chuyen de lịch sủ

Tên đề tài
Tên đề tài
:
:
KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC
KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC
TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC
TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.
HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.




GV: Hồ Trung Thuận
GV: Hồ Trung Thuận


TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG
TRƯỜNG THCS ĐINH TIÊN HOÀNG




1.

1.
Tên đề tài:
Tên đề tài:


KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ
KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG HỌC TẬP VÀ
LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ
LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIỜ
HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.
HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS.
2.
2.
Đặt vấn đề
Đặt vấn đề
:
:


Cách đây hơn 2 năm, vào ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm
Cách đây hơn 2 năm, vào ngày 3/2/2007, nhân kỷ niệm 77 năm
ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ GD&ĐT đã chính thức phát
ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ GD&ĐT đã chính thức phát
động toàn ngành hưởng ứng Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
động toàn ngành hưởng ứng Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thông qua những nhận thức sâu sắc về
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thông qua những nhận thức sâu sắc về
những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là về
những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt là về
tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác Hồ để tạo sự chuyển biến về ý thức tu

tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác Hồ để tạo sự chuyển biến về ý thức tu
dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, nâng cao đạo
dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, nâng cao đạo
đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, góp phần đẩy lùi
đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, góp phần đẩy lùi
sự suy thoái về đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội.
sự suy thoái về đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội.




Sau 2 năm thực hiện Cuộc vận động học tập và làm theo tấm
Sau 2 năm thực hiện Cuộc vận động học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo trong toàn ngành
gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo trong toàn ngành
nghiên cứu, đề ra kế hoạch học tập các chuyên đề một cách thiết thực,
nghiên cứu, đề ra kế hoạch học tập các chuyên đề một cách thiết thực,
hiệu quả, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng đơn vị; vận động tuyên
hiệu quả, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng đơn vị; vận động tuyên
truyền để mọi người tự giác học tập, tự nguyện làm theo và hỗ trợ giúp
truyền để mọi người tự giác học tập, tự nguyện làm theo và hỗ trợ giúp
đỡ nhau xây dựng nề nếp, lối sống ở đơn vị, trong đó, nhấn mạnh việc
đỡ nhau xây dựng nề nếp, lối sống ở đơn vị, trong đó, nhấn mạnh việc
“làm theo” tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm tạo sự chuyển biến
“làm theo” tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm tạo sự chuyển biến
về nhận thức tư tưởng và hành động cụ thể của mỗi cán bộ, giáo viên,
về nhận thức tư tưởng và hành động cụ thể của mỗi cán bộ, giáo viên,
HS. Cuộc vận động còn được triển khai trên cơ sở lồng ghép với việc
HS. Cuộc vận động còn được triển khai trên cơ sở lồng ghép với việc
thực hiện các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn trong các nhà

thực hiện các nhiệm vụ chính trị và công tác chuyên môn trong các nhà
trường và cơ sở GD để đưa cuộc vận động này vào chiều sâu, tránh sự
trường và cơ sở GD để đưa cuộc vận động này vào chiều sâu, tránh sự
phô trương hình thức và kém hiệu quả,
phô trương hình thức và kém hiệu quả,
Xuất phát từ yêu cầu đó là một giáo viên giảng dạy môn Lịch sử ở
Xuất phát từ yêu cầu đó là một giáo viên giảng dạy môn Lịch sử ở
bậc THCS tôi đã thực hiện việc
bậc THCS tôi đã thực hiện việc
LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG
LỒNG GHÉP CUỘC VẬN ĐỘNG
HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS
MINH VÀO GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở BẬC THCS




