Đổi mới phương pháp dạy học trong xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.86 MB, 6 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TAP CHÌ KHOA HOC OHQGHN. KHXH & NV. T XX, s ố 3PT . 2004

ĐỔI MỚI PHƯƠNG P H Á P DẠY HỌC

TRONG XU HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG N G H Ệ THÔNG TIN

C ông n g h ệ th ôn g tin (C NTT) n gày nay 
đang thâm n h ập và làm th ay đổi căn bản 
nội dung, công cụ, phướng th ứ c v à h iệ u 
quả lao động củ a hầu h ết các lìn h vực kinh 
tế-xã hội. V iệc ử n g d ụ n g v à phát triên 
CNTT tron g m ỗi lình vực được gọi là quá 
trình “Tin học h o a ’, “Sô h o a ’ h ay “Đ iện tử 
h o a ’- N h iều th u ậ t ngừ n h ư “ C hính phủ 
điện tử ”, “K inh tê điện tử"... ra đời. T h ậm 
ch í ỏ S in gap ore, người ta đà v à đang hướng 
tới việc h ìn h th à n h “lôi sô n g điện tử” (bao 
gồm học tập đ iện tử, giải trí điện tử, liên 
lạc điện tử và giao dịch đ iện tử...).

Đ ối với lĩn h vực giáo đục v à đào tạo, 
CNTT đan g làm th a y đổi sâu sắc nội clung, 
phương pháp v à h ìn h thứ c dạy học v à quản

]ý

giáo dục... Việc ừ ng d ụ n g và phát triển 
CNTT trong giáo dục và đào tạo đ an g trở 
th à n h y êu cầ u cấp bách. C hì th ị 58 CT/TW 
cỉả ch i rõ.

“Đấy m ạ n h ứng d ụ n g C N T T

trong công túc giáo dục và dào tạo ở tả t cá

các cấp học

,

bậc học, ngành

/ỉọc”. C hỉ th ị sô 
2 9 /2 0 0 1/CT- BG D & Đ T n gày 30/7/2001 của

Bộ G iáo dục v à Đ ào tạo cũ n g nhấn mạnh: 
“ỡ á y

m ạnh ứng d ụ n g C N T T trong giáo cỉục

và đào tạo á tất cả các cấp học, bậc học

,

ngành học theo hướng sứ d ụ n g C N T T n h ư

ỉ à m ột công cụ hổ trỢ đắc lực nhất cho đổi

mới. phương p h á p g iá n g dạy, học tập ớ tất

cả các môn học".

V iệc tă n g cường ử ng d ụ n g

V ũ Đ ìn h C huẩn'*'

v à phát, triể n C N TT tro n g giáo dục-đào tạo 
tấ t y ế u dẫn tới việc p h ả i xúc tiến xâ y dựng 
n ển “G iáo dục đ iện tử ”.

1. “G iá o d ụ c d i ệ n t ử ” v à s ự t h a y d ổ i 
q u á t r ìn h d ạ y v à h ọ c t r o n g t r ư ờ n g h ọ c 
h i ệ n n a y

“G iáo dục d iện t ĩ r , có th ể h iểu m ột 
cách đơn g iả n là “S ơ

hố các hoạt dộng của

ngành giáo dục vả đào tạo trong môi trường

thông tin diện t ữ \

Cụ th e là sơ h ố các quá 
trình: quá trìn h g iá n g dạy, q u á trìn h học 
tập, q u á t r ìn h q u á n lý giáo dục. X é t riê n g
tron g quá trình dạy học, h o ạ t động g ian g
dạy c ủ a giáo viên và học tập củ a học sin h 
đà có n h ĩĩn g th a y dổi că n bản.

1.1. Đ ôi với v iệc g ia n g dạy, n hờ CNTT,

k h a n ă n g xâ y d ự n g và làm g ià u n guồn tài 
n g u y ên th ôn g tin g iá o dục bén cạ n h các 
h ìn h thửc b iếu d ạt nội d u n g ngày

