THIẾT KẾ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN BÁO CHÍ TRỰC TUYẾN THEO HƯỚNG HỌC NGÔN NGỮ QUA DỰ ÁN NHƯ MỘT CÁCH ĐẢM BẢO TÍNH ĐA NGÀNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i> </i>

T¹p chÝ Khoa häc và Công nghệ

S ĐẶC BIỆT CHÀO MỪNG KỶ NIỆM 10 NĂM THÀNH LẬP

KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (2007 – 2017)

Môc lôc

Trang

TS. Lê Hồng Thắng - Bàn về dạy-học ngoại ngữ qua đề án dưới góc độ của giáo học pháp 3

Nguyễn Thị Như Nguyệt, Chu Thành Thúy - Đánh giá năng lực đầu ra tiếng Nga của sinh viên trình độ

A2-B1 theo khung tham chiếu chung châu Âu tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 7

Nguyễn Thùy Linh - Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy các môn đề án ngôn ngữ - một số chia sẻ từ thực tế 13

Vũ Thị Thanh Huệ - Nhận thức của sinh viên đối với khóa đọc mở rộng trực tuyến với sự trợ giúp của mạng xã

hội Edmodo 19

Mai Thị Thu Hân, Nguyễn Thị Liên, Hoàng Thị Tuyết, Dương Thị Ngọc Anh - Tăng cường tính tự học bằng

dự án học tập - nghiên cứu tình huống tại trường Đại học Hoa Lư 25

Dương Đức Minh, Dương Lan Hương - Nghiên cứu về sự tương tác giữa người thuyết trình và khán giả khi học

<i>kỹ năng thuyết trình của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên </i> 31

Phạm Thị Kim Uyên - Sử dụng nhật ký trong dạy biên dịch cho sinh viên chuyên ngữ Đại học Nha Trang 37

Lê Thị Hồng Phúc - Phản hồi của sinh viên về dự án TV show lấy điểm cuối kỳ trong khóa ngữ âm 43

Hán Thị Bích Ngọc - Dạy học ngoại ngữ bên ngoài lớp học - ứng dụng mạng xã hội facebook trong dạy và học

tiếng Anh 49

Nguyễn Ngọc Lưu Ly, Quách Thị Nga - Vài nét về việc sử dụng truyền thông đa phương tiện trong giảng dạy

tiếng Trung Quốc trình độ sơ cấp tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 55

Lê Thị Hòa, Đậu Thị Mai Phương - Nâng cao kỹ năng thế kỷ 21 trong học tiếng Anh chuyên ngành thông qua

dự án 61

Nguyễn Thị Bích Ngọc, Trần Minh Thành - Phương pháp gia tăng hiệu quả của đề án tạp chí tiếng Anh trong

việc học viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 67

Hoàng Thị Huyền Trang, Nguyễn Thị Ngọc Anh - Phát triển khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên ngoại

ngữ thông qua các bài đọc có nội dung bao hàm yếu tố văn hóa phù hợp 73

Nguyễn Quốc Thủy,Nguyễn Thị Đoan Trang - Dạy - học ngoại ngữ qua đề án tạp chí tại trường Đại học Sư

phạm – Đại học Thái Nguyên 79

Nguyễn Tuấn Anh - Thiết kế tổ chức dạy học mơn báo chí trực tuyến theo hướng học ngôn ngữ qua dự án như

một cách đảm bảo tính đa ngành của chương trình đào tạo 85

Đỗ Thị Sơn, Đỗ Thị Phượng - Nghiên cứu phân tích lỗi sai của sinh viên Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái

Nguyên khi dịch trực tiếp từ Hán Việt sang tiếng Trung Quốc và giải pháp khắc phục 91

Trần Đình Bình - Ứng dụng phương pháp dạy học qua dự án trong dạy học ngoại ngữ ở Việt Nam 97

Lê Thị Khánh Linh, Lê Thị Thu Trang - Phương tiện biểu đạt thái độ của người kể chuyện trong các chương

<i>trình talk show của Mỹ và Việt Nam </i> 103

Đỗ Thanh Mai, Phùng Thị Thu Trang - Ứng dụng Moodle trong dạy và học trực tuyến học phần tin học đại

cương tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 109

Mai Thị Ngọc Anh, Vi Thị Hoa, Phạm Hùng Thuyên - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng

dạy môn tiếng Trung du lịch tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 117

