Cô giáo Nguyễn Thị Hậu - GV ÂM nhạc - SKKN: SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PHẦN A-</b>

<b>ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

<i><b> </b></i> <b>I. Lí do chọn đề tài </b>

<b>1. Cơ sở lí luận</b>

Lepton- Xtơi gọi âm nhạc là “ tốc ký của tình cảm”. Nhạc sĩ kiêm nhà phê
bình âm nhạc Xer - Cốp thì gọi nó là “ ngơn ngữ của tâm hồn”, “ là lĩnh vực của
tình cảm và những tâm trạng”, là “đời sống của tâm hồn biểu hiện bằng âm
thanh”.

Trong xã hội hiện nay, giáo dục thiếu niên nhi đồng luôn là mối quan tâm
của các quốc gia. Ở Việt Nam cũng vậy, mục tiêu giáo dục chỉ rõ rằng: Nhằm
đào tạo những con người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe,
thẩm mỹ và nghề nghiệp. Ngoài việc trang bị cho các em tri thức khoa học thì
vấn đề giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông không chỉ là việc giảng
dạy âm nhạc thuần túy mà thông qua âm nhạc cịn tác động đến tồn bộ thế giới
tư tưởng, tình cảm của học sinh- trước hết là tình cảm thẩm mỹ, đạo đức và trí
tuệ của các em.

Chính vì vậy, âm nhạc có tác dụng to lớn đối với giáo dục nói chung và
giáo dục trẻ thơ nói riêng. Nó là một phần quan trọng của chiếc chìa khóa mở
cửa những nhân cách con người xã hội chủ nghĩa trong thời đại mới.

<b>2. Cơ sở thực tiễn</b>

Trong chương trình giáo dục phổ thơng nói chung và chương trình giáo
dục Tiểu học nói riêng, bộ mơn Âm nhạc đã được xem là bộ môn không thể
thiếu. Bởi, âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em
được ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân
mình. Những hình tượng âm thanh, những lời ca tiếng hát, những giai điệu đẹp
tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng

tượng và sự sáng tạo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Là một giáo viên âm nhạc đã giảng dạy mười sáu năm, tôi được tiếp xúc
với tất cả các em học sinh, từ những em có năng khiếu đến những em khơng có
năng khiếu, từ những em thích học nhạc đến những em khơng thích học nhạc,
những em được bố mẹ, gia đình quan tâm tạo điều kiện học tập đến những em
không được quan tâm, tạo điều kiện. Tôi luôn mong muốn các em dần phát triển
và nâng cao hơn nữa khả năng của mình. Vì thế tơi ln suy nghĩ, tìm ra những
phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện và khả năng tiếp thu của học sinh
để giờ học Âm nhạc thật sinh động, hấp dẫn, giúp các em thể hiện khả năng và
cảm xúc của mình thật hồn nhiên, trong sáng, góp phần hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện cho học sinh.

Thời lượng của tiết dạy Âm nhạc nói chung và tiết Âm nhạc lớp 1 chỉ có
35- 40 phút – 1 tiết / tuần, trong đó nội dung chủ yếu chiếm phần lớn thời gian là
<b>học hát . Vậy làm thế nào để mỗi giờ học hát thực sự có hiệu quả và lơi cuốn</b>
học sinh ? Là giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc, tôi luôn nhận thức được
tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, bản thân có chun mơn
và nghiệp vụ vững vàng, tôi đã thường xuyên tự nghiên cứu, tìm tịi, khơng
ngừng học hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp để xây dựng những tiết dạy
tốt. Những tiết dạy của tơi ln được thanh tra chun mơn phịng giáo dục quận
Thanh Xuân, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn đánh giá cao.

Chính vì vậy, tơi đã mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng và đưa ra :
<i><b>“ Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1”.</b></i>

<b>II. Mục đích nghiên cứu : </b>

- Nhằm góp phần đổi mới nội dung và phương pháp dạy học âm nhạc ở
Tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp1, giúp

giáo viên nâng cao chun mơn nghiệp vụ của mình.

- Đáp ứng mục tiêu đào tạo của ngành đề ra trong hoạt động giảng dạy và
giáo dục nhân cách học sinh.

- Giúp học sinh tiếp cận và lĩnh hội những kiến thức âm nhạc với phương
pháp học tập mới.

- Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên, con người, có thái độ đúng đắn với
những tình huống của cuộc sống.

- Giúp học sinh phát triển khả năng âm nhạc, nâng cao năng lực cảm thụ.
- Giúp học sinh không những học tốt mơn Âm nhạc mà cịn học tốt những
mơn khác như Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Thể dục, ….

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

phong trào văn nghệ trong nhà trường ngày càng phát triển.Tạo tiền đề
cho thế hệ trẻ nâng cao thẩm mĩ trong âm nhạc và trong cuộc sống sau này, góp
phần hồn thiện nhân cách của mình.

<b> III. Đối tượng nghiên cứu:</b>

- Học sinh tiểu học lớp 1 trường tôi năm học 2015-2016 và năm học
2016-2017.

- Quá trình giảng dạy âm nhạc lớp 1 ở trường Tiểu học.
- Chương trình âm nhạc lớp1.

<b> IV. Phương pháp nghiên cứu:</b>
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

+ Nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 1.
+ Phương pháp giảng dạy bộ môn Âm nhạc.
+ Thơng tin trên mạng tồn cầu Internet.
+ Giúp giáo viên sử dụng đàn phím điện tử.
- Phương pháp xử lí thơng tin.

- Phương pháp đàm thoại: Nhằm gợi mở, củng cố, tổng kết cho học sinh
những kiến thức thông tin cần thiết.

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Theo dõi việc kiểm tra đánh giá học
sinh trên lớp; Tổng kết kinh nghiệm sư phạm; Học tập kinh nghiệm qua dự giờ
đồng nghiệp.

- Phương pháp thực hành.

- Phương pháp quan sát, so sánh, thống kê đối chiếu.
<b>V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>PHẦN B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI</b>

<i><b> I.Những biện pháp để giải quyết vấn đề:</b></i>

<i>1.Mục tiêu; Nội dung chương trình; Đặc điểm tâm lý lứa tuổi:</i>
<i>1.1 Mục tiêu của môn Âm nhạc ở lớp 1:</i>

Âm nhạc là môn năng khiếu thông qua môn học, trẻ em được hoạt động,
được nhận thức, được cảm thụ âm nhạc. Qua các bài học, các em được nghe hát,
được nghe nhạc, được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thơng về âm nhạc.
Chương trình Âm nhạc lớp 1 là sự nối tiếp, củng cố, nâng cao thêm một
bước khả năng ca hát và năng lực âm nhạc cho các em. Trọng tâm là củng cố và

rèn luyện để hình thành một số kỹ năng: hát rõ lời, đồng đều, hịa giọng, chính
xác và diễn cảm.

Cụ thể như sau:

- Dạy cho học sinh hát đúng giai điệu, thuộc lời ca các bài hát phù hợp
với độ tuổi và khả năng tiếp thu của các em, hòa giọng hát cá nhân trong giọng
hát chung của tập thể.

- Qua giai điệu, tiết tấu, lời ca của các bài hát nhằm giáo dục tình cảm
đạo đức trong sáng, lành mạnh, góp phần làm cho đời sống tinh thần của các em
thêm phong phú.

- Phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc thơng qua ca hát, biểu diễn, trị
chơi và kể chuyện âm nhạc.

Như vậy, mục tiêu môn Âm nhạc lớp 1 nằm trong mục tiêu môn Âm nhạc
bậc Tiểu học. Giáo viên cần nắm được và làm tốt những mục tiêu đề ra sẽ đạt
kết quả cao mỗi giờ dạỵ

<i>1.2. Nội dung chương trình:</i>

<b>Chương trình Âm nhạc lớp 1 trong đó phần Học hát qui định những nội</b>
dung sau:

- Học sinh học 12 bài hát ngắn gọn (trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 1
bài hát nước ngoài) tầm cữ giọng trong một quãng 8 là chủ yếu, các bài hát đều
viết ở nhịp 2/4.

- Bước đầu tập kỹ năng ca hát (lấy hơi, bắt giọng vào bài, hát đều, hòa

giọng và diễn cảm). Tập hát rõ lời, giọng hát nhẹ nhàng tự nhiên.

- Kết hợp với gõ đệm, vận động phụ họa đơn giản hoặc trò chơi âm nhạc.
Danh mục bài hát gồm 12 bài sau đây:

1.Quê hương tươi đẹp ( Dân ca Nùng- Đặt lời : Anh Hoàng ).
2.Mời bạn vui múa ca ( Phạm Tuyên )

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

5.Đàn gà con ( Nhạc Phi-lip-pen-cô; Lời: Việt Anh ).
6.Sắp đến tết rồi ( Hoàng Vân ).

7.Bầu trời xanh ( Nguyễn Văn Qùy ).

8.Tập tầm vông ( Nhạc: Lê Hữu Lộc- Lời: Theo đồng dao ).
9.Qủa ( Nhạc và lời: Xanh Xanh ).

10.Hịa bình cho bé ( Huy Trân ).

