2. GIỚI THIỆU QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Thông tư 17 và 18)

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.93 MB, 44 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

GIỚI THIỆU

QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ

GIÁO DỤC PHỔ THƠNG

(Thơng tư 17 và 18)

Đỗ Anh Dũng

Cục Quản lý chất lượng - Bộ GDĐT

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT và Thông tư

số 18/2018/TT-BGDĐT thay thế

Một phần:



Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT

(TT GDTX)

Toàn bộ:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

NỘI DUNG CHÍNH



Mở đầu



Tiêu chuẩn đánh giá



Quy trình đánh giá



Cách đánh giá

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4></div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

 Tích hợp khơng phải là bỏ hoạt động KĐCLGD hoặc

bỏ hoạt động xây dựng trường đạt CQG mà vẫn phải
đảm bảo mục tiêu cụ thể của hai hoạt động;

 Xây dựng bộ tiêu chuẩn và quy trình đánh giá theo

hướng dung hòa được hai cách tiếp cận (chất lượng là
sự vượt trội và chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu,
phù hợp với sứ mạng);

 Đảm bảo được tính tự nguyện và bắt buộc;

 Hạn chế được bệnh thành tích trong việc đánh giá nhà

trường.

MỞ ĐẦU

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

 Xây dựng theo hướng tích hợp bộ tiêu chuẩn

KĐCLGD, công nhận trường chuẩn QG và một số
chuẩn khác;

 Tập trung vào việc đánh giá những yếu tố cơ bản và

trực tiếp tác động đến CLGD trong nhà trường; thay
đổi (hoặc loại bỏ) các tiêu chí ít thực tế, khơng còn
phù hợp với các quy định hiện hành.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

 Bộ tiêu chuẩn có số lượng tiêu chuẩn và tiêu chí vừa

đủ để đánh giá theo 4 nhóm yếu tố: đầu vào, q trình,
đầu ra và bối cảnh.

 Bộ tiêu chuẩn được xây dựng để đánh giá nhà trường

theo nhiều mức (4 MỨC), trong đó có những tiêu chí
định tính và định lượng. Có sự phù hợp với các văn
bản liên quan.

 Chú ý tính tương thích với những định hướng đổi mới

chương trình giáo dục; tính liên thơng giữa các cấp
học; chú trọng các yêu cầu mang tính khu vực để hội
nhập quốc tế.

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

MỐI QUAN HỆ GIỮA BỘ TIÊU CHUẨN

VÀ MỨC ĐÁNH GIÁ

Bộ tiêu chuẩn phục vụ cho việc đánh giá theo 4 mức:

- Mức 1: Gồm các tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ báo hoàn
chỉnh, tương đương với mức chất lượng tối thiểu.

- Mức 2: Bổ sung chỉ báo để tương đương CQG mức độ 1.
- Mức 3: Bổ sung chỉ báo để tương đương CQG mức độ 2.

- Mức 4: Bổ sung thêm các yêu cầu hướng đến sự xuất sắc,
nổi bật (vượt trên mức độ trường CQG).

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

BỘ TIÊU CHUẨN

ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP

Gồm 5 tiêu chuẩn (giống như các bộ tiêu chuẩn trước đây):
Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường;

Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học
sinh;

Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học;

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

BỘ TIÊU CHUẨN

ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP

- Trong mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí, mỗi

tiêu chí (ở mức 1) có 03 chỉ báo;

- Bộ tiêu chuẩn mới kế thừa, tiếp nối có

điều chỉnh các bộ tiêu chuẩn hiện hành;

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

BỘ TIÊU CHUẨN

ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP

- Bổ sung các nội dung tác động quan trọng và trực
tiếp đến chất lượng các hoạt động giáo dục trong

nhà trường; thay đổi (thậm chí loại bỏ) các tiêu chí
ít thực tế, khơng cịn phù hợp với các quy định hiện
hành.

- Tích hợp các tiêu chuẩn khác (chuẩn quy hoạch,
thư viện, cơ sở vật chất,...) vào bộ tiêu chuẩn mới.

- Lưu ý những vấn đề liên quan đến định hướng đổi
mới chương trình giáo dục.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

