Sang kien kinh nghiem giao duc ky nang song

PHỊNG GD- ĐT HUYỆN ĐẠ TẺH
TRƯỜNG THCS ĐẠ KHO

MƠ HÌNH
Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ năng
sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh
trường THCS Đạ Kho

Đạ Kho, tháng 11 năm 2018

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
0


Độc lập –Tự do –Hạnh phúc
MƠ HÌNH
"Đa dạng hóa hoạt động rèn luyện kĩ năng sống để giáo dục giá trị sống cho
học sinh trường THCS Đạ Kho".
Phần 1: Mở đầu
1. Họ và tên : Đậu Tuấn Ngọc
2. Chức vụ : Giáo viên tổng phụ trách Đội
3. Đơn vị công tác: Trường THCS Đạ Kho
4. Lí do chọn đề tài:
Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
(THTT-HSTC) đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động và triển khai trong toàn
ngành đã trải qua nhiều năm. Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong các
trường học, góp phần gắn bó thầy, trò trong học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ năng
sống và tích cực tham gia các hoạt động xã hội.
Cùng với xu thế, thế giới đang có sự thay đổi sâu sắc về mọi mặt, khoa học kĩ
thuật, công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực của
đời sống xã hội. Một số các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống cũng

bị ảnh hưởng. Đặc biệt là thế hệ trẻ, các em dễ dàng học theo, bắt chước một số
thói hư, tật xấu du nhập từ thế bên ngồi, thế giới trên mạng internet.
Đối với học sinh, rèn luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống càng trở nên
cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất
nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu
ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc về
xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc rèn
luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết.
Với ý nghĩa đó, tơi xây dựng mơ hình với đề tài "Đa dạng hóa hoạt động
rèn luyện kĩ năng sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ
Kho".
5. Giới hạn ( phạm vi nghiên cứu):

1


Tất cả giáo viên, đội viên trong toàn Trường trung học cơ sở Đạ Kho ( 207
học sinh, cán bộ giáo viên nhân viên trường là 24, trong đó 18 giáo viên trực tiếp
giảng dạy).
Có thể áp dụng cho tất cả các Liên đội trường học trên toàn huyện Đạ Tẻh
và toàn tỉnh Lâm Đồng.
6. Thời gian nghiên cứu:
Đầu năm học (cuối tháng 8/2018) lựa chọn kĩ năng sống phù hợp với đối
tượng học sinh và xây dựng chương trình hoạt động tổng thể.
Tháng 9 xây dựng chương trình hoạt động và triển khai tồn trường ( có
chương trình cụ thể kèm theo)
Tháng 9/2018 -4/2019 thực hiện các kĩ năng sống.
Tháng 5/2019 tổng kết đánh giá các hoạt động của giáo viên, học sinh.
Phần 2. Nội dung
1. Thực trạng việc tổ chức rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống cho

học sinh đã tiến hành tại trường nhiều năm qua.
1.1. Đối với giáo viên bộ môn:
- Giáo viên bộ môn Giáo dục công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý
đã được tập huấn các địa chỉ, các bài phải tích hợp rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh, ngoài ra phải lồng ghép thêm giá trị sống vào giáo án. Tuy nhiên qua kiểm tra
giáo án của các giáo viên này thì có một số giáo án việc đề cập việc rèn luyện kỹ
năng sống trong phần mục tiêu bài còn hạn chế.
1.2. Trong các tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL, sinh hoạt dưới cờ: Qua nghiên
cứu phân tích, đánh giá thì việc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ năng sống và giá
trị sống cho học sinh có thực hiện tuy nhiên chưa đúng mức, cịn gượng ép, chưa
gắn kết nội dung, chưa được xem trọng và hiệu quả đem lại chưa được như mong
muốn. Đặc biệt trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu dùng
nhiều thời gian để phê bình học sinh, triển khai nội dung khác hoặc cho về sớm.
1.3. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể
thao, các cuộc thi:
- Nhà trường, Đội Thiếu niên tiền phong đã có phối hợp tổ chức các hoạt động
ngoại khóa theo kế hoạch của ngành và Hội đồng đội huyện, tuy nhiên việc tổ chức
2