11.Đi tới trường ( Nhạc: Đức Bằng- Lời: Học vần lớp 1 cũ ).
12.Đường và chân (Nhạc: Hoàng Long- Lời: Thơ Xuân Tửu ).
<i>1.3. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi:</i>

- Mỗi học sinh lớp 1 là một nhân cách đang hình thành.
- Trong mỗi học sinh lớp 1 tiềm tàng khả năng phát triển.

- Học sinh có tri giác cụ thể, trí tưởng tượng phong phú, hiếu động, thích
hoạt động, vui chơi, ca hát.

Vì thế, trong từng bài giảng cụ thể người giáo viên cần chú ý phương
pháp sư phạm nhằm kích thích sự chủ động suy nghĩ, sự sáng tạo, trí tưởng

tượng của học sinh nhằm đem lại niềm vui, hứng thú cho các em, giúp các em
nắm được ý nghĩa, nội dung bài học.

<i>2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:</i>

Trong quá trình nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy một số thuận lợi và khó
khăn như sau:

<i><b> 2.1. Thuận lợi: </b></i>

- Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường với phương
châm là con chim đầu đàn, tiên phong trong phương hướng nhiệm vụ giáo dục.
Trong những năm gần đây trường tôi gặt hái được nhiều thành công trong việc
đổi mới phương pháp dạy học, đây là nhiệm vụ trọng tâm mà lãnh đạo nhà
trường đặt ra và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh. Nhà trường
trang bị các loại sách tham khảo bồi dưỡng chuyên môn, đồ dùng trực quan,
nhạc cụ hiện đại và đặc biệt tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được tham gia
đầy đủ các lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tin học,
giao lưu học hỏi ở các trường bạn, cũng như sự giúp đỡ tạo điều kiện của bạn bè
đồng nghiệp...

- Về phía giáo viên được đào tạo chuyên ngành âm nhạc chính quy, nhiệt
tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học theo tinh thần cuộc vận
<i><b>động: “Mỗi giáo viên là một tấm gương trong học tập và sáng tạo” của ngành</b></i>
đề ra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Nội dung các bài hát lớp 1 gần gũi với học sinh, giai điệu trong sáng, dễ
thuộc, tiết tấu vui tươi, sôi nổi.

<i><b> 2.2. Khó khăn: </b></i>

Qua việc giảng dạy nhiều năm môn Âm nhạc tại trường tiểu học, tôi nhận
thấy:

- Âm nhạc là một mơn học nghệ thuật địi hỏi học sinh phải có chút năng
khiếu nhưng giáo viên phải dạy trên phạm vi đại trà, số học sinh mỗi lớp lại lớn
nên khơng tránh khỏi trong giờ dạy có nhiều đối tượng học sinh cùng một lúc
(có và khơng có năng khiếu). Đây chính là một khó khăn của giáo viên dạy nhạc
trong nhà trường phổ thơng. Vẫn cịn nhiều học sinh coi bộ môn âm nhạc là môn
phụ, không cần thiết nên hạn chế năng lực nhận thức, phát triển âm nhạc của
chính các em.

- Một phần không nhỏ học sinh chưa mạnh dạn trước các bạn, chưa biết
cách tư duy hoặc nắm bắt nội dung bài học còn chậm nên ảnh hưởng chung đến
tiết học.

- Nhà trường chưa có phịng học âm nhạc riêng.

Nhìn vào thực tế đã nêu, tơi nhận thấy việc học hát không hề đơn giản,
nhất là đối với học sinh lớp 1. Học sinh thì nhỏ tuổi, hiếu động có khi cịn thuộc
bài trước, giáo viên thì chủ quan cho rằng đó là các bài hát ngắn gọn, dễ dạy.
Song nếu mỗi người giáo viên tìm được những biện pháp khắc phục và hướng
dẫn học sinh một cách đúng đắn có phương pháp phù hợp, sáng tạo, biết sử dụng
đồ dùng dạy học hợp lý, hiệu quả thì chắc chắn giờ học sẽ sinh động và hấp dẫn
học sinh.

<b> II. Giải pháp thực hiện.</b>

<b> 1. Điều tra phân loại học sinh:</b>

Để biết được kết quả học tập khả năng của học sinh, ngay từ tiết đầu
tiên của năm học tôi thường phân loại học sinh thông qua một cuộc “kiểm tra
nhỏ” về khả năng ca hát và vận động của các em. Từ kết quả của cuộc “kiểm
tra” thăm dò tại các lớp, tơi phân ra những em học sinh có năng khiếu về hát và
vận động, có sự u thích mơn học, và những em khơng có năng khiếu, khả
năng cịn hạn chế, sức tập trung kém để từ đó kịp thời điều chỉnh và thay đổi
phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>2. Biện pháp thực hiện:</b>

Dạy âm nhạc lớp 1 chủ yếu là dạy hát. Dạy hát là giáo dục âm nhạc. Học
<b>sinh học hát chính là tiếp xúc với âm nhạc có lời. Ngồi giai điệu và tiết tấu, lời</b>
ca của bài hát còn biểu hiện nội dung cụ thể về một sự vật, sự việc. Mỗi bài hát
là một cảm xúc, một tâm trạng, một cách nhìn thế giới khách quan và thể hiện
nội tâm được diễn tả bằng ngôn ngữ văn học và âm nhạc. Trước đây khi chưa
chú ý tới những vấn đề nêu trong đề tài thì giáo viên và học sinh làm việc một
cách thụ động và hiệu quả chưa thật như mong đợi. Khi chú ý đổi mới cách
nhìn, phương pháp hướng dẫn học sinh hứng thú chủ động tiếp cận những bài
học những kiến thức, những sự vật hiện tượng xung quanh như thú vị hơn, hấp
dẫn hơn.

Theo phân phối chương trình và thiết kế bài giảng thì nội dung học hát
thường diễn ra trong 2 tiết (Tiết 1: Học bài hát mới- tiết 2: Ơn tập và vận động),
tơi thường tiến hành các hoạt động chia theo dạng bài sau:

<i> *)Tiết 1: Học bài hát mới.</i>
- Hoạt động 1: Học hát.

+ Bước 1: Giới thiệu bài
+ Bước 2: Hát mẫu.

+ Bước 3: Đọc lời ca.

+ Bước 4: Học hát và luyện tập.
- Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm

+ Bước 1: Hướng dẫn từng câu.
+ Bước 2: Luyện tập gõ đệm cả bài.

<i> - Hoạt động 3: Hát kết hợp vận động theo nhạc.</i>
<i>*) Tiết 2: Ôn tập bài hát.</i>

- Hoạt động 1: Ôn hát kết hợp gõ đệm
+ Bước 1: Ôn bài hát.

+ Bước 2: Ôn hát kết hợp gõ đệm.
- Hoạt động 2: Vận động phụ họa

+ Bước 1: Hướng dẫn từng động tác, từng câu.
+ Bước 2: Luyện tập vận động cả bài.

Với những hoạt động và các bước nêu trên, giáo viên cần có sự chủ động,
linh hoạt thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh vào tiết học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Hệ thống các bài hát lớp 1, theo tôi, thường chia thành các thể loại: Bài
hát dân ca, bài hát nước ngoài, bài hát về loài vật, bài hát về hoa lá, bài hát về
chủ đề hịa bình,….. Đối với mỗi bài dạy đều có mục đích, u cầu, nội dung
riêng, và tùy từng đối tượng học sinh, tôi thường thực hiện theo các bước sau:

<b>2.1. Xác định mục tiêu bài học:</b>

Trong khi lên kế hoạch bài dạy, bao giờ tơi cũng tìm hiểu kĩ, xác định và
đề ra rõ ràng mục tiêu của mỗi bài, thể hiện cụ thể những điều học sinh phải biết
được (kiến thức), làm được (kĩ năng), và rút ra bài học gì cho bản thân (thái độ).
Việc xác định mục tiêu tiết dạy cũng cần lưu ý tới từng đối tượng học sinh, từng
lớp sẽ giúp tiết học đạt hiệu quả hơn.

<i><b>*Ví dụ 1: Tiết 1- Học hát: Bài Quê hương tươi đẹp.</b></i>

<i><b> + Về kiến thức: Học sinh biết đây là bài dân ca của dân tộc Nùng, bài hát</b></i>
ca ngợi cảnh đẹp của quê hương đất nước. HS biết hát theo giai điệu và đúng lời
ca.

<i><b> + Về kĩ năng: Học sinh hát tập thể chính xác theo giai điệu thuộc lời ca;</b></i>
<i><b>hát đều, hòa giọng, rõ lời. Biết hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, nhịp.</b></i>

<i><b>+ Về thái độ: Học sinh thêm hiểu, yêu dân ca, có tinh thần vui vẻ, thêm</b></i>
yêu cuộc sống.

<i><b> *Ví dụ 2: Tiết 24 - Học hát: Bài Qủa</b></i>

<i><b>+ Về kiến thức: Học sinh biết tên gọi một số loại một số loại quả trong</b></i>
cuộc sống: quả khế, quả trứng, quả bóng. Biết hát theo giai điệu và lời ca.

<i><b>+ Về kĩ năng: Học sinh hát đều, hòa giọng, rõ lời. Biết hát kết hợp gõ</b></i>
đệm theo nhịp và tiết tấu lời ca.