3. Cơ sở lý luận
3. Cơ sở lý luận
:
:


Con người khi xuất hiện đã có ý thức về nguồn gốc, tổ tiên mình,
Con người khi xuất hiện đã có ý thức về nguồn gốc, tổ tiên mình,
thể hiện sự tự hào, sự kính trọng đối với các thế hệ trước và nghĩa vụ làm
thể hiện sự tự hào, sự kính trọng đối với các thế hệ trước và nghĩa vụ làm
theo ông cha. Dần dần, người ta đã rút ra từ quá khứ những bài học cho

theo ông cha. Dần dần, người ta đã rút ra từ quá khứ những bài học cho
hiện tại, mà không có sự kế thừa ấy xã hội sẽ không phát triển được. Nhà
hiện tại, mà không có sự kế thừa ấy xã hội sẽ không phát triển được. Nhà
tâm lý học Pêrông đã có một giả định rằng: nếu có một tai hoạ bất thần và
tâm lý học Pêrông đã có một giả định rằng: nếu có một tai hoạ bất thần và
vô cùng bí hiểm làm cho tất cả người già đều chết, mọi sách vở, di tích
vô cùng bí hiểm làm cho tất cả người già đều chết, mọi sách vở, di tích
xưa bị thiêu huỷ và trên trái đất chỉ còn trẻ con thì nhân loại lại bắt đầu
xưa bị thiêu huỷ và trên trái đất chỉ còn trẻ con thì nhân loại lại bắt đầu
mò mẫm từ thời “mông muội” và như vậy thì sự tiến bộ xã hội bị thụt lùi
mò mẫm từ thời “mông muội” và như vậy thì sự tiến bộ xã hội bị thụt lùi
lại biết bao. Do đó : “lịch sử là cô giáo của cuộc sống”, “ lịch sử là bó
lại biết bao. Do đó : “lịch sử là cô giáo của cuộc sống”, “ lịch sử là bó
đuốc soi đường đi tới tương lai”, là “ triết lý của việc noi gương”.
đuốc soi đường đi tới tương lai”, là “ triết lý của việc noi gương”.






Tri thức lịch sử là một trong những bộ phận quan trọng nhất của
Tri thức lịch sử là một trong những bộ phận quan trọng nhất của
nền văn hoá nhân loại, không hiểu biết lịch sử thì không thể xem là người
nền văn hoá nhân loại, không hiểu biết lịch sử thì không thể xem là người
có văn hoá toàn diện, sâu sắc và không thể xem việc giáo dục con người
có văn hoá toàn diện, sâu sắc và không thể xem việc giáo dục con người
là hoàn thiện đầy đủ. Nhà văn dân chủ Nga thế kỷ XIX G.Tsecnưsépxki
là hoàn thiện đầy đủ. Nhà văn dân chủ Nga thế kỷ XIX G.Tsecnưsépxki
đã viết “có thể không biết, không cảm thấy say mê học toán, tiếng Hy Lạp

đã viết “có thể không biết, không cảm thấy say mê học toán, tiếng Hy Lạp
hoặc chữ La tinh, hóa học, có thể không biết hàng nghìn môn học khác,
hoặc chữ La tinh, hóa học, có thể không biết hàng nghìn môn học khác,
nhưng dù sao đã là người có giáo dục mà không yêu thích lịch sử thì chỉ
nhưng dù sao đã là người có giáo dục mà không yêu thích lịch sử thì chỉ
có thể là một con người không phát triển đầy đủ về trí tuệ” (Hêghen, Triết
có thể là một con người không phát triển đầy đủ về trí tuệ” (Hêghen, Triết
lý lịch sử, toàn tập, tập VIII, Matxcơva, 1956, tr.7), G.Tsecnưsépxki muốn
lý lịch sử, toàn tập, tập VIII, Matxcơva, 1956, tr.7), G.Tsecnưsépxki muốn
nhấn mạnh đến vai trò và tác dụng giáo dục của môn lịch sử trong việc
nhấn mạnh đến vai trò và tác dụng giáo dục của môn lịch sử trong việc
giáo dục thế hệ trẻ và không được coi thường, hạ thấp vị trí của nó. Do đó
giáo dục thế hệ trẻ và không được coi thường, hạ thấp vị trí của nó. Do đó
từ lâu lịch sử là một môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục, nó có
từ lâu lịch sử là một môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục, nó có
vai trò quan trọng, vừa là một phương tiện bồi dưỡng kiến thức, vừa có
vai trò quan trọng, vừa là một phương tiện bồi dưỡng kiến thức, vừa có
tác dụng giáo dục trí tuệ và tình cảm.
tác dụng giáo dục trí tuệ và tình cảm.