Trần Thị Hạnh - Nhận thức của sinh viên về việc ứng dụng Edmodo như một công cụ phụ trợ trong học tập 123

Bùi Thị Ngọc Oanh - Cải thiện kỹ năng nói của sinh viên khơng chun trình độ A2 với dạy học qua đề án 129

Journal of Science and Technology

174

(14)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Nguyễn Hạnh Đào, Đinh Nữ Hà My - Nghiên cứu tình huống về những khó khăn với người học và điều cần

lưu ý khi giảng dạy môn tiếng Anh chuyên ngành áp dụng phương pháp học qua dự án 135

Nguyễn Thị Kim Oanh - Sử dụng đường hướng học tập theo dự án cho môn học tiếng Anh chuyên ngành tại

Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách Khoa Hà Nội: lợi ích, thách thức và đề xuất 141

Vũ Thị Kim Liên - Phát triển năng lực ngữ dụng của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia

Hà Nội 147

Đàm Minh Thủy - Tích hợp kỹ năng trong học ngoại ngữ thơng qua dự án làm video “Tìm hiểu ảnh hưởng của

văn hóa Pháp tại Việt Nam” 153

Nguyễn Thị Thu Hoài - Thực trạng thực tập giảng dạy tiếng Anh ở một số trường THPT tại thành phố Thái

<i>Nguyên và các đề xuất giải pháp </i> 159

Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Khảo sát lỗi sai của sinh viên Trung Quốc khi học tiếng Việt

tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên và những đề xuất khắc phục 165

Quách Thị Nga, Đỗ Thị Thu Hiền - Những vấn đề tồn tại của giáo trình đối dịch Trung - Việt ở Việt Nam hiện

nay và giải pháp khắc phục (khảo sát tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên) 171

Phan Thanh Hải - Hướng tới một chương trình đào tạo cử nhân sư phạm tiếng Anh dựa trên các đề án học tập

trong đào tạo đại học định hướng thực hành ứng dụng nghề nghiệp 177

Lê Vũ Quỳnh Nga, Lý Thị Hoàng Mến, Nguyễn Thị Thu Oanh - Nâng cao chất lượng bài dịch của sinh viên

Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN thông qua việc áp dụng phương pháp học tập hợp tác 183

Đoàn Thị Thu Phương - Phong cách học ngoại ngữ của học sinh lớp 11, Nam Định 189

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>Nguyễn Tuấn Anh </i> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89

85

THIẾT KẾ TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN BÁO CHÍ TRỰC TUYẾN

THEO HƯỚNG HỌC NGƠN NGỮ QUA DỰ ÁN NHƯ MỘT CÁCH

ĐẢM BẢO TÍNH ĐA NGÀNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

Nguyễn Tuấn Anh*

<i>Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐH Quốc gia Hà Nội </i>

TĨM TẮT

Chương trình đào tạo cử nhân mới tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo ra
sự thay đổi trong tư duy xây dựng chương trình nói chung và hướng tiếp cận phát triển mơn học mới
nói riêng theo hướng đa ngành, nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu của xã hội. Có thể thấy rõ sự thay đổi
này qua việc tích hợp những mơn học mới thuộc các chuyên ngành khác nhau vào chương trình cử
nhân tiếng Anh nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực có khả năng thích ứng cao, linh hoạt trong các môi
trường làm việc khác nhau. Bài viết này tập trung phân tích q trình xây dựng và phát triển mơn học
Báo chí trực tuyến theo hướng Học ngơn ngữ qua dự án (Project-based Language Learning – PBLL)
– một trong những mơn học thể hiện rõ nhất tính đa ngành trong chương trình đào tạo, phân tích vai
trị và cách thức vận hành của các bài tập lớn (projects) trong việc đảm bảo sự thành công của môn
học nói riêng và tính đa ngành của chương trình đào tạo nói chung.

