Nâng cao chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy tại trường đại học Kinh tế Quốc dân

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (244.28 KB, 6 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TÓM TẮT LUẬN VĂN

Chƣơng 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƢỢNG

GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC CHÍNH QUY

Chương này của luận văn đã làm rõ khái niệm, vai trò, đặc điểm của đào tạo đại
học chính quy trong giáo dục đại học, chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy, những
yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy, tiêu chí đánh giá chất
lượng giảng dạy đại học hệ chính quy.

Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy, bao

gồm:

- Nhóm yếu tố thuộc về giảng viên: Trình độ, kiến thức của giảng viên; Kinh
nghiệm công tác; phương pháp giảng dạy; lịng u nghề.

- Nhóm yếu tố thuộc về sinh viên: tố chất, năng lực của sinh viên; tình cảm, thái độ
của sinh viên.

- Nhóm yếu tố thuộc về thuộc về trường đại học: Quan điểm về giảng dạy của Ban
giám hiệu nhà trường; phương tiện giảng dạy, điều kiện giảng dạy; trình độ đầu vào của
sinh viên; tính chất, nội dung học phần giảng dạy.

- Nhóm yếu tố thuộc về bên ngoài trường đại học: Chủ trương, đường lối của
Đảng và Nhà nước về nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên đại học; nhu cầu xã
hội về nguồn nhân lực chất lượng cao trong các ngành, nghề tương ứng với các giai đoạn
phát triển.

Tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy, bao gồm:Mục tiêu

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Chƣơng 2

PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY ĐẠI

HỌC CHÍNH QUY TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC

DÂN GIAI ĐOẠN 2010-2015

Trong chương này, luận văn giới thiệu về trường đại học Kinh tế quốc dân các nội
dung: Lịch sử hình thành và phát triển; sứ mệnh và tầm nhìn; các ngành đào tạo chính
quy; hoạt động tuyển sinh đại học chính quy; kết quả đào tạo đại học chính quy. Luận
văn đã sử dụng số liệu để phân tích khái quát tình hình hoạt động kết quả trong giai đoạn
2006-2015 để nêu lên thực trạng chất lượng giảng dạy đại học chính quy.

Ngồi ra luận văn tổng kết những điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân của điểm
yếu về chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân:

Điểm mạnh:

- Chương trình đào tạo đã có mục tiêu rõ ràng, tương đối phù hợp với sinh viên.
Mục tiêu đào tạo của chương trình đã được phổ biến đến sinh viên để định hướng hoạt
động học tập của sinh viên.

- Nội dung chương trình đào tạo đã được quan tâm xây dựng. Chương trình có tính
khoa học, logic, các mơn học có tính kế thừa và có đầy đủ đề cương. Nội dung các mơn
học được sinh viên đánh giá là bổ ích với sinh viên.

- Phương thức giảng dạy đã được nhà trường quan tâm điều chỉnh để phù hợp với

đối tượng là sinh viên chính quy. Việc bố trí thời gian học tập, thời lượng học tập giúp
sinh viên thuận lợi sắp xếp thời gian tự học.

- Phương pháp giảng dạy của giảng viên đã đi vào chiều sâu; đổi mới giảng dạy
theo hướng tích cực.

- Các phương tiện giảng dạy như phòng học, phòng thực hành, trang thiết bị,
thư viện, học liệu đã được nhà trường quan tâm xây dựng.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

ngữ, tin học đáp ứng được nhu cầu giảng dạy. Có năng lực sư phạm và kinh nghiệm
giảng dạy cho đối tượng sinh viên đã đi làm. Sinh viên nhìn nhận sự nhiệt tình và
nghiêm túc của giảng viên trong hoạt động giảng dạy.

Điểm yếu:

- Nội dung chương trình đào tạo chưa mềm dẻo, vẫn nặng về lý thuyết. Chương
trình đào tạo chưa giúp sinh viên hình thành những kỹ năng thực hành trong công việc
ngay sau khi ra trường. .

- Phương thức giảng dạy còn những điểm bất cập như việc bố trí sĩ số sinh viên
chưa hợp lý, lớp đơng khiến giảng viên khó tương tác tới tất cả sinh viên. Tình trạng
sinh viên giữa 2 tiết học phải di chuyển giữa 2 giảng đường xa nhau cũng gây ra nhiều
bất cập. Việc học lại, học nâng điểm của sinh viên gặp khó khăn. Sinh viên cũng chưa
thực sự chủ động trong việc đăng ký lớp học do sĩ số lớp có hạn.

- Phương pháp giảng dạy chưa được đổi mới phù hợp với đối tượng sinh viên
đại học chính quy.

