TOÁN đáp án MODULE 2

#Chang

ĐÁP ÁN TOÁN-MODULE 2
GIỚI THIỆU MODULE 2.2
1. Trả lời câu hỏi
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ
tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua mơn Tốn kể từ sau khi
hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT - MƠN TỐN
Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
Thay đổi 1: DH chú trọng rèn luyện PP tự học
Thay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác
Thay đổi 3: DH thông qua tổ chức các HĐ học của HS
Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm
Thay đổi 5: Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực và
phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động
2/ Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT - MƠN TỐN ?
 Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với
mơn Tốn.

Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học
1. Trả lời câu hỏi
Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?
TL: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trị của người học trong q trình học tập và cách th ức ng ười học
thu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quá trình này, ng ười h ọc không ch ỉ h ọc b ằng cách thu
nhận tri thức do người khác truyền thụ trực tiếp mà còn quan tr ọng h ơn là b ằng cách đặt mình vào m ột
mơi trường tích cực, phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng nh ững ki ến
thức và kinh nghiệm đã có cho thích hợp với nh ững tình hu ống mới, t ừ đó xây d ựng nh ững hi ểu bi ết m ới
cho bản thân.

2. Trả lời câu hỏi

Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý
thực hiện những loại công việc nào?
TL: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý th ực hi ện 2 cơng vi ệc:
•

•

Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của HS liên quan đến ND sách học để bi ết được
mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của HS.
Xây dựng tình huống học tập, thiêt kế các tình huống học tập cho GV và HS.

Bài tập về dạy học hợp tác
1. Trả lời câu hỏi
1


#Chang

Thầy/cô hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy
học mơn Tốn ở cấp tiểu học.
TL: Giáo viên cần lựa chọn nội dung không q khó và khơng q dễ. Nội dung đưa ra phải huy động ý
kiến công sức của nhiều học sinh. Những nội dung quá dễ không cần t ổ ch ức h ợp tác theo nhóm, ch ỉ
mất thời gian khơng cần thiết.

Bài tập về dạy học tích hợp
1. Trả lời câu hỏi

Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu học?
TL: 1/ tích hợp trong nội bộ mơn học có hai dạng:
•

Tích hợp theo chiều ngang t

•

Tch hợp theo chiều dọc
2/ Tích hợp liên mơn.

2. Trả lời câu hỏi
Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở
cấp tiểu học.
TL: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập ph ương: giáo viên có th ể t ổ ch ức
cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát các đồ vật thật có dạng hình h ộp ch ữ nh ật
hình lập phương từ đó nhận biết các dạng và đặc điểm của mỗi hình.

Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
1. Trả lời câu hỏi
Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được
tổ chức thành tình huống có vấn đề như thế nào?
TL: GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn thảo luận để viết các phép tính. GV m ời 1 nhóm lên x ếp các phép
tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó vi ết phép tính thích h ợp. GV m ời 1 HS lên ch ữa bài/ HS
nhận xét/ HS chia sẻ về tình huống dẫn đến phép tính mà bạn đã vi ết.

2. Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-ximét”?
TL: HS suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có  )

3. Trả lời câu hỏi
Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS
tìm tịi giải quyết vấn đề?
TL: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải quy ết vấn đề. (Lỡ rồi, bịa luôn  )

 Bạn nào siêng xem video thì cho Chang xin đáp án 2 câu này với nha. Đa t ạ!

ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM:
2


#Chang

1. Chọn đáp án đúng nhất
Mơn Tốn có nhiều cơ hội để phát triển NL tính tốn thơng qua việc cung cấp KT, rèn luyện kĩ
năng tính tốn, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của NL toán học
Đúng
Sai
2. Chọn đáp án đúng nhất
Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho HS trong Chương trình mơn
Tốn 2018 là:
Năng lực được hình thành và phát triển thơng qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân.
Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Tốn với đời sống thực tế.
Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.
Tăng cường kĩ năng tính tốn nâng cao.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn
là:
Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế
của HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích
cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS.
Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và thiết kế,
còn HS phải tự xây dựng kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình.
Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập mơn tốn của người học bằng nhiều hình

thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thơng qua sản phẩm của
HS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ
trong học tập mơn Tốn.
Xây dựng mơi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá
nhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH
mơn Tốn.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Một trong những u cầu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là:
Chọn lựa và tổ chức nội dung DH khơng chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán
học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời
3


