Biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà Vinh

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (226.79 KB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

iii

MỤC LỤC

Lời cam đoan ... i

Lời cảm ơn ... ii

Mục lục ... iii

Danh mục các ký hiệu viết tắt ... x

Danh mục các bảng, biểu ... xi

Tóm tắt luận văn ... xii

MỞ ĐẦU ... 1

1.Tính cấp thiết của đề tài ... 1

2. Mục tiêu nghiên cứu ... 2

2.1 Mục tiêu chung ... 2

2.2 Mục tiêu cụ thể... 2

3. Phương pháp nghiên cứu ... 2

3.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ... 2

3.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ... 3

3.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi ... 3

3.2.2 Phương pháp phỏng vấn ... 3

3.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia ... 3

3.2.4 Phương pháp quan sát ... 3

3.2.5 Phương pháp thống kê ... 3

3.2.6 Phương pháp phân tích và đánh giá ... 3

3.3 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn ... 4

3.3.1 Ý nghĩa lý luận ... 4

3.3.2 Ý nghĩa thực tiễn ... 4

4. Phạm vi giới hạn đề tài ... 4

4.1 Phạm vi nội dung ... 4

4.2 Phạm vi không gian ... 4

4.3 Phạm vi thời gian ... 4

5. Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát ... 4

5.1 Đối tượng nghiên cứu ... 4

5.2 Đối tượng khảo sát ... 5

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN THÂN

THIỆN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ... 6

1.1 Tổng quan các nghiên cứu có liên quan đến đề tài ... 6

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài ... 6

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước ... 7

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài ... 8

1.2.1 Quản lý ... 8

1.2.1.1 Khái niệm ... 8

1.2.1.2 Chức năng của quản lý ... 10

1.2.3 Quản lý nhà trường tiểu học ... 11

1.2.3.1 Khái niệm trường tiểu học ... 11

1.2.3.2 Chức năng, nhiệm vụ trường tiểu học ... 11

1.2.3.3 Quản lý trường tiểu học ... 12

1.2.4 Trường học thân thiện, học sinh tích cực ... 13

1.2.4.1 Trường học thân thiện ... 13

1.2.4.2 Học sinh tích cực ... 13

1.2.5 Hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 13

1.2.5.1 Hoạt động thư viện ... 13

1.2.5.2 Thư viện thân thiện ... 14

1.2.5.3 Thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 15

1.2.6 Quản lý hoạt động tvtt trong trường tiểu học ... 17

1.3 Lý luận về hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 17

1.3.1 Vị trí, vai trị thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 17

1.3.2 Mục tiêu của thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 20

1.3.3 Nội dung hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 21

1.3.3.1 Hoạt động chuyên môn nghiệp vụ thư viện ... 21

1.3.3.2 Hoạt động phục vụ bạn đọc – người dùng tin ... 21

1.3.4 Hình thức hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 22

1.3.4.1 Thư viện đa năng (thư viện mở) ... 22

1.3.4.2 Thư viên góc lớp ... 23

1.3.4.3 Thư viện ngoài trời ... 24

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

1.3.5 Đánh giá hoạt động thư viện thân thiện trong trường học ... 24

1.3.6 Điều kiện hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 25

1.3.6.1 Cơ sở vật chất phải đảm bảo cơ hội tiếp cận cho tất cả học sinh ... 25

1.3.6.2 Đội ngũ nhân viên thư viện ... 25

1.4 Nội dung quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 26

1.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch hoạt động thư viện thân thiện ... 26

1.4.2 Quản lý công tác tổ chức hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học
... 27

1.4.3 Quản lý đội ngũ thực hiện kế hoạch hoạt động thư viện thân thiện ... 27

1.4.4 Quản lý việc tổ chức thực hiện, cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính phục vụ kế
hoạch hoạt động thư viện thân thiện ... 28

1.4.5 Quản lý việc phối hợp thực hiện của các lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt
động thư viện thân thiện ... 28

1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động thư viện thân thiện trong
trường tiểu học ... 29

