Soạn Giáo án Toán lớp 5 - Khái niệm số thập phân

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>TOÁN 5</b>

<i><b>Tiết 32: KHÁI NIỆM SỐ THẬP PHÂN</b></i>

<b>I. MỤC TIÊU</b>

<i>1. Kiến thức </i>

<b>- Nhận biết ban đầu về số thập phân (dạng đơn giản) và cấu tạo của số thập phân.</b>
<i>2. Kỹ năng </i>

<b>- Biết đọc, viết các số thập phân ở dạng đơn giản.</b>
<i>3. Thái độ.</i>

<b>- Học sinh u thích mơn học, cẩn thận khi trình bày.</b>
<b>II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC</b>

<b>- GV: SGK, bảng phụ câu b trong SGK, </b>
<b>- HS: SGK, bảng con, vở bài tập, giấy nháp.</b>
<b>III.</b> <b>CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC</b>

<i><b>Hoạt động dạy</b></i>

<i><b>Hoạt động học</b></i>

<b>1. Khởi động</b>
<b>2. Kiểm tra bài cũ</b>

<b>- Chuyển đổi số đo chiều dài dưới đây?</b>
a) 1m=…dm b) 5dm=…m
1m=…cm 7cm=…m
1m=…mm 9mm=…m

<b>- GV yêu cầu HS nhận xét</b>

<b>- GV nhận xét</b>

<b>3. Bài mới</b>

<i><b>- Giới thiệu bài “ số thập phân”</b></i>

Hôm nay có sẽ giới thiệu cho các em làm
quen một chương mới về số thập phân .
<i><b>Vậy Số thập phân là gì? giờ học hơm nay </b></i>
cơ và các em cùng dựa vào các số đo chiều
dài để xây dựng những số thập phân đơn
<i>giản qua bài “khái niệm số thập phân”</i>
<b>- GV yêu cầu 1 HS nhắc lại tựa bài.</b>
<i><b>3.2 Dạy bài mới</b></i>

<i><b>* Hoạt động 1: Giới thiệu khái niệm ban </b></i>
<i><b>đầu về số thập phân. </b></i>

<i><b>Ví dụ a: GV chiếu bảng a có trong phần bài </b></i>
học và yêu cầu 1 HS đọc nội dung trong
bảng a.

<i><b>- GV: chỉ dòng thứ nhất.</b></i>
<i>- GV hỏi:</i>

<i>+ Đọc và cho cơ biết có mấy mét, mấy </i>

<b>đề-xi-- HS hát</b>

<b>- HS thực hiện</b>

a) 1m=10dm b) 5dm= ₁₀5 <i>m</i>

1m=100cm 7cm= ₁₀₀7 <i>m</i>

1m=1000mm 9mm =

9
1000<i>m</i>
<b>- HS nhận xét </b>
<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- 1 HS nhắc lại tựa bài</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i>mét?</i>

<b>- Có 0m 1dm tức là có 1dm. </b>

<i>+ 1dm bằng mấy phần mười của mét?</i>
<b>- Yêu cầu HS nhận xét </b>

<b>- GV viết lên bảng </b> <i>1 dm=</i> 1
10<i>m</i>

<b>- GV giới thiệu 1dm hay </b> ₁₀1 <i>m</i> _{, ta viết}

thành 0,1m.

<b>- GV viết 0,1 thẳng hàng với </b> ₁₀1 <i>m</i> _{để có}

<i>1 dm=</i> 1

10<i>m=0,1 m</i>

<b>- GV lưu ý cho HS khi trình bài là phải viết </b>
thẳng hàng.

<b>- GV yêu cầu HS viết mẫu trên bảng con.</b>
<b>- GV nhận xét</b>

<i><b>- GV tiếp tục chỉ dịng thứ hai . </b></i>
<i><b>- GV hỏi:</b></i>

<i>+ Có mấy mét, mấy đề-xi-mét, mấy </i>
<i>cen-ti-mét?</i>

<b>- Có 0m0dm1cm tức là có 1cm. </b>
<i>+1cm bằng mấy phần trăm của mét?</i>
<i><b>- GV yêu cầu HS nhận xét</b></i>