cang

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

76 Vũ lOình Oui.in

tà i n g u y ên ch u n g. Các phần m ềm hỗ trợ 
giáo dục như m in h h oạ th í n gh iệm v ậ t lý, 
h oá học, sin h học, n goại ngử,... đà thực sự 
m an g lạ i sự m ối m ẻ, sống động và hửng 
th ú cho học sin h . VỚI sự b ù n g nơ thơng tin 
tồn cầu, dần d ần khối lượng tri thửc liên 
q uan đến đối tư ợn g dạy học ngày một 
phong phú đến m ức bản th â n các giáo viên 
củ n g khòng th ê b iết h ế t được. Tuy n h iên , 
người giáo v iên lạ i có thê hướng dăn cho 
học sin h cách tiếp cậ n các tri thức mối. Từ 
dó, cơng việc m à giảo v iên cần thực h iện 
trong m ôi trường th ôn g tin điện tử là phải 
tích hợp các th ô n g tin phục vụ cho bài 
g iản g củ a m ìn h . V ai trò củ a người giáo 
v iên lúc này k h ông chỉ dừng lại ỏ việc 
“dạy” m à s a n g việc “hướng d ẫn ” cho học 
sin h . Đ iều đó c ù n g có n g h ĩa là việc g iản g 
dạy k h ơng cịn đơn th u ầ n là cung cấp tri 
th ứ c nữa m à p h ả i dạy cá k h ả n ản g khám 
phá và n g h iên cứ u dể phục vụ cho việc học 
tập suốt đời c ủ a học sinh.

1.2. Đối với v iệ c học, việc ứng dụng

C N TT làm m ôi trường học tập củ a học sin h 
khơng cịn giới h ạ n trong lớp học m à mỏ ra 
rất lộng: học tron g h ệ th ốn g của trường, 
lớp, học trôn m ạ n g in tern et kết nối đến 
toàn cầu. T ài liệu học tập không chi là sách 
vở m à còn rấ t n h iề u d ạ n g phong phú: sách 
điện tử, h ìn h an h , âm th a n h , vid eo ghi 
trên đĩa C D-ROM ... Phương thửc học tập 
củ a học sin h cù n g th a y đổi nhiều: học trực 
tiếp trên lớp, học từ xa, học vối thư viện 
d iện tử...

N hư vậy, tron g xu h ư ống ứng dụ ng 
CNTT, cù n g v ó i n h ừ n g th ay cỉơi khảc trong 
qu á trìn h d ạy học, phương pháp giản g dạy 
củ a giáo v iê n cầ n có n h ữ n g th ay đổi cần

th iết và phù hợp đặt ra n h ù n g y êu cầu mối 
đối vối người giáo viên và cổn g tác quàn lý 
dạy học trong nh à trường.

2. T á c đ ộ n g c ủ a ứ n g d ụ n g C N T T đ ế n

p h ư ơ n g p h á p d ạ y h ọ c

V iệc ừng clụng C N T T vào dạy học tác 
động m ạnh m è đến phương pháp dạy học 
và m an g lạ i h iệ u quả to lốn trên nhiều 
m ặt. Sau đây xin đơn cứ m ột sô' tác động 
chủ yếu:

2.1. T ă n g cường tín h trự c quan, s in h

đ ô n g , n â n g cao h i c u q u ả c ủ a p h ư ơ n g 
p h á p d a y hoc m ô p h ò n g

ứng d ụ n g CNTT, người giáo viér h ầ u 
như có th ế m ô phỏng tấ t cả các đối tượng 
trong thực t ế một cách h ế t sửc sinh lộng. 
Các m ô h ìn h , b ả n g b iếu , h ìn h vẽ, tranh 
ản h , hoạt động có th ể được trìn h bày trên 
m àn h ìn h giống như th ật. N gay cả cá: quá 
trìn h trừu tượng xảy ra trong cá: thí 
n gh iệm v ậ t lý, h oá học, s in h học c ĩn g cố 
th ế m ô tá trực q u an được trên màn h ìn h 
b ằn g các th í n gh iệm ảo... C ác bài giảng củ a 
giáo viên cũ n g có th ẻ (ỉược đưa lên n ạ n g , 
học sin h có th ế truy cập và o thịi gian thích 
hợp đế học. N hư vậy, phương pháp vò hành 
thửc dạy học củ n g sẽ có sự b iến đơi

vít

s â u 
sắc, các giò học điện tử, lóp học điện tủ, 
trường học đ iện tứ dà v à s ẽ ra đòi.