các hoạt động này cịn ít trong đó việc xác định mục tiêu rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh chưa được chú trọng đúng mức và đầy đủ,thể hiện nội dung giá trị
sống chưa rõ nét.
1.4. Nhận xét đánh giá thực trạng:
- Học sinh trong trường về tinh thần và thái độ học tập chưa cao, còn nhiều
học sinh lười học, nghiện chơi game, mạng xã hội,... các em rất dể bị kích động nói
tục,...
- Một số em bị những thanh niên lêu lỏng lôi kéo vào những tệ nạn như tụ tập
nhậu nhẹt, bỏ nhà đi chơi, đặc biệt là học sinh nữ học lớp 9.
- Đa số học sinh có nhận thức đúng về ý thức tự giác, tích cực trong học tập,

song chưa có ước mơ hồi bảo, định hướng nghề nghiệp trong tương lai cịn rất mơ
hồ, kỹ năng diển đạt trình bày trước tập thể còn rất yếu, một số học sinh ứng xử
với nhau chưa thật sự có văn hóa, thân thiện…
- Các nội dung giá trị sống được trình bày rời rạc, chưa trọng tâm, chưa
thường xuyên liên tục và chưa hình thành được thói quen vận dụng các giá trị vào
cuộc sống, học tập...
2. Những giải pháp để giải quyết những thực trạng trên.
2.1. Tính mới của giải pháp
- Qua kĩ năng sống để giáo dục giá trị sống - nghĩa là kết nối, tạo mối liên hệ,
rút ra ý nghĩa bài học của các kĩ năng với hệ giá trị một cách tự nhiên cho các em
học sinh ( không phải lồng ghép hai nội dung) để giảm thời gian giáo dục và khắc
sâu từng nội dung.
- Vai trò rèn luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống trong các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp được nâng lên chiếm một vị trí quan trọng trong cơng
tác giáo dục.
- Từng bước làm thay đổi quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục rèn
luyện của học sinh.
- Xây dựng tập thể giáo viên đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, có
kỹ năng phối hợp công tác tốt, yêu mến trẻ, cùng nhau hổ trợ trong hoạt động giáo
dục.
3


2.2. Xác định cơ sở pháp lý.
- Chỉ đạo của SGD&ĐT trong đợt tập huấn hè 2018 dành cho cán bộ quản lý
và giáo viên THCS, THPT về chương trình giáo dục kĩ năng sống.
2.3. Chuẩn bị thu thập tài liệu, nội dung.
- Thu thập và sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ
năng sống cho trẻ em gồm:
+ Lưu Thu Thủy (chủ biên), Kỹ năng sống.

+ Tài liệu của Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2: Bồi dưỡng về kĩ
năng sống, giáo dục môi trường và các vấn đề xã hội".
- Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường về
những kiến thức cần thiết, hoạt động kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống cho giáo
viên từ tháng 9/2018 đến tháng 4 /2019.
- Tổ chức thực hiện qua các hoạt động cụ thể: HĐNGLL, ngoại khóa, mơn
học chính khóa, hội thi, hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo...
- Tổ chức rèn luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống mỗi tháng một nội
dung trong tiết sinh hoạt dưới cờ, ôn tập, vận dung ở mọi lúc, mọi nơi.
2.4. Tổ chức xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện mơ hình.
2.4.1. Xây dựng kế hoạch ( kèm theo)
+ Trong năm học này ( 2018-2019 ) bản thân tôi xây dựng kế hoạch tổ chức
rèn luyện kỹ năng sống để giáo dục giá trị sống do từng lớp làm tình nguyện viên
thực hiện mỗi tháng / lớp/ một lần.
+ Nội dung kĩ năng sống: Các kỹ năng sống theo từng chủ đề được lựa chọn
qua tài liệu tập huấn hè 2018.
+ Hình thức thực hiện: sân khấu hóa, trị chơi, hội thi, mơn học, hoạt động
ngoại khóa, ngồi giờ lên lớp.
2.4.2.Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên trong nhà trường những nội dung
sau.
+ Vai trò, tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong
trường học.
+ Các kỹ năng sống cần thiết đối với học sinh THCS.
4


+ Phương pháp rèn kỹ năng sống, lồng ghép với các bộ môn: Giáo dục
công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý.
+ Các bài tập tình huống về kỹ năng sống và cách giải quyết.
+ Kỹ năng tổ chức các trò chơi, tổ chức câu lạc bộ…

