skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 36 THÁNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG”

Lệ Thủy, tháng 3 năm 2019


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG”

Họ và tên: Trần Thị Lệ Thủy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Thủy

Lệ Thủy, tháng 3 năm 2019


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ đã nói: “Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đó là một câu nói rất hay mà Bác Hồ viết riêng cho trẻ em, đó cũng như
một lời khuyên, lời nhắc nhỡ nhẹ nhàng dành cho thiếu nhi. Trẻ em như búp trên
cành, trẻ em đó là những mầm non, chủ nhân tương lai của đất nước. Biết ăn ngủ

biết học hành là ngoan.
Bởi, Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc.
Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm, nghĩa vụ của tồn xã hội và
của mỗi gia đình. Trong đó, nhà trường đóng một vai trị quan trọng trong việc
giáo dục hình thành và phát triển nhân cách tồn diện của trẻ. Những năm gần đây
cấp học mầm non đang tiếp tục thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trên quan điểm
“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đó là, coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù
hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ được trãi nghiệm, được
hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện
cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp và
hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực
hiện phương châm “Học bằng chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển
của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Vì vậy, Mỗi một đứa trẻ có trí tuệ tốt,
thơng minh, nhanh nhẹn thì yếu tố đầu tiên là phải có một thể chất tốt, đó là trẻ
khỏe mạnh, có cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi, thực
hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, có khả năng
phối hợp các giác quan, vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong khơng gian,
có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay, đôi chân…
Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hịa, cân
đối là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ, để phát triển tốt thể chất cho trẻ thì cần hai yếu tố
ln song hành, bổ trợ cho nhau, góp sức cùng nhau để tạo dựng một thân hình,


một trí tuệ tốt đó chính là “Phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng sức
khỏe”.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục
thể chất được hồn thành bằng các hình thức khác nhau, là sự tổng hợp giáo dục
về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận
động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động

nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho
trẻ. Thực tế hiện nay trong trường mầm non, chúng tôi thấy rằng sự quan tâm
đúng mức tới thể dục cho trẻ nhà trẻ thực sự chưa đầy đủ lắm. Là một giáo viên
phụ trách lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ, tự
học, tự nghiên cứu tài liệu để bổ sung kiến thức cho bản thân trong việc giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ và tìm ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát
triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi”.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài:
Việc giáo dục thể chất cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vực
nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tơi là một giáo viên đang
dạy lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế
mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Vì thế phạm vi đề tài của tơi áp
dụng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở trường mầm non.
1.3. Điểm mới của đề tài:
Xuất phát từ vai trò quan trọng của “phát triển thể chất cho trẻ” là một việc
làm vơ cùng quan trọng và có ý nghĩa. Nhưng làm thế nào để phát triển thể chất
cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả khơng dễ dàng đối với tất cả các giáo
viên mầm non.
Với nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi,
mỗi vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai viết
giống ai cả. Đề tài này tôi đưa ra nhiều giải pháp, song điểm mới của đề tài mà tôi
chú trọng là hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát huy tính tích cực hoạt động
của trẻ trong các giờ học thể dục. Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động thể chất
để có biện pháp bồi dưỡng đúng đắn; Tổ chức dạy các tiết thể dục cho trẻ đạt hiệu


quả, xây dựng góc vận động phù hợp trong lớp học, xây dựng khu vận động
phong phú và đa dạng cho trẻ hoạt động. Vì nó có một vai trị hết sức quan trọng
trong chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 24-36 tháng
tuổi. Vận dụng những kiến thức đã học tổ chức cho trẻ 24-36 tháng tuổi phát huy