2.2. Tiết k iêm thờ i g i a n g h ỉ b à n ị c ủ a 
g i á o viên, t ă n g cư ờ n g th ờ i g i a n làn v iệc 
t n / c tiế p g ỉ ử a người d a y v à người h)c

C ủng với v iệc tá n g cường tính trự c 
quan, sin h động, v iệc sử d ụ n g máy t íĩh kêt
hợp các phương tiện n g h e - n h ìn ccn cha 
phép tiết k iệm rấ t n h iều thòi giat gĩiáo

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Đổi mới phương pháp (lạy hoe.

viên dùng vào việc ghi báng, vẽ các hình 
vẽ, các sơ đồ... Học sin h củ n g sè được tran g 
bị các tài liệu thích hờp đà được chuẩn bị 
trước sẽ giảm bót thịi gian ch o việc ghi 
chép. N ếu n h ư với cách dạy học trước đây, 
phần lốn th òi gian củ a giáo v iên v à học 
sin h đù ng cho việc đọc - chép th ì với cách 
dạy học ứng d ụ n g CNTT, thời gian làm 
việc giữa họ chủ y ếu là trao đ ổ it th áo luận, 
tran h lu ận để ch iêm lĩn h được các tri thức 
mối.

2.3. L à m ch ủ dươc g i ả o ảriy t á n g 
cường k h ả n ă n g b ao q u á t ỉởp, t â p tr u n g 
đươc s ư c h ú y c ủ a người học

V iệc so ạ n được m ột giáo án đảm bảo 
các yêu cầu khoa học, sư phạm v à hợp lý là 
một y ê u cầu rất cao. Tuy n h iên , điều quan 
trọng hơn là việc thực h iện có đúng trình 
tự v à ý đồ đặt ra trong giáo án hay khỏng. 
Với các phương pháp dạy học tru yền thông, 
giáo v iên , n h ấ t là n h ữ n g giáo viên m ói ra 
trường thư ờng hay bỏ sót h a y g iả n g thừa 
nội d u n g trong g iáo án. Song, vối một tiết 
g ián g đả được ch u ẩ n bị để trình bày bằng 
m ảy tín h và phương tiện n ghe n h ìn th ì các

đê m ục, các n ội d u ng ch ín h , các hình ân h , 
b iểu m ẫu, sơ đồ đả được ch u ẩ n bị th eo một 
trìn h tự lơgíc x á c định vói ý đồ sư phạm đă 
được cân n h ắc kỷ. N hư v ậy, người dạy sẽ 
thự c h iện giờ g iả n g th eo đ ú n g giáo án đã 
được soạn ra m à không bao giờ có nhữ ng sơ 
su ấ t n h ư trước đây.

Trong tiế t học sử d ụ n g m ảy tín h v à 
phương tiệ n n g h e nhìn để g iả n g dạy, thòi 
gia n giáo v iê n sử d ụng m áy tín h và phương 
tiện đê trìn h b ày, hướng dẫn, g iả i đáp, trao 
dổi vối lốp học sẻ tă n g lên rất n h iều . N hò

vậy, việc ử ng d ụ n g C NTT vào giờ dạy sè 
ch o phép người giáo viên có th ế quán 
xu yến được lớp học, tập tru n g được sự chú 
ý củ a người n g h e th eo ý đổ sư phạm củ a đả 
được chuẩn bị từ trưóc.

2.4. Vỉêc c ả p n h ậ t, sử a đ ổ i y b ổ s u n g

b à i g i ả n g c ủ a g iả o vicn r ấ t d ễ dàn g, 
t h u â n lơi

Việc soạn bài g iả n g b ằn g m áy tính 
ngày càn g làm giảm n h ẹ côn g sức v à thời 
g ia n củ a giáo viên do n h ừ ng p h ần m ềm 
ứ n g dụng trong dạy học n gày càn g phong 
phú và tiệ n lợi. Khi đà ch u ẩ n bị, so ạ n được

một bài g iả n g t iê n m áy tín h , người giáo 
v iên có th ế lưu giữ, cập n h ậ t, sử a đôi, bố 
su n g bài g iá n g các lần sa u đó m ột cách rất 
dễ dàng, th u ận tiện . Giáo v iê n chỉ cầ n th ao 
tác mở một tập tin đà có, tiến h à n h cập 
n h ậ t, bô su n g n h ữ n g nội d u n g k iến thức và 
h ìn h thức trình bày mới h oặc sử a chữa 
n h ữ n g nội d ung kiến thửc và h ìn h thức 
khơng cịn phù hợp và ghi lạ i vào đìa, lúc 
n ày họ có th e có m ột giáo án mới.

