GỢI ý TRẢ lời MODUM 02 cấp TIỂU học môn cơ sở lí LUẬN

GỢI Ý HỌC TẬP
Mô đun 02 GVCC - Tiểu học Mơn Cơ sở lí luận
PHẦN GIỚI THIỆU:
1.

CH Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?

TL + Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động
+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác
+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học
+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn
+ Những lợi ích khi thực hiện các thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn
trong học tập.
2.

CH Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT
2018?

TL + Trong 5 thay đổi ở trên, thay đổi nào quan trong nhất để góp phần phát triển năng lực và phẩm chất toàn
diện cho học sinh

GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
1 PHẦN PHẨM CHẤT
1.

CH Bài tập giới thiệu về phẩm chất

Yêu nước

Nhân ái

Chăm chỉ

Trung thực

Trách nhiệm

- Tự hào về đất
nước.
-Bảo vệ di sản văn
hóa của đất nước
- Tham gia các
hoạt đơng…

- Cảm thông, độ
lượng với hành
vi….
- Cảm thông và
sẵn sàng giúp
đỡ…
- Tơn trọng sự
khác biệt

- sử dụng kt-kn đã
học…
- có ý chí vượt
khó…
- tham gia cơng
việc…

- mạnh dạn góp

ý…
- tham gia vận
động…

- Giữ gìn sức
khỏe…
- làm trịn bổn
phận…
- tự giác thực
hiện….
- cam kết…

CH Để giúp các thày cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của mình, hãy
hồn thành bài tập sau đây để minh họa cách thày/ cô thể hiện những phẩm chất
chủ yếu trong cơng việc của mình với tư cách là một giáo viên hoặc hiệu trưởng.

TL Tôi yêu nước khi tôi:

Thực hiện tốt nhiệm vụ của một giáo viên, truyền tải các giá trị
văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến với các em.


Tơi hành động nhân ái với học sinh của mình khi tơi: Tơi cảm thơng, chia sẽ với những khó
khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt
Tôi là giáo viên chăm chỉ khi tơi: Tìm và áp dụng những biện pháp học tập tích cực giúp
học sinh chưa hồn thành tích cực trong học tập
Tơi thể hiện sự trung thực khi tôi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong nhận xét, đánh giá
học sinh
Tôi thể hiện trách nhiệm ở vai trị là một giáo viên khi tơi: Thực hiện tốt cơng tác giảng
dạy và hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp

* Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất
2. Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất

CH Liên quan đến việc dạy học của các thày cô, hãy liệt kê 3 cách để thày/cô thúc
đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình

TL + Cách 1: Quan sát hành vi
+ Cách 2: Cũng cố hành vi
+ Cách 3: Thực hành các hành vi

3. Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất
` CH Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có thể sử
dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.

TL Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái
Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của giáo viên làm hình mẫu về phẩm
chất nhân ái, yêu thương, chia sẽ những khó khăn của học sinh về học tập.
Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình trong lớp về phẩm chất nhân ái: tuyên dương hoạt
động giúp đỡ bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp thực hiện theo.
Kỹ thuật 3: Trò chơi: Giáo viên đặt ra tình huống có vấn đề về phẩm chất nhân ái để các em
trong lớp cùng xử lý. Giáo viên chốt ý và tuyên dương cách xử lý tốt nhất để học sinh cùng nhận
ra phẩm chất nhân ái trong tình huống

CH Hồn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của Thày/Cô về
các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất:

TL Tôi tin tưởng sẽ hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong công tác giảng
dạy thực tế, bằng kinh nghiệm và sự nhiệt tình trong giảng dạy bản thân sẽ giúp các em hình
thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của các em bằng những việc làm cụ thể gắn liền với

cuộc sống, sinh hoạt và học tập của các em.
Tôi cần được hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của mình.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5 phẩm
chất vốn có của mình.