+ Tổ chức rèn luyện kỹ năng sống rút ra bài học ý nghĩa giáo dục giáo trị
sống cho học sinh ( GV và học sinh), trong suốt 9 tháng qua tiết sinh hoạt dưới cờ.
sau đó giao bài tập mở rộng ơn tập, vận dụng cho học sinh trong một tháng về một
kĩ năng vừa được triển khai.
2.4.2.Tiến hành tập huấn kỹ năng sống cho học sinh 8 lớp.
2.4.2.1.Tổ chức qua các hoạt động cụ thể: (HĐNGLL - Hoạt động ngoại khóa)
* Tổ chức tập huấn cho học sinh vào tiết sinh hoạt lớp:
+ Tập huấn, xây dựng kịch bản hoạt động (cho lớp phụ trách kĩ năng của
tháng) vào buổi sinh hoạt lớp ở tuần cuối của tháng và triển khai lại buổi chào cờ
đầu tuần của tháng liền kề cho toàn trường.
+ Các hoạt động rèn kĩ năng sẽ được truyền đạt và huấn luyện theo kịch bản.
giáo viên đặt vấn đề, phân tích tình huống, hình thành các bước tập luyện kĩ năng
đó và rút ra bài học ( giá trị sống) cho mọi người.
+ Người thực hiện: TPT, GV, học sinh toàn trường và lớp đã được tập huấn
trước.
+ Nội dung: Các kỹ năng sống theo từng chủ đề được lựa chọn qua tài liệu
tập huấn hè 2018.
+ Hình thức: Diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua
trị chơi.
* Ví dụ minh họa:
Kĩ năng : Đặt ra giới hạn phù hợp với mình
Mục tiêu đặt ra

Nội dung bài học

Hỉnh thức tổ
chức

Giá trị sống
được hình thành

5


Thể hiện tình
- Hiểu được ý nghĩa của - Giới hạn là những ranh giới mà -Trò chơi ( cả

cảm thân thiện

kĩ năng đặt ra giới hạn chúng ta đặt ra trong các mối nhà

chân thành với

cho bản thân.

thương

quan hệ , là những điều chúng ta nhau)

- Xác định được giới chấp nhận và không chấp nhận.

những người

- Đặt vấn đề

thân của mình,

hạn cơ thể và tình cảm - Giới hạn về tình cảm bảo vệ - Giải quyết với những người
của bản thân cho từng suy nghĩ và cảm xúc của mình, vấn đề.
mối quan hệ.

mình tin tưởng.

giúp chúng ta xác định được -Thực hành

- Bước đầu tập luyện kĩ những cảm xúc nào chúng ta có - Ra bài tập về
năng tiến tới thực hiện thể chia sẽ với ai.
thành thạo kĩ năng

nhà

Tránh được
những mối nguy

cho

hiểm, nguy cơ,

- Những người mà giới hạn quá GVCN và HS

tác hại xấu cho

- Có ý thức trong việc lỏng lẻo hoặc q rộng có thể bị tồn

trường

chủ động sử dụng kĩ người khác lợi dụng, lạm dụng về rèn

luyện.(

năng đặt ra giới hạn cho tình cảm hoặc cơ thể.

mình.

kiểm tra vào

bản thân trong cuộc - Giới hạn là cách báo hiệu cho các tiết chào
sống hằng ngày.

mọi người là chúng ta bảo vệ cờ sau)
chúng ta và tơn trọng bản thân
mình. Nó có ý nghĩa then chốt để
xây dựng mối quan hệ lành mạnh
và cuộc sống lành mạnh.

kĩ năng: Giải quyết mâu thuẫn theo phương thức thương lượng

6


- Hiểu được ý nghĩa của - Chúng ta học cách thỏa hiệp và kĩ năng thương lượng.

Trò

chơi: - Chúng ta hịa

nói chuyện trao đổi về mâu thuẫn cùng

- Bước đầu luyện tập để khi chúng ta gặp nó.