Như vậy lịch sử quá khứ gắn với hiện tại; kinh nghiệm, bài học
Như vậy lịch sử quá khứ gắn với hiện tại; kinh nghiệm, bài học
quá khứ quí báu và bổ ích cho cuộc sống ngày nay và mai sau song
quá khứ quí báu và bổ ích cho cuộc sống ngày nay và mai sau song
phải biết sử dụng những hiểu biết về quá khứ cho thực tiễn sinh động,

phải biết sử dụng những hiểu biết về quá khứ cho thực tiễn sinh động,
phong phú và đa dạng. Muốn bắt quá khứ trả lời và góp phần giải quyết
phong phú và đa dạng. Muốn bắt quá khứ trả lời và góp phần giải quyết
những vấn đề hiện tại phải nhận thức rõ ngoài chức năng nhận thức
những vấn đề hiện tại phải nhận thức rõ ngoài chức năng nhận thức
lịch sử còn có chức năng giáo dục (hay chức năng làm gương sáng) của
lịch sử còn có chức năng giáo dục (hay chức năng làm gương sáng) của
sử học cũng có vai trò rất quan trọng. Đây là chức năng mang tính xã
sử học cũng có vai trò rất quan trọng. Đây là chức năng mang tính xã
hội, đó là việc rút ra những bài học, kinh nghiệm, phục vụ cho hoạt
hội, đó là việc rút ra những bài học, kinh nghiệm, phục vụ cho hoạt
động thực tiễn.
động thực tiễn.
Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng các nhân vật lịch sử
Trong học tập lịch sử, việc tạo biểu tượng các nhân vật lịch sử
cũng có tác dụng không nhỏ đối với học sinh. Bởi vì, khi nhận thức về
cũng có tác dụng không nhỏ đối với học sinh. Bởi vì, khi nhận thức về
hiện thực quá khứ, các em không chỉ tri giác (nghe, nhìn, biết…) mà
hiện thực quá khứ, các em không chỉ tri giác (nghe, nhìn, biết…) mà
còn có những “rung động”, “rạo rực”, “xao xuyến”. Những hiện tượng
còn có những “rung động”, “rạo rực”, “xao xuyến”. Những hiện tượng
tâm lý đó thể hiện sự “nhập thân vào lịch sử”, biểu thị thái độ của học
tâm lý đó thể hiện sự “nhập thân vào lịch sử”, biểu thị thái độ của học
sinh đối với những gì mà các em nhận thức được
sinh đối với những gì mà các em nhận thức được
.
.