tính tích cực vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Mét sè giải pháp nâng cao
chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi”.
Trong những năm qua, Đảng, Chính phủ và ngành Y tế đặc biệt quan tâm
đến cơng tác dinh dưỡng nói chung và phịng, chống suy dinh dưỡng nói riêng,
góp phần nâng cao sức khỏe, cải thiện tình trạng dinh dưỡng và chất lượng cuộc
sống người dân. Với mỗi giai đoạn phát triển nhất định, Việt Nam đều có những
chương trình can thiệp dinh dưỡng hợp lý. Nhờ đó, Việt Nam đã đạt được những
thành tựu đáng kể trong công tác chăm sóc dinh dưỡng cho người dân, như: Tỷ lệ
suy dinh dưỡng ở trẻ em đã giảm nhanh và bền vững, tỷ lệ suy dinh dưỡng thể
nhẹ cân ở trẻ dưới 5 tuổi là 13,8%, suy dinh dưỡng thể thấp còi là 24,3%. Bên
cạnh những kết quả đạt được, Việt Nam vẫn đang phải đối mặt với nhiều vấn đề
về dinh dưỡng. Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em thấp còi còn ở mức cao 24,3%; tỷ lệ
thừa cân béo phì đang có xu hướng gia tăng nhanh nhất ở các khu vực thành thị,
chế độ dinh dưỡng chưa hợp lý, ăn mặn, ăn ít rau, thiếu vận động thể lực làm gia
tăng nguy cơ bệnh tật, đặc biệt là bệnh khơng lây nhiễm.
Riêng ở Quảng Bình tỷ lệ suy dinh dưỡng ở trẻ em dưới 5 tuổi hiện vẫn còn
ở mức cao. Đặc biệt tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm (cân nặng/chiều cao) giao
động trong khoảng 8% hàng năm và tỷ lệ suy dinh dưỡng phân bố không đồng
đều giữa thành thị và nông thôn, các yếu tố tác động thay đổi theo từng địa
phương. Kế hoạch hành động quốc gia về dinh dưỡng đến năm 2020: Giảm tỷ lệ

suy dinh dưỡng thể thấp còi ở trẻ em dưới 5 tuổi trên địa bàn tỉnh xuống dưới
27%; Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân ở trẻ em dưới 5 tuổi trên địa bàn
tỉnh xuống dưới 15,5% và Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm ở trẻ em
dưới 5 tuổi xuống dưới 7%.


Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công phụ trách

lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ,
nắm bắt tình hình tâm sinh lý của từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. Vào đầu năm
học, tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh, tổ chức hoạt động, tổ chức nhiều trò
chơi vận động nhằm khảo sát tình hình của trẻ. Qua đó tơi nhận thấy một số
nhược điểm lớn là đa số trẻ chưa hứng thú tham gia tích cực các hoạt động, các
trị chơi vận động, cho nên dẫn đến trong quá trình tổ chức lớp tôi đã đạt được kết
quả khá thấp.
Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau:
Tiêu chí
Sự tập trung chú ý, hứng thú
của trẻ khi tham gia vận động.
Trẻ tích cực tự giác trong giờ

Số trẻ đạt
Số trẻ
%
15
60%

Số trẻ không đạt
Số trẻ
%
10
40%

13

52%

12

48%

Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có

14

56%

11

44%

thể lực tốt
Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận

12

48%

13

52%

học

động tốt
Qua q trình thực hiện kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tơi đã tìm hiểu thực
trạng tiếp cận mơn học thể chất của trẻ, tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó
khăn như sau:

2.1.1. Thuận lợi:
Trong những năm gần đây trường Mầm Non tôi đang công tác luôn nhận
được sự quan tâm tạo điều của Sở và Phòng GD&ĐT về việc đầu tư, bổ sung cơ
sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học.
Bản thân luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các đồng chí trong ban
giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp trong việc hỗ trợ chuyên môn cho
bản thân.


