Luận văn ngành giáo dục học công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại các trường tiểu học huyện tam bình, tỉnh vĩnh long​

�………………………………………………………………….
3). Thầy/cô hãy cho biết phương pháp kiểm tra họat động sư phạm mà
thầy /cô áp dụng?


PL21

………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
4). Thầy/cơ cho biết hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm mà thầy/cơ áp
dụng?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
5). Theo thầy/cơ thì thuận lợi trong kiểm tra hoạt động sư phạm là gì?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
6). Theo thầy cơ thì nhựng khó khăn trong kiểm tra hoạt động sư phạm
là gì?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
7) Theo thầy / cơ cơng tác đánh giá Chuẩn nghề nghiệp có khách quan,
chính xác, phản ánh đúng thực tế? Tại sao?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
8). Thầy cơ có đề xuất các giải pháp nâng cao kiểm tra hoạt động sư
phạm khơng?Đó là gì?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Trân trọng cám ơn q Thầy/Cơ.


PL22

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tam Bình, ngày 22 tháng 8 năm 2018.
BIÊN BẢN
Phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lí (Lãnh đạo, chun viên PGDĐT)
1). Theo thầy/cơ, mục đích kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viên là gì? Hãy nêu các ý chính.
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm đánh giá đúng trình
độ chun mơn, việc tuân thủ Quy chế chuyên môn và các quy định khác có
liên quan, phát hiện kinh nghiệm tốt để nhân rộng và phổ biến. Kết quả đánh
giá chính là căn cứ để bố trí, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng một cách hợp lý.
- Giúp cho hiệu trưởng đánh giá giáo viên một cách chính xác.
2). Thầy/cơ cho biết, nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viên? Các nội dung kiểm tra này được Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện
Tam Bình và các trường tiểu học trực thuộc Phòng GD- ĐT triển khai
như thế nào?
* Nội dung kiểm tra Hoạt động sư phạm.

Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: Nhận thức tư tưởng, chính trị;
chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việc chấp hành quy chế của
ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ
công lao động. Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu
hiện tiêu cực;
Sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân. Tinh thần đồn
kết; tính trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ
nhân dân và học sinh.
Chuyên môn, nghiệp vụ: Trình độ nghiệp vụ sư phạm:
- Trình độ nắm yêu cầu của chương trình, nội dung giảng dạy, nắm kiến
thức, kỹ năng cần xây dựng cho học sinh.
- Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục.
Việc thực hiện quy chế, quy định chun mơn
- Thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục. Soạn bài, chuẩn
bị đồ dùng dạy học theo quy định. Kiểm tra học sinh và chấm bài theo quy
định. Bảo đảm thực hành thí nghiệm; tự làm thiết bị dạy học.


PL23

- Bảo đảm các hồ sơ chuyên môn theo quy định. Tham gia sinh hoạt tổ,
nhóm chun mơn, dự giờ, thao giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm ...Tự bồi
dưỡng và tham dự các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ. Tuân thủ quy định về
dạy thêm, học thêm.
Kết quả giảng dạy
Điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá mơn học (có môn học không cho
điểm, chỉ đánh giá bằng nhận xét) của học sinh từ đầu năm học đến thời điểm
thanh tra.
Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh. Kết quả kiểm tra chất
lượng các lớp giáo viên dạy so với chất lượng chung của toàn trường... So

sánh với kết quả học tập của học sinh các năm học trước: tỷ lệ lên lớp,
HTCTTH, học sinh giỏi và mức độ tiến bộ so với lúc giáo viên mới nhận lớp.
Việc thực hiện các nhiệm vụ khác
Công tác chủ nhiệm (nếu có); Thực hiện các cơng tác khác do trường
phân công.
* Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm được phòng giáo dục xây dựng
kế hoạch cụ thể, triển khai đến các trường học và các trường cụ thể hóa kế
hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên của từng đơn vị và tổ chức thực
hiện đạt hiệu quả.
3). Thầy/cô hãy cho biết phương pháp kiểm tra họat động sư phạm
của giáo viên tiểu học được thực hiện tại Trường của thầy/cô và ở các
trường tiểu học khác trên địa bàn (nếu thầy/cơ đang làm việc ở Phịng
GD-ĐT)?
- Xây dựng kế hoạch, thành lập ban kiểm tra, thông báo lịch kiểm tra và
nội dung kiểm tra, tiến hành kiểm tra.
- Tổ chức dự giờ, kiểm tra hồ sơ và thực hiện phỏng vấn trong quá trình
kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học.
4). Thầy/cơ cho biết hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viên tiểu học được thực hiện tại Trường của thầy/cô và ở các trường tiểu
học khác trên địa bàn (nếu thầy/cô đang làm việc ở Phòng GD-ĐT)?
Kiểm tra HĐSPGV được tiến hành trong kế hoạch kiểm tra của nhà
trường; Kiểm tra HĐSPGV được tiến hành theo kế hoạch kiểm tra đột xuất
(khi cần thiết).
5). Thầy/cô cho biết những thuận lợi trong kiểm tra hoạt động sư
phạm của giáo viên tiểu học ở đơn vị cơng tác của thầy/cơ là gì?
Hệ thống các văn bản chỉ đạo;