<i><b>- GV viết lên bảng </b></i> <i>1 cm=</i> 1
100<i>m</i>

<b>- GV: 1cm hay </b> ₁₀₀1 <i>m</i> _{ta viết thành}

0,01m

<b>- GV viết 0,01 thẳng hàng với </b> ₁₀₀1 <i>m</i> _để

có

<i>1 cm=</i> 1

100<i>m=0,01 m</i>

<b>- GV lưu ý cho HS trình bày phải thẳng </b>
hàng

<b>- GV yêu cầu học sinh trình bài mẫu trong </b>
bảng con

<b>- GV nhận xét</b>

<i><b>- GV tiến hành tương tự với dòng thứ ba.</b></i>
<b>- GV hỏi: </b>

<i>+ có mấy mét, mấy đề-xi-mét, mấy cen-ti-mét,</i>
<i>mấy mi-li-mét?</i>

<b>- Có 0m0dm0cm1mm tức là có 1mm.</b>

<i><b>- HS: Có 0 mét và 1 đề-xi-mét.</b></i>

<i><b>- HS: 1dm bằng một phần mười mét.</b></i>
<b>- HS nhận xét</b>

<b>- HS theo dõi thao tác của GV</b>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- HS thực hiện trên bảng con.</b>
<b>- HS lắng nghe</b>

<i><b>- HS: có 0m 0dm 1cm</b></i>

<i><b>- HS: 1cm bằng một phần trăm của mét.</b></i>
<b>- HS nhận xét.</b>

<b>- HS theo dõi thao tác của GV</b>

<b>- HS thực hiện</b>

-HS lắng nghe

<i><b>- HS: Có 0m, 0dm, 0cm và 1mm</b></i>

<i><b>- HS: 1mm bằng một phần một nghìn của </b></i>
<i>mét.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>- GV yêu cầu HS nhận xét.</b>
<b>- GV viết lên bảng </b> <i>1 mm=</i> 1

1000<i>m</i>

<b>- GV: 1mm hay </b> ₁₀₀₀1 <i>m</i> _{ta viết thành}

0,001m.

<b>- GV viết 0,001 thẳng hàng </b> ₁₀₀₀1 <i>m</i> _{để có}
<i>1 mm=</i> 1

1000<i>m=0,001m</i>

<b>- GV lưu ý HS cách trình bày phải thẳng </b>
hàng.

<b>- GV yêu cầu HS trình bày mẫu trong bảng </b>
con

<b>- GV nhận xét và yêu cầu HS nhắc lại</b>
<b>- GV hỏi:</b>

+ ₁₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>
<i>+ </i> ₁₀₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>
<i>+ </i> ₁₀₀₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>

<i><b>- GV : Vậy các pân số thập phân </b></i> ₁₀1 <i>,</i>
1

100 <i> , </i>
1

100 <i> , được viết thành các số </i>
<i>nào?</i>



<i><b>GV hướng dẫn HS đọc:</b></i>

<b>- GV đọc mẫu: 0,1 và nói: Số 0,1đọc là </b>

<i>khơng phẩy một. </i>

<i>+ GV hỏi: biết </i> ₁₀1 <i>m=0,1 m</i> <i>_{, em hãy cho}</i>
<i>biết 0,1 bằng phân số thập phân nào?</i>
+ GV chỉ lên bảng 0,1= 1

10 <i> yêu cầu HS </i>
<i>đọc.</i>

<i><b>- Tương tự GV hướng dẫn tập đọc số cho HS</b></i>
<i>0,01. Số 0,01 đọc là không phẩy không </i>
<i>một.</i>

<i>+ GV hỏi: biết </i> ₁₀₀1 <i>m=0,01 m,</i> <i>_{em hãy cho}</i>
<i>biết 0,01 bằng phân số thập phân nào?</i>

<b>- HS thực hiện</b>

<i><b>- HS: </b></i> ₁₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành 0,1m}</i>

<i><b>- HS: </b></i> ₁₀₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành 0,01m}</i>