<i><b>+ Về thái độ: Học sinh thấy được tác dụng của mỗi loại quả trong cuộc</b></i>
sống hàng ngày, biết ăn uống và tập thể dục rèn luyện cho người thêm khỏe
mạnh.

<i><b>*Ví dụ 3: Tiết 12 - Ơn tập bài hát Đàn gà con .</b></i>

<i><b>+ Về kiến thức: Học sinh hát đúng giai điệu và thuộc lời ca.</b></i>

<i><b>+ Về kĩ năng: Học sinh biểu diễn tương đối đều và tự nhiên với động tác</b></i>
vận động phụ họa.

<i><b>+ Về thái độ: Giáo dục học sinh biết nghe lời cha mẹ, yêu thương nhau</b></i>
như anh em một nhà.

<i><b>*Ví dụ 4: Tiết 27 - Ơn tập bài hát Hịa bình cho bé .</b></i>

<i><b>+ Về kiến thức: Học sinh hát đúng giai điệu và thuộc lời ca.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i><b>+ Về thái độ: Giáo dục học sinh đoàn kết, yêu thương nhau sống vui trong</b></i>
hạnh phúc và hịa bình.

<b> 2.2. Chuẩn bị:</b>
<i> 2.2.1 Giáo viên:</i>

Với tiết dạy nào cũng vậy, tôi luôn chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, tư
liệu giảng dạy, giáo án trước khi lên lớp và sử dụng chúng một cách linh hoạt,
hiệu quả. Trước hết là việc chuẩn bị về kiến thức, nghiên cứu kĩ nội dung bài
giảng thông qua sách giáo viên Nghệ thuật lớp 1 (trong đó có mơn Âm nhạc),
<i>tập bài hát lớp 1. Tơi cịn nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo như: Sách Âm</i>
<i>nhạc- Tác giả, tác phẩm, báo Thế giới trong ta, sách Phương pháp giảng dạy</i>
<i>Âm nhạc ở Tiểu học, Thiết kế bài giảng lớp 1, …. Tôi ln nắm vững quy trình</i>
một tiết học hát để xây dựng tiết dạy cho hợp lý.

Như tơi đã trình bày, với thời lượng ít nên việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng

dạy học trực quan giúp giáo viên vững vàng, chủ động khi hướng dẫn cho học
sinh:

- Đàn phím điện tử (organ, piano điện tử): luyện đánh và đệm các bài hát
chính xác.

- Đĩa CD các bài hát lớp 1, đài đĩa hoặc máy tình và loa.
- Nhạc cụ gõ (thanh phách, mõ, song loan,….).

- Các động tác vận động phụ họa phù hợp từng bài hát.

- Tranh, ảnh minh họa phù hợp nội dung các bài hát, lời ca bài hát.
- Máy tính, projecter.

<i>2.2.2.Học sinh:</i>

Tùy từng bài hát mà tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị trước một số vấn đề để
giúp học sinh học tốt và nắm vững hơn nội dung bài học:

- Tìm những bài hát cùng chủ đề, chủ điểm.
- Động tác vận động phụ họa.

<i><b>* Ví dụ 1: Tiết 11- Học hát: Bài Đàn gà con.</b></i>

Từ cuối tiết 10, tôi đã nhắc học sinh tìm một số bài hát theo chủ điểm
các con vật.

<i><b> *Ví dụ 2: Tiết 20- Ơn bài hát: Lí cây xanh</b></i>

Tơi u cầu học sinh chuẩn bị một số động tác vận động phụ họa cho bài

và tập hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

và khơng thể thiếu trong giờ học hát, nó giúp học sinh hát chính xác về cao độ,
tạo sự tập trung học tập, giáo viên không cảm thấy mệt mỏi, rát họng vì phải hát
mẫu nhiều, thậm chí nó cịn khắc phục tình trạng “hát chênh, hát phơ”, hát
khơng chuẩn xác của giáo viên.

Chuẩn bị trình chiếu lời ca nhằm thu hút 100% học sinh tập trung về một
hướng, cùng khai thác và thực hiện các nội dung học tập theo sự hướng dẫn của
giáo viên. Bảng lời ca bao gồm các phần: Lời ca bài hát; Lời ca có đánh dấu
chỗ lấy hơi, gõ đệm theo nhịp, phách hoặc tiết tấu lời ca.

Được thực hành với các nhạc cụ gõ là cách thức luyện tập giúp các con
chắc nhịp phách trường độ một bài hát rất tốt, việc học sinh chuẩn bị trước ở
nhà những bài hát cùng chủ đề, chủ điểm, động tác vận động phụ họa,… kích
thích trí tị mị muốn khám phá cái mới ở học sinh. Làm được như vậy chứng tỏ
sự chủ đạo của thầy, sự chủ động sáng tạo của trò một yêu cầu cơ bản trong “đổi
mới phương pháp dạy học” hiện nay.

<i><b> 2.3. Các hoạt động dạy và học:</b></i>

Khi lên chi tiết kế hoạch bài dạy cho các tiết học, tôi thường chia thành
các hoạt động cơ bản:

- Hoạt động 1: Học hát (Ôn bài hát đối với tiết 2)

- Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm (Vận động phụ họa đối với tiết 2)
- Hoạt động 3: Luyện tập (Tập biểu diễn )

Đối với từng lớp, từng đối tượng học sinh, tôi luôn dự kiến các yêu cầu,

các câu hỏi, các phương pháp dạy học trong từng hoạt động để giúp học sinh
nắm vững bài học.

<b>2.4. Các bước tiến hành dạy một bài hát lớp 1:</b>

Trong quá trình dạy và học, việc giải quyết đồng thời những thao tác cơ
bản: Nhìn – nghe – ghi nhớ - thực hành- sáng tạo dựa trên nguyên tắc “ Học vui
– vui học” góp phần không nhỏ để giờ học đạt tới sinh động, hiệu quả. Tiến
hành tổng hợp những thao tác cơ bản trong một giờ giúp giáo viên và học sinh
hoạt động nhịp nhàng, tạo bầu khơng khí vui – thoải mái – một yêu cầu cơ bản
trong giờ âm nhạc- đặc biệt là giờ học hát.

<i>2.4.1. Học hát </i>

<i><b> a, Giới thiệu bài: Thời gian từ 1 đến 2 phút.</b></i>

* Mục đích: Giúp học sinh nắm được nội dung tiết học và tạo hứng thú
cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

câu hỏi gợi mở, gợi ý để các em nhận xét, nhận ra nội dung của tranh, ảnh gắn
với nội dung bài hát, dẫn dắt các em vào bài một cách nhẹ nhàng. Sau khi tôi
giới thiệu tên bài hát, xuất xứ, tên tác giả….tơi cịn sử dụng thêm bản đồ thế
giới, bản đồ Việt Nam, những cảnh quan đặc trưng để giới thiệu giúp các con có
cái nhìn khái qt về sự vật hiện tượng xung quanh (Tôi luôn chú ý đến độ vừa
sức với lứa tuổi) và vừa giúp các con khắc sâu kiến thức.

<i><b>* Ví dụ 1: Tiết 4- Học hát: Bài Quê hương tươi đẹp (Dân ca Nùng) </b></i>

- Tơi dùng bức ảnh có cảnh đẹp về đồng lúa xanh, núi rừng, thác nước
chảy cho học sinh quan sát rồi đặt câu hỏi:

? Bức tranh vẽ cảnh đẹp ở đâu? – Học sinh trả lời.

<i><b>Giáo viên chốt đó là những cảnh đẹp được nhắc đến trong bài hát Quê</b></i>
<i><b>hương tươi đẹp của dân tộc Nùng, đồng thời đó cũng là cảnh đẹp của quê</b></i>
hương đất nước Việt Nam.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>*Ví dụ 2: Tiết 11- Học hát: Bài Đàn gà con.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

? Con thấy bức ảnh chụp cảnh gì?- HSTL

Rồi tơi giới thiệu: Những chú gà con ngộ nghĩnh đáng yêu đang cùng gà
mẹ lon ton đi kiếm mồi rất ngoan ngỗn, chăm chỉ. Đó là nội dung và “công
việc” của những chú gà con trong bài hát mà các con sẽ được học hôm nay.

Với câu hỏi gợi mở, những bứa tranh sinh động học sinh đã rất hào
hứng trả lời và tập trung vào bài học, từ đó giáo viên giới thiệu tên bài, tác giả.
Tơi nhận thấy các con rất thích thú với bài hát.

Tùy theo từng nội dung bài hát mà tôi chuẩn bị phần giới thiệu cho phù
<i><b>hợp, sinh động. Khi thực hiện phần giới thiệu bài mới giáo viên cần lưu ý: Chọn</b></i>
<i>tranh, ảnh đẹp, hấp dẫn, cách giới thiệu bài ngắn gọn, dễ hiểu, trọng tâm, gây</i>
<i>hứng thú với học sinh không nên kéo dài bởi đây chỉ là một phần nhỏ của tiết</i>
<i>học.</i>

<i><b> b. Hát mẫu:</b></i>

Sau khi giới thiệu, dẫn dắt vào bài hát, tôi cho học sinh nghe bài hát mẫu.
Tùy thuộc vào từng tiết học tôi hát mẫu cho các em nghe hoặc cho các em nghe
đĩa bài hát mẫu do thiếu nhi trình bày. Qua q trình giảng dạy tơi thấy nghe đĩa

bài hát mẫu sẽ đảm bảo tính nghệ thuật và sự chuẩn mực, nhưng giáo viên hát
cho học sinh nghe cũng sẽ vô cùng thú vị, hấp dẫn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Đến tiết ôn bài hát, tôi cho học sinh nghe bài đĩa hát mẫu do các em thiếu
nhi trình bày, sự chuẩn mực về diễn xuất và đảm bảo về tính nghệ thuật sẽ giúp
học sinh ôn tập và biểu diễn một cách tốt nhất.

