SKKN MAM NON làm đồ dùng cho chuyên đề tạo hình ở lớp a4 tại trường mầm non

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU..................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu đề tài........................................................................................1
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...........................................................................2
4. Giả thuyết nghiên cứu................................................................................................2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.................................................................................................2
6. Phạm vi và giới hạn đề tài..........................................................................................2
7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................................2
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.....................................................................................2
1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu..........................................................................2
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.............................................................................3
3. Giải pháp nghiên cứu.................................................................................................3
C. KẾT LUẬN............................................................................................................... 7
1. Kết luận..................................................................................................................... 7
2. Khuyến nghị............................................................................................................... 7
TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................................................................8



A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục
mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn
diện cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.Thông qua việc làm đồ dùng
dạy học cho chuyên đề tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng
tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm- tình cảm- nhân
cách- trí tuệ - sự khéo léo- tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ- nghệ
thuật.
Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu
quý và trân trọng cái đẹp như tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ

cây, hoa lá.
Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong việc tổ chức các hoạt
động và các mơn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa
tuổi mầm non, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người.
Như trước đây vẫn thực hiện dạy theo chương trình cải cách- phát huy tính tích
cực của trẻ chưa cao, có lúc cịn rập khn, máy móc.
Nay do thực hiện chương trình giáo dục đổi MN mới nên phát huy tính
tích cực của cô và trẻ cao hơn- phương pháp dạy và học phong phú hơn. Có sự
lồng ghép, bám sát nội dung "Xây dựng môi trường học thân thiện". Nhằm phát
huy tính mạnh dạn, phối hợp, đồn kết, học hỏi lẫn nhau. Do nắm vững được
tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ mầm non. Nên tơi đã đi sâu nghiên
cứu vận dụng thực tiễn để dạy trẻ các kỹ năng tạo hình phù hợp trẻ mẫu giáo 5- 6
tuổi với nhiều hình thức thực hiện khác nhau và từ đó tơi chọn đề tài: “Làm đồ dùng
cho chuyên đề tạo hình ở lớp A4 tại Trường Mầm non Vạn Long”.
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
Năm học này tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi, lớp tơi
có 30 cháu. Đa số trẻ ở độ tuổi này kĩ năng tạo hình cịn sơ sài, cảm nhận tác
phẩm nghệ thuật còn đơn giản, chậm, chưa tập trung. Nhiều cháu cịn chưa có
thói quen nề nếp với lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình. Các hoạt động
cịn vụng về vật liệu cịn hạn chế. Các buổi hoạt động ngoại khóa, dã ngoại q
ít. Có một số phụ huynh chưa nắm bắt được nội dung cụ thể mơn học nên chưa
nhiệt tình cùng cô sưu tầm vật liệu liên quan đến môn học, chủ đề. Đặc biệt là
trẻ còn hoạt động độc lập chưa biết giúp đỡ nhau. Nhưng với sự cố gắng kiên trì
của bản thân đã vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ và tìm ra biện
pháp, hình thức tổ chức sáng tạo, đạt hiệu quả cao mang lại những bài học kinh
nghiệm tiến bộ cho bản thân và cho đồng nghiệp cùng thực hiện. Để có những
thành quả đó khơng phải một sớm, một chiều mà là cả một thời gian rèn luyện
trẻ, thử nghiệm.Vì vậy tơi xây dung kế hoạch thực hiện chung cho cả lớp và có
những kế hoạch biện pháp riêng cho cá nhân trẻ.Từ đó tơi đã tìm ra biện pháp
dạy trẻ các kỹ năng tạo hình ngày càng tốt hơn.