Biểu tượng về nhân vật lịch sử có nhiều ưu thế trong việc giáo dục
Biểu tượng về nhân vật lịch sử có nhiều ưu thế trong việc giáo dục
tư tưởng. Bởi vì khả năng giáo dục tình cảm của lịch sử bắt nguồn từ một
tư tưởng. Bởi vì khả năng giáo dục tình cảm của lịch sử bắt nguồn từ một
sự thật: “Trong khoa học lịch sử rõ ràng là có những yếu tố nghệ thuật”.
sự thật: “Trong khoa học lịch sử rõ ràng là có những yếu tố nghệ thuật”.
Khi biểu tượng tham gia vào hoạt động của tư duy thì “tư duy trở nên sinh
Khi biểu tượng tham gia vào hoạt động của tư duy thì “tư duy trở nên sinh
động, gợi cảm, say sưa, hồi hộp và khẩn trương. Điều này góp phần làm
động, gợi cảm, say sưa, hồi hộp và khẩn trương. Điều này góp phần làm
cho việc vạch ra nội dung khái niệm của đối tượng tư duy được đầy đủ,
cho việc vạch ra nội dung khái niệm của đối tượng tư duy được đầy đủ,
sâu sắc hơn. Đồng thời biểu tượng mở rộng làm phong phú thêm ý, làm
sâu sắc hơn. Đồng thời biểu tượng mở rộng làm phong phú thêm ý, làm
cho nó có sức mạnh thuyết phục trực tiếp và sự hấp dẫn đầy cảm xúc”.
cho nó có sức mạnh thuyết phục trực tiếp và sự hấp dẫn đầy cảm xúc”.
Khi đó, ảnh hưởng của biểu tượng về nhân vật lịch sử đã “có hiệu lực” vì
Khi đó, ảnh hưởng của biểu tượng về nhân vật lịch sử đã “có hiệu lực” vì
nó “tác động không những lên trí tuệ mà vào cả tâm hồn và tình cảm”.
nó “tác động không những lên trí tuệ mà vào cả tâm hồn và tình cảm”.
Không phải ngẫu nhiên mà Sácđacốp xem biểu tượng nhân vật lịch sử đã
Không phải ngẫu nhiên mà Sácđacốp xem biểu tượng nhân vật lịch sử đã
“góp phần phát triển hứng thú, lý tưởng, niềm tin…hình thành xu hướng
“góp phần phát triển hứng thú, lý tưởng, niềm tin…hình thành xu hướng
cộng sản trong cá nhân học sinh”.
cộng sản trong cá nhân học sinh”.

Qua các bài học lịch sử, những hành động anh hùng của những
Qua các bài học lịch sử, những hành động anh hùng của những
người đấu tranh quên mình vì sự nghiệp giải phóng nhân dân khỏi ách
người đấu tranh quên mình vì sự nghiệp giải phóng nhân dân khỏi ách
áp bức, nô lệ, vì hạnh phúc và hòa bình của nhân dân lao động, có sức
áp bức, nô lệ, vì hạnh phúc và hòa bình của nhân dân lao động, có sức
lôi cuốn hùng hồn, sôi nổi đối với học sinh, gây cho các em cảm xúc
lôi cuốn hùng hồn, sôi nổi đối với học sinh, gây cho các em cảm xúc
lịch sử sâu đậm. Từ những cảm xúc lịch sử đó góp phần hình thành ở
lịch sử sâu đậm. Từ những cảm xúc lịch sử đó góp phần hình thành ở
các em sự kính phục, lòng tự hào đối với các vĩ nhân và trong những
các em sự kính phục, lòng tự hào đối với các vĩ nhân và trong những
hoàn cảnh nhất định nó thổi những ngọn lửa cách mạng vào tuổi trẻ.
hoàn cảnh nhất định nó thổi những ngọn lửa cách mạng vào tuổi trẻ.
Bởi vì, “trẻ thường biểu hiện cảm xúc trong khi tri giác trực tiếp các sự
Bởi vì, “trẻ thường biểu hiện cảm xúc trong khi tri giác trực tiếp các sự
vật, hiện tượng cụ thể, hấp dẫn”. Trái lại những biểu hiện phản ánh
vật, hiện tượng cụ thể, hấp dẫn”. Trái lại những biểu hiện phản ánh
hoạt động của các nhân vật phản động đi ngược quyền lợi của nhân dân
hoạt động của các nhân vật phản động đi ngược quyền lợi của nhân dân
lao động sẽ khơi dậy ở các em sự căm ghét hành vi hung bạo, độc ác
lao động sẽ khơi dậy ở các em sự căm ghét hành vi hung bạo, độc ác
của các nhân vật đó.
của các nhân vật đó.
Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử ngoài
Vì vậy, việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử ngoài
khả năng tái tạo lịch sử quá khứ, còn có chức năng điều chỉnh hành
khả năng tái tạo lịch sử quá khứ, còn có chức năng điều chỉnh hành
động

động
. Những biểu tượng sinh động về nhân vật lịch sử được hình thành
. Những biểu tượng sinh động về nhân vật lịch sử được hình thành
trong học tập bộ môn thực sự là những minh chứng cụ thể về người
trong học tập bộ môn thực sự là những minh chứng cụ thể về người
thực, việc thực, tiêu biểu cho những giá trị truyền thống, tinh thần của
thực, việc thực, tiêu biểu cho những giá trị truyền thống, tinh thần của
con người Việt Nam.
con người Việt Nam.