<i>Từ khố: đào tạo cử nhân; báo chí; đa ngành; dự án; phát triển mơn học </i>

MỞ ĐẦU*

Bắt đầu từ năm 2012, trường Đại học Ngoại
ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội
(ĐHNN-ĐHQGHN) chính thức triển khai một bộ
chương trình đào tạo mới dành cho 08 ngoại
ngữ đang được giảng dạy tại trường. Sự thay
đổi căn bản của chương trình đào tạo mới là
tạo ra những lựa chọn mới cho sinh viên trong
định hướng nghề nghiệp. Điều này có thể thấy
rõ qua mục tiêu đào tạo của Chương trình
Đào tạo Chuẩn trình độ Đại học ngành Ngơn
ngữ Anh [1]:

<i>“Chương trình cử nhân tiếng Anh đào tạo ra </i>

<i>những nhà chun mơn có khả năng thích ứng </i>
<i>cao, có kiến thức tốt về tiếng Anh và sử dụng </i>
<i>thành thạo tiếng Anh… có 4 định hướng </i>
<i>chuyên ngành… </i>

<i>…định hướng phiên dịch đào tạo ra các nhà </i>
<i>chuyên môn trong lĩnh vực biên, phiên dịch </i>
<i>tiếng Anh- Việt trong môi trường trong nước </i>
<i>và quốc tế, mà ở đó tiếng Anh được sử dụng </i>
<i>như một ngoại ngữ, hay ngôn ngữ quốc tế… </i>

<i>…định hướng quản trị học đào tạo ra những </i>
<i>cử nhân tiếng Anh có chun mơn quản trị </i>

<i>văn phịng, có khả năng thích ứng cao, có </i>
<i>kiến thức tốt về tiếng Anh… </i>

*

<i>Tel: 0948631359, Email: </i>

<i>…định hướng ngôn ngữ học ứng dụng đào </i>
<i>tạo ra những nhà chuyên môn về ngôn ngữ </i>
<i>học… để trở thành cán bộ giảng dạy, cán bộ </i>
<i>nghiên cứu giỏi chuyên ngành định hướng </i>
<i>ngôn ngữ học ứng dụng, cán bộ quản lí mảng </i>
<i>báo chí truyền thông trong các cơ quan cấp </i>
<i>bộ, ngành, địa phương, tư vấn cao cấp cho </i>
<i>các nhà sản xuất phim và chương trình truyền </i>
<i>hình, biên tập viên cao cấp cho các tạp chí, </i>
<i>báo, nhà xuất bản song ngữ, cán bộ quản lý </i>
<i>chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy, nghiên </i>
<i>cứu ngôn ngữ học ứng dụng và cán bộ quản lí </i>
<i>trong lĩnh vực sản xuất chương trình truyền </i>
<i>thông… </i>

<i>…định hướng quốc tế học đào tạo ra những </i>
<i>nhà chun mơn (chun sâu về các nước nói </i>
<i>tiếng Anh) có khả năng thích ứng cao, có kiến </i>
<i>thức tốt về các nước nói tiếng Anh… để trở </i>
<i>thành cán bộ giảng dạy, cán bộ nghiên cứu </i>
<i>chuyên ngành Quốc tế học giỏi, cán bộ đối </i>

<i>ngoại trong các cơ quan cấp bộ, ngành, địa </i>
<i>phương cán bộ quản lý chuyên môn trong lĩnh </i>
<i>vực giảng dạy, nghiên cứu Quốc tế học và </i>
<i>cán bộ quản lí trong lĩnh vực đối ngoại.” </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i>Nguyễn Tuấn Anh </i> Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 174(14): 85-89

86

khơng chỉ còn đơn thuần làm giáo viên tiếng
Anh hay phiên dịch/biên dịch viên. Sinh viên
hồn tồn có thể dựa trên nền tảng ngoại ngữ
của mình để phát triển theo định hướng ngành
nghề khác.

Thực tế cho thấy trong những năm qua nhiều
sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tốt nghiệp
đã và đang tham gia vào nhiều lĩnh vực khác
nhau của đời sống kinh tế, xã hội. Do đó, sự
xuất hiện của 04 định hướng ngành được đề
cập trên một mặt cho thấy nỗ lực bắt kịp với
xu thế mới trong giáo dục và đào tạo nhân lực
tại Việt Nam, nhưng mặt khác đặt ra một bài
toán về nội dung đào tạo, các môn học cấu
thành nên chương trình đào tạo mới.