* Bài tập về cách thức phát triển năng lực


CH Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành
người học tự chủ và biết tự điều chỉnh

TL Loại 1: học để làm gì
Loại 2: học kiến thức gì
Loại 3: học như thế nào

CH Kéo các mục từ danh sách ở cột Kiến thức thả sang các cột bên phải
hoặc bên trái.
Tham khảo các mô tả ở trên để giúp Thày/ Cơ lựa chọn chính xác.
Kiến thức Hs của bạn sử dụng

Kiến thức học sinh của Thày/Cô cần
phát triển

Khi nào… kĩ năng

Học tập biết rằng khó khăn….
tương lai

Mơn học… tiến trình

Về bản thân….họ học
Các chiến lược ..khác nhau

CH Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để
giúp họ trở thành những người học thành công và biết tự điều
chỉnh

TL Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải quyết của học sinh hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết quả mà các em thực hiện qua hoạt động thực tiễn

CH Hãy hoàn thành bài tập này. Thầy/Cô cần suy ngẫm về công
việc giảng dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và về
việc học của Thầy/Cô.

TL Những điểm mạnh của tơi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, ln tìm và áp dụng nhiều
phương pháp dạy học mới để truyền đạt kiến thức cho các em, kịp thời quan tâm, chia sre4 với
những khó khăn của học sinh.
Tơi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực trong học tập, chọc phá bạn bè và
chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ học
tập.


Động lực học tập:
CH Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thày/Cô sử dụng để khiến cho các
nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh

TL Kỹ thuật 1: Đặt ra tình huống có vấn đề

Kỹ thuật 2: Gợi mở những dữ kiện giải quyết
Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động

Mục tiêu học tập:
CH Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thày/Cô sử dụng để khiến cho các
nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
TL Kỹ thuật 1: Đề ra mục tiêu học tập rõ ràng
Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi kết quả học tập
+ Tuyên dương khi hoàn thành tốt
+ Động viên giúp đở khi chưa hoàn thành

Tự quản: TL
Để bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học, và giúp học sinh trở thành người học biết
, giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh
ý kiến của
t? di?u ch?nh

bày t?

mình, dựa trên kinh nghiệm và sở thích của học sinh cũng như

và kỹ
ki?n th?c

năng đã có, dạy học sinh các chiến lược và

học tập, thiết kế bài học và

các m?c tiêu

các nhiệm vụ thúc đẩy và thu hút học sinh, đặt ra các mục tiêu rõ ràng, tường minh và có
thể đạt được và hỗ trợ học sinh trở nên kỷ luật tự giác.

Các phương pháp và kĩ thuật thúc đẩy năng lực tự học, tự chủ
CH Hãy sử dụng thông tin đề cập ở phần trên trong mô đun này và các YCCĐ về
năng lực chung tự chủ và tự học của học sinh để trả lời câu hỏi sau.
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng "Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi" của học sinh,
Thày/Cơ sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào

TL Hành vi 1: Giận dữ trước sự trêu chọc của bạn bè.
Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ.
Hành vi 3: Buồn bã vì điểm kém...


Bài tập chung về tự chủ, tự học
CH Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn liền với năng lực tự chủ và tự học mà Thầy/Cơ
muốn học sinh của mình phát triển

TL Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.
Kỹ năng 2: Kỹ năng tự quản.
Kỹ năng 3: Kỹ năng tự giải quyết vấn đề

CH Hãy nêu một cách Thầy/Cơ có thể giúp phát triển năng lực này?
TL Để giúp phát triển năng lực này cần
+ Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì ?
+ Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì ?

LIên hệ cá nhân về mức độ hiểu biết của tôi về năng lực tự chủ và tự học:

TL Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh
+ Tìm thấy hứng thú và động cơ để học tập.
+ Tìm ra cách giúp các em học tập hiệu quả
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học tập.

Giao tiếp:
CH 3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của Thày/Cô cần giao tiếp là gì?
TL Lý do 1: Giao tiếp để nắm về hồn cảnh gia đình học sinh
Lý do 2: Giao tiếp để nắm về sở thích, đam mê của học sinh
Lý do 3: Giao tiếp để nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh

CH Hãy nêu 3 lợi ích của việc Giáo viên và Học sinh giao tiếp tốt với nhau
TL Lợi ích 1: Nắm được hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên,
giúp đỡ học sinh, thực hiện xã hội hóa giáo dục khi cần thiết...
Lợi ích 2: Nắm về sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng những
năng khiếu vốn có của các em.
Lợi ích 3: Nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh
nội dung giảng dạy một cách hiệu quả

Bài tập về Đặt câu hỏi và hội thoại


CH Hãy liệt kê 3 cách khác nhau mà Thày/Cô tạo cơ hội cho học sinh truyền đạt
ý tưởng

TL Cách 1: Em nghĩ về vấn đề này như thế nào ?
Cách 2: Để thực hiện được vấn đề này chúng ta cần phải làm gì?