4.Cơ sở thực tiễn:
4.Cơ sở thực tiễn:
Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh nêu rõ: Chủ tịch Hồ Chí
Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh nêu rõ: Chủ tịch Hồ Chí
Minh là biểu tượng cao đẹp nhất của dân tộc, hình mẫu trong sáng nhất
Minh là biểu tượng cao đẹp nhất của dân tộc, hình mẫu trong sáng nhất
của con người Việt Nam. Người là kết tinh của những phẩm chất và giá trị
của con người Việt Nam. Người là kết tinh của những phẩm chất và giá trị
tinh thần cao quý nhất của giai cấp công nhân và dân tộc, là hiện thân của
tinh thần cao quý nhất của giai cấp công nhân và dân tộc, là hiện thân của
nền đạo đức cách mạng Việt Nam, là tấm gương mãi mãi soi rọi con
nền đạo đức cách mạng Việt Nam, là tấm gương mãi mãi soi rọi con
đường đi tới tương lai tươi sáng của dân tộc ta, hun đúc ý chí
đường đi tới tương lai tươi sáng của dân tộc ta, hun đúc ý chí


vươn lên

vươn lên
mạnh mẽ của mỗi người Việt Nam hôm nay và mai sau. Cuộc vận động
mạnh mẽ của mỗi người Việt Nam hôm nay và mai sau. Cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” chính là làm cho
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” chính là làm cho
mỗi người Việt Nam chúng ta nhận thức sâu sắc tư tưởng, tấm gương đạo
mỗi người Việt Nam chúng ta nhận thức sâu sắc tư tưởng, tấm gương đạo
đức của Người, từ đó tự mình phấn đấu, noi theo, để tư tưởng và đạo đức
đức của Người, từ đó tự mình phấn đấu, noi theo, để tư tưởng và đạo đức
Hồ Chí Minh thực sự là nền tảng tinh thần, đạo đức của xã hội ta...
Hồ Chí Minh thực sự là nền tảng tinh thần, đạo đức của xã hội ta...
Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
đã được triển khai trong các nhà trường nhằm mục đích tạo ra sự chuyển
đã được triển khai trong các nhà trường nhằm mục đích tạo ra sự chuyển
biến về mặt nhận thức trong đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học
biến về mặt nhận thức trong đội ngũ cán bộ, đảng viên, công chức, học
sinh và quan trọng là phải làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
sinh và quan trọng là phải làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
nhằm đẩy lùi suy thoái về đạo đức, tư tưởng, lối sống và tệ nạn xã hội.
nhằm đẩy lùi suy thoái về đạo đức, tư tưởng, lối sống và tệ nạn xã hội.




-
-
Nội dung cuộc vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập và làm theo
Nội dung cuộc vận động gồm: Tổ chức nghiên cứu, học tập và làm theo
tư tưởng đạo đức trong các tác phẩm “Nâng cao đạo đức cách mạng,

tư tưởng đạo đức trong các tác phẩm “Nâng cao đạo đức cách mạng,
quét sạch chủ nghĩa cá nhân”, “Di chúc” và tấm gương đạo đức Hồ Chí
quét sạch chủ nghĩa cá nhân”, “Di chúc” và tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, tập trung vào các phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô
Minh, tập trung vào các phẩm chất "cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô
tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân
tư", ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức trách nhiệm, ý thức phục vụ nhân
dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham nhũng, lãng
dân, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, quan liêu, tham nhũng, lãng
phí đồng thời lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo
phí đồng thời lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai
không”, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức,
không”, cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”…Cuộc vận động đã đáp ứng được nhu cầu
thiện, học sinh tích cực”…Cuộc vận động đã đáp ứng được nhu cầu
của đông đảo giáo viên, cán bộ, công chức, học sinh trong nhà trường,
của đông đảo giáo viên, cán bộ, công chức, học sinh trong nhà trường,
đã bước đầu tạo ra sự chuyển biến nhận thức sâu sắc về những nội
đã bước đầu tạo ra sự chuyển biến nhận thức sâu sắc về những nội
dung cơ bản và những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí
dung cơ bản và những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, đặc biệt là về tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác với đội ngũ
Minh, đặc biệt là về tư tưởng, đạo đức, lối sống của Bác với đội ngũ
các thầy cô giáo nhưng chưa được sâu rộng và sâu sắc đối với học sinh
các thầy cô giáo nhưng chưa được sâu rộng và sâu sắc đối với học sinh
bậc THCS.