<i>c. Đọc lời ca: (Bước này chỉ thực hiện ở tiết dạy bài hát mới hoặc bài hát</i>
có lời mới học ở tiết 2)

Đọc lời ca giúp cho các em cảm nhận nội dung và phát âm đúng. Đối với
học sinh lớp 1 việc rèn đọc đúng, rõ lời là một quá trình liên tục và ở tất cả các
môn học khác, do vậy ở bước này tôi uốn nắn các em rất kĩ việc đọc đúng chính
<i><b>tả, đặc biệt là phát âm l, n. Thao tác này còn hỗ trợ các con học tốt phân môn</b></i>
Tập đọc.

Để tiến hành đọc lời ca, tôi thực hiện 3 bước nhỏ như sau:

<i> - Đọc trơn (tức là đọc không theo tiết tấu lời ca): Bước này tôi đưa ra</i>
Slide bảng lời ca cho các con quan sát rồi hướng dẫn đọc. Học sinh lớp 1 nên tôi
hướng dẫn các con kĩ bước này, đọc mẫu cho học sinh nghe, tôi yêu cầu cả lớp
đọc đồng thanh một vài lần tùy từng bài cụ thể. Tôi rút dần lời ca khi hướng dẫn
học sinh đọc, rồi thốt hẳn lời ca mẫu để rèn trí nhớ cho học sinh.

<i> - Giảng từ khó: Nếu trong lời ca bài hát nào đó có từ khó tơi hỏi học sinh</i>
để phát huy trí lực các con, để các con nêu lên những hiểu biết của mình trước
rồi mới giải thích các con nghe, cho các con hiểu để nắm vững hơn nội dung bài
hát.

<i><b>Ví dụ 1: Bài hát Quê hương tươi đẹp (Dân ca Nùng- Lời: Anh Hoàng)</b></i>

<i><b> Từ “ngàn cây” trong bài hát nói đến núi rừng nhiều cây xanh rậm rạp.</b></i>

<i><b> Ví dụ 2: Bài Đàn gà con (Nhạc Phi-lip-pen-co; Lời: Việt Anh):</b></i>

<i><b>Trong bài hát lời ca, có từ “ diều” : diều là nơi đựng thức ăn của gà, cịn</b></i>
<i><b>có từ “ mồi”: là thức.</b></i>

<i><b>Ví dụ 3: Bài Bầu trời xanh (Nhạc và lời: Nguyễn Văn Qùy):</b></i>

<i><b>Với lời ca bài này, tôi giảng cụm từ “ lá cờ xanh- cánh chim trắng ”: là</b></i>
hình ảnh biểu tượng của hịa bình.

<i>- Đọc lời ca theo tiết tấu: Đây là bước quan trọng giúp học sinh khi hát sẽ</i>
hát chính xác hơn về tiết tấu, trường độ của bài hát.

Ở bước này, tôi thường đọc mẫu từng câu đúng tiết tấu lời ca rồi bắt nhịp
cho các em đọc, vì các con là học sinh lớp 1, nên cần sự hướng dẫn tỉ mỉ chính
xác ngay từ đầu. Khi học sinh đọc, tôi gõ đệm bằng thanh phách cho học sinh
đọc theo. Sau khi hướng dẫn kĩ từng câu, ghép hết bài, tôi yêu cầu học sinh đọc
tiết tấu lời ca kết hợp gõ đệm với thanh phách. Cần lưu ý thêm những chỗ khó
tập riêng nhiều lần giúp cho học sinh nắm vững và đọc đúng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Đọc: Cái cây xanh xanh- Thì lá cũng xanh…..
Gõ * * * * * * * * …..

Ở bài hát này các em rất hay đọc sai tiết tấu – ngắt không đúng hay đọc
đều các tiếng với nhau, tôi đã phải sửa rất kĩ để học sinh đọc đúng, nhờ có phần
luyện đọc theo tiết tấu lời ca mà khi hát học sinh được định hướng về tiết tấu và
hát đúng hơn.

<i><b> Bài: Tìm bạn thân:</b></i>

Đọc: Nào ai ngoan ai xinh ai tươi- Nào ai yêu những người bạn thân
<i> </i>Gõ:<i> </i>* * * * * * * / * * * * * * *

Tìm đến đây ta cầm tay múa vui nào.
* * */ * * * / * / * / */

Bài hát này, tôi hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo 2 tiết tấu có sự thay
<i><b>đổi, đặc biệt cụm ca từ “múa vui nào”, mỗi ca từ là một phách, học sinh rất dễ</b></i>
đọc theo tiết tấu cũ của các câu trước .

Với những bài hát có hai lời ca, học lời ca hai ở tiết tiếp theo tôi tiến hành
cho học sinh đọc tập thể lời ca theo tiết tấu và cũng giải nghĩa từ khó.

Từ những bước nêu trên tôi đã dần giúp học sinh hiểu bài kĩ hơn, đọc
đúng hơn, phát âm chuẩn xác hơn, khắc phục được những chỗ khó khi học sinh
hát và chuẩn bị tốt cho phần học hát dễ dàng hơn, các em hát chính xác hơn tốt
hơn.

<i> d. Học hát:</i>

Phương pháp phổ biến trong dạy hát cho học sinh từ trước đến nay vẫn là
giáo viên dạy truyền khẩu từng câu, câu sau nối tiếp câu trước cho đến hết
bài.Tôi đã linh hoạt thay đổi cách thức tiến hành để truyền dạy cho học sinh.

Khi cho học sinh học hát tôi đàn, hát mẫu từng câu một đến hai lần thật
chuẩn xác rồi bắt nhịp cho học sinh hát. Khi hát mẫu và dùng đàn đàn giai điệu
tay phải, đến khi các em hát tôi đánh giai điệu, đệm hợp âm rải để các em nghe
và hát tốt. Việc hát mẫu và đàn từng câu hát tôi luôn linh hoạt với mỗi bài hát,

câu hát và đối tượng học sinh cụ thể để làm sao vừa hiệu quả vừa tránh việc mất
thời gian khơng cần thiết.

Bên cạnh đó việc dùng đàn trong khi dạy hát vô cùng quan trọng. Tôi
dùng tiếng piano khơng có phần đệm tự động, tay phải tơi đánh giai điệu, tay trái
đệm hợp âm rải. thao tác này giúp học sinh nghe rõ hơn giai điệu và hát chính
xác hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong việc lĩnh hội tri thức của học
sinh. Ở phần dạy hát, tơi khơng chỉ hát mẫu tồn bài để dạy cho học sinh mà xét
thấy có những bài hát có hai lời hoặc có những câu giống nhau về giai điệu và
tiết tấu tôi đã gợi mở, phát vấn để học sinh tự nhận ra và có thể hát luôn. Trong
các câu hát ở từng bài cụ thể, câu hát nào dễ hát dễ thuộc, tôi chỉ hướng dẫn các
<i>con một lần và gọi cá nhân học sinh hát những câu hát đó nhằm tạo cho các em</i>
<i>sự mạnh dạn tự tin, phát huy nội lực cá nhân, các bạn học tập…. </i>

<i><b>Ví dụ 1: Bài Mời bạn vui múa ca </b></i>

C1: Chim ca líu lo. Hoa như đón chào..
C3: La la lá la. La la lá là.

<i><b> Ví dụ 2: Bài Bầu trời xanh</b></i>

C1: Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng.
C3: Em yêu màu cờ xanh xanh, yêu cánh chim hòa bình.
<i><b>Ví dụ 3: Bài Đàn gà con.</b></i>

Đây là bài hát có hai lời hồn tồn giống nhau về giai điệu và tiết tấu,
được dạy trong 1 tiết. Vì bài hát không dài, khi hướng dẫn đọc lời ca tôi hướng
dẫn học sinh đọc cả 2 lời. Sau khi hướng dẫn các con học kĩ lời 1, học sinh đã

hát tốt, đến khi dạy hát lời 2, tôi cho các con nghe giai điệu và yêu cầu các con
nhẩm theo lời ca 2. Rồi học sinh nêu ý kiến nhận xét giai điệu lời 2 với giai điệu
lời 1(giống nhau).

Trong quá trình dạy hát học sinh cũng được phát hiện những tiếng hát có
luyến trong mỗi câu hát, làm cho các con ln có tinh thần thi đua hào hứng.
<i><b> Ví dụ : Bài Tìm bạn thân.</b></i>

<i><b>Câu hát: “Tìm đến đay ta cầm tay múa vui nào" tiếng “múa”, “vui” có</b></i>
<i>luyến. </i>

<i><b>Ví dụ : Bài Lí cây xanh.</b></i>

Câu hát: “Chim đậu trên cành chim hót líu lo”; “ Líu lo là líu lo, líu lo là
<i>líu lo”; tiếng “đậu”, “trên”, hai tiếng “líu” cũng là những tiếng hát có luyến.</i>

Trong khi dạy hát, cần chú ý những kí hiệu âm nhạc có trong bài hát để
uốn nắn học sinh hát cho đúng.