Cách 3: Kết quả của vấn đề này giúp ta rút ra bài học gì?

Hãy giải thích ngắn gọn những thế mạnh chính của Thày/Cơ khi giao tiếp với học
sinh

TL Bản thân luôn đặt ra những tình huống có liên quan đến kiến thức vừa học giúp các em bày tỏ ý ki ến qua
đó kiểm tra kết quả học tập của các em.

Giao tiếp và hợp tác
Hãy liệt kê 3 kỹ năng liên quan đến giao tiếp và hợp tác mà Thày/Cô muốn học
sinh của mình có được trong ngắn hạn.
Kĩ năng 1: Kỹ năng lắng nghe người khác
Kĩ năng 2: Kỹ năng lắng trợ giúp lẫn nhau
Kĩ năng 3: Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
Nêu một phương pháp giúp Thày/ Cô thực hiện dự định này?
Để giúp học sinh hình thành trong thời gian ngắn nhất bản thân đã th ực hi ện:
+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ năng lắng nghe tốt.
+ Trong quá trình lắng nghe cấn phải kết hợp kĩ năng ki ềm ch ế cảm xúc. ki ềm ch ế t ốt k ết qu ả h ợp tác s ẹ có k ết
quả tốt.
+ Bên cạnh đó cần phải có sự giúp đỡ lẫn nhau để hồn thành nhiệm vụ chung

Hãy hoàn thành bài tập sau để thể hiện kiến thức và hiểu biết cá nhân của Thày/Cô
về năng lực Giao tiếp và Hợp tác.
Về mức độ hiểu biết của tôi đối với năng lực Giao tiếp và hợp tác:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:Tôi cảm
thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau:
+ Kĩ năng lắng nghe tốt. + Kĩ năng kiềm chế cảm xúc. + Kĩ năng giúp đỡ lẫn nhau
Tôi cần sự giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp, hợp
tác
Tôi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp,

hợp tác

Năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo


Xác định chính xác các quy trình giải quyết vấn đề và sáng tạo
quan trọng được liệt kê trong cột bên phải bằng cách kéo các định
nghĩa từ cột bên trái và ghép nối chúng với quy trình tư duy đúng.
xác định những điểm giống và khác nhau: dự đóan
lấy điểm bắt đầu và xây dựng trên nó để phát triển một thứ gì đó tinh tế hơn,
phức tạp hơn hoặc khác biệt hơn: đánh giá
suy đốn rằng điều gì đó sẽ xảy ra trên cơ sở thơng tin hiện tại: hiểu biết
chia nhỏ điều gì đó thành những phần nhỏ hơn có ý nghĩa để có thể hiểu được
nguồn gốc và mối liên hệ cũng như cách chúng liên quan với nhau: hợp lí
tập trung vào điều gì đó và bỏ qua sự phân tâm: Ứng dụng
kết hợp các yếu tố để tạo thành một tổng thể thống nhất hoặc tổ chức lại các yếu
tố thành một cấu trúc, quy trình hoặc sản phẩm mới: tạo nên
đưa ra đánh giá về tầm quan trọng hoặc chất lượng của một quá trình, sản phẩm
hoặc ý tưởng: so sánh
sử dụng một thủ tục trong một tình huống cụ thể: thêm chi tiết
đưa ra những câu trả lời đáng tin cậy có thể được chứng minh là thuyết phục
bằng cách dựa trên các dữ kiện đã cho: tập trung
hiểu, xác định ý nghĩa của một cái gì đó: phân tích

OECD (2013) xác định 4 quy trình cần thiết để giải quyết vấn đề
thành công.
1; Hiểu…. 2; lựa chọn…… 3; làm rõ…..; 4 theo dõi…..
Liệt kê 3 cách mà giáo viên đã giúp học sinh phát triển năng lực
giải quyết vấn đề.
Cách 1: Giúp học sinh xác định được vấn cần thực hiện

Cách 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề
Cách 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề
Sắp xếp 5 bước giải quyết vấn đề theo thứ tự logic. Kéo các bước ở cột bên
phải thả vào đúng thứ tự trong cột bên trái.
Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định các giải pháp
khả thi
Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá

Bài tập về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy năng
lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo


Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử dụng
gần đây với học sinh của mình liên quan đến giải quyết vấn đề
Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.