đẩy thuận hơn với

nhau.

mọi người.

tiến tới thành thạo kĩ - Giúp chúng ta hiểu người khác - Phân tích trị

- Chúng ta hiểu

năng.

người khác tốt

tốt hơn, vì để giải quyết mâu chơi, đưa ra

- Có ý thức trong việc thuẫn chúng ta phải học cách lắng vấn đề cùng
chủ động sử dụng kĩ nghe người khác.

thảo luận.

hơn.
- Chúng ta có

năng chọn bạn trong - Giúp chúng ta đạt được nhiều - Nêu ra nội

được tôn trọng

cuộc sống hằng ngày.

của người khác.

thứ hơn trong nhiều tình huống.

dung bài học.

- Giúp chúng ta có được tơn trọng - Nêu ra ý
của người khác vì đã nhìn nhận nghĩa, vai trị
thẳng thắn và giải quyết vấn đề.

của kỹ năng.

- Học cách để đưa ra những gợi ý

-Thực hành.

làm thế nào để giải quyết mâu - Ra bài tập về
thuẫn cho người khác và cùng họ nhà

cho

tìm đến được một giải pháp chung GVCN và HS
nhất được mọi người chấp nhận

toàn trường.(
kiểm tra vào
các tiết chào
cờ sau)

* Tổ chức ôn luyện thông qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể

thao các cuộc thi.
Thời điểm tiến hành được gắn vào việc kỷ niệm các ngày lễ trong năm học
2.4.2.2. Công tác phối hợp thực hiện triển khai mơ hình:
* Phân cơng và giao nhiệm vụ cụ thể:
- Tổng phụ trách tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch
xây dựng mơ hình và tổ chức thực hiện.
- Giáo viên thể dục, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chịu trách nhiệm xây dựng các
trị chơi dân gian và triển khai đến học sinh.

7


- Đội TNTP Hồ Chí Minh - TPT- GVCN - GVBM - Phó Hiệu Trưởng chịu
trách nhiệm về xây dựng các câu lạc bộ năng khiếu và câu lạc bộ rèn luyện kỹ
năng sống, hướng dẫn các câu lạc bộ này xây dựng kế hoạch hoạt động.
V. HIỆU QUẢ BƯỚC ĐẦU ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG
.
+ Tinh thần và thái độ học tập có nâng lên, qua các tiết học lý thuyết, luyện
tập, thí nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, năng động hơn, mạnh dạng phát biểu
ý kiến hơn .Thể hiện qua việc đánh giá và hội ý rút kinh nghiệm sau các tiết dạy
của giáo viên bộ môn và điểm thi đua hàng tuần của các lớp được nâng lên từng
bước một cách rỏ rệt .
Minh chứng : - 100% số tiết dạy của giáo viên, yêu cầu đánh giá ở mục 9,
10, 11, 12 về học sinh học tập tích cực đều đạt từ 8 -10 điểm.
- Điểm thi đua hàng tuần ( 13 tuần) trong học kì 1 năm 2018-2019 trung bình là
135 điểm. So với cả năm học 2017-2018 ( lớp xếp loại tốt, tiên tiến là 140 điểm)
- Đa số những em học sinh biết cách giải quyết mâu thuẩn và các xung đột phát
sinh trong và ngoài nhà trường làm cho tình trạng các em gây gổ với nhau giảm
đáng kể. Đặc biệt là tình trạng đánh nhau, bạo hành trong nhà trường trong năm
học này khơng có xảy ra.

- Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh trước đây rất nhút
nhát , rụt rè khi phát biểu trong lớp , trong tiết sinh hoạt dưới cờ nay tự tin hơn,
giản dị hơn , đã tự tin phát biểu nhận xét một cách khá đầy đủ , lưu lốt suy nghĩ
của mình khi được yêu cầu phát biểu ý kiến.
- Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch sự hơn trước.Trong giờ chơi ,hay
trong các hoạt động tập thể rất ít khi nghe các em nói bậy, phát biểu linh tinh,các
em gọi bạn , xưng tôi khá thân mật, thầy - trò thân thiện, hòa đồng.
- Đa số học sinh trong trường chấp hành khá - tốt luật giao thông , khơng có học
sinh vi phạm tệ nạn xã hội. Có thể nói học sinh nhà trường đã thực hiện các mặt
này rất tốt so với thời gian này năm trước .
- Các em qua tìm hiểu đã có nhiều kỹ năng bảo vệ bản thân , năng lực nhận thức và
xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online.
8