Sẽ là “bình mới rượu cũ” nếu như Chương
trình đào tạo cử nhân tiếng Anh chỉ là sự sắp
xếp lại một cách cơ học những môn học đã có
thay vì bổ sung những mơn học mới mang

tính đa ngành góp phần hiện thực hóa mục
tiêu đào tạo. Nói theo quan điểm của Meeth
(1978) [2], một chương trình đa ngành, liên
ngành cần nhấn mạnh vào việc nhận diện mối
quan hệ giữa các ngành một cách có chủ
đích,… Tính liên ngành trong chương trình
đào tạo có một góc nhìn khác, tập trung vào
những vấn đề của thực tiễn xã hội. Tương tự
như vậy, Jacobs (1989) [3] cũng khẳng định
một chương trình đào tạo đa ngành đem đến
trải nghiệm học tập hưng phấn hơn, ít bị phân
mảnh và phù hợp hơn… từ đó sinh viên phá
bỏ quan điểm truyền thống về kiến thức, chủ
động phát triển những quan điểm mới để phục
vụ người học trong thế giới rộng hơn.

Trên cơ sở hướng phát triển như vậy, Báo chí
trực tuyến là một trong những môn học mới
đã được xây dựng và chính thức đưa vào
giảng dạy bắt đầu từ năm học 2015-2016.
Thuộc lĩnh vực báo chí, báo chí trực tuyến
đang ngày càng chứng minh sự áp đảo so với
báo in truyền thống nhờ sự phát triển bùng nổ
của công nghệ thơng tin, vì thế việc tích hợp
mơn học này vào Chương trình đào tạo cử
nhân tiếng Anh thể hiện quyết tâm đổi mới

toàn diện chương trình hiện nay theo hướng
hiện đại và đa ngành.

MÔN HỌC BÁO CHÍ TRỰC TUYẾN VÀ
VỊ TRÍ CỦA PBLL

Giới thiệu mơn học Báo chí trực tuyến

Báo chí trực tuyến đang bùng nổ trên tồn thế
giới và Việt Nam cũng khơng là một ngoại lệ.
Các nhà xuất bản và các trang báo lớn đều
hướng đến việc xây dựng một phiên bản trực
tuyến cho ấn phẩm của mình hoặc kết hợp với
báo in truyền thống để đưa nội dung lên mạng
internet. Mơn học Báo chí trực tuyến được
thiết kế với sự kết hợp của hai cách tiếp cận là
“task-based” và “content-based” cho sinh
viên năm thứ 3 ngành ngôn ngữ Anh của khoa
sư phạm tiếng Anh. Sau khi kết thúc khóa
học, sinh viên có thể tham gia làm việc tại các
cơ quan hay tổ chức truyền thông của Việt
Nam hay nước ngoài (các tòa soạn báo hoặc
các đài truyền hình), làm các cơng việc báo
chí, xuất bản liên quan đến mảng văn hóa,
chính trị. Sau khi hồn thành mơn học Báo
chí trực tuyến, sinh viên sẽ có khả năng:

 Nhận biết và phân biệt được các thuật ngữ
cơ bản và những nguyên tắc cơ bản trong
nghiệp vụ báo chí nói chung và báo chí trực
tuyến nói riêng

 Đánh giá tầm quan trọng của thời đại báo

chí trực tuyến và nhu cầu cho sự thay đổi

 Tạo ra các sản phẩm trực tuyến cơ bản

 Phát triển thế giới quan về báo chí trực
tuyến thơng qua q trình trải nghiệm và đánh
giá tính hiệu quả của quá trình thâm nhập
thực tế vào thế giới báo chí trực tuyến.

Cụ thể, khóa học này được xây dựng nhằm
đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng dành cho báo
chí trực tuyến tại Việt Nam, trang bị cho sinh
viên những kỹ thuật cơ bản để từ đó sinh viên
ý thức được những cơ hội mà báo chí trực
tuyến có thể đem lại.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>Nguyễn Tuấn Anh </i> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89

87
để truyền tải nội dung trực tuyến. Ngồi ra,

khóa học cũng tập trung phát triển các tiêu
chuẩn đạo đức nghề nghiệp của một phóng
viên đa phương tiện tương lai, nhằm hỗ trợ
sinh viên trong việc định hướng phát triển báo
chí trực tuyến như một lựa chọn nghề nghiệp
sau khi ra trường.

