Tiểu luận cuối khóa sửa

1
MỤC LỤC

MỞ ĐẦU.................................................................................................................3
NỘI DUNG.............................................................................................................3
PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG.3
1.1. Tổng quan về các chuyên đề:........................................................................3
1.2. Kết quả thu hoạch về mặt lý luận của đề tài..................................................9
1.3. Thực trạng...................................................................................................13
1.4. Một số giải pháp:.........................................................................................14
PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI
DƯỠNG................................................................................................................19
2.1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:...............................19
2.2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham
gia khóa bồi dưỡng.............................................................................................19
2.3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp
ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.........................................19
PHẦN 3. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT...............................................................20
Nội dung kiến nghị:.............................................................................................20
3.1. Nội dung của các chuyên đề........................................................................20
3.2. Hình thức tổ chức lớp học:..........................................................................20
3.3. Phân công giảng viên tham gia giảng dạy: Hợp lý.....................................20


2

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
GD&ĐT:

Giáo dục và đào tạo

THPT:

Trung học phổ thong

SV:

Sinh viên

HS:

Học sinh

TVHN:

Tư vấn hướng nghiệp

GV:

Giáo viên

THCS:

Trung học cơ sở


3

MỞ ĐẦU
Giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay đang tiếp tục thực hiện
chương trình hành động Nghị quyết số 29-NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản

toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và Hội nhập quốc tế. Bên
cạnh đó, xu thế tồn cầu hóa và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã tác động
mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội, trong đó có giáo dục.
Thực tế đó đặt ra yêu cầu đổi mới về vai trò của đội ngũ nhà giáo. Chất
lượng của đội ngũ nhà giáo là "chìa khóa vàng" - điều kiện quyết định để
GD&ĐT Việt Nam đổi mới thành công, phát triển và hội nhập. Chính vì vậy mà
việc bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm của mỗi bản thân giáo
viên để không ngừng nâng cao khả năng công tác là một nhu cầu thiết thực, nhằm
phục vụ tốt hơn cho công tác của bản thân đáp ứng yêu cầu mới.
Được tham gia lớp học bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo
viên THPT hạng II là nguyện vọng và nhu cầu thực tế của bản thân tôi, để một
mặt được tiếp thu thêm những chủ trương đường lối của Đảng, chính sách, hoạch
định của Nhà nước cũng như của Bộ GD&ĐT về những vấn đề liên quan đến giáo
dục, đặc biệt là vấn đề đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục, mặt khác qua lớp
học này mình cũng mong muốn được tham gia thi, xét để nâng hạng từ giáo viên
trung học hạng III lên chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, nhằm
thích ứng với xu thế của nền Giáo dục trong giai đoạn mới cũng như trong xu thế
hội nhập của Việt Nam.
Với mục đích như vậy, nên trong q trình học tập, tôi đã tuân thủ chấp
hành nghiêm túc mọi quy định của lớp học cũng như của các giảng viên tham gia
giảng dạy. Luôn quan tâm đến những vấn đề mà bản thân tôi nhận thấy nhiều vấn
đề bất cập chưa thỏa mãn cần giải quyết như: Đổi mới PPDH, đổi mới sinh hoạt ở
tổ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy… Qua gần hai tháng học tập, bản thân tôi
đã tiếp thu tương đối đầy đủ về mặt lý luận những vấn đề chính sách liên quan
đến giáo dục cũng như phương pháp trong giáo dục nói chung.


4

Với cương vị là Tổ trưởng chuyên môn, qua những chun đề được trình
bày bởi các giảng viên, tơi tâm đắc nhất với chuyên đề Vấn đề quản lý hoạt động
của tổ chun mơn trong nhà trường, vai trị của tổ chun mơn trong đảm bảo
chất lượng dạy học. Chính vì vậy, tơi chọn đối tượng nghiên cứu: “ Vai trị của tổ
chun mơn trong đảm bảo chất lượng dạy học ở trường THPT Nguyễn Hữu
Thận”
Với đối tượng nghiên cứu như vậy, nên các nhiệm vụ đặt ra gồm:
+ Hệ thống hố một số vấn đề lí luận và thực tiễn về vai trị của tổ chun
mơn trong đảm bảo chất lượng dạy học ở trường Phổ thơng, từ đó đề xuất một số
giải pháp trong sinh hoạt tổ chuyên môn ở đơn vị.
Dự kiến nội dung: Gồm 2 phần: Một số vấn đề lý luận, thực tiễn và một số
giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đảm bảo chất lượng dạy học ở trường
Phổ thông.