Bản thân không ngừng học hỏi nghiên cứu nắm bắt nên đã hiểu được đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ. Tham gia tập huấn đầy đủ các đợt do Phòng giáo dục,
cụm và trường mầm non tổ chức. Luôn gần gũi yêu thương và tôn trọng trẻ.
Phụ huynh của lớp đa số đều nhiệt tình quan tâm đến việc chăm sóc - giáo
dục trẻ tại nhóm lớp, thường xuyên hỗ trợ vật chất, tinh thần đối với các hoạt
động của nhà trường và ở lớp.
Hai giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự phối hợp với nhau
trong công tác giảng dạy đặc biệt chú ý đến giáo dục thói quen hàng ngày cho trẻ.
2.1.2. Khó khăn:
Khu phát triển thể chất chưa có nên cịn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ
phát triển vận động.
Cây xanh, bóng mát ở sân trường chưa được nhiều.
Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các trò chơi vận động
cho trẻ
Trong lớp có rất nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp cịi, nên gây rất nhiều
khó khăn cho việc tham gia vào các hoạt động, nhất là giờ giáo dục thể chất.
90% phụ huynh học sinh trong lớp làm nghề nơng, thu nhập thấp nên chưa
có điều kiện quan tâm đến con cái. Khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều, trẻ
năm đầu đến trường nên nhiều nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trong các hoạt
động.
2.2. Các giải pháp và hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát

triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
Có thể nói, Phát triển thể chất là hình thức hoạt động phát triển thể lực phù
hợp và có hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng.
Phát triển thể chất khơng những giúp trẻ phát triển về thể lực mà cịn phát huy
tính tích cực, ham muốn vận động. Vì vậy mỗi giáo viên cần quan tâm đến phát
triển thể chất và sử dụng một cách tối đa để giúp trẻ phát triển tồn diện. Biết
được tầm quan trọng đó nên bản thân tôi đã rất chú trọng việc
giáo dục thể chất cho trẻ, tôi đã nghiên cứu được các biện pháp


và hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 2436 tháng tuổi như sau:
2.2.1. Giải pháp 1: Công tác lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây
dựng góc vận động:
Dựa vào kế hoạch chỉ đạo thực hiện chương trình năm học của nhà
trường và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời
gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học;
Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng nhận thức của trẻ, điều kiện thực tế của
địa phương tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ,
xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn
trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ
đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong
chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần
từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, phù
hợp với các hoạt động khác và các sự kiện.
* VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất.
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP NHÀ TRẺ
24 - 36 THÁNG, NĂM HỌC 2018 - 2019
TT
1

THÁNG
Tháng 9

NỘI DUNG
- Đi trong đường hẹp
- Bật tại chỗ.

2

Tháng 10

- Đi theo hiệu lệnh
- Đi có mang vật trên tay

3

Tháng 11 - Chạy theo hướng thẳng
u của bé
- Ném bóng về phía trước
bằng 1 tay.

4

Tháng 12

- Bị thẳng hướng có
mang vật trên lưng.
- Đá bóng về phía trước.

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Trẻ biết đi trong đường hẹp,
khơng chệch ra ngồi.
- Trẻ biết bật tại chổ liên tục
- Trẻ biết đi theo hiệu lệnh
nhanh, chậm.
- Trẻ biết chạy theo hướng
thẳng.
- Trẻ biết ném bóng về phía
trước bằng 1 tay theo hiệu lệnh
của cơ.
- Trẻ biết bị thẳng hướng và
không làm rơi vật trên lưng.
- Trẻ biết đá bóng và đi theo
bóng về phía trước.


5

Tháng 01

6

Tháng 02

7

Tháng 3

8

Tháng 4

9

Tháng 5

- Đi thay đổi tốc độ
nhanh chậm.
- Bò chui qua cổng

- Trẻ biết đi thay đổi tốc độ
nhanh chậm.
- Trẻ biết bò chui qua cổng khi
bị khơng chạm vào cổng
- Trườn theo hướng thẳng - Trẻ biết trườn theo hướng
thẳng.
- Bò chui qua cổng
- Trẻ biết bị chui qua cổng khi
bị khơng chạm vào cổng.
- Trườn qua vật cản
- Trẻ biết trườn qua vật cản.
- Chạy thay đổi tốc độ
- Trẻ biết chạy thay đổi tốc độ
nhanh, chậm
nhanh chậm theo hiệu lệnh của
cơ.
- Đá bóng và chạy theo
- Biết đá bóng về phía trước và
bóng.
chạy theo bóng.

- Bật qua vật kẻ
- Trẻ biết bật qua vạch kẻ khơng
giẫm vào vạch.
- Ném bóng vào đích.
- Trẻ biết ném bóng vào đích
theo u cầu.