Mức

Mới Cũ

Trường đạt chuẩn 
quốc gia

Trường đạt KĐCLGD Trường đạt chuẩn 
quốc gia

Trường đạt KĐCLGD
MN TH TrH MN TH TrH MN TH TrH MN TH TrH

Không
đạt

1 Cấp độ 1 độ 1Cấp Cấp độ 1 MCLTĐạt 
T

Cấp

độ 1 Cấp độ 1 độ 1Cấp

2 Mức độ 1 Mức độ 1 Mức độ 1 Cấp độ 2 độ 2Cấp Cấp độ 2 Mức độ 1 Mức độ 1 Đạt

chuẩn 
quốc

gia

Cấp

độ 2 Cấp độ 2 độ 2Cấp

3

Mức

độ 2 Mức độ 2 Mức độ 2

Cấp độ

3 độ 3Cấp Cấp độ 3 Mức độ 2 Mức độ 2 Cấp độ 3 Cấp độ 3 độ 3Cấp

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

SỐ TIÊU CHÍ/CHỈ BÁO CỦA BỘ TIÊU 
CHUẨN

TT Tên tiêu chuẩn

Tiểu học Trung học

Mức 
1

Mức 2 Mức

3 Mức 4 Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
1 TC và QL

nhà trường 10/30 10/16 4/6 10/30 10/14 5/7
2 CBQL, GV,

NV và HS 4/12 4/8 4/6 4/12 4/8 4/6

3 CSVC và

TBDH 6/18 6/13 5/5 6/18 6/10 5/5

4 Quan hệ 
giữa nhà 
trường, GĐ 
và XH

2/6 2/3 2/2 2/6 2/3 2/2

5 Hoạt động 
GD và kết 
quả GD

5/15 5/8 4/5 6/18 6/10 4/5

Tổng cộng 27/81 27/48 20/24 5 28/84 28/45 20/25 6

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3
Tiêu chuẩn 1

1. Tiêu chí 1.1 abc * *

2. Tiêu chí 1.2 abc *

---3. Tiêu chí 1.3 abc ab ab

4. Tiêu chí 1.4 abc ab ab

5. Tiêu chí 1.5 abc abc

---6. Tiêu chí 1.6 abc ab *

7. Tiêu chí 1.7 abc *

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3
Tiêu chuẩn 1

8. Tiêu chí 1.8 abc *

---9. Tiêu chí 1.9 abc *

---10. Tiêu chí 1.10 abc ab

---Tiêu chuẩn 2

1. Tiêu chí 2.1 abc ab *

2. Tiêu chí 2.2 abc abc ab

3. Tiêu chí 2.3 abc ab ab

4. Tiêu chí 2.4 abc * *

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TIỂU

HỌC

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3
Tiêu chuẩn 3

1. Tiêu chí 3.1 abc ab *
2. Tiêu chí 3.2 abc abc *
3. Tiêu chí 3.3 abc ab *
4. Tiêu chí 3.4 abc ab
---5. Tiêu chí 3.5 abc abc *
6. Tiêu chí 3.6 abc * *

Tiêu chuẩn 4

1. Tiêu chí 4.1 abc * *
2. Tiêu chí 4.2 abc ab *

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
Tiêu chuẩn 5

1. Tiêu chí 5.1 abc ab
---2. Tiêu chí 5.2 abc ab *
3. Tiêu chí 5.3 abc * *
4. Tiêu chí 5.4 abc * *
5. Tiêu chí 5.5 abc ab ab

Tổng số tiêu chí/chỉ báo 27/81 27/48 20/24 5/0

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TIỂU

HỌC

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG 
HỌC

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3

Tiêu chuẩn 1

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

---TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG 
HỌC

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3

Tiêu chuẩn 1

8. Tiêu chí 1.8 abc *

---9. Tiêu chí 1.9 abc *
---10. Tiêu chí 1.10 abc ab

---Tiêu chuẩn 2

1. Tiêu chí 2.1 abc ab *
2.Tiêu chí 2.2 abc abc ab
3. Tiêu chí 2.3 abc ab ab
4. Tiêu chí 2.4 abc * *

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG

TRUNG HỌC

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3

Tiêu chuẩn 3

1. Tiêu chí 3.1 abc * *
2. Tiêu chí 3.2 abc ab *
3. Tiêu chí 3.3 abc * *
4. Tiêu chí 3.4 abc ab
---5. Tiêu chí 3.5 abc abc *
6. Tiêu chí 3.6 abc * *

Tiêu chuẩn 4

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG

TRUNG HỌC

Mức đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4

Tiêu chuẩn 5

1. Tiêu chí 5.1 abc ab *
2. Tiêu chí 5.2

abc * *

3. Tiêu chí 5.3 abc *
---4. Tiêu chí 5.4 abc ab
---5. Tiêu chí ---5.5 abc ab *
6. Tiêu chí 5.6 abc ab ab

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (HĐQT đối với 
trường tư thục) và các hội đồng khác

Mức 1

a) Được thành lập theo quy định;

b) Thực hiện chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn theo
quy định;

c) Các hoạt động được định kỳ rà sốt, đánh giá.

Mức 2

Hoạt động có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.

Mức 3: Khơng

(Tiêu chí này giống tiêu chuẩn TrH)

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Tiêu chí 3.1: Khn viên, khu sân chơi, bai ttp
Mức 1

a) Khuôn viên đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn để tổ chức các
hoạt động giáo dục;

b) Có cổng trường, biển tên trường và tường hoặc rào bao quanh;
c) Khu sân chơi, b i tập có đủ thiết bị tối thiểu, đảm bảo an tồn
để luyện tập TD, TT và các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Mức 2: Khu sân chơi, b i tập đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt

động giáo dục.