Đối với ví dụ trên, hãy giải thích làm thế nào Thày/Cô biết học sinh
tham gia giải quyết vấn đề
Các em thảo luận với nhau dựa trên bài đã học để thực hi ện và đưa ra kết quả

Bài tập chung:
Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học
sinh cần có 3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?
KN1: Kỹ năng định hướng xác định mục tiêu;
KN2: Kỹ năng lập kế hoạch học tập
KN3: Kỹ năng thực hiện kế hoạch
Hãy hoàn thành bài tập sau để phản ánh kiến thức và hiểu biết của cá
nhân Thày/Cô về năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo.
Về mức độ kiến thức và hiểu biết của tôi về năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo:

Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:
Bản thân ln tạo ra tình huống học tập để các em giải quyết. Bên cạnh đó
tơi ln hỗ trợ các em phân tích, động viên các em hồn thành nhiệm vụ
học tập.
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực
trong học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích
cực trong học tập.

CH Sau khi hồn thành bài đọc và các hoạt động về Phẩm chất và Năng lực, hãy
chiêm nghiệm về sự hiểu biết của Thày/Cô về những điều này và viết một (1) mục
tiêu cho việc học cá nhân của bạn.
Mục tiêu này cần phải cụ thể và được viết như một tuyên ngôn.

TL Để giúp tơi tìm hiểu thêm về các phẩm chất. Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến
thức bản thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt những phẩm chất của mình.
Để giúp tơi tìm hiểu thêm về năng lực. Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trao dồi kiến thức bản
thân nhầm giúp học sinh khai thác tốt những năng lực của mình.


Hãy liên hệ việc dạy học của Thày/Cô và cách tiếp cập kiến tạo
trong giảng dạy. Thày/Cơ muốn tìm hiểu thêm về điều gì?: Các phương
pháp dạy học kiến tạo trong dạy tốn tiểu học.

Bài tập về Dạy học tích cực

CH Hãy suy ngẫm về cách giảng dạy của Thày/Cô và cách Thày/Cô tạo điều kiện
cho học sinh trở thành những người học tích cực.
Phương pháp hoặc kỹ thuật nào phù hợp nhất với Thày/Cơ và học sinh của mình?

TL Trong suốt q trình dạy học của mình, tơi ln phối hợp nhiều phương pháp và hình thức dạy h ọc.
CH Giải thích ngắn gọn lý do tại sao Thày/Cơ cho rằng phương pháp này giúp
học sinh trở thành người học tích cực.

TL Bởi thực tế các phương pháp ln có những ưu và khuyết nhất đinh.
Nếu chỉ áp dung 1 phương pháp hay 1 kĩ thuật có th ể ch ưa khai thác h ết d ữ ki ệu c ủa ho ạt động.

Bài tập về Giảng dạy phân hóa

CH Một câu hỏi về dạy và học phân hố đặt ra cho bạn là gì?
TL Hoc sinh có thể nhận biết và làm được các dạng bài tập khách nhau từ đó phát huy dượ
hận thức của học sinh

CH Thày/Cơ có thể áp dụng hai chiến lược giảng dạy nào để hỗ trợ việc học tập
của những học sinh không theo kịp các bạn khác trong lớp?

TL Gv cần có sự phân hóa vì trình độ HS khơng đồng đều, HS có thể làm việc ở các cườngđộ
và cấp độ khác nhau ,GVậ koạch dạyọc theo trình độcủa học sinh

Bài tập về Hợp tác và Cộng tác

CH Từ kinh nghiệm của Thày/Cơ, học sinh cần có một số kỹ năng quan trọng
nào để tương tác hiệu quả với người khác và đối phó với xung đột?