Sau khi lập kế hoạch và lựa chọn nội dung các vận động tập luyện cho trẻ
tơi tiếp tục xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động sao cho trẻ dễ lấy
và cất đồ dùng đồ chơi sau khi sử dụng. Trong lớp, tơi đã chọn một ví trí thích
hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ. Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ dùng,
dụng cụ tập luyện như: Túi cát, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vịng, gậy, cờ,
nơ…được tôi lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ, kích thước, trọng
lượng phù hợp với cơ thể trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng,
đảm bảo an toàn thân thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với các loại
thiết bị, đồ chơi và tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để
tạo cơ hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường vận động trong
thời gian trẻ ở trường. Bên cạnh đó cịn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ có thể được
tự do tiếp cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hiệu quả, đồng
thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên. Việc sắp xếp hợp lý các dụng cụ
luyện tập, trang thiết bị sẽ nâng cao hiệu quả sử dụng của chúng và sự sắp xếp đó
nó phụ thuộc vào kích thước, mục đích sử dụng. Ví dụ: Những dụng cụ như ghế


thể dục, khối gỗ được đặt dọc theo tường. Các dụng cụ nhỏ như: bóng, túi cát
được để vào rổ đặt sát nền nhà. Vòng thể dục, dây thừng được treo trên tường …
Các thiết bị, đồ chơi được sắp xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt
động theo nhóm, lớp, cá nhân, đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi
trẻ đều có thể thực hiện vận động, đảm bảo an toàn, giáo viên dễ quan sát trẻ.
Đồng thời qua đó để tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tơi chọn vị

trí gần trước cửa lớp. Ngồi ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia
vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng
tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động
tơi nhận thấy trẻ lớp tơi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích
cực hơn, phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ
quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, phụ huynh có thể biết được trẻ học
đến đâu, có thực hiện tốt bài tập khơng, có mạnh dạn tự tin khi bị theo hướng
thẳng hay đi trong đường hẹp có giữ được thăng bằng khơng. Ngồi xây dựng góc
vận động, tơi đã kết hợp với nhà trường tuyên truyên với các đoàn thể, phụ huynh
góp cơng sức và vật chất để làm thêm đồ chơi, đồ dùng giúp trẻ phát triển thể chất
và hoạt động ngồi trời cho trẻ. Nhờ đó đồ dùng đồ chơi ngồi trời của trường tơi
phong phú và đa dạng hơn, như: Cổng chui, xích đu bằng đu tay, cử tạ, đích ném
v.v…
2.2.2. Giải pháp 2: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và
hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, khả năng
nhận thức của trẻ nhà trẻ, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp,
cân đối vận động giữa chân và tay, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của
cơ thể…Việc giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy,
và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các
cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi lựa chọn
nội dung đưa vào tổ chức cho trẻ hoạt động cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ
đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên


luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ
sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau.
Khi tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân
của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối
lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu hoạt động có

nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ
thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội
dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và khơng tiếp
thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, khả năng và sức khỏe của trẻ là
khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung của tồn lớp
cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện
pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân
của từng trẻ của giáo viên.
Ví dụ: Trong lớp tơi có 1 trẻ yếu về khả năng vận động. Vì vậy trong hoạt
động phát triển thể chất cho trẻ tôi ln ln quan tâm và động viện trẻ: Con nhìn
bạn thực hiện để con cùng thực hiện với bạn nhé hoặc con nhìn cơ làm đây này,
dễ khơng nào. Giờ con cùng thực hiện cho cô và các bạn cùng xem.
2.2.3. Giải pháp 3: Phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể
chất cho trẻ thông qua tiết học thể dục, dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều
có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, vì vậy dạy cho trẻ mầm non cần
được tiếp cận với quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đó là phương
pháp mà giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi
trẻ để hiểu, đánh giá đúng và tôn trọng. Căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập,
kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt
động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra. GV có nhiều sáng tạo trong việc đổi
mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong q trình tham gia các hoạt động giáo dục
tại trường. Có nhiều sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng
mang tính giáo dục và thẩm mỹ cao. Trẻ tích cực, chủ động tham gia các hoạt