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong trường
tiểu học ... 30

1.5.1 Yếu tố chủ quan ... 30

1.5.1.1 Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về xây dựng thư
viện thân thiện ... 30

1.5.1.2 Các chỉ đạo về xây dựng thư viện thân thiện ... 30

1.5.2 Yếu tố khách quan ... 31

1.5.2.1 Sự tham gia của các lực lượng trong và ngoài nhà trường ... 31

1.5.2.2 Nguồn lực đầu tư ... 31

1.6 Cơ sở đề xuất biện pháp... 32

1.6.1 Căn cứ vào vị trí, vai trị của thư viện trong trường tiểu học... 32

1.6.2 Căn cứ vào cơ sở pháp lý ... 33

1.6.3 Các yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện
thân thiện trong trường tiểu học ... 33

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ... 35

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN THÂN 
THIỆN TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TRÀ VINH ... 36

2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội và giáo dục tiểu học tỉnh Trà
Vinh ... 36

2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Trà Vinh ... 36

2.1.1.1 Tình hình kinh tế ... 36

2.1.1.2 Văn hóa xã hội ... 36

2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 37

2.1.2.1 Tình hình giáo dục và đào tạo tỉnh Trà Vinh ... 37

2.1.2.2 Tình hình giáo dục tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 37

2.2 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng ... 40

2.2.1 Mục đích khảo sát ... 40

2.2.2 Nội dung khảo sát ... 40

2.2.3 Đối tượng khảo sát ... 40

2.2.4 Phương pháp và công cụ khảo sát ... 41

2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát ... 42

2.3 Thực trạng hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà
Vinh ... 42

2.3.1 Thực trạng nhận thức của cbql, gv, nvtv, hs về vị trí, vai trò thư viện thân
thiện trong trường tiểu học ... 42

2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động thư viện thân thiện trong trường
tiểu học ... 44

2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động thư viện thân thiện trong trường
tiểu học ... 45

2.3.4 Thực trạng đánh giá hình thức hoạt động thư viện thân thiện trong trường
tiểu học ... 48

2.3.5 Thực trạng đánh giá hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học .... 50

2.3.6 Thực trạng đánh giá điều kiện hoạt động thư viện thân thiện trong trường
tiểu học ... 51

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

vii

2.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch hoạt động thư viện thân thiện trong các trường

tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 52

2.4.2 Quản lý công tác tổ chức hoạt động thư viện thân thiện trong các trường th

tỉnh trà vinh ... 53

2.4.3 Quản lý công tác chỉ đạo hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu
học tỉnh Trà Vinh ... 57

2.4.4 quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện thân thiện trong các
trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 58

2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong các
trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 63

2.5.1 Mặt thuận lợi và kết quả đạt được ... 63

2.5.2 Khó khăn, hạn chế ... 64

2.5.3 Nguyên nhân những khó khăn hạn chế ... 65

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ... 66

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN THÂN THIỆN 
TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH TRÀ VINH ... 67

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ... 67

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý... 67

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ... 67

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ... 67

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả ... 67

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học
tỉnh Trà Vinh ... 68

3.2.1 Biện pháp 1: nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động thư viện
thân thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 68

3.2.1.1 Mục tiêu ... 68

3.2.1.2 Nội dung ... 68

3.2.1.3 Cách thực hiện ... 69

3.2.2 Biện pháp 2: tăng cường quản lý việc lập kế hoạch hoạt động thư viện thân
thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 70

3.2.2.1 Mục tiêu ... 70

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

viii

3.2.2.3 Cách thực hiện ... 71

3.2.3 Biện pháp 3: chú trọng công tác tổ chức hoạt động thư viện thân thiện trong
các trường tiểu học tỉnh trà vinh ... 73

3.2.3.1 Mục tiêu ... 73

3.2.3.2 Nội dung ... 73

3.2.3.3 cách thực hiện... 73

3.2.4 Biện pháp 4: đẩy mạnh công tác chỉ đạo hoạt động thư viện thân thiện trong
các trường tiểu học tỉnh trà vinh ... 74