Tính đa ngành nhìn từ góc độ thiết kế và
phát triển môn học theo định hướng PBLL

Sự xuất hiện của mơn Báo chí trực tuyến
trong một chương trình đào tạo cử nhân ngoại
ngữ cho thấy tính đa ngành của chương trình,
kéo theo những yếu tố xung quanh q trình
xây dựng mơn học này cũng chịu sự tác động
của tính đa ngành mà môn học mang lại.
Những phân tích dưới đây sẽ tập trung vào
tính đa ngành thể hiện qua nguồn nhân lực
xây dựng môn học và định hướng PBLL
trong việc phát triển nội dung của mơn học.

Nguồn nhân lực

Có nhiều lựa chọn trong việc đưa vào giảng
dạy một môn học mới như mơn Báo chí trực
tuyến trong môi trường đào tạo ngoại ngữ.

Giải pháp thứ nhất là đưa sinh viên đăng ký
học sang các cơ sở đào tạo chuyên ngành báo
chí như Học viện Báo chí và Tuyên truyền
hay Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.
Giải pháp này tuy gọn nhẹ cho công tác quản
lý nhưng lại đặt ra vấn đề về ngôn ngữ sử
dụng trong giảng dạy là tiếng Anh hay tiếng
Việt. Cần lưu ý rằng bản chất các môn học lý
thuyết là một phần để nâng cao năng lực ngôn
ngữ Anh của sinh viên, nên giải pháp này sẽ
không đảm bảo được chất lượng đào tạo
ngoại ngữ.

Giải pháp thứ hai là mời thỉnh giảng, nghĩa là
mời các giảng viên báo chí về giảng dạy tại
trường giống như một số mơn học khác là
Tốn cao cấp, Kinh tế vĩ mô hay Xác suất
thống kê. Tuy nhiên, giải pháp này cũng gặp
vấn đề tương tự như giải pháp thứ nhất.

Do đó, sử dụng chính giảng viên tiếng Anh
của nhà trường để xây dựng và giảng dạy trực
tiếp sẽ giúp giải được bài tốn về mặt ngơn

ngữ giảng dạy, nhưng cũng đồng thời đặt ra
câu hỏi lớn về năng lực chuyên môn báo chí
trực tuyến của giảng viên tiếng Anh. Một giải
pháp mang tính cân bằng nhất chính là dựa
trên nguyên tắc đa ngành của môn học, đó là
mời giảng viên chuyên ngành báo chí tham
gia vào hội đồng nghiệm thu và hỗ trợ chỉnh
sửa chương trình do chính giảng viên tiếng
Anh xây dựng.

Dưới đây là mơ hình thể hiện sự phối hợp
giữa hai nhóm giảng viên trong q trình xây
dựng mơn báo chí trực tuyến:

Sự phối hợp này xét ở khía cạnh khác cũng
chính là cơ hội để giảng viên tiếng Anh học
hỏi và nâng cao trình độ trước khi trực tiếp
đứng lớp môn học. Đối với mơn Báo chí trực
tuyến, nhóm biên soạn đã duy trì các cuộc gặp

gỡ, trao đổi bằng nhiều hình thức với cố vấn
chuyên môn là giảng viên báo chí của Đại học
KHXH&NV để tạo ra sản phẩm tốt nhất, phù
hợp nhất với hoàn cảnh của nhà trường.

Định hướng PBLL trong phát triển nội
dung môn học

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i>Nguyễn Tuấn Anh </i> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89

88

thành kỹ năng đưa ra quyết định, tư duy phê
phán và giúp kỹ năng ngôn ngữ của người
học gần hơn với hoàn cảnh xã hội thực tế.