- Việc học sinh bỏ học với những lý do khác nhau củng được giảm một cách tối đa.
- Từng bước hình thành những giá trị sống cho các em như:
+ Có lối sống lành mạnh, nhận thấy trách nhiệm về sức khỏe của mình.
+ Biết phân tích có phán đoán các giá trị truyền thống.
+ Biết tự khẳng định và xử sự bình đẳng.
+ Biết biểu lộ sự bao dung, sự tôn trọng người khác.
+ Ý thức về giá trị bản thân.
+ Nhạy bén đối với các vấn đề giới ,tôn trọng quyền con người.
+ Biết quan tâm đến nhu cầu của người khác và sẵn sàng giúp đở họ.
Như vậy, bước đầu học sinh trong trường đã đổi mới về nhận thức, đổi mới về
hành vi , có chuyển biến rất nhiều về những giá trị sống và kỹ năng sống so với
thời điểm chưa tổ chức thực hiện đề tài.

9

PHẦN KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Trong quá trình thực hiện và áp dụng mơ hình, tơi đã rút ra được một số bài
học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học như
sau:
- Thực hiện đúng theo các văn bản chỉ đạo của Ngành, bám sát chủ đề kế
hoạch thực hiện phù hợp với đặc điểm tâm lý và hoàn cảnh cụ thể của từng học
sinh trong trường.
- Có bước chủ động trong công việc, nắm bắt kết quả qua các bước thực hiện
một cách nhanh nhất để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch đúng lúc, đúng thời
điểm.
- Ln kiên trì và tạo sự đổi mới, sáng tạo trong công việc để tăng sự thu hút
từ phía học sinh.
- Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm
lớp, giáo viên bộ môn.
- Luôn lắng nghe ý kiến về những khó khăn của các thành viên là học sinh cốt
cán trong lớp, chi đội để có tư vấn giúp đở cần thiết.
- Bám sát giáo viên chủ nhiệm lớp vì GVCN là người có vai trị quan trọng
trong việc nhắc nhở động viên, phát hiện những mặt tích cực , tiêu cực của học
sinh lớp mình nhanh nhất.
.
II.Ý NGHĨA:
Mơ hình:"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ năng sống để giáo dục giá trị
sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" mang một ý nghĩa rất quan trọng và là
công việc hết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra
những kinh nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống , là bài học
quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hồn thiện mình.
Hiện nay ngành giáo dục đang đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh, thì
việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ năng sống có một ý nghĩa hết sức quan

trọng. Qua đó, giúp các em nhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động,
10


trong suy nghĩ , lời nói việc làm. Nó cịn giúp các em hoàn thiện hơn về nhân cách,
về lối sống, các em sẽ tích cực hơn .Có kỹ năng tham gia các hoạt động mang ý
nghĩa cộng đồng , đồn kết , u thương, trách nhiệm, hợp tác, hịa đồng, thân ái,
đồng cảm chia sẻ với mọi người chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý
nghĩa và có một niềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai.
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG ,TRIỂN KHAI :
Như đã trình bày ở phần hiệu quả bước đầu của mơ hình về những giải pháp
trong đề tài :"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ năng sống để giáo dục giá trị
sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" thì khả năng ứng dụng rộng rãi vào các
trường trong huyện, tỉnh rất khả thi. Mơ hình này rất dễ dàng thực hiện dành cho
học sinh các trường THCS,THPT với các hình thức phong phú nêu trên , làm cho
các em cảm nhận được kỹ năng sống , giá trị sống là những kỹ năng, những
chuẩn mực trong một xã hội văn minh . Nó có thể xem là hành trang hết sức cần
thiết cho các em trong cuộc sống, là những vốn sống không thể thiếu của một
người lao động chân chính trong thời kỳ đất nước ta đang hội nhập với thế
giới ,đang tiến hành cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Trước mắt giúp cho các em đổi mới phương pháp, tích cực học tập, có năng
lực tự học và biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường.
Hiện nay nhiều trường học từ bậc học Mầm non đến Trung học phổ thông
đều chưa thật xem trọng hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh . Mơ hình :"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ năng sống để
giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" là mơ hình hoạt động
mang tính lâu dài và bền vững, bởi hoạt động giáo dục giá trị sống qua rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường hiện nay là một hoạt động thiết thực
mang tính chiến lược nhằm xây dựng nguồn nhân lực phục vụ cho q trình cơng
nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.