5

NỘI DUNG
PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1.1. Tổng quan về các chuyên đề:
Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Hành chính nhà nước
a) Quản lý nhà nước và hành chính nhà nước;
b) Các nguyên tắc hành chính nhà nước;
c) Các chức năng cơ bản của hành chính nhà nước.
Chính sách cơng
a) Tổng quan về chính sách cơng;
b) Hoạch định chính sách cơng;
c) Tổ chức thực hiện chính sách cơng;
d) Đánh giá chính sách cơng.

Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ
a) Khái quát về kết hợp quản lý nước theo ngành và lãnh thổ;
b) Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ;
c) Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ.
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
Xu thế phát triển giáo dục trong bối cảnh tồn cầu hóa
a) Bối cảnh tồn cầu hóa trong thời điểm hiện nay và các yêu cầu đối với sự phát
triển giáo dục;
b) Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới.
Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và giáo dục phổ
thông trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
a) Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo và phát triển giáo dục phổ
thông trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện;
b) Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo và phát triển giáo dục phổ thơng.
Chính sách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông
a) Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục;


6

c) Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục;
d) Hai giai đoạn của giáo dục phổ thơng và vai trị của giáo dục cấp THPT;
e) Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh cấp THPT;
g) Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên
THPT;
h) Chính sách đảm bảo chất lượng;
i) Chính sách đầu tư;
k) Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục các vùng
miền.
Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ

chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
Quản lý nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường
a) Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo;
b) Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo trong cơ chế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa;
c) Mơ hình quản lý cơng mới và áp dụng đối với giáo dục và đào tạo;
d) Cải cách hành chính nhà nước trong giáo dục đào tạo.
Chính sách phát triển giáo dục
a) Chính sách phổ cập giáo dục;
b) Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục và
các vùng miên;
c) Chính sách chất lượng;
d) Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình
giáo dục;
đ) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục.
Chuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT

Ví trí và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT
a) Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT;
b) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THPT;
c) Giao tiếp và quan hệ xã hội ở lứa tuổi học sinh THPT.


7

Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh THPT
a) Hoạt động học tập trong trường THPT;
b) Phát triển trí tuệ của học sinh THPT;
c) Giao tiếp với học sinh THPT.
Tư vấn học đường cho học sinh THPT

a) Vai trò của tư vấn học đường;
b) Mục tiêu của tư vấn học đường;
c) Nội dung của tư vấn học đường;
d) Phương pháp tư vấn học đường.
Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT
a) Các con đường hướng nghiệp của học sinh trung học;
b) Các kĩ năng tư vấn hướng nghiệp của giáo viên THPT trong công tác tư vấn
hướng nghiệp đối với học sinh THPT.
Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường THPT
Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục trong trường THPT
a) Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục trong trường
THPT;
b) Xây dựng và quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trong trường THPT;
c) Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong trường THPT;
d) Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học;
e) Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT;
f) Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT;
g) Quản lý hoạt động học của học sinh THPT.
Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THPT
a) Kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phát triển chương trình giáo dục;
b) Quan điểm tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục cấp THPT;
c) Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THPT;
d) Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THPT.
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II


8

Yêu cầu năng lực giáo viên ở thế kỉ 21

a) Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỉ XXI.
b) Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT
hạng II
c) Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THPT với nhiệm vụ đổi mới chương trình giáo
dục phổ thơng.
Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán ở
trường THPT
a) Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường THPT;
b) Kế hoạch dạy học, giáo dục và hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch dạy
học, giáo dục trong trường THPT;
c) Phương pháp và chiến lược dạy học, giáo dục và hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp
về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục trong trường THPT;
d) Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh kết quả việc dạy học và giáo dục
học sinh THPT;
đ) Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh trong trường THPT.
Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường THPT
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
a) Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng phát triển
năng lực;
b) Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực;
c) Vai trò của người giáo viên vai trò của nhà quản lý trong hoạt động dạy học
theo định hướng phát triển năng lực;
d) Các tiêu chí đánh giá hiệu quả trong hoạt động dạy học theo định hướng phát
triển năng lực.
Một số phương pháp dạy học hiệu quả
a) Phương pháp giải quyết vấn đề;
b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm;
c) Hướng dẫn học tập kiến tạo;

