn, đạt trình độ
chuẩn về đào tạo theo quy định, được phân công giảng dạy theo đúng chuyên môn đào tạo; Đối với
học sinh, trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học:
64


Đổi mới nội dung bồi dưỡng cho cán bộ quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng...

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học thì học sinh là chủ thể, là trung tâm của
sự giáo dục. Cơ sở vật chất chủ yếu phục vụ cho các trường THCS phải đạt chuẩn theo quy định
của cấp học.

2.3.

Quan điểm cơ bản của Chủ nghĩa Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh và
quan điểm của Đảng ta về giáo dục

2.3.1. Quan điểm Chủ nghĩa Mác Lê-Nin về giáo dục
Xuất phát từ những quan điểm thực tiễn, chủ nghĩa Mác chỉ ra rằng: Bản chất con người
trong tính thực hiện của nó là tổng hịa các mối quan hệ xã hội. Giáo dục với tư cách là một bộ
phận của xã hội có nhiệm vụ đào tạo ra thế hệ tương lai. Kế thừa và phát triển những tư tưởng của
Mác, Ăngghen về giáo dục, những tư tưởng của Lê-Nin còn coi giáo dục ngang hàng với kết cấu
hạ tầng, cuộc đời con người phải học tập, rèn luyện thường xun: "Học, học nữa, học mãi". Người
cịn nói: "Khơng có sách thì khơng có tri thức, khơng có tri thức thì khơng có chủ nghĩa cộng sản".
Đối với nhà sư phạm, Lê-Nin luôn luôn kêu gọi thầy, cô giáo không nên chỉ hạn chế trong
công tác nhà trường đơn thuần. Người kết luận: "Cán bộ lãnh đạo, đảng viên chỉ chứng minh được
quyền lực, lãnh đạo của mình thơng qua việc người đó có tìm thấy được cho mình nhiều, ngày
càng nhiều những trợ thủ trong hàng ngũ những nhà sư phạm, và thơng qua việc người đó có biết
giúp đỡ các nhà giáo làm việc, biết động viên tổ chức họ, tổ chức tổng kết kinh nghiệm của họ hay
không" [3; tr. 116].
Lê-Nin rất quan tâm đến việc đổi mới nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục toàn diện.
Trong bản Cương lĩnh Đảng cộng sản Nga tháng 2/1919, Lê-Nin nêu rõ ý tưởng mà đến nay vẫn
khơng mất tính thời sự: "Thực hiện chế độ giáo dục không mất tiền và bắt buộc phổ thông và bách
khoa (dạy lí thuyết và thực hành về tất cả các ngành sản xuất chủ yếu) cho tất cả trẻ em trai gái
dưới 16 tuổi", "kết hợp chặt chẽ công tác giáo dục và lao động sản xuất xã hội... lơi cuốn nhân dân
lao động tích cực tham gia sự nghiệp giáo dục, phát triển Hội đồng giáo dục quốc dân, huy động
người biết chữ dạy người chưa biết chữ" [3; tr. 118].

2.3.2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
Khi nhìn nhận vai trị của giáo dục đối với sự phát triển của nhân cách con người, Chủ tịch
Hồ Chí Minh đã nhận định: "Hiền dữ đâu phải là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên".
Ngay sau khi Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công, nước nhà được độc lập, ngày
8/9/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kí sắc lệnh tồn dân học chữ quốc ngữ, thành lập Nha bình
dân học vụ, người đề ra khẩu hiệu "Chống giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm". Bác khẳng định:
"Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu". "Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân
tộc Việt Nam có được vẻ vang bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu

hay khơng chính là nhờ một phần lớn ở công lao học tập của các em" [4]. Trong việc kiến thiết đất
nước về mọi mặt, ta thiếu rất nhiều về cán bộ như: Kĩ sư, chuyên gia, thợ lành nghề, thầy dậy học.
Vì vậy, phải phát triển mạnh đại học và chuyên nghiệp, phải chú trọng cấp 2, cấp 1 và vỡ lòng" [5;
tr. 276].
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục ở các cấp, Bác giao nhiệm vụ
cho ngành giáo dục phải luôn suy nghĩ đổi mới dạy tốt, học tốt, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của Cách
mạng. Trong bức thư cuối cùng gửi cho ngành giáo dục ngày 15/10/1968, Bác dặn: "Dù khó khăn
đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt". Người khẳng định thêm: "Muốn xây dựng chủ
nghĩa xã hội trước hết phải có con người mới chủ nghĩa xã hội". Trong di chúc, Người đã căn dặn:
"Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết".
Tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng bó hẹp trong việc giáo dục tri thức,
65