2.5. Đ ả m b ả o tin h c h in h xác, k h á c h 
q u a n tr o n g k iể m /ra, đ à n h g iá

Trong quá trìn h dạy học, việc kiểm tra 
đánh g iá kiến thức là một k h âu q uan trọng 
các tác d ụ n g qu yết định đến việc n â n g cao 
ch ấ t lượng dạy học. Các bài kiểm tra, nếu 
được ch u ẩn bị công phu b ằ n g các chương 
trình m áy tính sẽ đảm bảo được tín h cơng 
bằng, trán h được hiện tượng g ia n lận trong 
th i cử. Việc đánh g iả cũ n g s ẻ đảm bảo tín h 
chính xác, khách quan, trá n h được nhữ ng 
sai sót củ a giáo v iê n trong qu á trìn h chấm 
bài hoặc các suy n gh ĩ cho rằ n g giáo v iên 
th iếu khách quan trong v iệc đánh g iá học 
sin h .

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

7 8 Vù Đình C'huiin

3 . N h ữ n g v â n đ ể d ặ t r a v ớ i g iá o v iê n 
d ể ử n g d ụ n g c ó h iệ u q u ả C N T T v à o 
đ ô i m ớ i p h ư ơ n g p h á p d ạ y h ọ c

3.1. Yêu c ầ u vê t r ì n h đ ô c h u yên m ôn 
của g i á o viên

Kiêu dạy học tru yền th ố n g với phương 
pháp th u yết trìn h th ốn g linh n h iều khi đă 
tạo nên sự phụ thuộc thái quá vào sách 
giáo khoa, giáo trìn h , từ đó dẫn đến việc 
nh iêu giáo v iê n ít ch ịu tìm tòi học hỏi 
thêm , làm giàu th êm nguồn tri thức của 
m ình ngồi nhữ ng kiên thửc đà được trình 
bày trong sách giáo khoa, giáo trình. Tình 
trạn g dạy học “th ầy đọc-trò ghi” h ay “đọc- 
chép” là sản phẩm tất y ếu củ a kiểu dạy học 
này.

Vói việc dạv học ử n g d ụ n g CNTT, học 
sin h có n h iều cơ hội tiếp th u tri thức. Từ 
đó, ngồi k iên thítc trong sách giáo khoa, 
giáo trình, người giáo v iên phải có h iểu 
biết rộng hơn và phái tìm tịi th ơn g tin liên 
quan đến bài g iả n g từ n h iều nguồn khác 
n h au, phíii vào m ạng in tern et đế khai thác 
tài n gu yên tri thức và các p hần m ềm dạy 
học. Chính vì vậy, dạy học ửng d ụ ng CNTT 
vừa đòi hỏi giáo v iên p h ả i có kiến thửc 
ch uyên môn rộng hơn và sâ u hờn, vừ a là cơ

hội đê giáo viên làm giàu nguồn tri thửc 
củ a bản thân.

3.2. Yêu c ầ u VC tr ìn h đô tin hoc của 
g i ả o viên

Đ ê có thê ứng d ụ n g cịng nghệ thơng 
tin vào gian g dạy, giáo v iê n cần ph ái có 
m ột trìn h độ tin học tôi th iêu . G iáo viên 
phải biết các th ao tác cơ bân trên m áy 
tín h , phái biết sử dụ ng m ột s ố phần m ềm 
máy tính n h ấ t định m à trước h ế t là các

phần m ềm văn phòng như Word, Excel, 
Pow er Point. N goài ra, g iá o viên cần sử 
d ụng được các phần m ềm hoặc k h ai thác 
được các cơng cụ có liên q u an đơn mịn học 
m ình phụ trách (chẳng hạn giáo v iê n bộ 
mơn T ốn cần k h a i th á c được phần mềm 
G e o m e te r s S k etch p ad , g iáo v iên bộ mơn 
Hố cần biết sử d ụ n g phần m ềm Crocodile 
C h em istry, g iáo viên bộ m ôn vẽ kỷ thuật 
th i cần biết sử d ụ ng A utoC A D ...)