9

c) Tận dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thơng.
Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn
a) Cơ sở lý luận và thực tiễn;
b) Các nguyên tắc và các bước xây dựng các chủ đề tích hợp liên mơn;
c) Kế hoạch và tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên mơn.
Chun đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường THPT
Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn
a) Thanh tra chuyên ngành các nội dung liên quan đế hoạt động dạy học và giáo
dục ở trường THPT;
b) Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục ở trường THPT.
Hoạt động đảm bảo chất lượng
a) Mục tiêu chất lượng ở trường THPT;
b) Các chính sách đảm bảo chất lượng của trường THPT;
c) Các biện pháp kiểm soát và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT.
Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên
trong trường THPT
Hoạt động của tổ chun mơn trong trường THPT
a) Vai trị, vị trí của tổ chun mơn ở trường THPT;
b) Chức năng nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường THPT và công
tác bồi dưỡng giáo viên
a) Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ;
b) Tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học
và giáo dục trong trường THPT;
c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo
viên trong trường THPT;

d) Kết hợp các phương thức bồi dưỡng trong bồi dưỡng giáo viên THPT thông
qua hoạt động của tổ chuyên môn;


10

e) Sinh hoạt tổ chuyên môn theo cụm trường/liên trường nhằm nâng cao chất
lượng bồi dưỡng giáo viên THPT.
Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong kế
hoạch hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục;
b) Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và xác định chủ đề nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng;
c) Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;
d) Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng các kết quả nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng trong trường THPT.
Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng
cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT
Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập
a) Xã hội hóa giáo dục, giáo dục vì xã hội và xã hội vì giáo dục;
b) Nhà trường với sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và phát triển các trung tâm
học tập cộng đồng.
Xây dựng môi trường giáo dục
a) Nhà trường là một môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở và thân thiện;
b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ.
Phát triển quan hệ giữa các trường THPT với các bên liên quan
a) Phát triển quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương để phát triển nhà
trường;
b) Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao chất
lượng giáo dục;

b) Quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trường với cha mẹ học
sinh;
c) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nhiệp và với các cơ sở giáo dục khác;
d) Trường THPT với việc hợp tác và giao lưu quốc tế.


11

1.2. Kết quả thu hoạch về mặt lý luận của đề tài
1.2.1. Chức năng tổ chuyên môn
- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên
quan đến dạy và học.
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
- Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ
yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch;
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương
trình mơn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề
xuất khen thưởng, kỹ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý.
Do đó, tổ trưởng chun mơn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có
năng lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học
sinh. Tổ trưởng chun mơn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ,
biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo
trong giao tiếp, ứng xử.
1.2.2. Nhiệm vụ tổ chuyên môn:
Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ
thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT
ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định Tổ chun
mơn có những nhiệm vụ sau:

a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung
học và các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.


12

e) Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo
u cầu cơng việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
Như vậy theo qui định của Điều lệ có thể hiểu:
- Tổ chun mơn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm GV (từ 3
người trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm mơn học hay một
nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được
tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tại khoản 2 điều
16 của Điều lệ nhà trường.
- Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ
nhiệm vào đầu năm học
- Trong trường trung học có 2 loại tổ chuyên môn phổ biến: Tổ đơn môn và
tổ ghép mơn, như: Tổ Văn, tổ Tốn, tổ Ngoại ngữ, tổ Lí, Hóa, Thể dục, tổ Sử Địa
giáo dục công dân,… trong mỗi tổ chuyên môn bao gồm các nhóm chun mơn.
- Tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc
triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định
hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ
trường trung học đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình

đổi mới giáo dục. Tuy nhiên tổ chuyên môn không phải là cấp cơ sở có đầy đủ
thẩm quyền để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục. Mà trường trung học là cơ sở
giáo dục của bậc trung học, nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Do vậy chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch, hoạt động của
nhà trường, vào sự lãnh đạo của Ban giám hiệu.
1.2.3. Vai trị của tổ trưởng chun mơn trong quản lý dạy học ở trường.
a. Quản lý giảng dạy của giáo viên
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả
năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác
theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học của Bộ Giáo dục và Đào
tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;


13

- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, xây dựng các biện pháp nâng
chất lượng day- học, bồi dưỡng học giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học
đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình;
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn
giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, Vận dụng linh hoạt,
đồng bộ các biện pháp nâng cao chất lượng dạy- hoc, bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ
theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương
trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa, thảo luận các bài soạn khó; viết
sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy
học, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu kém...);
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo
viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra, đánh giá;

dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học,
ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp kiểm tra, đánh giá...);
- Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy
định về hoạt động chun mơn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; lưu trữ
hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định);
- Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực
hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương
trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy
định; kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ...);
- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định (4 tiết/ giáo viên);
- Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ
luật giáo viên,… việc này đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về tổ
viên của mình về ưu điểm hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy được
phân công).