Hoàng Đức Thuận, Trần Xuân Kiều

học vấn cho con người, mà có tính bao qt, sâu xa, nhưng vơ cùng sinh động, thiết thực, nhằm
đào tạo ra những con người tồn diện, vừa "hồng" vừa "chun", có tri thức, lí tưởng, đạo đức sức
khỏe, thẩm mĩ...
Theo quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh thì giáo dục đào tạo là khâu then chốt, quyết
định cho việc phát triển nhân cách từng cá nhân con người cũng như sự phát triển của tồn xã hội.
Ngày nay, trong cơng cuộc đổi mới đất nước, những giá trị lí luận, giá trị thực tiễn của tư tưởng Hồ
Chí Minh về giáo dục đã trở thành nền tảng, định hướng cho công tác quản lí, chỉ đạo giáo dục ở
nước ta.

2.3.3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục và đào tạo
Với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, lành mạnh, mang đậm
bản sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước
và hội nhập quốc tế, cần thực hiện các nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục sau đây:
Thứ nhất, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức,

lối sống cho học sinh, sinh viên.
Thứ hai, đổi mới mạnh mẽ quản lí nhà nước đối với giáo dục.
Thứ ba, xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đủ về số lượng, đáp ứng yêu
cầu về chất lượng.
Thứ tư, tiếp tục đổi mới chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ về phương pháp giáo dục.
Thứ năm, tăng cường nguồn lực cho giáo dục.
Thứ sáu, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục.
Thứ bảy, tăng cường hợp tác quốc tế về giáo dục - đào tạo.

2.4.

Thực trạng chất lượng giáo dục THCS huyện Đông Anh giai đoạn
2010-2015

2.4.1. Quy mô trường lớp
Thống kê cho thấy, tồn huyện có 26 trường THCS: số học sinh, số lớp giảm dần do dân số
tự nhiên giảm. Đây cũng là một yếu tốt làm giảm áp lực về cơ sở vật chất của các trường, tạo điều
kiện để các trường tiến tới hiện đại hóa, chuẩn hóa nhằm nâng cao chất lượng.

2.4.2. Chất lượng giáo dục học sinh
Từ năm học 2009 - 2010 đến nay, chất lượng học sinh được duy trì và phát triển, hằng năm:
tỉ lệ học sinh có học lực khá và giỏi từ 1.7% đến 2.5%, học sinh tốt nghiệp THCS đạt tỉ lệ trên
98%, học sinh đạt giải trong kì thi học sinh giỏi cấp Thành phố luôn đứng trong tốp 10 các quận,
huyện, thị xã.

Năm học

2009 - 2010
2010 - 2011

66

Các mặt
giáo dục

Tổng số
học sinh

Đạo đức

16758

Văn hố

Xếp loại
Giỏi (tốt)
SL

%

Khá

T. Bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

13474 80,40

2729

16,28

534

3,19

21

0,13

16758

4728

28,21

6261

37,36

4694

28,01 1019

6,08

Đạo đức

16108

12939 80,33

2575

15,99

578

3,59

16

0,1

Văn hoá

16108

4611

9991

37,19

4431

27,51 998

6,20

28,63


Đổi mới nội dung bồi dưỡng cho cán bộ quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng...