3.2.4.1 Mục tiêu ... 74

3.2.4.2 Nội dung ... 74

3.2.4.3 Cách thực hiện ... 75

3.2.5 Biện pháp 5: đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện thân
thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 76

3.2.5.1 Mục tiêu ... 76

3.2.5.2 Nội dung ... 76

3.2.5.3 Cách thực hiện ... 77

3.2.6 Biện pháp 6: tăng cường đầu tư và sử dụng hiệu quả các nguồn lực cho hoạt
động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học tỉnh Trà Vinh ... 77

3.2.6.1 Mục tiêu ... 77

3.2.6.2 Nội dung ... 78

3.2.6.3 Cách thực hiện ... 78

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp ... 79

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ... 80

3.4.1 Mục đích, nội dung và đối tượng khảo nghiệm ... 80

3.4.2 Kết quả khảo nghiệm ... 81

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ... 86

CHƯƠNG 4KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ... 88

4.1 Kết luận ... 88

4.1.1 Về cơ sở lý luận ... 88

4.1.2 Về cơ sở thực tiễn ... 88

4.1.3 Về biện pháp đề xuất ... 89

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

4.2.1 Đối với sở giáo dục và đào tạo tỉnh Trà Vinh ... 90

4.2.2 Đối với Ủy ban nhân dân các huyện, thị xã và thành phố ... 90

4.2.3 đối với các phòng giáo dục và đào tạo các huyện, thành phố ... 90

4.2.4 đối với các trường tiểu học ... 90

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

BGH: Ban giám hiệu

CBQL: Cán bộ quản lý

CB: Cán bộ

CSVC: Cơ sở vật chất

CMHS: Cha mẹ học sinh

CTGDPT: Chương trình giáo dục phổ thông

GD: Giáo dục

GD&ĐT: Giáo dục và Đào tạo

GDTH: Giáo dục tiểu học

GV: Giáo viên

GVCN: Giáo viên chủ nhiệm

HS: Học sinh

HĐ: Hoạt động

HĐGD Hoạt động giáo dục

HĐTVTT: Hoạt động thư viện thân thiện

LLGD: Lực lượng giáo dục

LHSLTT: Lấy học sinh làm trung tâm

QL: Quản lý

QLGD: Quản lý giáo dục

NVTV: Nhân viên thư viện

NXB: Nhà xuất bản

UBND: Ủy ban nhân dân

RtR: Room to Read

TH: Tiểu học

TV: Thư viện

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU

Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, GV và HS các trường Tiểu học trong 3 năm qua ... 38

Bảng 2.2 Bảng thống kế chất lượng học sinh tiểu học ... 39

Bảng 2.3 Đánh giá nhận thức về vị trí, vai trị của HĐTVTT trong trường tiểu học ... 42

Bảng 2.4 Đánh giá thực hiện mục tiêu của HĐTVTT hiện nay tại trường ... 44

Bảng 2.5 Đánh giá thực hiện nội dung HĐTVTT hiện nay tại trường ... 45

Bảng 2.6 Đánh giá hình thức HĐTVTT trong trường tiểu học ... 48

Bảng 2.7 Đánh giá hoạt động thư viện thân thiện trong trường tiểu học ... 50

Bảng 2.8 Đánh giá điều kiện HĐTVTT trong trường tiểu học ... 51

Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng quản lý việc lập kế hoạch HĐTVTT ... 52

Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng việc quản lý tổ chức HĐTVTT phục vụ bạn đọc ... 53

Bảng 2.11 Nhận định của học sinh khi tham gia vào những HĐTVTT ... 55

Bảng 2.12 Nhận định của học sinh việc thực hiện nội dung HĐTVTT ... 56

Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng việc chỉ đạo hoạt động thư viện thân thiện ... 57

Bảng 2.14 Việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện HĐTVTT ... 58