B ẽn cạnh việc sừ d ụ n g th àn h thạo 
phần m ềm soạn th áo và p hán m ềm dạy 
học, người giáo v iên m uốn ứng dụng CNTT 
có h iệu qua vào bài dạy cù n g cần phái nam 
được các th ao tác lắp đặt và sử d ụ n g các 
phương tiện n h ư m áy tín h , projector,

plasm a m onitor, projection m onitor, U SB , 
m àn hình... Đ ặc biệt củ n g cần biết khai 
th ác các th ôn g tin trên m ạn g Internet.

3.3. Yêu c ầ u g i á o viên đ ẩ u tư cho vỉêc 
th ư c h iê n tiết g i ả n g

Việc thực h iệ n m ột tiế t g iá n g bằng máy 
tín h và phương tiện n g h e nhìn địi hổi sự 
đẩu tư củ a giảo v iên cao hơn n h iều so với 
trước đây. N ếu như trước đây, công tác 
ch u ẩn bị củ a người giáo v iê n là giáo án viết 
trên giấy» h iệu quả củ a tiế t g ián g phụ 
thuộc rất lớn v à o thòi g ia n thực h iện gián g 
bài, thì với tiết g ia n g sử d ụ n g CNTT, h iệu 
quả lại phụ thuộc chú yếu vào công tác 
ch u ẩ n bị. N h ữ n g gì được tr ìn h chiếu trên
m àn h ìn h kết hợp với diễn g ia i, phát vấn... 
củ a giáo viên p h ả i được tín h toán ngay 
trong khi ch u ấ n bị cho tiẻ t giáng. Đ iếu đó 
địi hỏi giáo v iê n phái có sự n h iệt tình, chịu 
khó và sự say m ê.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Doi mới pi lining pháp (ỉay học. 7 9

3.4. Yêu cẩ u vẻ cơ sở vất c h ấ t y tra n g

th iế t bi c ủ a n h à tr ư ờ n g

Đ e ủ n g d ung được CNTT vào quá trình 
(lạy học địi h ơi p h ả i có sự dầu tư ban đầu

vê cơ sở vật chất, v ề tran g th iết bị. Mức độ 
đầu tư tùy th u ộc vào k h ả n ă n g tà i c h ín h và
định hướng ứng d ụ ng công n gh ẹ th ỏn g tin 
của từng trường. T uy n h iên , tối th iêu mỗi 
trường cần có ít n h ấ t một phòng học 
ch uyên dùng, m ột m áy PC và m ột m áy 
ch iếu LCD hoặc p la sm a m onitor hay 
projection m onitor.

ở mức độ cao hơn, các trường học trong 
xu hướng “giáo dục điộn tử” cần có h ệ 
thống m ạ n g cục bộ (LAN) bao gồm cả các 
phòng, m u ltim ed ia, audio-video, xâ y dựng 
nguồn th ô n g tin đ iện tử dùng chung: sách 
giáo khoa, thư viện điện từ, từ điển điện tử
vối kh á n ă n g kết n ốì vói hệ th ốn g m ạng 
in tra n et và in tern et..*; h ệ th ốn g vvebsite 
của từ n g trường k ết nổi vói các portal dùng 
chung cù a ngành. B ên cạnh đó, các cơ sỏ 
giáo dục củ n g cần xây dựng h ệ thông các 
phần m ềm trợ giảng.

3.5. Ycu cẩ u vê công tác q u ả n ỉỷ g iả o

àĩiy đ á n h g i á bài g i ả n g c ủ a g iả o viên

G iáo án cho các b ài g iả n g sử d ụng m áy 
tính có nhữ ng đ iểm khác biệt n h ấ t định so 
với các giáo án v iế t. G iáo án này ph ải kết 
hớp ch ậ t ch è với các nội dung đà được 
ch u án bị trên giây v à trên đĩa của m áy

tính. Do vậy, cơng tác kiếm tra giáo án, bài 
gián g củ a giáo viên củ a tô bộ m ôn và của 
n h à trường củ n g có sự khác b iệt so với

trước đây. V iệc đánh giá bài giáng ừng 
d ụng C NTT cũng cần dựa trên một bộ tiêu 
chí đánh giá mới phù hợp.