2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014
2014 - 2015

Đạo đức

16152

13455

83,3

2282

14,1

402

Văn hoá

16152

5167

31,99

5767

35,70

4180

25,88 1038

6,43

Đạo đức

16483

14161 85,91

2054

12,46

257

1,56

11

0,07

Văn hoá

16483

5730

34,76

5740

34,82

4073

24,71 908

5,51

Đạo đức

16483

14488

87,9

1714

10,42

262

1,59

15

0,09

Văn hoá

16483

6229

37,79

5728

34,75

3708

22,52 857

5,28

Đạo đức

20328

18434 90,68

1687

8,30

203

1,00

0,02

Văn hoá

20328

8541

6915

34,02

4040

19,87 769

42,00

2,5

13

4

0,1

3,78

(Nguồn: Phịng giáo dục huyện Đơng Anh [7])

2.4.3. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí
Hiện nay tồn ngành có 100% CBQL sử dụng công nghệ thông tin vào quản lí, 86%giáo
viên sử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin và khai thác nguồn dữ liệu qua mạng Internet vào đổi
mới phương pháp dạy học (số chưa đạt yêu cầu về sử dụng công nghệ thông tin là quá tuổi theo
quy định).
Năm 2008, ngành có tỉ lệ giáo viên đạt trên chuẩn là 45% thì đến nay tỉ lệ đạt trên chuẩn là
74,4%. Huyện và ngành cũng có chính sách thu hút những giáo viên có năng lực chun mơn giỏi
về công tác ở các đơn vị.

2.4.4. Cơ sở vật chất, thiết bị trường học
gia.

Đến nay, cấp học THCS có 48% trường được UBND Thành phố công nhận đạt chuẩn quốc

2.4.5. Đánh giá chung những thành tích, tồn tại và nguyên nhân
Sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo và quyết tâm đổi mới của ngành giáo dục và đào tạo đã góp
phần quan trọng thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Các giáo viên và cán bộ quản lí vượt qua mọi khó
khăn, thử thách to lớn, đóng góp cơng sức vào sự nghiệp trồng người.
Mặc dù đã đạt được một số thành tựu cơ bản nhưng giáo dục Huyện vẫn còn những bất cập
và yếu kém:
- Chất lượng học sinh đại trà và mũi nhọn chưa tương xứng với yêu cầu mục tiêu phát triển
của huyện.
- Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục chưa đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục trong
thời kì mới. Cịn thiếu quy hoạch tổng thể đào tạo đội ngũ nhà giáo dẫn đến tình trạng đội ngũ nhà
giáo vừa thừa, vừa thiếu và yếu. Một bộ phận cán bộ quản lí làm việc mang nặng tính kinh nghiệm,
bảo thủ, sức ỳ lớn, thiếu tính năng động, khơng sâu sát cơng việc, chưa phát huy được sức mạnh
tập thể nên hiệu quả cơng tác cịn thấp, chưa phát huy được sức mạnh của tập thể.
* Nguyên nhân của những yếu kém
Quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu chưa thực sự được quán triệt đúng mức ở các
cấp quản lí và chỉ đạo giáo dục. Trong nhiều năm qua Đảng ta luôn luôn nhấn mạnh quan điểm
"Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực của quá
trình phát triển" Tuy nhiên trong thực tiễn, quan điểm này chưa được cụ thể hoá để hiểu một cách
đầy đủ và triển khai một cách thực sự hiệu quả ở mọi lĩnh vực.
67


Hoàng Đức Thuận, Trần Xuân Kiều

2.5.

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Đông Anh giai
đoạn 2016-2020

2.5.1. Mục tiêu
Mục tiêu tổng quát
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; Giáo dục thế
hệ trẻ phát triển toàn diện, phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu
gia đình, yêu quê hương, đất nước, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả; xây dựng đội ngũ
nhà giáo, cán bộ quản lí, viên chức đạt chuẩn về trình độ, phẩm chất, đạo đức, đủ về số lượng,
đồng bộ về cơ cấu; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ
hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ
nghĩa và bản sắc dân tộc.
Mục tiêu cụ thể
Hoàn thành việc xây dựng, triển khai hiệu quả chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn
sau năm 2015. Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở có tri thức phổ thơng nền tảng,
đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục,
thực hiện nghiêm túc giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020. Phấn đấu đến năm 2020, có 100%
số thanh niên trong độ tuổi đạt trình độ trung học phổ thông và tương đương. Tiếp tục đầu tư xây
dựng trường đạt chuẩn Quốc gia; phấn đấu đến năm 2020 đạt 80% và có 01 trường được cơng nhận
trường chất lượng cao. Xây mới thêm 06 trường THCS, cải tạo, sửa chữa và xây mới các phòng
học, phòng chức năng và phịng bộ mơn cho các trường cịn thiếu.