Mức 3: Các trường nội thành, nội thị có diện tích ít nhất 6m2/học

sinh; các trường khu vực nơng thơn có diện tích ít nhất 10m2/học

sinh; đối với trường TrH được thành lập sau năm 2001 đảm bảo
có diện tích mặt bằng theo quy định. Khu sân chơi, b i tập có
diện tích ít nhất bằng 25% tổng diện tích sử dụng của trường.

(Tiêu chí này khác so với tiêu chuẩn TH)

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4

 Kế hoạch giáo dục của nhà trường có những nội

dung được tham khảo chương trình giáo dục tiên
tiến của các nước trong khu vực và thế giới theo
quy định, phù hợp và góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục.

 Đảm bảo 100% cho học sinh có hồn cảnh khó

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4

 Nhà trường tại địa bàn vùng khó khăn có học sinh

tham gia nghiên cứu khoa học, công nghệ và vận
dụng kiến thức của các môn học vào giải quyết
những vấn đề thực tiễn. Nhà trường các vùng cịn
lại có học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, công
nghệ và vận dụng kiến thức của các môn học vào
giải quyết những vấn đề thực tiễn được cấp thẩm
quyền ghi nhận.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4

 Thư viện có hệ thống hạ tầng cơng nghệ thông tin

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4

 Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh

giá, nhà trường hoàn thành tất cả các mục tiêu theo
phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường.

 Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh

giá, nhà trường có ít nhất 02 năm có kết quả giáo
dục, các hoạt động khác của nhà trường vượt trội
so với các trường có điều kiện kinh tế - x hội
tương đồng, được các cấp thẩm quyền và cộng
đồng ghi nhận.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍCH

HỢP

- Quy trình đánh giá phải thống nhất, đảm bảo tính

khách quan, minh bạch, đánh giá chính xác thực trạng
chất lượng của các nhà trường.

- Đảm bảo nguyên tắc: gọn nhẹ, thuận tiện, hiệu quả,
phù hợp với thực tiễn từng địa phương.

- Kết quả đánh giá là căn cứ để các cấp quản lý giáo
dục công nhận nhà trường đạt KĐCLGD; công nhận
đạt CQG và cho những mục đích đánh giá khác.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍCH

HỢP

Quy trình đánh giá tích hợp gồm hai bước:
- Nhà trường tự đánh giá;

- Đánh giá của đoàn đánh giá ngoài.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30></div>
(31)<div class='page_container' data-page=31></div>
(32)<div class='page_container' data-page=32></div>
(33)<div class='page_container' data-page=33></div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ

1. Ch còn 1 b h s đánh ỉ ộ ồ ơ
giá.

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

ĐỐI VỚI VIỆC CÔNG NHẬN

 Hồ sơ, thủ tục công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn

KĐCLGD và chuẩn QG được thực hiện như hiện tại nhưng
giảm thủ tục hành chính.

 Công nhận đạt tiêu chuẩn KĐCLGD theo 4 Cấp độ (Cấp độ

1, 2, 3 và 4), tương đương lần lượt trường được đánh giá
đạt Mức 1, 2, 3 và 4).

 Công nhận trường đạt chuẩn quốc gia theo 2 mức độ: Mức

độ 1 (Trường đạt Mức 2); Mức độ 2 (Trường được đánh giá
đạt Mức 3 trở lên).

 Thẩm quyền công nhận:

- Trường đạt tiêu chuẩn KĐCLGD: Giám đốc Sở GDĐT;
- Trường chuẩn quốc gia: Chủ tịch UBND tỉnh, TP.

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

CƠNG NHẬN ĐẠT KIỂM ĐỊNH

CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

1. Cơng nhận đạt kiểm định chất
lượng giáo dục với 4 cấp độ:

Cấp độ 1: ĐGN đạt Mức 1.
Cấp độ 2: ĐGN đạt Mức 2.
Cấp độ 3: ĐGN đạt Mức 3.
Cấp độ 4: ĐGN đạt Mức 4.

2. Thẩm quyền công nhận: Giám
đốc Sở Giáo dục và Đào tạo

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

CƠNG NHẬN ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA

1. Cơng nhận trường đạt chuẩn quốc
gia với 2 mức độ:

- Mức độ 1: ĐGN đạt Mức 2;

- Mức độ 2: ĐGN đạt Mức 3 trở lên
2. Thẩm quyền công nhận: Chủ tịch
UBND cấp tỉnh

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

 Chu kỳ: 5 năm.