<i><b>- HS: </b></i> ₁₀₀₀1 <i>m</i> <i>_{được viết thành 0,001m}</i>

<i><b>- HS: Các pân số thập phân </b></i> ₁₀1 <i>,</i>
1

100 <i> , </i>
1

100 <i> , được viết thành các số</i>
<i>0,1; 0,01; 0,001</i>

<b>- HS đọc </b>

<i><b>- HS: 0,1 bằng phân số một phần mười</b></i>

<b>- HS đọc</b>
<b>- HS đọc </b>

<b>- HS: </b> 0,01= 1
100

<i><b>- HS: Đọc là không phẩy không một bằng </b></i>
<i>môt phần một trăm.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

+ GV chỉ lên bảng : 0,01= 1

100 , yêu cầu HS

đọc

<b>- GV đọc mẫu số 0,001 và nói:</b>

<i>+ Số 0,001 đọc là không phẩy không không </i>
<i>một. </i>

<i>+ GV hỏi: biết </i> ₁₀₀₀1 <i>m=0,001 m</i> <i>_{, em hãy}</i>
<i>cho biết 0,001 bằng phân số thập phân </i>
<i>nào?</i>

- GV chỉ lên bảng : 0,001= 1

1000 , yêu cầu

HS đọc

<i><b>- GV kết luận: Các số 0,1; 0,01; 0,001 đươc </b></i>
<i><b>goi là các sô thập</b></i>

- GV yêu cầu HS nhắc lại

<i><b>*Hoạt động 2: Giới thiêu các số thâp phân </b></i>
<i><b>khác (dạng đơn giản)</b></i>

<i><b>- Ví dụ b: </b></i>

<i><b>- GV chỉ dịng thứ nhất và hỏi:</b></i>

<i>+ Đọc và cho cơ biết có mấy mét, mấy </i>
<i>đề-xi-mét?</i>

<b>- GV : Có 0m 5dm tức là có 5dm</b>
<i>+ 5dm bằng mấy phần mười của mét?</i>
<i><b>- 5dm hay </b></i> ₁₀5 <i>m</i> <i>_{ta viết thành 0,5m}</i>
<b>- Yêu cầu 1 HS trình bày lên bảng viết, cả </b>

lớp thực hiên trong vở nháp

<i>5 dm=</i> 5

10<i>m=0,5 m</i>

<i><b>- GV chỉ dòng thứ hai : </b></i>

<i>+ GV hỏi: Có mấy mét, mấy đề-xi-mét, mấy </i>
<i>cen-ti-mét?</i>

<b>- GV: Có 0m0dm7cm tức là có 7cm.</b>
<i>+ 7cm bằng mấy phần trăm mét?</i>

<i><b>- 7cm hay </b></i> ₁₀₀7 <i>m</i> <i>_{được viết thành 0,07m.}</i>
<b>- Yêu cầu 1 HS trình bài lên bảng cả lớp </b>

thực hiện trong vở nháp
<b>- GV gọi HS nhận xét</b>
<b>- GV nhận xét</b>

<i><b>- GV tiến hành tương tự với dòng thứ ba.</b></i>

<i><b>- HS: </b></i> 0,001= 1
1000

<i><b>- HS: Đọc là khơng phẩy khơng khơng một </b></i>
<i>bằng mơt phần một nghìn.</i>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- Nhắc lại</b>

<i><b>- HS: có 0m 5dm. </b></i>

<i><b>- HS: 5dm bằng </b></i> ₁₀5 <i>m</i>

<i><b>- HS theo dõi thao tác giáo viên</b></i>

<i><b>- HS: có 0m0dm7cm.</b></i>

<i><b>- HS: 7cm bằng bảy phần một trăm mét.</b></i>
<b>- HS theo dõi thao tác của giáo viên</b>

<b>- HS nhận xét</b>
<b>- HS lắng nghe</b>

<i><b>- HS: Có 0m, 0dm, 0cm, 9mm.</b></i>

<i><b>- HS: 9mm bằng chín phần một nghìn mét.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i>mét, mấy mi-li-mét?</i>

<i><b>- GV: Có 0m0dm0cm9mm tức là có 9mm.</b></i>
<i>+ 9mm bằng mấy phần nghìn mét?</i>

<i><b>- 9mm hay </b></i> ₁₀₀₀9 <i>m</i> <i>_{được viết thành}</i>

0,009m

<b>- GV nhắc nhở HS cách trình bày phải thẳng</b>
hàng.