Bảng 2.15 Việc quản lý các điều kiện hoạt động TVTT... 59

Bảng 2.16 Điều kiện CSVC thư viện các trường TH tỉnh Trà Vinh ... 61

Bảng 2.17 Số trường TH đạt chuẩn quốc gia ... 63

Bảng 3.2 Khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp ... 81

Bảng 3.3 Khảo sát về tính khả thi của các biện pháp... 83

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

xii

TÓM TẮT LUẬN VĂN

Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng
kiến thức cơ bản về khoa học và xây dựng thói quen tự học cho học sinh. Trong những
năm gần đây diện mạo của thư viện trong các trường phổ thông đã thay đổi rõ rệt, bên
cạnh loại hình thư viện truyền thống đã xuất hiện nhiều loại hình thư viện khác nhau,
điển hình là mơ hình thư viện thân thiện trong trường tiểu học. Thư viện thân thiện
được xây dựng theo hướng tiếp cận lấy Quyền trẻ em làm nền tảng cho mọi hoạt động
việc duy trì và phát triển hoạt động thư viện thân thiện là hết sức cần thiết trong quá
trình triển khai các mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục tiểu học hiện nay.

Quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong trường TH được hiểu là thực hiện
tác động thông qua các chức năng: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra nhằm không
ngừng nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt động của thư viện. Thư viện trường học
thân thiện có ý nghĩa to lớn góp phần phục vụ hiệu quả cho việc dạy và học tích cực,
từ đó xây dựng cho học sinh (HS) thói quen và kỹ năng đọc sách, chủ động khám phá
kiến thức; phát triển khả năng tìm kiếm thơng tin, khả năng nghiên cứu, tìm tịi và
khám phá. Chương trình thư viện thân thiện được thiết kế dựa trên lý thuyết về sự thay
đổi với yếu tố có tính liên kết chặt chẽ, đó là: Mơi trường đọc; Tài liệu đọc;. Thời 
gian đọc; Huy động sự tham gia của gia đình và cộng đồng trong việc phát triển thói 
quen đọc cho HS.

Hiệu trưởng trường tiểu xây dựng kế hoạch thư viện thân thiện và triển khai

thực hiện trong toàn thể hội đồng nhà trường. Tổ chức hoạt động thư viện thân thiện
trong trường tiểu học, như: Xây dựng mạng lưới tham gia quản lý thư viện; Huy động
CMHS tham gia các buổi sinh hoạt, tập huấn về hoạt động thư viện thân thiện; Tổ
chức cho Giáo viên, Học sinh khối lớp lớn hỗ trợ Nhân viên thư viện trong việc thiết
lập thư viện; Tham gia giám sát hỗ trợ việc quản lý thư viện và các hoạt động đọc;
Nâng cao nhận thức của Ban đại diện Cha mẹ Học sinh về thư viện và tầm quan trọng
của việc cha mẹ hỗ trợ con đọc ở nhà; Chỉ đạo việc kiểm kê thư viện hàng năm. Kiểm
tra và đánh giá là khâu cần thiết sau khi triển khai xây dựng thư viện thân thiện vì đây
là lúc nhà trường cần nhìn lại quá trình thực hiện để đánh giá mức độ thân thiện mà
thư viện đã đạt được.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

xiii

trò của TV nhà trường nên hiệu quả Hoạt động thư viện thân thiện cịn nhiều mặt hạn
chế cần có biện pháp khắc phục. Các Hoạt động thư viện thân thiện qua khảo sát chỉ
đạt mức độ Trung bình, Khá, điều kiện để tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó
khăn, hạn chế. Nhà trường chưa thu hút hết được các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động thư viện thân thiện.