Mặc dù đây là năm đầu tiên thực hiện mơ hình ở trường THCS Đạ KHo nhưng
đã tạo được bước chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành động trong tồn thể
học sinh, mơ hình đã phần nào cùng với nhà trường hình thành nhân cách, đạo

11


đức, lối sống, cách ứng xử, cách quan tâm, chia sẻ và những kỹ năng cần thiết
trong học tập, sinh hoạt tại gia đình và cộng đồng.
Qua đó bản thân người thực hiện đề tài này đánh giá khả năng ứng dụng của
nó là rất tốt,có thể áp dụng rộng rải trong cả hai cấp học THCS và THPT trên phạm
vi tồn tỉnh .
Việc triển khai khơng khó khăn , chỉ yêu cầu có kế hoạch cụ thể, sự phối hợp
chặt chẻ và sự quyết tâm hoàn thành kế hoạch đề ra.
Chuyên đề có được những hiệu quả bước đầu như đã nêu trên là nhờ sự quan
tâm chỉ đạo của Sở Giáo dục - đào tạo qua các đợt tập huấn và hơn hết là sự phối
hợp chặt chẽ giữa người thực hiện đề tài với Nhà trường, Đoàn thanh niên, Đội
thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm, sự hăng hái tích cực của các thành viên chỉ huy
đội cốt cán của học sinh trường .Điều ấy đã tiếp thêm sức mạnh, sự tự tin, chủ
động sáng tạo trong công việc của người làm công tác tổ chức quản lý hoạt động
ngoại khóa để góp phần cùng với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho học
sinh một cách tồn diện, góp một phần nhỏ để thực hiện thành công nhiệm vụ của
giáo dục nước nhà trong thời kỳ hội nhập thế giới.
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
Trên thực tế các trường phổ thơng cũng có thực hiện phong trào này nhưng
chưa triệt để chỉ mang tính hình thức vì chỉ chú trọng vào việc giảng dạy văn hóa
trên lớp mà không chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục giá trị sống
cho học sinh.
Nhằm tạo cơ sở pháp lý giúp các trường thực hiện tốt và thường xuyên nhiệm
vụ này người viết đề tài này xin đề nghị lãnh đạo Phòng và Sở Giáo dục cần có kế

hoạch chỉ đạo cụ thể, phối hợp với Hội Đồng Đội huyện, tỉnh đưa hoạt động giáo
dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trở thành một nội dung cơ
bản của chương trình sinh hoạt Đoàn - Đội.
Xem hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống và rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh là một tiêu chí đánh giá của các trường, của cá nhân
giáo viên.

12


Ý kiến của thủ trưởng đơn vị

Người viết

13


Tài liệu tham khảo:
+ Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT ,NXB Giáo dục Việt Nam, 2010.
+ Tài liệu của Dự án “Phịng chống bn bán và bảo vệ trẻ em” của Tổ chức
cứu trợ trẻ em Anh.
+ Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010.
+ Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất
bản Thanh niên, 2007.
+ Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hồn cảnh
khó khăn,2005.
+ PGS. TS Đặng Hồng Minh ( chủ biên), Tài liệu bồ dưỡng về kĩ năng sống,
giáo dục môi trường và các vấn đề xã hội, 2015.

14


Mục lục
PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:..................................................................................1
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:....................................................................................1
III. PHẠM VI VÀ ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :...............................................2
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:..........................................................................3
V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:...........................................3
PHẦN NỘI DUNG......................................................................................................5
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:...............................................................................................5
1. Cơ sở pháp lý:..................................................................................................5
2. Nội dung các công việc :..................................................................................5
3. Tô chức thực hiện :..........................................................................................6
II. THỰC TRẠNG HỌAT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG
THCS THỚI THẠNH:............................................................................................7
1. Đặc điểm chung của trường PTDT BT THCS Nguyến Bá Ngọc:................7
2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh đã tiến hành:..........7
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM ĐẨY MẠNH VÀ ĐA DẠNG
HÓA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG:.......................................................................................8
V. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG :..................12
PHẦN KẾT LUẬN....................................................................................................15
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:.............................................................................15
II.Ý NGHĨA:..........................................................................................................15
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG ,TRIỂN KHAI :.................................................16
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:................................................................................17
Tài liệu tham khảo:...................................................................................................19