Do đó, PBLL được lựa chọn với hi vọng đạt
được đồng thời hai mục đích: góp phần đảm
bảo tính đa ngành của chương trình đào tạo và
nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên.
Môn học được giảng dạy bằng tiếng Anh với
tài liệu hoàn toàn bằng tiếng Anh nhằm mục
đích dạy ngoại ngữ, đồng thời tập trung vào
những nội dung cốt lõi nhất của báo chí và
báo chí trực tuyến. Tài liệu sử dụng cho xây
dựng môn học được lấy từ các nguồn chính
thống của hiệp hội báo chí quốc tế, các tổ
chức phi chính phủ hoạt động trong lĩnh vực
báo chí và truyền thông. Tất cả nhằm đem đến
cho sinh viên một khóa học chun ngành báo

chí thực sự bằng tiếng Anh.

Vai trị của PBLL có thể thấy rõ nhất qua các
hoạt động tổ chức lớp học cũng – điều không
thấy được ở các môn học khác trong cùng
chương trình đào tạo.

Ví dụ, tuần giữa kỳ, sinh viên thay vì làm bài
kiểm tra sẽ được đi thực tế tại các tòa soạn
báo điện tử để có trải nghiệm về môi trường
làm báo điện tử, hay sinh viên sẽ được nói
chuyện với các chuyên gia khách mời vào
tuần 14 về chiến lược kinh doanh trên báo chí
trực tuyến, để hiểu hơn về tiếp thị trực tuyến,
kinh doanh trên internet thông qua báo điệm
tử. Hoặc, khi học về báo chí di động, sinh
viên thay vì ngồi trong lớp, sẽ được cho phép
ra khỏi lớp trong 60 phút, sử dụng điện thoại
để cập nhật những vấn đề xung quanh trường
học, sau đó quay về lớp báo cáo lại với cả lớp
vấn đề phát hiện được với minh chứng là hình
ảnh chụp hoặc quay phim bằng điện thoại.

Hình thức hoạt động kiểm tra đánh giá cũng
có sự khác biệt so với cách làm của các môn
học tiếng. Cụ thể [5]:

Hình thức Tỉ trọng
Tuần 6 – Đánh giá các trang tin

trực tuyến

30%

Tuần 15 – Trình bày sản phẩm
cuối cùng là một bài báo điện tử
trên trang cá nhân của nhóm

70%

Tuần 6: Đánh giá các trang tin trực tuyến.
Sinh viên làm việc theo nhóm 3-4 người để
phân tích một trong các trang tin được giáo
viên cung cấp, sau đó sử dụng khung tiêu chí
để đánh giá và đưa ra đề xuất theo quan điểm
của người đọc.

Tuần 15: Sinh viên thuyết trình sản phẩm cuối
cùng của nhóm là một trang cá nhân trong đó
có ít nhất một bài phóng sự về một sự kiện
nào đó diễn ra tại khu sinh sống hoặc trong
khuôn viên trường học. Sản phẩm được đánh
giá dựa trên các tiêu chí sau, thơng qua các
tiêu chí chấm cụ thể được cung cấp cho sinh
viên trong quá trình học, để sinh viên có căn
cứ hồn thiện dự án của mình:

 Đảm bảo thỏa mãn các tiêu chí cơ bản về
thiết kế trang tin;

 Có tích hợp cơng cụ đa phương tiện trong
sản xuất tin bài;

 Tính thuyết phục của tin bài.

Có thể thấy mơn học Báo chí trực tuyến được
xây dựng hồn tồn trên cơ sở PBLL áp dụng
cho cả hoạt động học lẫn hoạt động kiểm tra
đánh giá xuyên suốt khóa học. Sinh viên
khơng chỉ học kiến thức đơn thuần, mà còn
được thực hành các kiến thức ấy thông qua
các hoạt động gần gũi với hoạt động thực tiễn
của nghiệp vụ báo chí.

KẾT LUẬN

Bên cạnh sự kết hợp giữa giảng viên tiếng
Anh và giảng viên chuyên ngành báo chí
được coi là giải pháp tốt nhất để có được
nguồn lực xây dựng môn học thỏa mãn đòi
hỏi của thực tế giảng dạy và mục tiêu đào tạo,
yếu tố đa ngành cũng đồng thời được thể hiện
qua cách tiếp cận xây dựng nội dung môn học
theo hướng PBLL. Việc lựa chọn PBLL cho
môn học này được coi là lựa chọn phù hợp
nhất nhằm giúp người phát triển mơn học đạt
được nhiều mục đích cùng một lúc, trong đó
quan trọng nhất là đưa các hoạt động giảng
dạy tới gần nhất các hoạt động thực tiễn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>Nguyễn Tuấn Anh </i> Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 174(14): 85-89