14

b. Quản lý học tập của học sinh
- Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện
pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
- Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để
thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Các hoạt động khác (theo sự phân công của Hiệu trưởng).
1.2.4. Sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu
trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao
chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý
tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh

nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có
thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện.
- Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều
lệ trường THCS, THPT (2 tuần 1 lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tuỳ
u cầu về tính chất, nội dung cơng việc).
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định
(tránh việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc, hoặc mang tính hành chính).


15

1.3. Thực trạng
Năm học 2020- 2021, trường THPT Nguyễn Hữu Thận có 7 tổ chun mơn
gồm: Tổ Tốn –Tin, Tổ Lý-CNCN, Tổ Hóa – Sinh – CNNN, Tổ TD-GDQP, Tổ
Văn, Tổ Sử- Địa-GDCD, Tổ Ngoại ngữ.
Giáo viên của trường chấp hành tốt chính sách pháp luật của Đảng và nhà
nước, có phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, yêu nghề, thương yêu học
sinh. Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có uy tín
với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong cụng việc và có khả năng
hồn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm
qua có nền nếp. Chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.
Tuy vậy vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên
môn cũng bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản
lí trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện cơng việc.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân
công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây
dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng
cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.

- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn
điệu, gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học
và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt,
khơng khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và
khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
- Đề tài “ Vai trị của tổ chun mơn trong đảm bảo chất lượng dạy học ở
trường THPT Nguyễn Hữu Thận” nhằm giải quyết thực trạng của công tác quản
lý như đã nêu, giúp đổi mới công tác quản lý, tiếp tục thực hiện tốt Chương trình
hành động thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương lần thứ 8
(khóa XI) “Đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục, đào tạo”, quyết định cả quá


16

trình phấn đấu thực sự nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tạo lập lịng tin
cho xã hội.
1.4. Một số giải pháp:
Để chỉ đạo tốt hoạt động dạy và học, phát huy đầy đủ chức năng, nhiệm vụ
của tổ chuyên môn trong trường THPT, chúng tôi đề xuất các biện pháp sau:
1.4.1. Xây dựng các loại kế hoạch:
a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học
và các qui chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các
văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.
- Đối với các văn bản về qui chế chuyên môn do ngành quy định: Hiệu
trưởng giao cho hiệu phó chun mơn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên
họp chun mơn chung tồn trường.
- Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho
tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
- Ngồi ra trong phịng họp, có một số chỗ khá thuận lợi để niêm yết các văn
bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ,

giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
b) Hiệu phó chun mơn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên
môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian
hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt.
Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện các nhiệm vụ về chuyên môn
mà Sở giáo dục đào tạo và Hội nghị cán bộ, công chức đầu năm học đề ra. Ngồi
cơng việc thơng thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho
phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng,
Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ
động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học


17

tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên
đề... Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt
kết quả khá tốt.
1.4.2. Đăng ký danh hiệu thi đua, chất lượng:
a. Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận các nội dung trọng tâm, các chỉ tiêu cần
phấn đấu phù họp với chỉ tiêu trường đăng ký thi đua trong năm học, bàn biện
pháp để thực hiên, thông qua hội nghị cán bộ công chức để thảo luận thống nhất.
b. Tổ chuyên môn thảo luận các nội dung thi đua, các danh hiệu thi đua, vận
động các thành viên trong tổ đăng ký các danh hiệu thi đua cá nhân và đăng ký
tên các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đối giáo viên đăng ký danh hiệu CSTĐ, giáo
viên dạy giỏi các cấp, đồng thời thảo luận đăng ký danh hiệu thi đua của tổ.
1.4.3. Xây dựng kế hoạch chuyên môn:
Ngay đầu năm BGH chỉ đạo cho tổ chuyên môn tổ chức hội nghị chuyên môn
đầu năm để thảo luận kế hoạch hoạt động chuyên môn đặc biệt hoạt động giảng
dạy và học tập.
a. Kế hoạch nâng cao chất lượng giảng dạy.

b. Tổ chức thực hiện nội dung chương trình dạy học theo biên chế năm học.
c. Dạy học tự chọn.
d. Thực hiện nội dung giáo dục địa phương.
e. Thực hiện tích hợp hoạt động giáo dục NGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ.
f. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
g. Đổi mới PPDH và phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh.
h. Công tác phụ đạo học sinh Yếu kém.
i. Công tác thao giảng.