<i><b>Ví dụ: Bài Sắp đến tết rồi: cuối bài hát có tiết tấu, giáo viên hướng dẫn</b></i>
các con học sinh đọc tiết tấu đó chắc rồi mới hướng dẫn học sinh gõ đệm.

1-2-3/ 1-2-3/ 1-2-3-4-5//

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<i><b>Bài Đi tới trường: Cuối mỗi câu hát ca từ đều có nốt hoa mĩ, khi hướng</b></i>
dẫn các con giáo viên có thể nói đó chính là con đường khó khăn các bạn học
sinh miền núi đi học phải trải qua, như việc các bạn vừa đi học vừa trèo đèo lội
suối.

Sau khi đã dạy các em hát xong tồn bài, tơi tiến hành cho các em hát

khớp với toàn bộ bài bằng tiếng đàn piano đệm cả hai tay với tốc độ chậm, giúp
các con hát chính xác nhạc và khơng bị bỡ ngỡ. Sau đó tôi mới cho các con ghép
bằng nhạc đệm nhằm để dần dần nâng cao chất lượng giọng hát của các em.
Muốn phần khớp nhạc thật hồn chỉnh, tơi chia thành các bước nhỏ như sau:

- GV đệm nhạc phù hợp với bài hát: Yêu cầu học sinh hát theo với tốc độ
vừa phải.

- Bật nhạc đệm (phần này tôi đã chuẩn bị trước nhạc thu sẵn trong đàn
hoặc nhạc chuẩn trong đĩa CD của Bộ giáo dục mà tôi đã cắt soạn và biên tập
riêng phần nhạc) học sinh hát khớp với nhạc, tốc độ đúng.

- Giáo viên sửa, chú ý sửa sắc thái, điều chỉnh tốc độ cho phù hợp. Học
sinh hát hoàn chỉnh bài.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<i>=> Với phần cho học sinh hát khớp với nhạc đệm đã thu hút sự tập trung</i>
<i>chú ý của các em. Những nét nhạc vui tươi, phần đệm sinh động đã giúp cho tiết</i>
<i>học sôi nổi hẳn lên, các em hát một cách hào hứng và có sắc thái biểu cảm hơn.</i>
<i>Đặc biệt các con hứng thú, hào hứng hơn nữa với phần hát Karaoke, lớp học</i>
<i>vui sôi nổi. </i>

Trong số những bài hát lớp 1, có những bài hát các em đã tự thuộc hoặc
học ở mẫu giáo nhưng lại thuộc sai (sai lời ca, sai giai điệu, tiết tấu…) nên giáo
viên cần lưu ý để sửa chính xác:

<i>đ. Luyện tập:</i>

Để giúp học sinh hát đúng giai điệu và thuộc lời ca, tôi cho các em luyện
tập nhiều lần, kịp thời sửa sai và điều chỉnh cách hát của các em sao cho tiếng
hát có chất lượng nhất. Việc luyện tập luân phiên giữa các tổ, nhóm, cá nhân là

hình thức tơi thường dùng để củng cố bài, tạo khơng khí làm việc tích cực, có
tác dụng động viên tất cả học sinh đều tham gia vào bài học. Tôi đã linh hoạt
thay đổi bằng các hình thức luyện tập khác nhau như: Hát đối đáp, nối tiếp, hát
lĩnh xướng hòa giọng…tùy thuộc vào từng bài hát. Bằng nhiều hình thức dưới
<i>dạng trị chơi: “Hát theo người chỉ huy”; “Ca sĩ và những khán giả” . </i>

Công việc này giúp tôi bao quát lớp tốt hơn, lắng nghe kĩ hơn phần hát
của học sinh để điều chỉnh kịp thời đồng thời giúp giữ gìn giọng hát của trẻ và
có thời gian để học sinh lắng nghe bạn hát rồi rút kinh nghiệm cho chính mình.
Bên cạnh đó tơi ln ln chú ý đến chất lượng tiếng hát, cách thể hiện sác thái
tình cảm bài hát.

<i><b>Ví dụ : Bài Qủa: </b></i>

Tơi chia lớp thành hai nửa, yêu cầu các em theo tay tôi chỉ huy, luân
phiên mỗi nửa hát một câu hỏi và đáp:

<i>Câu hát 1: Quả gì mà ngon ngon thế?- Nửa lớp bên phải hát.</i>
<i>Câu hát 2: Xin thưa rằng quả khế.- Nửa lớp bên trái hát.</i>
<i>Câu hát 3: Ăn vào thì chắc là chua?- Nửa lớp bên trái hát.</i>
Câu hát 4: Vâng vâng! Chua thì để náu canh cua…..

Các em cứ luân phiên theo giáo viên chỉ huy hát đổi bên cho đến khi hết
bài. Với bài hát này tơi có thể gọi học sinh hát lĩnh xướng phần hát hỏi- cả lớp
hát đáp; Hoặc gọi 2 học sinh hát hỏi- các bạn cịn lại hát đáp.

<i><b>Ví dụ : Bài Hịa bình cho bé:</b></i>

Tơi chỉ định mỗi tổ một câu hát, cho các em còn lại hát nối tiếp:
<i>Câu 1: Cờ hịa bình bay phấp phới- Tổ 1 hát.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<i>Câu 4: Mắt tròn xoe hiền hòa.- Tổ 4 hát.</i>

Các câu hát cịn lại tơi chỉ huy cả lớp hát. Có thể tiến hành vài lượt, đổi
câu cho các em thuộc bài.

Những cách trên đã làm cho tiết học phong phú hơn, đảm bảo mục tiêu “
Học vui – Vui học”.

<i><b>Ví dụ : Bài Mời bạn vui múa ca:</b></i>

Tôi mời một học sinh hát lĩnh xướng 2 câu hát đầu từ: “Chim ca líu
lo…..nước long lanh”; cả lớp sẽ hát hòa giọng câu hát 3,4: “ La la lá…..múa vui
ca”.

<i>e. Ôn bài hát (đối với tiết ôn tập):</i>

Cũng ở hoạt động 1 nhưng là tiết ơn tập bài hát với mục đích giúp học
sinh ơn luyện để hát hồn chỉnh bài, bước đầu thể hiện được sắc thái, tính chất
các bài hát, tơi tiến hành các bước sau:

<b>- Tôi cho học sinh nghe lại đĩa CD các bạn thể hiện. Học sinh nêu lại nội</b>
dung bài hát, nêu sắc thái tính chất âm nhạc cảm nhận được- giúp học sinh nhớ
lại những gì đã nghe thấy và biết.

- Học sinh hát tập thể hoặc nhóm, cá nhân thuộc lời ca, theo giai điệu, thể
hiện được sắc thái tính chất đã cảm nhận.

<b>- Ôn cách gõ đệm đã học hoặc tập cách gõ đệm mới.</b>

Như tơi đã trình bày ở tiết học bài hát mới - bước 1- cho học sinh nghe hát
mẫu (do giáo viên thể hiện) là rất cần thiết, giúp học sinh cảm nhận bài hát một
cách chính xác, đến tiết ôn bài hát- trong hoạt động 1, phần nghe hát mẫu (do
các em thiếu nhi thể hiện qua đĩa CD) sẽ giúp học sinh cảm nhận sắc thái, tình
cảm, tính chất một cách chuẩn mực từ đó thể hiện bài hát tốt hơn. Hoặc cũng có
thể tơi gọi học sinh có năng khiếu hát cho cả lớp nghe và từ đó cũng khích lệ
được các con học tập bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Cũng trong phần ôn tập này, việc sửa sai cho học sinh là rất quan trọng,
có khi là sai giai điệu, có khi là sai tiết tấu, sai lời ca… Với mỗi lần học sinh hát,
giáo viên cần lắng nghe rồi sửa kịp thời, chính xác để học sinh sửa được và hát
đúng.

Việc ôn phần hát kết hợp các cách gõ đệm giúp học sinh nắm chắc các
cách gõ đệm chắc nhịp phách tiết tấu của một bài hát, một tác phẩm âm nhạc.

<i>=> Tóm lại, trong tiết ôn tập bài hát tập trung vào việc ôn luyện, củng</i>
<i>cố, điều chỉnh những chỗ hát sai kết hợp thêm một số hoạt động làm cho giờ</i>
<i>học sinh động, phong phú, giúp học sinh từng bước hoàn thiện khả năng thể</i>
<i>hiện của mình. </i>

<i>2.4.2. Tập gõ đệm:</i>

Sau khi các em đã hát được giai điệu và lời ca, việc hát kết hợp vỗ tay
hoặc gõ đệm là một hình thức rèn luyện về nhịp điệu, tiết tấu rất quan trọng cần
phải tận dụng, nó cũng giúp tiết học sinh động hơn, học sinh được vận động nhẹ
nhàng.