<i><b>- GV hỏi:</b></i>

+ ₁₀5 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>
<i>+ </i> ₁₀₀7 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>
<i>+ </i> ₁₀₀₀9 <i>m</i> <i>_{được viết thành bao nhiêu mét?}</i>

<i><b>- GV kết luận: các phân số thập phân </b></i> ₁₀5

<i>,</i>

7

100

<i> , </i>

9

100 <i> , được viết thành các số </i>
<i>nào?</i>

<i><b>- GV cho HS nhắc lại</b></i>



<i><b>GV hướng dẫn học sinh đọc</b></i>

<i><b>- GV hướng dẫn đọc mẫu và yêu cầu HS đọc</b></i>
theo:

<i>+ Số 0,5 đọc là không phẩy năm.</i>

<i><b>- GV: biết </b></i> ₁₀5 <i>m</i> <i>_{=0,5m, em hãy cho biết}</i>
<i>0,5 bằng phân số thập phân nào?</i>

<i>+ Số 0,07đọc là không phẩy không bảy.</i>
<i><b>- GV: biết </b></i> ₁₀₀7 <i>m</i> <i>_{=0,07m, em hãy cho}</i>

<i>biết 0,7 bằng phân số thập phân nào?</i>
<i>+ Số 0,009 đọc là khơng phẩy khơng khơng </i>

<i>chín.</i>

<i><b>- GV: biết </b></i> ₁₀₀₀9 <i>m</i> <i>_{=0,009m, em hãy cho}</i>
<i>biết 0,009 bằng phân số thập phân nào?</i>
<i><b>- GV kết luận : Các số 0,5; 0,07; 0,009 được </b></i>

gọi là số thập phân
<b>- GV nhận xét </b>

<b>- GV yêu cầu HS nhắc lại.</b>
<b> Luyện tập thực hành.</b>

<b>- HS: </b> ₁₀5 <i>m</i> được viết thành 0,1m
<b>- HS: </b> ₁₀₀7 <i>m</i> _{được viết thành 0,07m}
<b>- HS: </b> ₁₀₀₀9 <i>m</i> _{được viết thành 0,009m}

<i><b>- HS: Các phân số thập phân </b></i> ₁₀5

<i>,</i>

7

100

<i> , </i>

9

100 <i>, được viết thành các số </i>
<i>0,5; 0,07; 0,009.</i>

<b>- HS nhắc lại</b>

<b>- HS đọc </b>

<i><b>- HS: 0,5 bằng phân số năm phần mười</b></i>

<b>- HS đọc</b>

<i><b>- HS: 0,07 bằng phân số bảy phần một </b></i>
<i>trăm</i>

<b>- HS đọc</b>

<i><b>- 0,009 bằng phân số chín phần một nghìn</b></i>

<b>- HS lắng nghe</b>
<b>- HS nhắc lại</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i><b>- Bài 1: Đọc các phân số thập phân và số </b></i>
<i>thập phân trên các vạch của tia số:</i>
<i><b>- GV yêu cầu HS đọc tựa đề bài.</b></i>
<b>- GV làm mẫu câu a và hỏi:</b>

<i>+ GV gọi 1 HS đọc các phân số số thập phân </i>
<i>trên tia số.</i>

<i>+ 1 HS đọc các số thập phân trên tia số</i>
<i>+ Mỗi phân số thập phân vừa đọc ở trên </i>

<i>bằng các số thập phân nào?</i>
<b>- GV Yều cầu HS nhận xét</b>

+ Từ 0 tới phân số ₁₀1 , được chia thành
các vạch nhỏ bằng số thập phân nào trên tia
số

<b>Câu b. thực hiện nhómđơi</b>

<b>- GV u cầu HS đọc dữ liệu câu b</b>

<b>- GV yêu cầu cả lớp dưa vào câu a tự làm </b>
câu b rồi gọi một số HS lên trả lời

<b>- GV hỏi: </b>

<i>+ Hãy đọc các phân số số thập phân trên tia </i>
<i>số.</i>

<i>+ Hãy đọc các số thập phân trên tia số</i>
<i>+ Mỗi phân số thập phân vừa đọc ở trên </i>

<i>bằng các số thập phân nào?</i>

<i>+ Các phân số thập phân và số thập phân của</i>
<i>câu a khác gì so với các phân số và số </i>
<i>thập phân của câu b?</i>