18

1.4.4. Sơ kết, rút kinh nghiệm:
Tổ chức cho tổ chuyên môn bàn về các biện pháp nâng cao chất lượng qua kết
quả giảng dạy - học tập của học kỳ 1 để thống nhất vận dụng kịp thời và đồng bộ
trong học kỳ 2 nhằm nâng cao chất lượng học tập
1.4.5. Triển khai các nội dung tập huấn và chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chun mơn, điều này càng có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay. Thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình, và phương pháp dạy - học, theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
Về phía nhà trường: phân cơng, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt
công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
*Về chuyên đề:
Nhà trường lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ, chuyên môn triển
khai học tập chuyên đề do ngành triển khai và chuyên đề do tổ tự tổ chức căn cứ
vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng. Sau đó có thao
giảng minh họa. Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được hiệu phó chun
mơn thể hiện rõ ngay từ đầu học kỳ, các chuyên đề tổ thực hiện trong năm học là
2 chuyên đề. Hàng tháng trong các buồi họp chuyên mơn đều có tổ chức góp ý rút
kinh nghiệm điều chỉnh bổ sung cho phù họp với tình hình học tập của học sinh.

Công tác thao giảng được tổ chức ngay những tuần của đầu năm học, trên
cơ sở quán triệt cho tổ chuyên môn về yêu cầu thao giảng là đánh giá thực chất
trung thực, khách quan công bằng để có biện pháp đầu tư giúp đỡ thiết thực nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời tổ chuyên môn triển khai cho giáo viên
nắm các qui định tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy.
Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các
tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn".
Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và yêu cầu giáo viên đăng ký dự


19

giờ đồng nghiệp theo thời khố biểu chính khố, nhằm tăng cường trao đổi, rút
kinh nghiệm trong giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng.
Chúng tơi chỉ đạo mỗi mơn. khối lớp ít nhất 1 tuần phải thực hiện 1 tiết dự giờ
theo chỉ đạo của tổ chuyên môn.
Để tiện việc chỉ đạo theo dõi hoạt động này chúng tôi đã soạn và in sẵn,
phát cho mỗi tổ chuyên môn 1 tập: "Sổ phân công thao giảng - dự giờ"
1.4.6. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chun mơn.
Nhà trường xây dựng qui chế hoạt động ngay đầu năm học, trong đó có qui
chế hoạt động của tổ chun mơn
Tổ trưởng có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch, lập báo cáo hoạt động của tổ.
Quản lý kế hoạch, phân phối chương trình của giáo viên trong tổ. Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo
viên trong tổ. Ghi nhận tâm tư, nguyện vọng giáo viên trong tổ tham mưu, đề xuất
Hiệu trưởng giải quyết. Dự giờ nhiều hơn giáo viên là thành viên trong Hội đồng
giáo dục.
Kiểm tra hồ sơ Chuyên môn giáo viên, ký xác nhận trong giáo án mỗi lần
kiểm tra. Ghi nhận các trường hợp giáo viên nghỉ, bỏ, trễ trong tháng, phân cơng
giáo viên dạy thay khi có giáo viên được hiệu trưởng duyệt phép và lưu hồ sơ, tổ

chức triển khai các quy định chuyên môn về các phong trào khác….. Dự giờ báo
cáo cho Hiệu trưởng những giáo viên chưa hoàn thành nhiệm vụ, năng lực giảng
dạy cịn hạn chế để có hướng xử lý. Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
viên. Là thành viên của Ban thanh tra chuyên môn. Tổ chuyên môn sinh hoạt mỗi
tháng 2 lần. Tổ chức thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm của chuyên môn theo chỉ
đạo của Hiệu trưởng.
Nội dung họp tổ chuyên môn bao gồm: Nội dung mang tính chất hành
chính như thi đua, nề nếp... chỉ được chiếm không quá 1/2 thời gian họp tổ. 1/2
thời gian họp tổ là đi sâu vào các nội dung: liên quan trực tiếp đến dạy - học, như