động thể dục thể thao, trẻ được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và biết suy nghĩ. Từ
đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi,
khám phá trong q trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp. Vì thế

giáo viên cần chú ý giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiết học thể dục của trẻ luôn
đạt kết quả cao. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
Trong một tiết học thể dục ln có 3 phần: Phần khởi động, phần trọng
động và phần hồi tĩnh. Trong phần trọng động có: Bài tập phát triển chung và vận
động cơ bản.
* Phần 1: Khởi động:
Để trẻ tập trung chú ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác nhau như: Trống
hoặc xắc xơ,... Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh. Có
thể tiến hành phần khởi động như sau:
Sau khi ổn định, Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vịng trịn khép kín, giáo
viên đi vào phía trong vịng trịn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ
tập. Cho trẻ đi thường phối hợp với các kiểu đi: đi kiễng gót, đi thường kết hợp
chạy chậm, chạy nhanh… đi thường (2-3 phút). Sau đó, cho trẻ chuyển thành đội
hình vịng trong hoặc 2 hàng ngang để chuyển sang phần trọng động.
* Trọng động: Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác cũ hay nâng cao trình
độ luyện tập của trẻ.
-Thực hiện bài tập phát triển chung:
- Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính; cơ bả vai, cơ chân, bụng lườn… và
những động tác hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản.
Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản là “bật tại chỗ”, nhiệm vụ chính là tập cho trẻ biết
nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung có động tác đứng lên ngồi
xuống nhiều hơn. Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục,...
nhưng các dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và khơng gây mệt mỏi cho trẻ.
Các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp đặt theo từng
thể loại để trẻ dễ lấy và không làm mất thời gian.
+ Vận động cơ bản: Hình thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần
hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành theo các bước sau: Cô làm mẫu, cho một số trẻ tập thử,


cả lớp tập. Giáo viên áp dụng các hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy

thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ.
- Ví dụ: Dạy cho trẻ thực hiện bài tập "Bị chui qua cổng”. Cơ giáo có thể gợi ý :
- Các con có muốn đến thăm nhà bạn búp bê không ? Muốn đến được đó các con
phải vượt qua rất nhiều chướng ngại vật. Đó là “Bị chui qua cổng” khi bị mắt
nhìn thảng lưng và tay không được chạm vào cổng.
- Cô làm mẫu lần 1: Khơng giải thích
- Cơ làm mẫu lần 2 giải thích :Tư thế chuẩn bị: Cơ đặt 2 bàn tay và hai cẳng chân
áp sát sàn nhà, khi có hiệu lệnh “bị”, cơ phối hợp chân nọ tay kia và bị về phía
trước, khi bị mắt nhìn thẳng, đầu không cúi, tay chân, đầu và lưng không được
chạm vào cổng. Bò thẳng đến nhà bạn búp bê. Sau đó chào tạm biệt bạn búp bê
rồi đi về cuối hàng.
- Cơ có thể cho 2 trẻ lên làm mẫu, khi trẻ làm cơ kết hợp giãi thích rõ hơn.
- Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sửa sai )
- Chia 2 nhóm thi đua thực hiện (cơ bao quát và sửa sai)
* Trò chơi vận động:
Trò chơi vận động nhằm củng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động
cơ bản. Giáo viên lựa chọn những trò chơi vận động cơ bản như trò chơi: Bắt
chước tạo dáng hoặc cáo và thỏ ...
Ví dụ: Bài tập vận động “bị qua vật cản” thì trị chơi vận động là “ném bóng”
* Hồi tỉnh:
Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Giáo
viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán
nản. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức: cho trẻ đi vịng trịn, hít thở, trị
chơi vận động tĩnh như: “Chim bay”, “Tìm đồ chơi”.
Nhận xét tiết học: Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học hoặc cuối
tiết học, trong tiết học khen trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ, khen
trẻ là chính, tuyệt đối không được chê trẻ.
2.2.4. Giải pháp 4: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với
thể dục sáng)

Thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục
và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi
Nhà trẻ nói riêng. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích
lũy được sự sảng khối cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của
trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những
kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn. Vì
vậy tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ
đón trẻ. Thời gian tập khoảng 12 - 15 phút. Trang bị dụng cụ như vòng gậy, nơ,
cờ… thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi trẻ tập giáo
viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của
trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không
cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử
động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng
như thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại
1- 2 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 3 - 4 lần. Chọn
động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác
phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ
năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động
tích cực của các cơ quan hơ hấp, tuần hồn, các nhóm cơ…
Một hoạt động Thể dục sáng cũng có đầy đủ 3 phần (Khởi động, trọng
động, hồi tĩnh), thường có các động tác như: Hô hấp, Tay vai, bụng lườn và chân
hoặc bật. Cho trẻ tập kết hợp trên nền nhạc các bài hát sôi động để gây hứng thú
cho trẻ.
2.2.5. Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan phong phú và đa dạng:
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy
mọi hoạt động giáo dục đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình
mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận
động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức
giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và

dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung ra


cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
cô cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu
khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập
và làm quen với động tác mới.
* Ví dụ: Tổ chức hoạt động Bị chui qua cổng.
- Phần khởi động: Cơ chuẩn bị máy tính có các bài hát phù hợp, loa thùng để cho
trẻ chuyển đội hình và di chuyển theo nhạc.
- Trong phần bài tập phát triển chung cơ chuẩn bị cờ, nơ, hoặc vịng gậy cho trẻ
tập kết hợp với các động tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp.
- Trong phần vận động cơ bản: Cô chuẩn bị cổng chui vừa tầm với trẻ, có dán
trang trí đảm bảo đẹp nhưng khơng lịe loẹt; chuẩn bị đích để trẻ bị đến là 1 sa
bàn có ngơi nhà của bạn búp bê, xung quanh có phong cảnh cây xanh, hoa lá…
2.2.6. Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi
để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ. Lồng ghép các bài hát , bài
thơ vào tiết thể dục và bài tập phát triển chung.
Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập
trước và duy trì thói quen vận động trẻ đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền
vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong tổ
chức hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật
nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng
cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản
rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong tương . Sau đó tổ chức cho trẻ tham
gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi. Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời
giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những
kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã
học.
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể

chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các
giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “Một đoàn tàu” đi các kiểu chân


sau đó về hàng hoặc đội hình vịng trịn tập bài tập phát triển chung là các động
tác tay, bụng lườn, chân với nhịp hô của cô,…
Nhưng, nếu tiết thể dục nào tơi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ nhàm
chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở trẻ. Vì vậy tôi
đã mạnh dạn đưa thơ và âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục.
Cụ thể: Với phần khởi động tôi dẫn dắt và hỏi trẻ “Muốn cơ thể khỏe mạnh
chúng ta phải làm gi?” (Phải tập thể dục thường xuyên và ăn uống đầy đủ chất
dinh dưỡng). cho trẻ đọc bài thơ “Tập thể dục”, sau đó đi khởi động trên nền nhạc
và đi khởi động kết hợp các kiểu chân… Cho trẻ về đội hình hàng dọc hoặc giữ
nguyên đội hình vịng trịn để tập bài tập phát triển chung. Bài tập phát triển
chung tôi lựa chọn là bài tập có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy
đủ các động tác tay, bụng lườn, chân (bật) có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh
cho vận động cơ bản. Và khi tập vận động cơ bản, q trình trẻ tập tơi cho trẻ tập
cùng với nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ
rất hào hứng thực hiện bài tập của mình. Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động
nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga,... kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng
tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này
vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng
thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt.
2.2.7. Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng
đồng.
Đối với tất cả các giáo viên mầm non nói chung và bản thân tơi nói riêng, sự
kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục trẻ đóng một vai trị hết
sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ rất nhanh qn nếu như khơng
có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thơng qua phụ huynh giáo viên có thể biết được
những tâm sinh lý của trẻ đó và ngược lại, thơng qua giáo viên phụ huynh có thể