4. T h a y lời k ế t

N gày nay, dạy học ửng d ụ n g phương 
tiện kỹ th u ậ t dạy học h iện đại là một xu 
hướng tất yếu trong việc đổi mối phương 
pháp dạy học. Đ ặc biệt, việc ứng dụng máy 
tín h điện từ và các phần m ềm dạy học 
cù n g vói h ệ th ôn g đa phương tiện trong 
dạy học ngày càn g phổ b iến v à có kha năng 
đem lại h iệu quả dạy học cao. CNTT vừa là 
phương tiện hữu dụ ng cho hoạt động dạy 
học, vừ a là n guồn th ôn g tin , nguồn tri 
thức. Ung đ ụng C N TT vào dạy học không 
chi giúp học sin h n â n g cao h iệu su ấ t, h iệu 
qua học tập m à còn hướng vào việc hình 
th àn h cho học sin h sử d ụng CNTT để thực 
h iện việc học tập su ố t đời. T ăng cường ửng 
d ụng CNTT củ n g là một h ư ỏng có ban đê 
h iện đại hoá phương pháp dạy học, nâng 
cao chất lượng dạy học.

Tuy vậy, việc ử ng d ụng CNTT sao cho

phủ hớp với điều k iện , hồn cành, đơi 
tượng học sin h , phủ hợp vói nội dung kiến 
thức, vói tiYng bộ mơn v à m ục đích, yêu cầu 
dạy h ọ c ... mói tạo nên h iệu qua dạy hex: và 
là vấn đề h ết sửc đáng lưu ý. Đ iểu này 
h oàn toàn phụ thuộc vào n ăn g lực ch uyên 
môn và nghiệp vụ sư phạm củ a mỗi giáo 
viên. Đ áy cũng là bài toán đặt ra cho các cơ 
sỏ đào tạo giáo viên ỏ nước ta trong giai 
đoạn h iện nay.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

80 Vù ioình Chiũiỉi

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chỉ thị 58 CI7TW nj'ày 17/10/2000 của lỉộ Chính trị vr clay m ạnh ửnj* đụng và phát Irion 
(tỏng nghẹ thon*' tin tron*' Sũ nghiệp cỏng n^hiộp ho á, hiộn (lại hoá.

2. 2. ('h ỉ thị sỏ 29/200Ì/C T -IM ÌD & Đ T ngày 30/7/2001 của Bộ (iia o <ỉuc và t)àc> tạo về vi(V tán*'
citòng giảng dạy, (lào tạo và ứng đụng rông nghộ thông tin tron<* nj'ành giáo (lục và (lào lạo 
giai đoạn 2001-2005.

íỉ. Mai 'Phị Hằng, I/íp hex: điộn tử - Phưcing tiộn và phưcing pháf) giáng day (lại học của ỉ hố kỹ 
21,

Tạp chí Phát triển kinh tế,

T háng 6 năm 2002.

'1. Nguyễn Tuấn ỉ loa,

Tiếp cận Giáo dục điện tử.

f>. Phùng Văn Mẫn, 'lYíỉn Vãn lỉiốu, I lồ Vản Liên, Phan Minh Tiồn, Tntonjỵ Thanh Th,

Những vấn đề cơ bàn vé (lôi mới giáo dục phô thông hiện nay,

Tài liộu uồi chrơng tliưcín^

xun giáo viên tru n g họr phố th ô n " chu kỳ 2002-2000, O ại học I illV.

().

Lưu Lâm, Công nghộ l.hơn^ tin vỏi vìộc (lạy và

học

Irong nhà trường Viội Nam,

Tạp chi

Giáo clục

s ố 20, tháng 1/2002.

VNU JOURNAL OF SCIENCE, s o c , SCI ■ HUMAN , T XX. N,:3AP ■ 2004

R E N O V A T I N G T E A C H I N G A N D L E A R N I N G T O W A R D S A P P L Y I N G

I N F O R M A T I O N T E C H N O L O G Y (IT)

V u D in h C h u a n , MA

PỈÌ.D C andidate F aculty o f Education >

V N U

Based on th e a d v a n ta g e s o f in fo rm a tio n technology as a tool to b r in g more op p o rtu n itie s
fo r ed u ca tio n an d re n o v a tin g te a ch in g a n d le a rn in g as w e ll, th e a u th o r has liste d and
a n a ly ze d 5 m ajor fa cto rs o f IT th a t im p a ct on te a ch in g a n d le a rn in g process. T h o
im p rovem ent o f te a c h in g an d le a rn in g o u tcom es by u sin g IT an d how to apply it are also 
introduced.

</div>