20

thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn các biện pháp nâng cao chất
lượng dạy - học; chuẩn bị cho việc đánh giá kiểm tra, xem xét việc thực hiện
chương trình, thống nhất từng tiết dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương
pháp, đồ dùng dạy học... yêu cầu tất cả các bài dạy đều được thống nhất trao đổi
trong sinh hoạt. Rút kinh nghiệm qua bài kiểm tra 15 phút, 45 phút, kiểm tra học
kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần, chuẩn bị cho kiểm
tra sắp tới (nếu có). Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
Hiện nay sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chun mơn do cơng ty sách thiết bị
của Sở giáo dục đào tạo phát hành có một số nội dung chưa thích hợp với tình
hình thực tế của nhà trường, do vậy, chúng tôi soạn, in sẵn phát cho mỗi nhóm
chun mơn 1 quyển: "Sổ sinh hoạt chun mơn".
Về phía nhà trường ln tạo điều kiện để mỗi tổ chun mơn đều có chỗ
riêng lưu giữ các loại hồ sơ: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao
giảng - dự giờ, sổ sinh hoạt nhóm chun mơn…


21

PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA
BỒI DƯỠNG
2.1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:
+ Giới thiệu sơ lược về bản thân:
Họ và tên: Nguyễn Văn Bình
Sinh ngày: 19/08/1985.
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Thận –Quảng Trị
Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn Tốn- Tin
Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ĐHSP Toán – Tin.
+ Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:
Bản thân là một giáo viên-TTCM, là một cốt cán trong trường THPT tơi
cho rằng mình phải nắm chắc đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách,
pháp luật của Nhà nước về Giáo dục đặc biệt là GD phổ thông trong giai đoạn
hiện nay. Nắm chắc chuyên môn nghiệp vụ của công tác quản lý: Lập kế hoạch, tổ
chức thực hiện, kiểm tra đánh giá... Tham gia giảng dạy đúng chuyên ngành đào
tạo đúng quy định tại Điều lệ trường trung học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
nghiệp vụ, chun mơn đáp ứng u cầu mới
2.2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước
khi tham gia khóa bồi dưỡng
Hiệu quả hoạt động nghề nghiệp được tăng cường tốt hơn so với trước thể
hiện qua công tác lập kế hoạch quản lý các hoạt động giáo dục
2.3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm
đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
- Tiếp tục hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao, tiếp tục cập nhật kiến
thức, kĩ năng nhằm ngày càng đáp ứng tốt hơn yêu cầu chuẩn chức danh nghề
nghiệp mới


22

PHẦN 3. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
Nội dung kiến nghị:
3.1. Nội dung của các chuyên đề
+ Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học: Tăng
cường bồi dưỡng kiến thức mới, phương pháp dạy học và giáo dục mới đáp ứng
“Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo”
+ Những nội dung cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng
cao hiểu biết cho học viên: Đề nghị bổ sung nội dung dạy học trải nghiệm sáng
tạo, nghiên cứu khoa học dành cho học sinh
+ Những nội dung cần điều chỉnh: Đề nghị giảm phần Lý luận về nhà nước
và hành chính nhà nước. Nguyên nhân: Phần này nặng về lý luận ít có ứng dụng
thực tiễn trong q trình dạy học và giáo dục ở cơ sở
3.2. Hình thức tổ chức lớp học:
+ Việc bố trí thứ tự của các chuyên đề: Hợp lý
+ Sĩ số học viên, địa điểm tô chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp:
Hợp lý trong tình hình hiện tại.
3.3. Phân cơng giảng viên tham gia giảng dạy: Hợp lý
Đối tượng kiến nghị:
Đối với sở Giáo dục và Đào tạo: Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng để nâng
cao trình độ năng lực nghiệp vụ.
Đối với trường Đại học Vinh: Bố trí lịch học vào Chủ nhật hoặc trong dịp
hè để không ảnh hưởng đến công tác tại cơ sở
Đối với giảng viên hướng dẫn các chuyên đề: Tăng cường cho học viên
được thảo luận các vấn đề bức xúc trong thực tiễn giáo dục.


23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương
pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chun
mơn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng. (Số
5555/BGDĐT-GDTrH)
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu hội thảo – tập huấn đổi mới tổ chức và quản
lý hoạt động giáo dục ở trường THPT theo định hướng phát triển năng lực học
sinh, Hà Nội, 2016.
3. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
4. Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và
Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra,
đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động.