1


3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Tất cả học sinh lớp mẫu giáo lớn A4.
Đối tượng nghiên cứu: Làm đồ dùng chuyên đề tạo hình
4. Giả thuyết nghiên cứu
Nghiên cứu việc làm đồ dùng để phục vụ cho chuyên đề tạo hình học sinh
lớp 5-6 tuổi A4 trong thời gian qua đã có những kết quả tốt về tạo hình, song
vẫn cịn nhiều khó nhăn ở lớp có nhiều gia đình trẻ chưa thật sự quan tâm. Nếu
tất cả các phụ huynh đều quan tâm đến việc học trẻ mỗi ngày thì tơi tin rằng việc
làm đồ dùng chuyên đề tạo hình sẽ đạt được quả cao hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Việc làm đồ dùng là mục tiêu cụ thể mà đề tài phải thực hiện. Thông qua
nhiệm vụ sau
Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề.
Khảo sát đánh giá thực trạng của vấn đề.
Đề xuất những biện pháp để thực hiện.
6. Phạm vi và giới hạn đề tài
Đề tài nghiên cứu về việc làm đồ dùng cho chuyên đề tạo hình ở lớp A4.
7. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát: Quan sát việc kể về một sự vật nào đó khi cơ cho
trẻ xem hoặc trẻ thấy.
Phương pháp thực hành: Trẻ thực hiện trên sản phẩm đã có sẵn, làm ra sản
phẩm để phục vụ cho hoạt động tạo hình.
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Để tìm hiểu về quá trình phát triển của trẻ em về việc làm đồ dùng trong
giờ hoạt động tạo hình, Có nhiều quan điểm và nhiều cách phân loại khác nhau
về các thời kỳ phát triển của hoạt động tạo hình, tuy nhiên đứng từ góc độ giáo

dục mầm non có thể phân q trình phát triển hoạt động tạo hình của trẻ em mà
cụ thể là hoạt động làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động
khác.Theo chương trình giáo dục mầm non cũng đã nêu rõ mục tiêu giáo dục
mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành yếu tố đầu tiên về nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành
và phát triển ở trẻ những chức năng sinh lý, năng lực và phẩm chất mang nền
tảng, những kỷ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khởi dậy và phát triển
tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo
và cho việc học suốt đời. Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo
dục mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở
ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong
2


những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục
tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi
thông qua việc làm đồ dùng dạy giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng
phân biệt, so sánh.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Năm học này tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi, lớp tơi
có 30 cháu, đa số trẻ ở độ tuổi này kĩ năng tạo hình còn sơ sài, cảm nhận tác
phẩm nghệ thuật còn đơn giản, chậm,chưa tập trung. Nhiều cháu cịn chưa có
thói quen nề nếp với lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình .Các hoạt động
cịn vụng về vật liệu cịn hạn chế. Các buổi hoạt động ngoại khóa- dã ngoại q
ít.Có một số phụ huynh chưa nắm bắt được nội dung cụ thể mơn học nên chưa
nhiệt tình cùng cơ sưu tầm vật liệu liên quan đến môn học,chủ đề. Đặc biệt là trẻ
còn hoạt động độc lập chưa biết giúp đỡ nhau. Nhưng với sự cố gắng kiên trì của
bản thân đã vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ và tìm ra biện pháp,
hình thức tổ chức sáng tạo, đạt hiệu quả cao mang lại những bài học kinh
nghiệm tiến bộ cho bản thân và cho đồng nghiệp cùng thực hiện. Để có những