2.5.2. Một số giải pháp
Đổi mới căn bản, toàn diện nền GD&ĐT của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí là khâu then chốt.
Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng chủ trương, đường lối của Đảng về sự nghiệp giáo dục - đào
tạo

Coi đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, thường xuyên kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm,
chấp chỉnh kịp thời những tại tại yếu kém. Ngành giáo dục cần tổ chức nghiên cứu quán triệt trong
cán bộ, Đảng viên và nhân dân về đường lối phát triển giáo dục đào tạo của Đảng, đảm bảo việc
tuyên truyền quán triệt có hiệu quả thiết thực, đồng thời thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở trong
việc tham gia đóng góp ý kiến của nhân dân.
Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng trong ngành giáo dục và đào tạo, là nhân tố quyết
định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đức, có tài. Giáo viên là lực
lượng quyết định sự thành công của đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng. Muốn
xây dựng đội ngũ giáo viên vừa có đủ sức, tài đáp ứng yêu cầu thực tế hiện nay cần:
- Đánh giá, phân loại giáo viên; thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên.
- Đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay toàn ngành đang
thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng; phấn đấu tăng tỉ lệ giáo
viên đạt trình độ đào tạo trên chuẩn đến năm 2020 là 100%; Khảo sát chất lượng giáo viên hàng
năm và có những biện pháp đối với số giáo viên không đạt yêu cầu.
- Tổ chức học tập các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, văn bản pháp luật của Nhà nước và của
68


Đổi mới nội dung bồi dưỡng cho cán bộ quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng...

ngành giáo dục, để nâng cao nhận thức, củng cố bản lĩnh chính trị, năng lực chuyên môn nghiệp
vụ và công tác cho đội ngũ cán bộ quản lí và nhà giáo.
- Phát huy dân chủ, thực hiện kỉ cương trong đội ngũ, nâng cao lịng u nghề, mến trẻ, tất
cả vì học sinh thân yêu với tinh thần trách nhiệm cao.
- Thực hiện tốt chế độ ưu đãi đối với giáo viên giỏi; Tạo điều kiện nâng cao đời sống vật
chất, tinh thần cho giáo viên. Thu hút tuyển dụng giáo viên giỏi, sinh viên tốt các nghiệp các
trường Đại học, Cao đẳng sư phạm loại giỏi về công tác tại địa phương nhằm nâng cao chất lượng
đội ngũ. Rà soát, sắp xếp, bổ sung, bảo đảm đủ số lượng giáo viên đạt tiêu chuẩn về chuyên môn,

phẩm chất đạo đức; kiên quyết giải quyết chính sách, cho thơi việc những giáo viên yếu kém, thiếu
tinh thần trách nhiệm...
- Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí là một vấn đề rất quan trong trong
công tác bồi dưỡng đội ngũ. Bác Hồ dạy: "Cán bộ là cái gốc của mọi công việc, công việc thành
công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém" [6; tr. 269].

2.5.3. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, coi trọng giáo dục nhân cách,
đạo đức, lối sống cho học sinh
- Thực hiện tốt chương trình các môn học; Phương pháp trên lớp phải được đổi mới, phải
tiếp cận nắm bắt, vận dụng phương pháp dạy học mới, tích cực hoạt động học tập, phát huy đức
tính độc lập sáng tạo của học sinh; Tăng cường áp dụng các thành tựu khoa học công nghệ vào
giảng dạy; Nắm bắt đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS, phân loại từng đối tượng để có phương
pháp giảng dạy phù hợp; khích lệ được sự đam mê học tập làm cho các em hứng thú, phấn khởi,
tích cực tiếp nhận sự giáo dục.
- Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực",
có giải pháp thực hiện việc dạy văn hóa đi liền với dạy người, dạy nghề; đổi mới phương pháp giảng
dạy các môn học, tổ chức các hoạt động ngoại khóa để học sinh tìm hiểu về truyền thống, lịch sử
của địa phương kết hợp giáo dục lí tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn
hóa dân tộc, giáo dục về Đảng.