PL24

Các văn bản hướng dẫn của Phòng Giáo dục và đào tạo
Nhà trường xây dựng được kế hoạch kiểm tra, nội dung kiểm tra và hình
thức kiểm tra một cách cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.
Xác định được tầm quan trọng của việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo
viên.
Việc kiểm tra hoạt động sư phạm được thực hiện thường xuyên, hàng
năm nên có nề nếp và luôn ổn định.
6). Thầy/cô cho biết những khó khăn trong kiểm tra hoạt động sư
phạm của giáo viên ở đơn vị cơng tác của thầy/cơ là gì?
Chương trình dạy học ở tiểu học cịn nhiều nội dung lồng ghép nên giáo
viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn hình thức, phương pháp giảng dạy,
giáo viên cịn lúng túng trong phối hợp các phương pháp, đồ dùng dạy học…
Nội dung, tiêu chuẩn đáng giá hoạt động sư phạm cịn nhiều nội dung
mang tính chất định tính,
Nghiệp vụ của các thành viên trong ban kiểm tra không đồng đều, dẫn
đến việc đánh giá còn phiến diện, chung chung, mang tính hình thức. Bên
cạnh đó việc đánh giá cũng cịn e ngại, tránh va chạm, không dám đánh giá
thực tế…
Các thông tin thu thập trong việc kiểm tra hoạt động sư phạm cịn máy
móc, đánh gia chưa phát huy được triệt để các mặt tích cực của giáo viên…
Ban kiểm tra chưa được tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ…
7) Theo thầy / cô, hiện nay công tác đánh giá giáo viên Chuẩn nghề
nghiệp ở các trường tiểu học ở địa phương có khách quan, chính xác,
phản ánh đúng thực tế khơng? Thầy/cơ vui lịng cho biết ngun nhân
của thực trạng nói trên?
- Hiện nay việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học chưa
thật sự khách quan và chính xác, chưa phản ánh đúng thực tế về trình độ
chun mơn, năng lực giảng dạy, phẩm chất chính trị của giáo viên, chỉ mang
tính hình thức, cịn chung chung, ngại va chạm, còn nể nang, né tránh. Một số
giáo viên chấm điểm từng tiêu chí quá cao so với năng lực hiện tại, kết quả

hiện tại của giáo viên, chưa phù hợp, chưa xứng tầm với hiện tại của giáo
viên..
- Nguyên nhân:
+ Nhận thức của giáo viên chưa cao về tầm quan trọng của việc đánh giá
chuẩn nghề nghiệp


PL25

+ Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp không làm ảnh hưởng đến úy tính
của giáo viên, cũng như bơ trí, sử dụng giáo viên do hiệu trưởng và hội đồng
đánh giá ngại va chạm, không dám mạnh dạng…
+ Do bị động về thời gian nên công tác đánh giá gấp rút, qua loa, không
sâu sắc.
+ Cách chấm điểm của giáo viên, tổ chun mơn mang tính hình thức,
điểm số quá cao so với hướng dẫn từng tiêu chí đánh giá.
8). Thầy cơ vui lịng đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng công
tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên:
- Tập huấn nghiệp vụ cho ban kiểm tra cũng như Hội đồng đánh giá
chuẩn nghề nghiệp.
- Có biện pháp chế tài đối với giáo viên khi kết quả đánh giá cũng như
kiểm tra Hoạt động sư phạm không đạt yêu cầu.
- Lãnh đạo PGD và hiệu trưởng cần có biện pháp đánh giá quyết liệt
trong cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm và đánh giá chuẩn nghề nghiệp.