thành quả đó không phải một sớm, một chiều mà là cả một thời gian rèn luyện
trẻ, thử nghiệm.Vì vậy tơi xây dung kế hoạch thực hiện chung cho cả lớp và có
những kế hoạch biện pháp riêng cho cá nhân trẻ. Từ đó tơi đã tìm ra biện pháp
dạy trẻ các kỹ năng tạo hình ngày càng tốt hơn.
3. Giải pháp nghiên cứu
Để hiểu và thực hiện đúng vấn đề cần thiết cho việc làm đồ dùng cho
chuyên đề tạo hình thì gia đình, cha mẹ học sinh góp phần trong việc huy động
nguồn lực vật chất cùng với cô giáo để nâng cao việc làm đồ dùng cho chuyên
đề tạo hình tốt hơn và phong phú đa dạng hơn.
* Cách làm cũ
Trước đây mặc dù đã có cố gắng làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để phục
vụ cho hoạt động học và chơi của trẻ như con rối, cắt hoa, bình xốp,… nhưng
vẫn chưa đủ để đáp ứng với yêu cầu của chương trình. Trước kia ta hướng dẫn
trẻ em thực hiện giờ học tạo hình cịn máy móc, cơ làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ
bó hẹp theo khn khổ, trẻ thực hiện chưa có sáng tạo, cịn thụ động, phát huy
khả năng của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa được thảo luận, giao lưu tiếp xúc theo ý
tưởng. Đối với tiết dán hoa, cơ chuẩn bị mẫu có 3 bông hoa cùng một loại nhưng
khác màu: xanh, đỏ, vàng. Rồi dạy trẻ cách dán như vậy, khi ra sản phẩm đồng
loạt như nhau dẫn đến trẻ nhàm chán, tính sáng tạo khơng cao. Nên trong q
trình thực hiện lại có sự thay đổi về kiến thức, phương pháp tiến bộ hơn.
* Cách làm mới
Với cách làm mới hiện nay thì chỉ với mơn học tạo hình thơi đã có vơ vàn
các hình thức, phương pháp sáng tạo khác nhau. Trẻ được phát triển nhanh, nâng
cao cả về kiến thức lẫn kĩ năng và cho ra nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo.
Bắt nhịp cùng các phương pháp đổi mới này tơi đã có biện pháp thực hiện cụ thể
như sau.
3


Xây dựng được kế hoạch thực hiện: Bản thân phải có kiến thức vững vàng

về chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề. Sưu tầm một số sách vở để
nghiên cứu. Bám sát nội dung chương trình cải cách. Và nghiên cứu kỹ chương
trình đổi mới theo chủ điểm dựa trên điều kiện thực tiễn của trường, lớp. Xây
dựng kế hoạch nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí,
kiến thức, kỹ năng của trẻ tại lớp. Trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm với bản
thân và đồng nghiệp. Ý tưởng sáng tạo phong phú, Xây dựng môi trường học tập
hấp dẫn, đảm bảo nội dung phù hợp, logic. Xây dựng nơi trưng bày thuận tiện để
trẻ trưng bày và nhìn ngắm, phụ huynh dễ quan sát đảm bảo đẹp hấp dẫn, gây sự
chú ý cao.Truyền đạt kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Thể hiện ở ngồi tiết học: ví dụ đối với chủ đề “thực vật” cho trẻ được
quan sát, trò chuyện về thế giới xung quanh. Cho trẻ quan sát vườn hoa.Cô sử
dụng những câu hỏi gợi mở, bắt buộc trẻ phải suy nghĩ trả lời, dạy cho trẻ cách
cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên của thiên nhiên mà lại tư duy, nhớ lâu, ấn tượng như
đang là mùa xuân, thời tiết ấm áp có mưa xuân khiến các loại hoa đua nở.Các
loại hoa được xem kẽ màu sắc tạo nên cái rực rỡ của bức tranh mùa xuân trẻ biết
hình dáng cánh và lá của từng loại hoa, trồng ở đâu, tác dụng gió thổi nhẹ làm
rung rinh, bươm bướm ,chuồn chuồn dập dìu, con ong tìm mật. Quan sát con
vật, nhà cửa, đồ chơi ngồi trời, cây,ơ tơ, các hiện tượng thiên nhiên.Trò chuyện
về cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ được tham quan du lịch, dùng ngôn ngữ cung cấp
cho trẻ tư duy về âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian , thời gian của cảnh
vật cho trẻ xếp hình, vẽ tự do. Chơi ở góc tạo hình như vẽ, nặn, xé, dán, tơ màu,
dán hình… Trang trí lớp học, góc chủ điểm cùng với cơ, Làm đồ dùng, đồ chơi
để phục vụ các mơn học khác. Trị chuyện, tả về người thân, cô giáo và các bạn.
Trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin như : Cho trẻ xem các hình ảnh nghệ
thuật phù hợp với lứa tuổi,các tác phẩm được thực hiện các thao tác , cách làm
các chi tiết tạo ra sản phẩm thật gần gũi với trẻ như vẽ hoa, nhà , tô màu, làm
hiệu ứng gây hứng thú.Cô hướng dẫn trẻ thực hiện, cho trẻ lần lượt thực hiện.
Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ được làm quen dần qua máy tính.
Kết hợp giữa mơn tạo hình với mơn học khác: Để cung cấp những kiến
thức cụ thể trực quan nhằm hỗ trợ mơn tạo hình như cho trẻ làm quen với mơi