bậc THCS.




-
-
Rõ ràng, với HS nhỏ tuổi, việc giảng dạy về tư tưởng, đạo đức của Bác
Rõ ràng, với HS nhỏ tuổi, việc giảng dạy về tư tưởng, đạo đức của Bác
càng khó, bởi phải làm sao để những kiến thức ấy đến với các em thật
càng khó, bởi phải làm sao để những kiến thức ấy đến với các em thật
tự nhiên, gần gũi, vừa không gò ép khuôn khổ. Hiện nay, các bài học
tự nhiên, gần gũi, vừa không gò ép khuôn khổ. Hiện nay, các bài học
về Chủ tịch Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa cấp tiểu học đã được
về Chủ tịch Hồ Chí Minh trong sách giáo khoa cấp tiểu học đã được
đưa vào giảng dạy ở một số phân môn như Tiếng Việt, Đạo đức, Hát
đưa vào giảng dạy ở một số phân môn như Tiếng Việt, Đạo đức, Hát
nhạc, Tự nhiên và Xã hội... còn ở bậc THCS việc tổ chức nghiên cứu,
nhạc, Tự nhiên và Xã hội... còn ở bậc THCS việc tổ chức nghiên cứu,
học tập tư tưởng đạo đức của Bác chưa được đưa vào giảng dạy trong
học tập tư tưởng đạo đức của Bác chưa được đưa vào giảng dạy trong
nhà trường, nên cuộc vận động được triển khai thông qua hình thức
nhà trường, nên cuộc vận động được triển khai thông qua hình thức
tuyên truyền miệng là tổ chức Hội thi kể chuyện tấm gương đạo đức
tuyên truyền miệng là tổ chức Hội thi kể chuyện tấm gương đạo đức
của chủ tịch Hồ Chí Minh và lồng ghép với việc thực hiện các nhiệm
của chủ tịch Hồ Chí Minh và lồng ghép với việc thực hiện các nhiệm
vụ chính trị và công tác chuyên môn trong các nhà trường và cơ sở GD:
vụ chính trị và công tác chuyên môn trong các nhà trường và cơ sở GD:
lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương

lồng ghép triển khai Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai không”, cuộc
đạo đức Hồ Chí Minh” với triển khai cuộc vận động “Hai không”, cuộc
vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng
vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng
tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”…các phong trào thì nhiều nhưng thực tế về tư tưởng chúng ta
tích cực”…các phong trào thì nhiều nhưng thực tế về tư tưởng chúng ta
vẫn chưa tạo ra cho các em học sinh bậc THCS nhận thức sâu sắc về
vẫn chưa tạo ra cho các em học sinh bậc THCS nhận thức sâu sắc về
nội dung tư tưởng đạo đức của Người và bản thân chủ tịch Hồ Chí
nội dung tư tưởng đạo đức của Người và bản thân chủ tịch Hồ Chí
Minh là một tấm gương sáng ngời về đạo đức, để từ đó tự mình phấn
Minh là một tấm gương sáng ngời về đạo đức, để từ đó tự mình phấn
đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực sự là nền tảng
đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực sự là nền tảng
tinh thần, đạo đức của xã hội..
tinh thần, đạo đức của xã hội..