Các biện pháp quản lý hoạt động thư viện thân thiện trong các trường tiểu học
tỉnh Trà Vinh, như sau: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của Hoạt động thư viện
thân thiện; Tăng cường QL việc lập kế hoạch Hoạt động thư viện thân thiện; Chú trọng
công tác tổ chức Hoạt động thư viện thân thiện; Đẩy mạnh công tác chỉ đạo Hoạt động
thư viện thân thiện; Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá Hoạt động thư viện thân
thiện.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

MỞ ĐẦU

1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Trong giáo dục, thư viện góp phần rất lớn vào việc phát triển tri thức của con
người. Muốn có sự hiểu biết sâu rộng thì phải khơng ngừng nâng cao trình độ. Thơng
tin trong sách báo là một yếu tố làm tăng thêm trình độ tri thức cho mỗi con người.
Việc khai thác hiệu quả thông tin đã trở thành một trong những nhân tố hàng đầu trong
chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của bất kỳ một quốc gia nào. Thư viện là cầu nối
giữa thông tin và người sử dụng.

Ở nước ta hiện nay, Bộ Văn hóa-Thể thao –Du lịch đã phối hợp cùng với Hội
thư viện Việt Nam phát động phong trào thi đua “xây dựng thư viện thân thiện” trong
cả nước. Các thư viện cả ở Trung ương và địa phương đã nhiệt tình hưởng ứng. Đặc
biệt thư viện trường học đã tăng cường đẩy mạnh triển khai mô hình mới nhằm tạo cho
các em một mơi trường học tập năng động, một sân chơi bổ ích và hơn hết là một nơi
để các em thỏa sức sang tạo và tưởng tượng. Tuy nhiên, theo thống kê của Vụ Thư
viện – Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch thì 26% dân số hiện nay hồn tồn khơng đọc
sách, 44% dân số thỉnh thoảng mới cầm một cuốn sách lên để đọc; những người đọc
sách thường xuyên chỉ chiếm 30% dân số. Từ những thống kê trên cho ta thấy, người
Việt Nam chưa hình thành được thói quen đọc sách một cách thường xuyên và có mục
tiêu. Tình trạng lười đọc sách ở tất cả các thành phần, lứa tuổi ngày một tăng, dẫn đến
thiếu hụt tri thức, lười vận động, thiếu tìm tịi, và đây là nguy cơ xấu đối với sự phát
triển của một xã hội…

Việc phát triển văn hóa đọc để làm phong phú vốn kiến thức cho học sinh là
một việc làm rất cần thiết và có ý nghĩa. Hiện nay hầu hết các trường học đều được
đầu tư hệ thống phòng đọc, thư viện tương đối đồng bộ. Tuy nhiên, xu hướng lười đọc
sách, ngại đọc sách và mất dần thói quen đọc sách trong học sinh của chúng ta đang là
thực trạng báo động. Làm thế nào để hoạt động đọc sách trở thành hoạt động thường
xuyên, hàng ngày đối với học sinh? Làm thế nào để sách, báo đến gần hơn, nhanh hơn
mang lại hiệu quả thiết thực đối với các em?

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

[29] Âu Thị Cẩm Linh (2009), Tổ chức và quản lí cơng tác thư viện, NXB Giáo dục 
[30] Trần Kiểm (2004), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, Nxb

Đại học Sư phạm.

[31] Trần Kiểm, Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm. 
[32] Tô Lan Phương (2015), Quản lý hoạt động thư viện trường Đại học Đồng Tháp

trong giai đoạn hiện nay.

[33] Phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GDĐT tỉnh Trà Vinh, Báo cáo tổng kết năm học 
2018-2019, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2019-2020.

[34] Quản lý nhà nước về Giáo dục (2009), Dự án hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục 
(SREM).

[35] Quỹ hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam (2018), Tài liệu Hội thảo chia 
sẻ kinh nghiệm và nhân rộng thành công đổi mới giáo dục phổ thông.. 
[36] Room to Read (2010), Thư viện trường học thân thiện, Dự án Việt – Bỉ. 
[37] Nguyễn Văn Thiên (2016), Quản lý thư viện hiện đại tại Việt Nam, Hà Nội. 
[38] Nguyễn Thị Lan Thanh (2014), “Một số vấn đề quản lý thư viện hiện đại”, Tạp

chí thư viện Việt Nam, số 5.

[39] Nguyễn Thị Lan Thanh (2014), Một số vấn đề quản lý thư viện hiện đại”, Tạp chí 
thư viện Việt Nam, (số 5).

</div>