TL Để tương tác có hiệu quả một vấn đề nào đó trong học tập, các em cần phải xác định nội dung tương tác một
cách rõ ràng, nội dung tương tác phải ngắn gọn xúc tích và đi vào tr ọng tâm tránh lang man c ục b ộ.
Khi có xung đột xuất hiện cần chủ động kết thúc tương tác hoặc chuy ển nội dung tuonbg7 tác để tránh xung đột
xảy ra và tiếp tục tương tác khi điều kiện thuận lợi.

Hãy nêu một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động mà Thày/Cô đã sử dụng gần
đây với học sinh của mình giúp các em làm việc hợp tác hoặc cộng tác

TL: Trong bài dạy: Dấu hiệu chia hết cho 5.
Tôi giúp các em phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức tìm ra được dấu hiệu c ơ b ản để chia h ết cho 5 xong. tôi đặt ra
vấn đề
Các chữ số tận cùng chia hết cho 5 và chữ số tận cùng chia hết cho 2 có gì gi ống và khác nhau? D ựa vào đó em
hãy tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Yêu cầu các em thảo luận nhóm 2.

CH Hãy mô tả ngắn gọn các đặc điểm của kỹ thuật hoặc hoạt động hợp tác
hoặc cộng tác

TL Hợp tác có đặc trưng là học sinh làm việc với những người khác để đạt được mục tiêu chung, th ường là có
rất nhiều sự hỗ trợ của giáo viên.
Cộng tác là hợp tác mở rộng

BÀI TẬP LIÊN HỆ CÁ NHÂN:

CH Hãy liên hệ việc dạy học của Thày/Cô và cách tiếp cập kiến tạo trong giảng
dạy. Thày/Cơ muốn tìm hiểu thêm về điều gì?

TL Các phương pháp dạy học kiến tạo trong dạy toán tiểu học
Bài tập về Dạy - học tích hợp

CH Theo Thày/Cơ, những mơn học nào có thể tích hợp hay liên kết kiến thức,
thơng tin được với nhau,?

TL Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí...

CH Hãy nêu cụ thể những kiến thức, nội dung có thể tích hợp hoặc liên kết với
nhau ở những môn học này.

TL Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử...
Bài tập về Kỹ năng tư duy


CH Hãy liệt kê 3 chiến lược mà Thày/Cô hiện đang sử dụng hoặc có thể sử dụng
trong giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển các kỹ năng tư duy bậc cao
như khả năng so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, và sáng tạo sản phẩm.

TL Chiến lược 1: hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức cần thiết.
Chiến lược 2: vận dụng kiến thức vừa học để làm các bài tập cụ thể.
Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào cuộc sống thực tế.

Kiểm tra và Đánh giá

CH Về việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học PTNL trong việc dạy học
của Thầy/Cơ:
Liệt kê 3 điều mà Thày/Cơ muốn tìm hiểu thêm.

TL Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 2: các nguyên tắc ra đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 3: các căn cứ để thực hiện kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL

CH Kéo các đặc điểm từ cột giữa sang các cột bên phải hoặc bên trái
TL
CTGDPT cũ

CTGDPT mới

Lấy gv làm trung tâm

Lấy người học làm trung tâm

Chuyển giao kiến thức mọi người cần
biết

Tích hợp kiến thức- kn và thái độ
Học tập dựa trên ….tích cực học sinh

Học tập trên SGK
Phương pháp…. linh hoạt
Phương pháp…. qui định sẵn
Học tập trung….. giải quyết vấn đề
Hs tuân thủ …..theo gv
Việc dạy học….. hiểu biết của học sinh
Học tập hợp tác
Đánh giá kiến thức….ứng dụng
Đánh giá kiến thức
Học tập được….thực tế
Học tập trung……tạo kiến thức
Học tập có tính hợp tác
Chương trình học… cụ thể
Phương pháp…..quyết định
Kỳ vọng…. học sinh


Phương pháp và kỹ thuật dạy học
Hoạt động ôn tập

Kéo định nghĩa ở cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp.
Cách tiếp cận
Phương pháp
Kĩ thuật

Các nguyên tắc…..môi trường giáo dục
Một tập hợp….mục tiêu bài học
Các hoạt động cụ thể…. bài học