Có 3 cách gõ đệm chúng ta vẫn thường dùng để truyền dạy cho học sinh,
<i>ở trường tôi ngay từ lớp 1 các em đã nắm rõ và thực hành rất tốt, đó là: gõ đệm</i>

<i>theo nhịp, gõ đệm theo phách, gõ đệm theo tiết tấu lời ca.</i>

Để phân biệt và áp dụng 3 cách gõ đệm này, tôi đã giảng cho học sinh
một cách đơn giản, dễ hiểu nhất:

<i>- Gõ đệm theo nhịp là cách gõ đều nhau, gõ vào các chữ được hát nhấn</i>
ở mỗi câu hát, khi gõ thì gõ 1 tiếng rồi mở tay ra và các thao tác “gõ mở” cứ
đều đặn như vậy cho đến hết bài.

<i>- Gõ đệm theo phách là cách gõ đều nhau, gõ vào các chữ được hát nhấn</i>
cũng như hát bình thường ở mỗi câu hát, khi gõ thì gõ 1 tiếng ở mặt to của thanh
phách, 1 tiếng ở cạnh nhỏ của thanh phách.

<i>- Gõ đệm theo tiết tấu lời ca là cách gõ vào tất cả các chữ có trong bài</i>
hát, nghĩa là hát chữ nào thì gõ vào chữ đó.

Tuy nhiên với học sinh lớp 1, địi hỏi người giáo viên khơng nên “ơm
đồm” khơng nên vội vàng hướng dẫn các con gõ đệm ngay trong tiết học đầu
tiên. Khi vào từng bài hát với từng cách gõ đệm tôi làm mẫu rõ ràng để các em
nắm được và thực hành đúng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

gõ đệm phù hợp để hướng dẫn học sinh. Việc dùng slide trình chiếu lời ca có
đánh dấu chỗ gõ đệm sẽ giúp học sinh định hình được dễ dàng và gõ đúng hơn.

<i><b>Ví dụ 1: Bài Quê hương tươi đẹp- Gõ đệm theo phách, theo tiết tấu lời ca</b></i>
(TTLC ):

<i> Hát: Quê hương em biết bao tươi đẹp/ Đồng lúa xanh núi rừng ngàn cây…</i>
TTLC: * * * * * * * / * * * * * * *…
Phách: * * * * / * * * *…

Ở bài này, tôi hướng dẫn các em cách gõ đệm theo TTLC trước, bởi cách
này dễ thực hiện, tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng cho tiết học, hơn nữa ở phần
dọc lời ca tôi cũng đã hướng dẫn các con đọc theo tiết tấu lời ca.

Tuy nhiên, trong khi thực hiện cách gõ đệm này học sinh rất dễ bị cuốn
nhịp do vậy giáo viên cần hướng dẫn và giữ nhịp chắc để học sinh gõ đúng. Tơi
thường khắc phục tình trạng này bằng cách khi tập gõ đệm từng câu, tơi cho các
em gõ đệm và hát khơng có nhạc đệm, khi đã thuần thục cả bài tôi yêu cầu các
em gõ nhỏ, vừa gõ vừa nghe nhạc sau cùng gõ rõ ràng hơn và hát thật đều.

Để gõ đệm theo phách, tôi luyện cho các em gõ đều, miệng đếm “1 2 1 2…”
Đếm: 1 2 1 2 1 2

Gõ: x * x * x *
mạnh nhẹ mạnh nhẹ mạnh nhẹ

- Đếm 1- tay phải gõ lên tay trái ở mặt to của thanh phách
- Đếm 2- tay phải gõ lên tay trái ở cạnh của thanh phách
Sau đó áp dụng vào từng câu hát, ghép đến hết bài.

Cứ như vậy, tôi đã giúp các em gõ đệm thuần thục hai cách trên ở bài
Múa vui.

<i><b> Ví dụ 2: Bài Lí cây xanh- Gõ đệm theo phách, nhịp:</b></i>
Hát : <i>Cái cây xanh xanh / thì lá cũng xanh…..</i>
Phách: *

<b>* </b>

**/ *

<b>* **…..</b>

Nhịp :

<b>*</b>

<b> */ </b>

<b>* *……</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

học sinh lật cạnh của thanh phách lên sẵn để gõ tiếng đầu là phách nhẹ tiếp đến

lật thanh phách trở lại để gõ phách mạnh, cứ như thế gõ đến hết bài.

Với từng bước nhỏ như vậy, tôi đã áp dụng vào từng bài cụ thể, học sinh
đã hiểu và thực hành bài một cách chủ động, chắc chắn.

Trong quá trình hướng dẫn học sinh tập gõ đệm để luyện nhịp điệu và tiết
tấu giáo viên không nên áp đặt cách này hay cách khác mà có quyền lựa chọn để
dạy cho phù hợp, miễn sao tạo khơng khí vui tươi, sơi nổi trong lớp học, học
sinh hứng thú học tập. Tuy nhiên trong khi tập gõ đệm học sinh rất dễ bị kích
động, gõ to quá hoặc nghịch nhạc cụ gõ, do vậy giáo viên nên qui định thật rõ
ràng khi nào được dùng nhạc cụ gõ, khi nào không để tạo thành thói quen cho
học sinh. Khi hướng dẫn gõ đệm tơi đã ln thay đổi hình thức: Lúc thì cả lớp
gõ đệm và hát, lúc thì tổ này hát, tổ khác gõ đệm, lúc thì nhóm hát và gõ đệm
thậm chí có lúc chỉ u cầu các em gõ đệm khơng hát (hoặc hát thầm)…Việc
ln tìm nhiều biện pháp để thu hút sự chú ý của học sinh càng chứng tỏ năng
lực điều hành lớp học của giáo viên.

<i><b> 2.4.3. Tâp vận đông phụ hoạ ( nội dung này thường diễn ra ở tiết 2):</b></i>
Đối với học sinh tiểu học được vận động chính là thể hiện khả năng sáng
tạo của mình. Khi học sinh đã hát đúng giai điệu và lời ca thì việc hướng dẫn
một số động tác vận động phụ hoạ đơn giản sẽ giúp phát triển thể lực cho các
em.

Để đảm bảo cho tất cả hoc sinh biết vận động và không bỡ ngỡ khi thực
hành, ngay từ tiết học đầu tiên hoặc tiết tăng cường tôi trang bị và tập cho các
em một số động tác cơ bản, đơn giản như: nhún từng chân, nhún bước sang
ngang, từng tay vung lên, hai tay vung lên, động tác hái đào một tay, hái đào hai
tay, động tác mõ mời, hai tay vòng ở trên đầu, một số động tác liên kết đơn
giản…..

Trước mỗi bài hát, tôi nghiên cứu xuất sứ, nội dung, sắc thái để từ đó tìm
những động tác vận động phù hợp để hướng dẫn học sinh.

<i><b>Ví dụ: Bài Quê hương tươi đẹp</b></i>

<i> Câu hát 1,2: Quê hương em biết bao tươi đẹp/ Đồng lúa xanh núi rừng</i>
ngàn cây.

Tay phải đưa rộng ra phía trước mắt nhìn theo tay, chân nhú theo nhịp,
rồi đổi bên tay trái/ như giới thiệu với mọi người về cảnh đẹp quê hương mình.
<i> Câu hát 3,4: Khi mùa xuân thắm tươi đang trở về/ Ngàn lời ca vui mừng</i>
chào đón, thiết tha tình q hương.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b> Ví dụ : Bài Đàn gà con- động tác phụ họa tôi đưa ra gợi ý cho các con rất</b></i>
ngộ nghĩnh nên được các con hưởng ứng và tích cực hoạt động, lớp học rất vui.

<i><b>Lời 1: Câu hát1,2: Trông kia đàn gà con lông vàng/ Đi theo mẹ tìm ăn</b></i>
trong vườn.

Tay phải chỉ ra phía trước, người nghiêng sang phải, chân đánh hông
nhún theo phách, rồi đổi bên.

<i> Câu hát 3,4: Cùng tìm mồi ăn ngon ngon/ Đàn gà con đi lon ton.</i>
Thực hiện động tác cúi xuống nhặt thức ăn hai lần tay phải- người
nghiêng sang phải, tay chắp hai bên sườn- bàn tay để ra đằng sau như làm cánh
gà- chân chạy bước nhỏ tại chỗ.

<i><b>Lời 2: Câu hát 1,2: Thóc vãi rồi nhặt ăn cho nhiều/ Uống nước vào là no</b></i>
căng diều.

Người nghiêng sang trái, cúi xuống nhặt thức ăn hai lần tay trái; Cúi
người, hai tay vốc nước uống đưa vào miệng rồi xoa bụng giả làm hành động
“no quá”, kết hợp chân nhún đánh hơng ngốy trịn thật mạnh .

<i> Câu3,4: Rồi cùng nhau ta đi chơi/ Đàn gà con xinh kia ơi.</i>

Động tác câu này tôi cho các con như thư giãn sau những “lao động” vất
vả- chân nhún nhịp nhàng, tay vỗ theo phách 2 lần rồi đổi bên.

Có những bài đơn giản lời ca rõ ràng, dễ hiểu tôi mời học sinh lên thể
hiện động tác của mình (Vì tơi đã nhắc các em chuẩn bị ở tiết trước) chỉ cần các
em thể hiện một số động tác ứng với một vài câu, tôi không yêu cầu vận động cả
bài.