trường xung quanh thì cơ và trẻ cùng khám phá trị chuyện rõ ràng tên gọi,
đường nét, hình dáng , màu sắc như : Con gà có hình dáng như thế nào, các bộ
phận bên ngồi như đầu, mình, chân, cổ, cánh màu lơng. Hoặc bơng hoa có thân,
cành, lá, hình dáng, màu sắc như thế nào. Đối với môn văn học qua các bài thơ,
câu chuyện cung cấp những biểu tượng về hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội
dung và ngược lại mơn tạo hình cịn được làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để phục
vụ môn học khác như làm tranh truyện, môn âm nhạc …
Rèn luyện kỹ năng thao tác thực hiện: Để trẻ thực tốt các bài tập tạo hình
ở lứa tuổi này khơng chỉ cung cấp kiến thức về hình ảnh, màu sắc mà cịn phải
dạy và rèn cho trẻ kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi. Phối hợp vận dụng giữa kiến
thức với thực tiễn, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ đơn giản cơ bản đến phức
tạp theo mức độ nhận thức, phát triển của trẻ.Với thể loại dán tranh thì cơ cần
4


dạy trẻ cách sắp xếp bố cục, vừa tầm với vị trí ngồi, xác định nội dung bài, đàm
thoại về yêu cầu của bài , màu sắc , hình ảnh phù hợp, cách chấm hồ vào mặt trái
của hình định dán, với bài nào thì cần phết hồ, với bài nào thì dùng ngón tay trỏ
chấm hồ nhẹ nhàng, rồi lau tay sạch sẽ vào khăn lau tay, nhặt giấy vụn sau khi
làm bài.
Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ: Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể
thiếu được với hoạt động tạo hình.Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc
cho trẻ hoạt động cô cần phải linh hoạt sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao cho phù
hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử dụng cao và đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp
dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối. Tăng cường sử dụng những vật liệu từ thiên nhiên với
cỏ khô, hoa lá khô, tranh ảnh lịch cũ, họa báo cũ. Cho trẻ tìm chọn, tập dùng kéo
cắt hình từ họa báo, lịch cũ có hình ảnh dùng để dán phục vụ nội dung hoạt
động.
* Hiệu quả
Những kiến thức mà trẻ thu lượm được ngoài tiết học đều được chắt lọc