#Chang

sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ
các "kỹ năng sống".
Xây dựng môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp các HĐ tương tác của HS giữa các cá
nhân, cặp đơi, nhóm hoặc HĐ cùng cả lớp và HĐ tương tác giữa GV và HS trong q trình DH
mơn Tốn
Nhấn mạnh đến kết quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được (có tính đến khả năng thực tế
của HS). Khuyến khích HS tìm tịi, khám phá tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích
cuối cùng cần đạt là phải hình thành được NL học tập mơn Tốn của HS.
Khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ, thiết bị DH mơn Tốn (đặc biệt là ứng dụng công
nghệ và thiết bị DH hiện đại) nhằm tối ưu hóa việc phát huy NL của người học.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn các đáo án là năng lực thành tố của năng lực toán học
Năng lực tư duy và lập luận toán học
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực giải quyết vấn đề toán học

Năng lực mơ hình hố tốn học
Năng lực tự chủ và tự học
Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán
Năng lực giao tiếp toán học
6. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình GDPT mơn Tốn 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau:
Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Hoạt động thực hành và trải nghiệm
Số, Đại số và một số yếu tố Giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất
Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất.
Số học; Đại lượng và đo đại lượng; Yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn
7. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học
phát triển năng lực học sinh:
4


#Chang

Coi trọng việc phát triển tư duy của học sinh
Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Chú trọng đến dạy học sinh cách học và phát triển khả năng tự học của học sinh.
Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.
8. Chọn đáp án đúng nhất
“ … là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động
đồng thời kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học
tập”
Dạy học hợp tác
Dạy học kiến tạo
Dạy học tích hợp
Dạy học dự án

9. Chọn đáp án đúng nhất
Sơ đồ tư duy là:
Một cơng cụ thính giác để tổ chức thơng tin
Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệm
Một phương pháp giảng dạy
Một phương pháp đánh giá việc học tập của học sinh
10. Chọn đáp án đúng nhất
“ … hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học
tập”
Sơ đồ tư duy
Lớp học đảo ngược
Kĩ thuật mảnh ghép
Dạy học theo trạm
11. Chọn đáp án đúng nhất
5


#Chang

Thiết bị dạy học có những chức năng sau:
Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng dự báo, chức năng chẩn đốn
Chức năng thơng tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ.
Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng chẩn đốn.
Chức năng thơng tin, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ, chức năng dự báo.
12. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học đối với phương pháp dạy học
Thiết bị DH đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu của từng đơn vị kiến thức, mục tiêu của
từng bài học, vì vậy nó có vai trị đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả cao nhất các yêu cầu
của CT và nội dung SGK.
Thiết bị DH góp phần nâng cao tính trực quan của quá trình DH, giúp HS nhận ra những sự

việc, hiện tượng, khái niệm một cách cụ thể hơn, dễ dàng hơn. Thiết bị DH cũng là nguồn tri
thức với tư cách là phương tiện chứa đựng và chuyển tải thông tin đến người học.
Thiết bị DH hướng dẫn những nhận thức của HS: thơng qua các thí nghiệm, thực hành, thông
qua việc kết hợp đặt các câu hỏi gợi mở để giúp HS phát triển tư duy.
Thơng qua q trình làm việc với thiết bị DH, HS sẽ được sử dụng các thiết bị DH, tiến hành
các thí nghiệm, thực hành, thu thập các dữ liệu quan sát hiện tượng, phân tích kết quả, rút ra kết
luận, phát triển khả năng phân tích, tổng hợp,… từ đó nâng cao khả năng hiểu kiến thức và rèn
luyện kĩ năng thực hành cho HS.
13. Chọn đáp án đúng nhất
Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:
Đánh giá đồng đẳng, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng, Đánh giá của giáo viên
Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh giá của
giáo viên.
Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của giáo viên.
14. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:
Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề cập trong các chủ đề học tập, động
cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực … của học sinh khi tham gia học tập.