Ở trường tôi, học sinh đã chuẩn bị và thể hiện khá tốt phần động tác vận
động của mình. Từ đó tơi chọn lựa, ghép các động tác thành bài rồi hướng dẫn
các em. Cũng chính từ động tác của học sinh mà tơi đã có rất nhiều gợi ý để
hồn thiện bài dạy của mình.

<i> 2.4.4. Tập biểu diễn - Trò chơi âm nhạc:</i>

Nhằm khắc sâu hơn bài học và làm cho tiết học thực sự sôi nổi, tơi ln
tổ chức một số trị chơi âm nhạc cho các em. Có thể ở tiết bài hát mới cũng có
khi ở tiết ơn bài hát. Chỉ là khoảng thời gian ít ỏi thơi nhưng đem lại cho các em
nhiều điều mới mẻ, hấp dẫn, lôi cuốn.

Với học sinh lớp 2 tơi thường áp dụng một số trị chơi sau:

<i>* Hát theo nguyên âm: Hoạt động này giúp các em luyện giai điệu rất tốt.</i>
Giáo viên qui định các nguyên âm bằng kí hiệu tay. Khi tổ chức trị chơi giáo

viên ra hiệu tay, học sinh hát nguyên âm theo đúng giai điệu bài hát vừa học.

<i><b>Ví dụ: Bài Lí cây xanh: </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<i><b>Câu 2: Chim đậu ….líu lo- hát theo nguyên âm a</b></i>
<i><b>Câu 3: Líu lo…...líu lo- hát theo nguyên âm o</b></i>

Với bài hát này tơi có thể đổi các âm với mỗi câu hát khác nhau, tạo cho
học sinh sự thích ứng, phản xạ nhanh.

<i>* Hát âm tượng thanh và làm động tác cách đánh nhạc cụ: Hoạt động này</i>
cũng giúp các em luyện giai điệu thêm vận động nhịp nhàng.

Giáo viên nêu một số nhạc cụ mà các em đã biết, qui định âm tượng thanh
và động tác sau đó tổ chức cho học sinh thực hành.

<i><b>Ví dụ: Bài Sắp đến tết rồi.</b></i>

<i>Câu 1: Hát tình tính tinh….- hai tay làm động tác đánh đàn ghi- ta.</i>
<i>Câu 2: Hát tung tung tung.- hai tay làm động tác đánh trống.</i>
<i>Câu 3: Hát tèn ten ten…- hai tay làm động tác gõ chiêng.</i>
<i>Câu 4: Hát lời ca, chân nhún đều.</i>

<i><b>Ví dụ : Bài Tập tầm vông </b></i>

<i>Câu 1: Hát tiếng kèn……… – làm động tác thổi kèn.</i>
<i>Câu 2: Hát tiếng trống…. – làm động tác đánh trống.</i>
<i>Câu 3: Hát tiếng đàn ghi ta…… – làm động tác đánh đàn.</i>
Câu 4: Hát lời ca, chân nhún đều, tay đưa ra “đố”.

<i>* Tập làm nhạc trưởng:</i>

Trò chơi này giúp học sinh thêm mạnh dạn, tự tin, phát huy năng khiếu
của mình. Tơi chọn ở các lớp một số em có tố chất, tiếp thu tốt, hướng dẫn các
em cách đánh nhịp đơn giản ( chủ yếu là nhịp 2/4) sau đó chỉ huy cho cả lớp hát.
Em nào được chọn để chỉ huy tỏ ra đều rất hào hứng và cố gắng thể hiện mình,
cịn khi lớp hát có bạn chỉ huy học sinh đã rất chú ý và thích thú.

<i>* Nghe giai điệu- đốn câu hát; Nghe tiết tấu- đốn bài hát:</i>

Trị chơi này góp phần phát triển tai nghe năng lực cảm thụ âm nhạc cho
học sinh. Tơi thường tổ chức trị chơi này ở tiết ôn tập khi muốn các em nhận ra
bài hát đã học hoặc tổ chức ở phần củng cố bài dạy.

<i>* Tập biểu diễn- hay trò chơi: Em tập làm ca sĩ hoặc Ca sĩ và những khán</i>
<i>giả.</i>

Hoàn thiện bài không chỉ là việc hát đúng giai điệu và lời ca mà quan
trọng hơn đó là việc các em biết hát có sắc thái biểu cảm, biết thể hiện bài hát
trước tập thể một cách tự tin, mạnh dạn. Mặt khác các con được tập mình là
những ca sĩ nhí hoặc là những khán giả thanh lịch văn minh, học sinh vơ cùng
thích thú.

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

giáo viên cần làm là giúp học sinh thể hiện bài thật vui tươi, hồn nhiên, trong
sáng. Tôi thường cho các em biểu diễn theo nhóm, thi đua giữa các tổ đối với
những bài hát mang tính chất tập thể như: Tập tầm vơng, Q hương tươi đẹp,
Hịa bình cho bé,… Tổ chức cho các em đóng nhân vật hát theo vai ở các bài hát
diễn tả hoa lá, con vật như: Đàn gà con, Lí cây xanh,… Cũng có khi tơi hướng
dẫn biểu diễn gồm một nhóm khoảng 5- 10 học sinh hát kết hợp với động tác
vận động hoặc gõ đệm ở các bài: Bầu trời xanh, Tìm bạn thân, Mời bạn vui múa

ca,….

Ở tất cả các hình thức biểu diễn trên, tôi đều yêu cầu học sinh hát kết hợp
động tác vận động phụ hoạ, điều này giúp tôi kiểm tra được khả năng ca hát
cũng như sự sáng tạo vận động của các em. Vì thường là biểu diễn theo nhóm
nên rất ít khi tơi áp đặt bạn diễn cho học sinh, tôi đã cho các em tự chọn bạn
diễn, chính điều này làm cho các em thêm tự tin mạnh dạn, biểu diễn ăn ý hơn.
Khi có học sinh biểu diễn chưa đạt tôi không vội vàng sửa ngay mà khéo léo để
các em hiểu và tự sửa. Nếu có học sinh chưa mạnh dạn và lúng túng tơi sẽ biểu
diễn cùng các em, từ đó đánh giá, tuyên dương, động viên các em.

<b>2.5. Nhận xét, đánh giá:</b>

Trong từng tiết dạy, sau mỗi phần thể hiện của học sinh, bao giờ tôi cũng
yêu cầu học sinh nhận xét bạn, sau đó giáo viên nhận xét bổ sung. Tơi khen
động viên kịp thời những cá nhân học sinh, nhóm hát hay, gõ đệm đúng, vận
động đẹp, nhắc nhở khuyến khích những học sinh hát, gõ đệm chưa chính xác,
vận động chưa đẹp. Đặc biệt tuyên dương những em xuất sắc trong tiết học,
tham gia làm mẫu cho các bạn. Nhằm khích lệ các con phát huy hết những phẩm
chất năng lực vốn có của mình.

Sau từ hai đến ba bài học trong một tháng học, giáo viên tích hợp phần
nhận xét của học sinh cũng như của bản thân để đánh giá kết quả học tập của
học sinh theo tinh thần chỉ đạo của thông tư 30/2014 và thông tư
22/2016-BDGĐT

Khi thực hiện phần nhận xét, đánh giá tôi luôn lưu ý:

- Để học sinh tự nhận xét; câu hỏi gợi ý dễ hiểu, ngắn gọn. Giáo viên
<i>không nên chê trách học sinh bằng những từ như không hay, không đẹp mà thay</i>

<i>thế bằng những từ như chưa thật chính xác, chưa đẹp bằng, chưa hay bằng,….</i>
để khơng tạo sư tự ti, chán nản cho những em không có năng khiếu.

- Đặc biệt tuyên dương những em xuất sắc, có năng khiếu, tích cực tham
gia hoạt động học tập . Khen, động viên kịp thời những em tiến bộ không chỉ
kiến thức kĩ năng mà ngay cả năng lực cũng như phẩm chất cũng đều đáng chân
trọng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<i><b>VD: Bài Bầu trời xanh; Hịa bình cho bé: Các con biết u hịa bình,</b></i>
đồn kết gắn bó yêu thương nhau.

<i><b>Bài Quê hương tươi đẹp: Giáo dục các em biết yêu quí thiên nhiên và quê</b></i>
hương đất nước.

<i><b>Bài Đàn gà con: Giáo dục cho học sinh thái độ yêu quý con vật và chăm</b></i>
chỉ ngoan ngỗn như những chú gà con….

<i><b>Lưu ý: Giáo viên khơng nên kéo dài phần này, chỉ gợi ý câu hỏi để học</b></i>
<i>sinh thấy được ý nghĩa của bài học bởi đây chỉ là phần nhỏ trong tiết học.</i>

=> Như vậy, qua các biện pháp tiến hành với các ví dụ cụ thể nêu trên tôi
đã dần dần dẫn dắt học sinh tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, làm cho
khơng khí các tiết học hát thêm sơi nổi, sinh động, thu hút được sự yêu thích của
các em đối với bộ môn nghệ thuật đầy hấp dẫn này.

<b>III. Kết quả thực hiện:</b>

Với việc thực hiện các biện pháp nên trên, tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt
của học sinh, chất lượng cuối năm cao hơn đầu năm.