Nguyên nhân của điểm yếu:

Trong nội dung này, luận văn đã đưa ra 02 nhóm nguyên nhân dẫn đến những
điểm yếu chất lượng giảng dạy đại học hệ chính quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân,
bao gồm:

- Nhóm nguyên nhân chủ quan: Nhà trường quan tâm chưa đủ đến cơng tác giáo
trình và chương trình học; phương thức giảng dạy chưa được cải tiến; nhà trường chưa
nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiên tiến hiện đại, chưa tận dụng được sự phát triển
khoa học công nghệ để nâng cao hiệu quả giảng dạy; một số giảng viên còn thiếu kinh
nghiệm thực tiễn hoặc vẫn theo phương pháp giảng dạy cũ; điều kiện giảng dạy và học
tập còn hạn chế; chính sách tiền lương, chế độ đãi ngộ và thu hút của trường chưa tạo
động lực cho giảng viên.

- Nhóm nguyên nhân khách quan: đặc điểm sinh viên đại học hệ chính quy; nhu
cầu của xã hội về nguồn nhân lực trong các ngành nghề đào tạo vẫn chưa thực sự đồng
đều.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

ĐỊNH HƢỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT

LƢỢNG GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƢỜNG

ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

Trong chương này, luận văn đã khái quát định hướng, mục tiêu phát triển và định
hướng phát triển cụ thể của Trường đại học Kinh tế quốc dân nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy đại học hệ chính quy giai đoạn 2015-2020.

Có 07 nhóm giải pháp được đề xuất ở mục 3.2, các giải pháp đi theo logic lý luận
của chương 1 và phân tích thực trạng của chương 2 kết hợp với việc đánh giá các điều
kiện thực tế của Trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Nội dung các nhóm giải pháp như
sau:

- Tiến hành rà soát, đánh giá mục tiêu giảng dạy để phù hợp hơn với sinh viên
ĐHCQ trong thời kỳ hội nhập: Định kì tiến hành tự đánh giá toàn bộ các hoạt động của
nhà trường và của từng chuyên ngành đào tạo; Nhanh chóng xây dựng hệ thống đảm bảo 
chất lượng các hoạt động giảng dạy của Trường.

- Đa dạng hóa và cập nhật nội dung giảng dạy cho phù hợp với xu hướng của thế
giới: Đưa thêm vào chương trình học bắt buộc các mơn học phát triển kỹ năng mềm cho
sinh viên; Hoàn thiện đề cương học phần, công khai đến sinh viên, nêu rõ điều kiện học
trước.

- Điều chỉnh Phương thức giảng dạy để phù hợp hơn với sinh viên ĐHCQ: Có lựa
chọn thời khóa biểu vào ngồi giờ hành chính và cuối tuần cho sinh viên ĐHCQ; Đẩy
nhanh tiến độ cập nhật điểm cho sinh viên ĐHCQ giữa các học kỳ.

- Đổi mới và nâng cao phương pháp giảng dạy: Kết hợp hài hoà giữa phương pháp
giảng dạy hiện đại và phương pháp giảng dạy truyền thống; Đổi mới phương pháp đánh
giá kết quả học tập của sinh viên

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên: khuyến khích giảng viên nghiên cứu
khoa học để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy; Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

KẾT LUẬN

Qua quá trình nghiên cứu, luận văn đã đạt được một số kết quả sau:

1. Luận văn tổng kết và khái quát, đồng thời làm rõ thêm cơ sở lý luận về chất
lượng giảng dạy đại học chính quy và các vấn đề có liên quan.

2. Nâng cao chất lượng đào tạo đại học chính quy là một yêu cầu cấp thiết hiện
nay của các trường Đại học , trong đó nâng cao chất lượng giảng dạy giữ vai trò thiết yếu .

Nhưng muốn nâng cao chất lượng giảng dạy thì phải có sự nỡ lực cao từ phía các cơ quan
quản lý và cả từ phía người học . Các cơ quan quản lý phải có những quy đi ̣nh chă ̣t chẽ
hơn trong quy chế đào tạo , tiến hành đào ta ̣o theo những quy trình hợp lý , đảm bảo chấ t
lượng đào tạo từ tuyển sinh đầu vào , tở chức q trình da ̣y ho ̣c , kiểm tra đánh giá quá
trình ho ̣c tập và đảm bảo chất lượng đầu ra . Về phía sinh viên cũng phải xác định lại
động cơ ho ̣c tập đúng đắn , thực ho ̣c, khơng cha ̣y theo bằng cấp thì mới thực sự đa ̣t được
yêu cầu nâng cao trình độ , đáp ứng yêu cầu công việc sau khi tốt nghiệp , mới xóa được
các nhìn nhận và đánh giá thấp của xã hội về hệ đào ta ̣o này . Với những kết quả nghiên
cứu của mình, tác giả mong muốn đóng góp thêm những thơng tin và luận cứ để đổi mới
hoạt động giảng dạy, nâng cao chất lượng cho hệ đào tạo đại học chính quy nói chung và
của trường Đại học Kinh tế Quốc dân nói riêng.

</div>