Khám phá

Các phương pháp nghiên cứu
Để ôn lại hiểu biết của bạn về một số năng lực và kỹ năng quan trọng được phát
huy thơng qua học tập tích cực, hãy hoàn thành hoạt động sau đây.
Kéo thả phần Định nghĩa ở cột bên phải đến Năng lực / Kỹ năng phù hợp.
Tư duy phản biện
Suy nghĩ ….. khái
niệm mới

Làm việc theo
nhóm
Hợp tác ….mục
tiêu chung

Phân tích

Tổ chức

Trình bày

Bóc tách… nhiệm
vụ

Đáp ứng….mục
tiêu

Trình bày….cải
thiện thơng tin

Liệt kê 3 lợi ích đối với học sinh khi học tập qua dự án.
Lợi ích 1: liên kết tư duy và học tập
Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn
Lợi ích 3:đánh giá kết quả học tập chính xác và hệ thống
Liệt kê 3 thách thức tiềm ẩn đối với học sinh khi hoàn thành dự án
Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học một cách lôgic
Thách thức 2: kỹ năng quan sát và phân tích nhanh nhẹn
Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc
Kiểm tra cuối khóa
Câu 1: Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất với câu sau. Những đặc điểm tốt thể hiện ở
thái độ và hành vi của con người được gọi là
.
ph?m ch?t và na

Câu 2 Phẩm chất trách nhiệm có đặc trưng rõ nhất trong:tự giác tuân thủ….
Câu 3


Câu 4 Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Các phẩm chất được phát triển tốt nhất

thông qua việc luyện tập và lặp lại: Đúng

Câu 5 Các phẩm chất được phát triển qua quan sát và bắt chước các hành động

và phản ứng của người khác: đúng
Câu 6 Để bồi dưỡng tốt nhất năng lực tự chủ và tự học, giáo viên nên: chủ yếu

cung cấp thông tin và kiến thức
Câu 7 Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT 2018, một đặc điểm của việc tự điều

chỉnh cảm xúc, thái độ và hành vi của một người là: sẵn sàng….. cuộc sống

Câu 8 Quá trình truyền, nhận và xử lý thơng tin giữa mọi người với mục đích đạt được các
mục tiêu hoặc kết quả cụ thể được gọi là
thu th?p và x? lí

Câu 9 Cộng tác: bao gồm… sự đồng thuận
Câu 10 Theo các YCCĐ về năng lực giao tiếp và hợp tác trong CTGDPT 2018, các

yêu cầu cần đạt về một đặc điểm của khả năng thiết lập và phát triển các mối quan
hệ xã hội là: nhận biết …. Hòa giải
Câu 11 Trong CTGDPT 2018, các yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề và

sáng tạo, một đặc điểm của khả năng thiết kế và tổ chức hoạt động là: phân cơng
phù hợp…
Câu 12 Học tập có ý nghĩa được thực hiện khi: học sinh đ9ược khuyến khiích…
Câu 13 huyết học tập kiến tạo chú trọng vào vai trị tích cực của học sinh trong

việc phát triển sự hiểu biết của người học về thế giới xung quanh.
Câu 14 Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh tầm

quan trọng của tương tác xã hội đối với việc học của học sinh. Đúng

Câu 15 Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Thảo luận và tham gia vào các cuộc trị

chuyện có hướng dẫn với học sinh là một ví dụ về phương pháp giàn giáo Đúng
Câu 16 Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Tư duy bậc thấp địi hỏi người học vận

dụng thơng tin và ý tưởng, đánh giá và tạo ra ý nghĩa mới. sai
Câu 17 Trong phương pháp dạy học tích cực: đánh giá lồng vào…..

Câu 18 Trong giáo dục phát triển năng lực, giáo viên dựa trên sở thích và sở trường

của mình để lựa chọn phương pháp và kỹ thuật giảng dạy giúp HS đạt được các mục
tiêu của bài học và hỗ trợ HS phát triển. Các phương pháp dạy học là: sai
Câu 19 Chọn một phương án trả lời thích hợp nhất với câu sau. Trong quá trình tra
cứu, tư duy phản biện bao gồm năng lực và kỹ năng để:sử dụng nhiều nguồn lực…


Câu 20 Chọn một phương án trả lời thích hợp nhất với câu sau. Sơ đồ tư duy là:một

công cụ trực quan….