89
trực tiếp môn học này là rất lớn vì sự thiếu

hụt chuyên môn ngành báo chí. Bên cạnh nỗ
lực của các giảng viên tiếng Anh, cần có sự
hỗ trợ thiết thực từ Khoa và Nhà trường trong
việc tạo điều kiện để giáo viên có thể nâng
cao trình độ chuyên ngành hai, mà cụ thể ở
đây là chun ngành báo chí. Ngồi ra, các
hoạt động dự án theo hướng PBLL cũng cần
được tiếp tục đánh giá và điều chỉnh để bắt
kịp được với xu thế phát triển nhanh của
ngành thông tin điện tử hiện nay.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Trường Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia
<i>Hà Nội (2012), Chương trình đào tạo chuẩn trình </i>

<i>độ đại học ngành Ngơn ngữ Anh, Website: </i>

www.ulis.vnu.edu.vn.

2. Meeth, L, R. (1978), “Interdisciplinary studies:
<i>A matter of definition”, Change: The magazine of </i>

<i>higher learning, 10(7), p. 10. </i>

<i>3. Jacobs, H. H. (1989), Ed. Interdisciplinary </i>

<i>Curriculum: </i> <i>Design </i> <i>and </i> <i>Implementation, </i>

Association for Supervision and Curriculum
Development, Alexandria, Va.

4. Beckett, G. H., & Slater, T. (2005), “The
Project Framework: a tool for language, content,
<i>and skills integration”, ELT Journal, 59(2), pp. </i>
108–116.

5. Khoa Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học
<i>Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), Đề </i>

<i>cương mơn học báo chí trực tuyến, Website: </i>

www.felte.ulis.vnu.edu.vn.

SUMMARY

PBLL COURSE DEVELOPMENT AS A WAY OF ENSURING
A MULTIDISCIPLINARY PROGRAM

Nguyen Tuan Anh*

<i>University of Languages and International Studies - VNU </i>
<i> </i>

The new undergraduate curriculum at ULIS-VNU (Hanoi) has brought about changes in

approaches to program development in general and the design of new courses in particular on a
multi-disciplinary basis to meet the needs of the society. These changes can be seen through the
integration of new courses belonging to different disciplines into the English major program to
create a labour force of high mobility and adaptability in varied working environments. This paper
focuses on analysing the process of developing the Online Journalism course on the project-based
approach and how the project-based assessment tasks guarantee the success of the course and the
multi-disciplinary feature of the program.

<i>Keywords: bachelor degree; journalism; multidisciplinary; project-based; course development. </i>

<i>Ngày nhận bài: 15/10/2017; Ngày phản biện: 09/11/2017; Ngày duyệt đăng: 13/12/2017 </i>

*

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i>oµ </i>

<i>soT</i>

T¹p chÝ Khoa häc và Công nghệ

THE SPECIAL ISSUE FOR THE 10

th

FOUNDATION ANNIVERSARY

SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES - TNU (2007-2017)

Content

Page

Le Hong Thang – Discussion on Project-Based Learning Approach 3

Nguyen Thi Nhu Nguyet, Chu Thanh Thuy - Students’ Output Competency Assessment in Using Russian
Language at Level A2-B1 on the Basis of Common European Framework of Reference at School of Foreign

Languages, Thai Nguyen University 7

Nguyen Thuy Linh - Evaluation and Assessment in Project-Based Learning - Some Practical Suggestions 13

Vu Thi Thanh Hue - Students’ Perception about an Online Extensive Reading Course with the Help of Edmodo 19

Mai Thi Thu Han, Nguyen Thi Lien, Hoang Thi Tuyet, Duong Thi Ngoc Anh - Fostering Learners’

Autonomy through Project Work in an ESP Class at Hoa Lu University: A Case Study 25

Duong Duc Minh, Duong Lan Huong - A Study on the Interaction between the Presenter and Audience in the

Presentation Skill for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 31

Pham Thi Kim Uyen - Use of Journals in Teaching Translation for English Major Students of Nha Trang University 37