6


#Chang

Đánh giá các kĩ năng của học sinh trong việc thực hiện giải các bài tập Tốn
Đánh giá đóng góp của học sinh vào thành tích chung của tập thể và việc thực hiện có kết quả
hoạt động chung của tập thể.
Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.
15. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập

cốt lõi của mơn Tốn
Khả năng của HS khi thực hiện các hoạt động học tập để đạt được mục tiêu của bài học
Tính chất của môn học, nội dung CT của bài học và khả năng của bài học trong việc phát
triển NL cho HS
Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn tốn học phổ thơng) và đường phát
triển của các mạch và các chủ đề nội dung then chốt, sao cho tạo được cơ hội để hình thành phát
triển các PC, NL toán học cần đạt.
DH phát triển NL gồm quá trình HS tự chiếm lĩnh, hình thành, phát triển kiến thức, kĩ năng
và những kết quả đó
16. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung bài học là sự cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình mơn học có
tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, khơng dạy cho học sinh những nội
dung ngồi chương trình quy định.
Đúng
Sai
17. Chọn đáp án đúng nhất
Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng
thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn
Đúng
Sai
18. Chọn đáp án đúng nhất
Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:
Trải nghiệm, phân tích, luyện tập, thực hành.

7


#Chang

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ
năng vào thực tiễn
Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn
19. Chọn các đáp án đúng
Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
Hoạt động ngoại khoá toán học
Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ
Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu tốn.
Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao.
20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ơ bên phải tương ứng
Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng:
1
Nội dung bài học

1
là sự cụ thể hoá nội dung chương trình mơn
học mà chương trình mơn học có tính pháp lí
nên giáo viên cần bám sát nội dung chương
trình, khơng dạy cho học sinh những nội dung
ngồi chương trình quy định.
2
2
Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua được HS tiến hành chủ yếu vào thời gian
hoạt động ứng dụng
ngồi giờ lên lớp ở gia đình, tại cộng đồng
dân cư
3
3
Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc đạt được mục tiêu của bài

giúp HS
4
4
Nội dung không phù hợp với mục tiêu
thì NL tương ứng cần phát triển cho HS
khơng đạt được
5
tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập
Kiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn
bản chất của tri thức khoa học

8


#Chang

Đáp án trắc nghiệm module 2 mơn Tốn (Bài số 2)
Câu 1. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:
D. Phương pháp dạy học mơn Tốn góp phân hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu:
yêu nước, nhân ải, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tỉnh kỉ luật,
kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập.
Câu 3. Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực tốn học cho HS trong
Chương trình mơn Tốn 2018 là:
A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập va trải nghiệm ca nhân.
B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung mơn Tốn với đời sơng thực tế.
C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.
Câu 4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm
chất môn Toán là:
C. Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập mơn tốn của người học bằng nhiều hình
thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giả thơng qua sản phẩm của

HS.... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiễn bộ
trong học tập mơn Tốn
Câu 5. Một trong những u câu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất mơn Tốn là:
A. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học tốn
học mà ưu tiên những nội dung phủ hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời
sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên mơn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ
các "kỹ năng sống".
Câu 6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực:
B. Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.
Câu 7. u cầu cần đạt của năng lực mơ hình hố toán học của HS cấp Tiểu học là:
C. Lựa chọn được các phép tốn, cơng thức số học, sơ đơ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn
đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn
đơn giản.
Câu 8. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:
C. Sử dụng được ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để
biểu đạt các nội dung tốn học ở những tình huống đơn giản.
Câu 9. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học:
B. Năng lực giao tiếp và hợp tác
9


#Chang

Câu 10. Chọn đáp án đúng:
A. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai u tơ cơ bản là q trình và
kết quả
Câu 11. “ „. là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dân của giáo viên,
huy động đồng thời kiên thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các
nhiệm vụ học tập”
C. Dạy học tích hợp

Câu 12. ............ là Kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài
học, các kiến thức HS muốn biết và các kiến thức đã học
D. KWL
Câu 13. Sơ đồ tư duy là:
C. Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khải niệm
Câu 14. ..........hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm
trong quá trình học tập”
D. Dạy học theo trạm
Câu 15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn
PPDH phát triển năng lực học sinh:
B. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Câu 16. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:
D. Đánh giả tốc độ học sinh giải bài tập.
Câu 17. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
A. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
B. Hoạt động ngoại khoá toán học
D. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu tốn.
Câu 18. Nội dung phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của
bài:
A. Đúng
Câu 19. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là:
C. Trải nghiệm, phân tích khảm phả rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ
năng vào thực tiễn
10


#Chang

Câu 20. Nội dung bài học là sự cụ thể hố nội dung chương trình mơn học mà chương trình
mơn học có tính pháp lí nên giáo viên cân bám sát nội dung chương trinh, không dạy cho

học sinh những nội dung ngồi chương trình quy định.
A. Đúng

BÀI TẬP MODULE 2 MƠN TỐN

11


#Chang

12


#Chang

13


#Chang

14


#Chang

15