và vận dụng vào trong tiết học thật cụ thể và phản ánh hiệu quả chân thực.
Nhưng cái nổi bật ở đây là kết quả thu được từ tiết học cụ thể theo hình thức đổi
mới. Trẻ được thực hiện theo nhóm. Từ trước đến nay do đặc điểm tâm sinh lý ở
độ tuổi này là trẻ thường thực hiện độc lập đơn lẻ, mỗi cháu một bài riêng biệt,
chưa có sự giao lưu giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, giao tiếp thảo luận còn ít. Trên cơ
sở thực hiện “Môi trường học thân thiện” tôi đã mạnh dạn đưa phương pháp cho
trẻ thực hiện bài “Dán tranh tặng cô” theo chủ điểm chào mừng ngày 20-11.
Thực hiện theo nhóm, cụ thể như sau như tơi sẽ cho trẻ dán 4 tranh.
+Tranh 1: Hình ảnh trường học. Nổi bật là hình ảnh sân trường với những
cây cao, to, có các bồn hoa và các bạn đang làm cồn việc tưới cây, chăm sóc cây
trong khu vực bồn hoa các cây hoa chưa có hoa để cho trẻ sau sẽ dán các loại
hoa…
+ Tranh 2: hình ảnh cái áo to khổ 4 mảnh A4 ghép lại màu vòng.
+ Tranh 3: mảng xốp to khoảng 4 khổ A4 ghép lại dán nền vàng nơ đỏ.
+ Tranh 4: Lẵng hoa mới có cành chưa có hoa.
Khi có ý tưởng như vậy thì tơi sưu tầm một số loại hoa qua tranh lịch cũ,
giấy gói quà, hoa tươi có màu sắc đẹp như hoa giấy, hoa bướm, bằng lăng, cúc,
hồng,… các màu sắc khác nhau, cỏ tóc tiên,cành khơ về ép phẳng rồi phơi
khô… Làm một số con bươm bướm, chuồn chuồn... Chuẩn bị để khi nào đến tiết
học trẻ sẽ dán vào tranh vườn hoa của trường, lẵng hoa.
- Bánh kẹo bằng giấy óng ánh các sắc màu chuẩn bị cho tranh gói q.
- Hình Trịn , vng - cho tranh chiếc áo .
- Dùng xốp xanh, đỏ, vàng, cam làm vòng đeo tay cho trẻ.
Các tranh mỗi tranh một màu riêng để khi chuẩn bị vài dán trẻ đã xác định
được nhóm theo dấu hiệu màu vịng.
5


Khi thực hiện tiết học đương nhiên cô phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng như:
Hồ dán, khăn lau tay, bàn trưng bày sản phẩm như hình thức trưng bày triển

lãm.Các tranh được dựng trên bàn có khăn trải bàn màu trắng. 4 tranh trên cơ
cũng phải có 4 tranh đã dán gợi ý cho trẻ xem để đàm thoại trọng tâm như đã có
những bơng hoa cịn trong rổ chuẩn bị cho trẻ có thêm phần sáng tạo như các
con chuồn chuồn bướm, ong… để kích thích tính sáng tạo và gây nguồn cảm
hứng đối với trẻ.Trong công tác chuẩn bị có trao đổi và thơng báo với phụ huynh
cùng tham gia sưu tầm kết hợp với giáo viên.
Khi thực hiện tiết học cô bao quát chặt chẽ và đã phát hiện ra là khi thực
hiện theo nhóm thì trẻ có sự giao lưu thảo luận và cùng giúp đỡ, hướng dẫn kĩ
năng cho một số bạn yếu tự nhìn cách làm và học ln những bạn khá giỏi cùng
nhóm. Và có sự phối hợp có bạn chuyên phết hồ, có bạn chuyên dán tạo bố cục
bức tranh…
Kết quả thu được ở đây cũng rất phong phú về chủng loại, màu sắc. Về
hình ảnh nội dung phong phú như có thể là lẵng hoa. Vườn hoa sân trường có cả
ong bướm dập dìu nhưng cũng từ những kỹ năng dán như vậy nhưng cho ra sản
phẩm thật sinh động phong phú, phát huy tính sáng tạo cho trẻ, cảm nhận về
nghệ thuật cao hơn rất nhiều so với trước.
Trước đây chỉ dán hoa nhưng trong tiết học này trẻ cịn được chiêm
ngưỡng những món q khác nhau như chiếc áo được dán bằng hình trịn ,
vng có màu xanh, đỏ, vàng, cho trẻ được củng cố kiến thức về hình trịn và
hình vng, màu sắc. Như vậy mang lại kiến thức cho trẻ thật phong phú Khi
cho kết nhóm tơi có cho lồng những cháu khá giỏi ngồi kèm với những cháu
yếu. Tranh lẵng hoa trẻ được dán các loại hoa có các màu sắc, chủng loại khác
nhau chất liệu khác nhau như hoa cắt từ tranh, lịch cũ, hoa ,lá, cỏ khơ. Ngồi theo
nhóm, tổ, sàn nhà có trải xốp.
Khi lên nhận xét, cho trẻ nhận xét về hình ảnh, nội dung, bố cục. Nhận xét
về nội dung tranh bồn hoa sân trường ở đây thể hiện sự đoàn kết thân thiện cùng
trưng bày tranh ở nơi phụ huynh dễ quan sát.
Tôi nhận thấy cả phụ huynh và học sinh đều rất tâm đắc, phấn khởi về
những kết quả này. Từ đó phụ huynh rất nhiệt tình hưởng ứng và phối hợp chặt
chẽ với giáo viên và nhà trường tốt hơn thiện chí hơn.