 Sau 02 năm được đăng ký ĐGN và đề nghị công nhận

đạt KĐCLGD ở Cấp độ cao hơn; công nhận trường
đạt CQG Mức độ 2

CHU KỲ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 
VÀ

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO

 Không đánh giá tiêu chuẩn đạt hay không đạt

 Tiêu chí: Đạt/khơng đạt
 Chỉ báo: Đạt/khơng đạt

Tiêu chí đánh giá công nhận đạt khi tất cả các chỉ báo trong
tiêu chí đạt yêu cầu.

 Chỉ báo được công nhận đạt khi tất cả các nội hàm của chỉ
báo đạt yêu cầu.

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO

Lưu ý:

Nội hàm (yêu cầu) chỉ báo, tiêu chí đạt hay khơng u cầu theo
ngun tắc trong chu kỳ 5 năm.

Ví dụ:

Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá

Khơng có vi phạm liên quan đến việc quản lý hành chính, tài

chính và tài sản theo kết luận của thanh tra, kiểm toán (b, 1.7,
Mức 1);

Có ít nhất 02 năm được đánh giá đạt chuẩn hiệu trưởng ở mức

khá trở lên (a, 2.1, Mức 2);

Khơng có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên (c,

2.2, Mức 2)

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO

Lưu ý:

Nội hàm (yêu cầu) chỉ báo, tiêu chí đạt hay khơng u
cầu theo nguyên tắc trong chu kỳ 5 năm.

Ví dụ:

Hằng năm:

-Rà soát, đánh giá, cập nhật tài liệu, đề xuất điều chỉnh

nội dung giáo dục địa phương.

-Tổ chuyên môn đề xuất và thực hiện được ít nhất 01

(một) chuyên đề có tác dụng nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục.

-Được bổ sung các thiết bị dạy học và thiết bị dạy học tự

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO

Có những nội hàm chỉ báo, tiêu chí được đánh giá đạt 
hay khơng đạt yêu cầu tại thời điểm TGĐ nhà trường. 
Ví dụ:

Các tiêu chí «đầu vào»

100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định;
Trường có khơng q 45 (bốn mươi lăm) lớp. Sỹ số học
sinh trong lớp theo quy định.

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

CÁC MỨC ĐÁNH GIÁ

 Mức 1: Đáp ứng quy định tại Mục 1 của Tiêu chuẩn

đánh giá

 Mức 2: Đáp ứng quy định tại Mục 2 của Tiêu chuẩn

đánh giá

 Mức 3: Đáp ứng quy định tại Mục 3 của Tiêu chuẩn

đánh giá

 Mức 4: Đáp ứng quy định tại Mục 4 của Tiêu chuẩn

đánh giá

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44></div>

2. GIỚI THIỆU QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Thông tư 17 và 18)

<b>BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

<b>GIỚI THIỆU </b>

<b>QUY TRÌNH, CHU KỲ VÀ </b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CƠ SỞ </b>

<b>GIÁO DỤC PHỔ THƠNG</b>

<b>(Thơng tư 17 và 18)</b>

Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT và Thông tư

số 18/2018/TT-BGDĐT thay thế

<b>Một phần:</b>

Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT

(TT GDTX)

<b>Toàn bộ:</b>

<b>NỘI DUNG CHÍNH</b>

<sub> Mở đầu</sub>

Tiêu chuẩn đánh giá

Quy trình đánh giá

Cách đánh giá

<b>MỞ ĐẦU</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ</b>

<b>MỐI QUAN HỆ GIỮA BỘ TIÊU CHUẨN </b>

<b>VÀ MỨC ĐÁNH GIÁ</b>

<b>BỘ TIÊU CHUẨN</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP</b>

<b>BỘ TIÊU CHUẨN</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP</b>

- Trong mỗi tiêu chuẩn có các tiêu chí, mỗi

tiêu chí (ở mức 1) có 03 chỉ báo;

- Bộ tiêu chuẩn mới kế thừa, tiếp nối có

điều chỉnh các bộ tiêu chuẩn hiện hành;

<b>BỘ TIÊU CHUẨN</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TÍCH HỢP</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TIỂU </b>

<b>HỌC</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TIỂU </b>

<b>HỌC</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG </b>

<b>TRUNG HỌC</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG </b>

<b>TRUNG HỌC</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4</b>

<b>TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ </b>

<b>TRƯỜNG TRUNG HỌC MỨC 4</b>

<b>QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍCH </b>

<b>HỢP </b>

<b>QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ TÍCH </b>

<b>HỢP</b>

<b>HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ</b>

<b>ĐỐI VỚI VIỆC CÔNG NHẬN</b>

<b>CƠNG NHẬN ĐẠT KIỂM ĐỊNH</b>

<b>CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</b>

<b>CƠNG NHẬN ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ, CHỈ BÁO</b>

<b>CÁC MỨC ĐÁNH GIÁ </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về