2.5.4. Tăng cường cơ sở vật chất trường học
Cơ sở vật chất trường học là một yếu tố quan trọng quyết định chất lượng dạy và học, phấn
đấu đến năm 2020 Huyện có 80% trường THCS đạt chuẩn quốc gia. Quy hoạch từng trường theo
đúng quy định của Bộ, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học theo hướng đổi mới phương pháp dạy học
và phù hợp với chương trình bậc học, tạo cảnh quan, môi trường xanh sạch đẹp bảo đảm vệ sinh
trường học và có tính giáo dục đối với học sinh.

2.5.5. Sử dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lí chất lượng giáo dục
Đổi mới cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương lớn của Ngành
GD & ĐT. Đối với CB QLGD ngoài các kiến thức cơ bản, kĩ năng sử dụng ở mức độ nhất định, họ

cần có một cái nhìn tổng thể về ứng dụng công nghệ thông tin trong sự phát triển xã hội nói chung
và trong giáo dục nói riêng để từ đó đưa ra những định hướng cụ thể cho việc Sử dụng cơng nghệ
thơng tin trong quản lí chất lượng giáo dục.

3.

Kết luận

Với những thời cơ và thách thức mới, để nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi cấp uỷ đảng,
chính quyền, ngành Giáo dục và đào tạo phải có trách nhiệm chăm lo nhiều hơn cho sự nghiệp
"trồng người". Thực hiện tốt cơng tác quản lí Nhà nước về giáo dục, Ngành GD&ĐT huyện Đông
69


Hoàng Đức Thuận, Trần Xuân Kiều

Anh cần nâng cao chất lượng bồi dưỡng CB QLGD cấp học THCS để có những bước đi và giải
pháp thích hợp để có sự chuyển biến vượt bậc về chất lượng giáo dục mới đáp ứng mục tiêu sự
nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá quê hương, đất nước. Hi vọng rằng, khi bồi dưỡng theo nội
dung mới này sẽ giúp CB QLGD cấp học THCS có cái nhìn tổng thể về chủ trương, đường lối của
Đảng và nhà nước cũng nhin bức tranh cụ thể của cấp học THCS huyện Đông Anh từ đó có thể
đưa ra những định hướng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị đạt hiệu quả cao nhất.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]

Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị
Quốc gia, HN 2006, tr 94, 95.

[2]

Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị
Quốc gia, HN 2011, tr 216-220.

[3]

V.I. Lênin: Toàn tập, 1997, Tập 38, Nxb Tiến bộ.

[4]

Thư Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi các em học sinh nhân ngày khai trường 1945.

[5]

Hồ Chí Minh: Tuyển tập, 1995, Tập 1, Nxb Sự thật, tập 1.

[6]

Hồ Chí Minh: Tuyển tập, 1995, Tập 5, Nxb Sự thật, HN.

[7]

Phòng giáo dục huyện Đông Anh, Báo cáo tổng kết năm học (2009-2010; 2010-2011;
2011-2012; 2012-2013; 2013-2014, 2014-2015).
ABSTRACT
Renewing fostering content educational managers to improve educational quality
at secondary schools in Dong Anh district – Hanoi

Hoang Duc Thuan1 , Tran Xuan Kieu2
1 Hanoi School of Teacher and Education Manager
2 Nam Dinh Teachers Training College

The guidelines and policies of the Party and the Government on the orientation of education
play an important role in the innovation, development, and improvement of the quality of national
education. Educational managers have a crucial role in applying, organizing effective orientation
of the Party and Government in the educational system. (lung cung, khong ro nghia). This paper
suggests the fostering of innovative content for educational managers to improve the quality of the
secondary education in Dong Anh District, Hanoi.
Keywords: Educational administration, training educational manegers, secondary
education, the quality of the education.

70