biết được việc học của con em mình. Vì thế ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo
nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong
năm học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
trong nhà trường. Trong buổi họp phụ huynh tôi đã thông báo những trẻ bị suy


dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc
họp, đã được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với
phụ huynh về kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, sự cần thiết
phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Tơi đề nghị các bậc phụ huynh cần
quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết
hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ
Phụ huynh là nguồn lực mạnh mẽ và không thể thiếu trong việc hỗ trợ các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, khi làm đồ dùng đồ chơi tơi kêu gọi phụ
huynh đóng góp những ngun vật liệu để giúp giáo viên làm nên những đồ dùng
đồ chơi nhằm phát triển thể chất cho trẻ như: lốp xe, tre, nứa, gỗ, chai lọ bằng
nhựa để làm cổng chui, đích ném, và các đồ chơi giúp trẻ phát triển về thể lực …
Ngoài ra, để phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên
kế hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tin về
chương trình dạy theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp
với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ. Giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền
các nội dung về sự phát triển toàn diện của trẻ, sức khỏe thể chất và tinh thần, vai
trò và nội dung của phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng, thói quen vệ sinh,
mốc phát triển thể chất, các bài tập cần dạy trẻ hàng ngày. Trong đó tập trung vào
nội dung phát triển vận động cho trẻ như các trò chơi vận động, một số môn thể
thao phù hợp, các trò chơi dân gian dành cho trẻ nhà trẻ. Tại các khu vực có hình
ảnh minh họa, chỉ dẫn cách chơi trị chơi vận động để phụ huynh có thể hướng
dẫn và chơi cùng con.
Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự tham
gia phối hợp của cộng đồng nhằm tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và

xã hội cùng chăm lo giáo dục trẻ em nói chung và phát triển vận động cho trẻ tuổi
mầm non nói riêng: Tuyên truyền các nội dung về dinh dưỡng, vệ sinh, thói quen
tốt cho sức khỏe, mốc phát triển thể chất; Phát tờ rơi tại các giờ đón, trả, tại cuộc
họp phụ huynh; Mời tham dự trực tiếp tại các buổi giao lưu thể thao, tham gia các
trò chơi trong ngày hội ngày lễ do nhà trường tổ chức xem đây là một niềm vui
thích và tạo ra nhiều niềm vui cho trẻ.


Trong thời gian 7 tháng (từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019) tôi đã
áp dụng nhiều giải pháp trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ. Nhờ vậy, kết
quả của lớp tôi đã đạt được như sau:
+ Đối với trẻ: Kết quả tăng lên rõ rệt, cụ thể là:
Các tiêu chí

Số trẻ đạt
Số trẻ
%

Số trẻ khơng đạt
Số trẻ
%

Sự tập trung chú ý,
hứng thú của trẻ khi

25

100%

0

0

24

96%

1

4%

24

96%

1

4%

23

92%

2

8%

tham gia vận động.
Trẻ tích cực tự giác
trong giờ học

Trẻ

khỏe

mạnh,

nhanh nhẹn, có thể
lực tốt.
Trẻ có các kỹ năng kỹ
xảo vận động tốt

Ngoài ra việc xây dựng kế hoạch khoa học hợp lý phù hợp với từng giai
đoạn phát triển của trẻ. Từ đó tơi giúp trẻ phát triển đầy đủ và có hệ thống các
nhóm cơ, hơ hấp đến các vận động bền khéo léo.
Việc lồng ghép các trò chơi vận động, các vận động cơ bản vào các hoạt
động trong ngày đã thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực và hứng thú
Với việc lựa chọn trị chơi vận động bổ trợ cho vận động cơ bản hợp lý,
đảm bảo theo nguyên tắc phát triển và nâng cao dần độ khó của bài tập tơi thấy trẻ
lớp tôi đã tiến bộ hơn rất nhiều. Đảm bảo kỹ năng sự khéo léo bền bỉ nhanh nhẹn
khi trẻ thực hiện các vận động đi, bò, trườn, ném, bắt, đá…
+ Đối với giáo viên:
Từ những nghiên cứu tìm tịi và áp dụng vào thực tế giảng dạy của lớp tôi
bằng những giải pháp cụ thể đã đem lại cho tôi rất nhiều thành công.
Giáo viên đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm lớp của mình
dựa trên mục tiêu chung của nhà trường. Nắm chắc phương pháp, hình thức tổ