Sự tiến bộ khơng chỉ ở q trình tiếp thu kiến thức mà còn thể hiện ở các
hoạt động như văn nghệ, hoạt động tập thể,….Các em đã dần mạnh dạn, tự tin
thể hiện mình trước đám đơng, trước tập thể.

<b>Bảng số liệu kết quả </b>

<b>Lớp Sĩ số</b> <i><b>Năm 2015- 2016</b></i>

<i><b>Đầu năm học/ Cuối năm học</b></i>
<i><b>Hát hay, vận động</b></i>

<i><b>tự tin</b></i>

<i><b>Hát đúng, vận động </b></i>
<i><b>hạn chế</b></i>

<i><b>Hát chưa hay, thiếu</b></i>
<i><b>tự tin</b></i>

<b>1D</b> <i><b>50 4hs(8%)/ 8hs (16%)</b></i> <i><b>36hs(72%)/ 34hs (68%)</b></i> <i><b>10hs(20%)/ 8hs (16%)</b></i>

<b>1E</b> <i><b>52 6hs(10,3%)/ 9hs(17,2%)</b></i> <i><b>40hs(69%)/ 35hs (62%)</b></i> <i><b>12hs(20,7%)/ 8hs (13,8%)</b></i>

<b>1G</b> <i><b>64 5hs(9,3%)/ 9hs (17%)</b></i> <i><b>40hs(74%)/ 38hs (70%)</b></i> <i><b>9hs(16,7%)/ 7hs (13%)</b></i>

<b>Lớp Sĩ số</b> <i><b>Năm 2016- 2017</b></i>

<i><b>Đầu năm học/ Cuối năm học</b></i>
<i><b>Hát hay, vận động</b></i>

<i><b> tự tin</b></i>

<i><b>Hát đúng, vận động</b></i>
<i><b>hạn chế</b></i>

<i><b>Hát chưa hay, thiếu </b></i>
<i><b>tự tin</b></i>

<b>1D</b> <i><b>63 6hs(9%)/ 11hs (18,6%)</b></i> <i><b>44hs(71%)/ 42hs (66%)</b></i> <i><b>13hs(20%)/ 11hs </b></i>
<i><b>(15,4%)</b></i>

<b>1E</b> <i><b>52 5hs(9,1%)/ 10hs(18%)</b></i> <i><b>41hs(69,7%)/ 38hs (64%) 12hs(21,2%)/ 10hs </b></i>
<i><b>(18%)</b></i>

<b>1G</b> <i><b>48 5hs(9,8%)/ 7hs (19,6%)</b></i> <i><b>32hs(72,5%)/30hs (66,7%)</b></i> <i><b>11hs(17,7%)/10hs (13,7%)</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>PHẦN C: </b>

<b>KẾT LUẬN</b>

Ngày nay với xu thế phát triển của thời đại, cả xã hội chung tay xây dựng
và phát triển nền giáo dục. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, việc tìm tịi sáng tạo
trong việc đổi mới phương pháp dạy học là sự phát triển không ngừng và hợp
với quy luật thời đại. Và cũng là một trong những mục tiêu nghành giáo dục,
<i>nhà trường đề ra nhằm đạt được kết quả tốt đẹp. Bộ môn Âm nhạc cũng từng</i>
bước nâng cao hiệu quả một cách rõ rệt. Đạt được những kết quả đó¸ địi hỏi
người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập
nhật các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin các phần mềm chuyên nghành
và đặc biệt là tìm tòi đổi mới phương pháp trong giảng dạy Âm nhạc. Trên đây
<i><b>là “Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp1” mà tôi đã, đang</b></i>
và sẽ tiếp tục thực hiện nhằm nâng cao chất lượng các tiết dạy hát- đáp ứng mục
tiêu chính của giáo dục âm nhạc lớp 1, góp phần hồn thiện mục tiêu chung của

giáo dục âm nhạc Tiểu học.

Bản thân tơi trong q trình cơng tác, tơi ln đặt mục đích hàng đầu làm
sao đem đến những học sinh của mình- những thế hệ tương lai của đất nước
những gì tốt đẹp nhất mặc dù đó chỉ là những bước đi nhỏ bé, những viên gạch
hồng xinh xinh. Là một giáo viên có trình độ chun mơn về Âm nhạc tôi luôn
phải tự nỗ lực trong giảng dạy để không ngừng nâng cao về chuyên môn,
phương pháp truyền đạt nội dung kiến thức, cập nhật các phần mềm hỗ trợ. Đây
cũng là một mục tiêu tôi luôn đặt ra và theo đuổi. Đạt được những kết quả đó là

cả sự nỗ lực phấn đấu khơng ngừng nghỉ, đó quả là một thành cơng
đáng khích lệ.

Trên đây là một số kinh nghiệm đúc rút được trong quá trình giảng dạy
công tác mà tôi nêu ra trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mục đích trao đổi
học hỏi đồng nghiệp. Đó khơng phải là các bước của một bài học cụ thể mà chỉ
là những giải pháp có thể linh hoạt ở các tiết học. Đề tài chắc chắn sẽ cịn những
chỗ thiếu xót, chưa hồn thiện. Tơi rất mong có sự góp ý chân thành của Ban
giám hiệu, tổ chun mơn, đồng nghiệp, q cấp trên để không chỉ riêng tôi mà
<b>mỗi giáo viên dạy môn Âm nhạc ngày càng thực hiện tốt chuyên môn và đáp</b>
ứng yêu cầu đổi mới trong sự nghiệp giáo dục.

Tôi xin chân thành cảm ơn!

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>

<i><b> Tên tác giả</b></i> <i><b>Tên sách</b></i> <i><b>Nhà xuất bản</b></i>

<b>Bộ giáo dục và đào tạo</b> Đổi mới phương pháp dạy học ở
Tiểu học

Nhà xuất bản
giáo dục
<b>Bộ giáo dục và đào tạo</b> Phương pháp giảng dạy bộ môn

Âm nhạc

Nhà xuất bản
giáo dục
<b>Bộ giáo dục và đào tạo</b> Sách giáo viên Nghệ thuật 1 của

<b>Bộ Giáo dục và Đào tạo </b>

Nhà xuất bản
giáo dục
<i><b>Lê Anh Tuấn</b></i> Thiết kế bài giảng Lớp 1 Nhà xuất bản

Hà Nội
<b> Cù Minh Nhật</b> Giúp giáo viên sử dụng đàn phím

điện tử

Nhà xuất bản
Âm nhạc
<b>Bộ giáo dục và đào tạo</b> Tài liệu “Hướng dẫn thực hiện

chuẩn kiến thức- kĩ năng môn
Âm nhạc 1”

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>MỤC LỤC</b>

<i><b>STT</b></i>

<i><b>Nội dung</b></i>

<i><b>Tran</b></i>

<i><b>g</b></i>

1

<b>Phần A: Phần mở đầu</b> 3

2

<b>I.Lý do chọn đề tài</b> 3

3

<i><b>1. Cơ sở lý luận</b></i> 3

4

<i><b>2. Cơ sở thực tiễn</b></i> 3

5 <b>_{II. Mục đích nghiên cứu}</b> 4

6 <b>_{III. Đối tượng nghiên cứu}</b> 5

7 <b>_{IV. Phương pháp nghiên cứu}</b> 5

8 <b>_{V. Phạm vi kế hoạch nghiên cứu}</b> 5

9 <b>_{Phần B: Nội dung đề tài}</b> 6

10 <b>_{I. Những biện pháp để giải quyết vấn đề}</b> 6

11 <i><b>_{1. Mục tiêu- Nội dung chương trình- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi}</b></i> 6

12 <i>_{1.1. Mục tiêu môn Âm nhạc lớp 1}</i> 6

13 <i>_{1.2. Nội dung chương trình}</i> 6

14 <i>_{1.3. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi}</i> 7

15 <i><b>_{2. Những thuận lợi và khó khăn}</b></i> 7

16 <i>_{2.1. Thuận lợi}</i> 7

17 <i>_{2.2. Khó khăn}</i> 8

18 <b>_{II. Giải pháp thực hiện}</b> 8

19 <i><b>_{1. Điều tra phân loại học sinh}</b></i> 8

20 <i><b>_{2. Biện pháp thực hiện}</b></i> 9

21 <i>_{2.1. Xác định mục tiêu bài học}</i> 10

22 <i>_{2.2. Chuẩn bị}</i> 11

23 <i>_{2.2.1. Giáo viên}</i> 11

24 <i>_{2.2.2. Học sinh}</i> 11

25 <i>_{2.3. Các hoạt động dạy và học}</i> 12

26 <i>_{2.4. Các bước tiến hành dạy một bài hát lớp 1}</i> 12

27 <i>_{2.4.1. Học hát}</i> 12

28 <i>_{2.4.2. Tập gõ đệm}</i> 22

29 <i>_{2.4.3. Tập vận động phụ họa}</i> 25

30 <i>_{2.4.4. Tập biểu diễn- Trò chơi âm nhạc}</i> 26

31 <i><b>_{2.5. Nhận xét- Đánh giá}</b></i> 28

32 <b>_{III. Kết quả thực hiện}</b> 29

33 <b>_{Phần C: Kết luận}</b> 30

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>

<!--links-->