<b>- GV yêu cầu HS nhận xét</b>
<b>- GV nhận xét</b>

<i><b>Bài 2: viết số thập phân thích hợp vào chỗ </b></i>
<i><b>chấm (theo mẫu):</b></i>

<b>- GV yêu cầu HS đọc đề bài.</b>
<b>- GV hướng dẫn HS làm câu a</b>
7dm=…m=…m

<b>- GV hỏi: </b>

<i>+ 7dm bằng mấy phần mười của mét?</i>

<i>+ Từ phân số </i> ₁₀7 <i>m có thể viết thành phân </i>
<i>số thập phân như thế nào?</i>

<b>- GV nêu: Vậy 7dm= </b> ₁₀7 <i>m</i>

<b>- GV yêu cầu HS làm câu còn lại câu a trong</b>
vở và và gọi 3 HS lên bảng làm bài.

<b>- HS trả lời: Ta có </b> ₁₀1 =0,1, 2

10=0,2 ,

…

<b>- HS nhận xét</b>

<b>- HS bằng số thập phân 0,01</b>

<b>- HS đọc</b>

<b>- HS đọc</b>

<b>- Ta có: </b> ₁₀₀1 =0,01 , 2

100=0,02 ,…

<b>- HS khác: câu a là phân số thâp phân hàng</b>
chục, câu b là phân số thập phân hàng
trăm

<b>- HS nhận xét</b>
<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- HS đọc đề bài</b>
<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- 7dm= </b> ₁₀7 m

<b>- HS: </b> ₁₀7 <i>m có thể viết thành 0,7m</i>

<b>- HS tiến hành làm</b>
a)

<i>7 dm=</i> 7

10<i>m=0,7 m,</i>

<i>5 cm=</i> 5

10<i>cm=0,5 cm</i>

<i>2 mm=</i> 2

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>- GV sửa bài và nhận xét</b>

<i><b>- GV tiếp tục hướng dẫn câu b tương tự </b></i>
<i><b>như câu a.</b></i>

<b>- GV gọi 1 HS làm trong bảng phụ cả lớp </b>
làm vào vở và thu 5 vở HS làm nhanh nhất

<b>- GV sửa bài và nhận xét</b>

<i><b>Bài 3: Viết số thập phân và phân số thích </b></i>
<i><b>hợp vào chỗ chấm (theo mẫu):</b></i>

<b>- GV Yêu cầu HS đọc tựa đề bài. </b>

<b>- GV hướng dẫn làm mẫu 2 ý đầu tiên, Sau </b>
đó yêu cầu HS cả lớp làm theo dõi

<b>- GV chiếu bảng của bài tập 3 trên máy </b>
chiếu và gọi một số HS trả lời

<b>- GV nhận xét và sửa bài cho HS.</b>
<b>3. Củng cố, dặn dò.</b>

<i><b>- Củng cố: chơi trị chơi “tìm ngơi sao may </b></i>
<i>mắn”</i>

<b>- GV giới thiệu cách chơi và luật chơi: GV </b>

đếm từ một đến ba: Ai giơ tay nhanh nhất
sẽ được chọn cho mình mơt ngơi sao và
thực hiện u cầu của ngơi sao đó.
<b>- GV tiến hành lần lượt đến hết vòng chơi</b>
<b>- GV nhận xét</b>

<b>- Dặn HS về nhà hoàn thành bài tập 3 vào vở</b>
và xem lại bài, chuẩn bị bài mới.

<b>- GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS.</b>

<i>4 g=</i>

1000<i>kg=0,004 kg</i>

b)

<i>9 cm=</i> 9

100<i>cm=0,09 cm</i> ,

<i>3 cm=</i> 3

100<i>cm=0,03m</i>

<i>8 mm=</i> 8

1000<i>m=0,007 m</i> ,

<i>6 g=</i> 6

1000<i>kg=0,006 kg</i>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- HS đọc</b>

<b>- HS tiến hành làm, cả lớp làm vào SGk</b>

<b>- HS lắng nghe.</b>

<b>- HS lắng nghe. </b>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>- HS lắng nghe</b>

<b>IV. NHẬN XÉT VÀ RÚT KINH NGHIỆM</b>

...

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8></div>

<!--links-->