chức, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn trong các hoạt động, qua đó giúp trẻ hứng thú
hơn trong các hoạt động, giờ học, giờ chơi. Sáng tạo hơn trong công tác làm đồ
dùng, đồ chơi, biết tận dụng và làm ra những đồ dùng, đồ chơi bằng những đồ

dùng nguyên vật liệu dễ kiếm phù hợp với chủ đề, với hoạt động phát triển thể
chất, đảm bảo khoa học và an tồn cho trẻ.
Thơng qua góc vận động và những đồ dùng, dụng cụ dạy học đã giúp trẻ có
thể phát triển vận động mọi lúc mọi nơi và tiếp thu dễ dàng hơn.
+ Đối với phụ huynh:
Nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu rõ về nội
dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nói riêng
và các mơn học khác nói chung. Từ đó phụ huynh quan tâm hơn đến con em
mình. Và hình thành cho trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, thói quen luyện tập thể dục
khi rời trường mầm non.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ mầm non nói chung và trẻ
nhà trẻ 24-36 tháng nói riêng địi hỏi ở giáo viên và phụ huynh cần phải kiên trì,
ln là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, trẻ sẽ thể hiện được sự dẻo dai, sức mạnh
của các cơ và sự linh hoạt của mình qua các vận động. Khơng chỉ có chế độ dinh
dưỡng mà những hoạt động thể chất cũng đóng góp một phần khơng nhỏ trong sự
phát triển tồn diện của bé. Việc rèn luyện sẽ giúp trẻ có thể trạng tốt và khỏe
mạnh hơn vì những hoạt động này giúp bé cảm thấy thoải mái tinh thần và ăn
ngon miệng hơn rất nhiều, ngủ ngon hơn và ngủ sâu hơn.
Qua quá trình áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển
thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi” tôi thấy trẻ ở lớp tôi đã tiến bộ: Trẻ mạnh dạn tự
tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức khỏe trẻ tốt hơn, thể
lực khỏe mạnh. Vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn, đa số trẻ đều có kiến thức và
kỹ năng tập các bài tập vận động, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra
và tự tập với nhau, ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngồi,
cho chơi đồ chơi ngồi trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận


động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Trẻ thường xuyên chơi đùa và

vận động và đặc biệt là trẻ thích đi học hơn.
3. 2. Kiến nghị đề xuất
* Đối với phòng giáo dục:
- Tiếp tục tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề phát triển thể chất cho giáo viên.
- Trang cấp đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho trẻ để giúp trẻ phát triển thể chất
tốt hơn.
* Đối với địa phương:
- Cần quan tâm hơn nữa việc tham mưu với lãnh đạo các cấp để xây dựng cơ sở
vật chất như xây thêm phịng học cho các cháu, có phịng chức năng cho trẻ hoạt
động.
- Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục.
* Đối với nhà trường:
- Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên tổ chức
cho trẻ hoạt động.
- Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham
khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.
* Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về lĩnh vực phát triển thể chất cho con em
mình, như trong ăn uống, vệ sinh, tập luyện… để trẻ có đủ điều kiện phát triển tốt
hơn.
- Phụ huynh tiếp tục tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ.
Trên đây là một số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng phát triển thể
chất cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi. Bên cạnh những kết quả đạt được là trẻ
mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực vẫn không tránh
khỏi những hạn chế. Rất mong Ban giám hiệu nhà trường và hội đồng chuyên
môn cấp học mầm non, cùng các chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để bản tôi

có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tốt
hơn nữa./.
Xin chân thành cảm ơn./.


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY
Họ và tên người viết: Trần Thị Lệ Thủy
Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng Phát triển thể chất cho trẻ 24
- 36 tháng tuổi”.
Nhận xét của Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Xếp loại: ……………………………
Sơn Thủy, ngày 12 tháng 3 năm 2019
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Bùi Thị Thương