Le Thi Hong Phuc - Students’ Responses to the TV Show Project as the End-of-Term Assessment in the

Pronunciation Course 43

Han Thi Bich Ngoc - Teaching Outside the Classroom - Integrating Social Media into Innovative Language

<i>Teaching: The Case of Facebook </i> 49

Nguyen Ngoc Luu Ly, Quach Thi Nga - Some Features in Applying Multimedia Tools into Teaching

Elementary Chinese in School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 55

Le Thi Hoa, Dau Thi Mai Phuong - Fostering the 21st Century Skills in Project-Based ESP Learning 61

Nguyen Thi Bich Ngoc, Tran Minh Thanh - Methods to Increase the English Magazine Project Power in the

Study of the English Written Language for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai

Nguyen University 67

Hoang Thi Huyen Trang, Nguyen Thi Ngoc Anh - Developing English Language Reading Comprehension

amongst EFL/ESL Learners through Culturally Relevant Texts 73

Nguyen Quoc Thuy, Nguyen Thi Doan Trang - Teaching Foreign Languages through Magazine Project at

Thai Nguyen University of Education 79

Nguyen Tuan Anh - PBLL Course Development as a Way of Ensuring a Multidisciplinary Program 85

Do Thi Son, Do Thi Phuong - An Analysis of Students’ Errors at School of Foreign Languages, Thai Nguyen

University in Directly Translating from Sino-Vietnamese Words to Chinese and Solutions 91

Tran Dinh Binh - Application of Project-Based Learning in Language Teaching in Vietnam 97

Le Thi Khanh Linh, Le Thi Thu Trang- Evaluative Devices in Personal Narratives from American and

Vietnamese Talk Shows 103

Do Thanh Mai, Phung Thi Thu Trang - The Application of Moodle in E-Learning and Teaching Informatics

at School of Foreign Languages – Thai Nguyen University 109

Mai Thi Ngoc Anh, Vi Thi Hoa, Pham Hung Thuyen - Application of Project-Based Learning to the Teaching

of Chinese Excursion at School of Foreign Languages – Thai Nguyen University 117

Tran Thi Hanh - Students’ Perceptions on the Use of Edmodo as a Supplementary Tool in Learning 123

Bui Thi Ngoc Oanh - Using Project-Based Learning to Improve English Speaking Skills of Non-English Major

Students of Level A2 129

Journal of Science and Technology

174

(14)

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Nguyen Hanh Dao, Dinh Nu Ha My - A Participatory Case Study into Learners’ Difficulties and Pedagogical

Implications of Doing Project-Based Learning ESP Course 135

Nguyen Thi Kim Oanh - Project-Based Language Learning Adopted for an ESP Module in School of Foreign

Languages, Hanoi University of Science and Technology: Benefits, Challenges and Recommendations 141

Vu Thi Kim Lien - Enhancing Pragmatic Competence of Students at University of Languages and International

Studies, VNU 147

Dam Minh Thuy - Integrated Skills in Foreign Language Learning via Video Project "Study of the Cultural

<i>Influences of France in Vietnam" </i> 153

Nguyen Thi Thu Hoai - Situation of Intern Teaching Program of English Subject at Some Selected High

<i>Schools in Thai Nguyen City and Suggested Sollutions </i> 159

Nguyen Thi Ngoc Anh, Hoang Huyen Trang - Language Errors of Chinese Students Studying Vietnamese

Language at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University and Proposals for Correction 165

Quach Thi Nga, Do Thi Thu Hien - Problems and Suggestions for Chinese - Vietnamese Translation

Textbooks in Vietnam (Investigate in School of Foreign Languages - TNU) 171

Phan Thanh Hai - Toward a Project Based Learning Curriculum for TEFL B.A Program within Profession Oriented

Higher Education 177

Le Vu Quynh Nga, Ly Thi Hoang Men, Nguyen Thi Thu Oanh - Enhancing Students’ Translation

Performance in School of Foreign Languages: An Application of Cooperative Learning 183
Doan Thi Thu Phuong - Language Learning Style Preferences of Grade 11 Students at a High School,

Nam Dinh 189

Dinh Thi Lien, Nguyen Thi Ngoc Anh - The System of Symbols in Then Songs of Tay People 197

</div>

<!--links-->