* Bài học kinh nghiệm
Qua việc lập kế hoạch thực hiện có một số biện pháp cho việc làm đồ
dùng dạy chuyên đề hoạt động tạo hình.Tơi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ , khả năng tiếp thu
của từng trẻ
- Xây dựng mục tiêu ,nội dung giáo dục phù hợp với từng chủ điểm
- Chú trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của
trẻ trong việc tổ chức hoạt động .

6


- Nghiên cứu , tham khảo tài liệu để lựa chọn những hoạt động gần giũ
với đời sống thực của trẻ.
C. KẾT LUẬN
1. Kết luận
Là giáo viên mầm non ngoài u nghề mến trẻ cần phải có trình độ
chun mơn, có năng lực sư phạm và nắm rõ tâm lí của trẻ. Ln trau dồi học
hỏi, tìm tịi sáng tạo trong giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ tiên tiến để
thiết kế giáo cụ trực quan gây hứng thú, đưa những bài hát, vần thơ, có nhiều
hình ảnh trừu tượng giúp trẻ sáng tạo trong hoạt động tạo hình. Đó là những hoạt
động bổ ích giúp trẻ khám phá, trải nghiệm về thế giới xung quanh, trẻ có những
kỷ niệm đẹp với bạn và cô giáo. Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, tiết học
tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép. Đưa các câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát huy tính
tích cực, khả năng quan sát, tư duy tưởng tượng. Trang trí mơi trường học đẹp,
thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ và phụ huynh
quan sát, ngắm nghía. Thơng qua hoạt động tạo hình đã giúp cơ và trẻ làm được
nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các môn học khác. Tận dụng từ 1 số vật liệu
đã qua sử dụng đảm bảo vệ sinh, an toàn, thẩm mỹ.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi trong q trình cho trẻ làm

quen hoạt động với bộ môn nghệ thuật tạo hình ,cũng có một số kinh nghiệm rút
ra từ thực tế . Bản thân sẽ cố gắng hơn nữa để tìm ra giải pháp để thực hiện một
cách tốt nhất.
2. Khuyến nghị
Tăng cường huy động nhiều hơn nữa về nguyên vật liệu mở từ nguồn phụ
huynh.
Thường xuyên tổ chức những các hội thi triển làm đồ dùng cho chuyên đề
tạo hình để học hỏi nhiều kinh nghiệm, để áp dụng trong thực tiễn được tốt hơn.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về việc làm đồ dùng chuyên đề tạo
hình.
Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng thi để bản thân có thêm
nhiều kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng để phục vụ chuyên đề tạo hình được
tốt hơn./.
Vạn Long, ngày 05 tháng11 năm 2019
DUYỆT CỦA LÃNH ĐẠO

Người viết

Lê Thị Hạnh
7


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách chương trình mầm non.
2. Tạp chí giáo dục mầm non.

8