skkn một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 3 4 TUỔI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể
chất cho trẻ 3 - 4 tuổi.
1 . PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã
hội và cơng nghệ cùng với nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với trình
độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thơng tin cao, có khả năng
tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến
đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành giáo dục mầm non
đòi hỏi ngành phải có những nội dung, chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp
dạy và học một cách tích cực. Giáo dục khơng chỉ hồn thành việc đào tạo những
con người thích ứng với xã hội mà cịn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất
và trí tuệ, thể lực để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Trẻ em những năm đầu của cuộc sống còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc
của người lớn, đó là sự chăm sóc khơng chỉ là vật chất mà cịn cả về tinh thần.
Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có những vận động nhưng đó chỉ là
những vận động nhỏ từ các cơ non nớt của trẻ. Cùng với thời gian các cơ trong cơ
thể lớn dần vận động của trẻ ngày một thay đổi rõ rệt và sự tham gia tích cực của
hệ xương, hệ cơ và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp
cùng phối hợp vận động và phát triển. Vì vậy vận động có ý nghĩa quan trọng đối
với sự phát triển thể lực và giúp hệ thần kinh của trẻ phát triển.
Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hòa, cân đối
là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực cho trẻ thông qua các hoạt động một ngày
của trẻ như: chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, phát triển vận động thể chất. Đó là
những nội dung cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng của quá
trình giáo dục thể chất cho trẻ nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng
về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non “Dễ nhớ, dễ quên, học qua chơi,
chơi qua học”, vậy để giáo dục trẻ lịng u thích thể dục thể thao, sự hứng thú tự

giác độc lập, tập luyện thường xuyên thì chúng ta phải làm gì? Điều kiện cơ sở vật
chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển
thể lực cho trẻ, đó là các điều kiện về trang phục, địa điểm, thiết bị dụng cụ. Nó
góp phần vào sự phát triển hài hịa về thể chất của trẻ, thúc đẩy sự hoạt động của cơ


thể, tăng cường sức khỏe của trẻ. Các trang thiết bị sử dụng để giáo dục thể chất
cho trẻ trong các trường mầm non phải đảm bảo đáp ứng được các yêu cầu về các
mặt: giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mĩ. Cách sử dụng thiết bị dụng cụ phụ
thuộc vào sự sáng tạo của cô giáo. Điều chủ yếu là chúng phải đảm bảo thỏa mãn
toàn bộ các yêu cầu đối với thiết bị dụng cụ.
Đối với trẻ mầm non trong các giờ tập luyện điều quan trọng phải giáo dục
được những cảm xúc tích cực, đảm bảo sự sảng khoái, trạng thái vui tươi, biết vượt
qua những trạng thái tâm lý tiêu cực.
Từ những lý do trên tôi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: ( Điểm mới của đề tài)
Theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục thể chất nhằm giúp
trẻ có một thể lực tốt, cân đối, hài hòa, khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển
bình thường theo lứa tuổi. Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững
vàng, đúng tư thế. Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp nhàng,
biết định hướng trong khơng gian. Có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo
léo của đơi bàn tay…Vì vậy việc giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát triển tốt về thể chất là một
vấn đề quan trọng trong toàn xã hội hiện nay. Chính vì thế mà tơi đã mạnh dạn đưa
đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ
3 - 4 tuổi ” vào để nghiên cứu, áp dụng cho lớp, trường tôi đang công tác.
Hệ thống các giải pháp tơi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù hợp
với điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ 3 - 4 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong
giai đoạn hiện nay.

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Khi nói đến thể lực chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của cơ
thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao động,
thể thao…Phạm trù thể lực bao gồm các mặt sau:
Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể bao gồm sự sinh
trưởng hình thể và tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng chủ yếu chỉ qua
quá trình biến đổi dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến cao, từ nhẹ
đến nặng. Năng lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể , đây là một nhân tố
hết sức quan trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát
triển một cách nhịp nhàng. Đối với trẻ mẫu giáo nói chung và mẫu giáo bé 3- 4 tuổi


nói riêng thì việc phát triển thể lực cho trẻ thông qua môn giáo dục thể chất là một
yếu tố quan trọng và cần thiết. Nó giúp trẻ phát triển toàn diện và cân đối con
người, rèn luyện nâng cao sức đề kháng của cơ thể trẻ trước tác động của những
điều kiện mơi trường xung quanh. Vì vậy trong giờ thể dục cần phải có các điều
kiện cơ sở vật chất: địa điểm, trang phục, dụng cụ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển
thể lực được tốt.
Năm học 2015 – 2016 tôi được Ban Giám Hiệu phân công phụ trách lớp 3- 4
tuổi số lượng 24 trẻ qua thời gian nghiên cứu đề tài, bản thân tôi gặp một số thuận
lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
– Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ về trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học.
- Thường xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn giữa các trường để
trao đổi kinh nghiệm.
- Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập, sức khỏe của
con em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên.
- Các giáo viên trong trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau.
- Bản thân đã nhiều năm dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nên phần nào hiểu được đặc

điểm tâm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này.
* Khó khăn:
- Khu vui chơi với thiết bị đồ chơi liên hồn chưa có.
- Trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ cịn hạn chế, lại khơng
đồng đều.
- Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất còn có phần hạn chế. Đa số
trẻ là con nơng dân nên phụ huynh nhận thức chưa cao trong việc phát triển thể
chất cho trẻ. Đặc biệt là chế độ dinh dưỡng trong các bửa ăn ở nhà của trẻ chưa cao,
điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến thể lực của trẻ. Nhưng với sự quyết tâm của
bản thân, tôi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những phương pháp
nhằm giúp phát triển vận động. Mong rằng những việc làm của tôi sẽ mang lại kết
quả nhất định cho trẻ.. Đó là lý do tại sao tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng
cao chất lượng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 3 - 4 tuổi.”
* Khảo sát thực trạng:
Để lựa chọn được hệ thống giải pháp có hiệu quả, ngay đầu năm học tôi tiến
hành khảo sát khả năng vận động của trẻ, đồng thời tiến hành cân, đo trẻ kết quả
như sau:
- Kết quả khả năng vận động:


Khả năng
Xếp loại Tốt
vận động

Xếp loại Khá

Xếp loại TB

Xếp loại Yếu

Đi, chạy

6/24=25%

8/24=33,3%

5/24=20,8%

6/24=25%

8/24=33,3%

6/24=25%

5/24= 20,8%

8/24=33,3%

6/24=25%

5/24=20,8%

7/24=29,2%

6/24=25%

5/24=20,8%

Bò, trườn,
4/24=16,7%

trèo
Tung,
5/24=20,8%
ném, bắt
Bật, nhảy 6/24=25%
- Kết quả cân, do:

Trẻ bình
thường

Cân nặng
Trẻ suy
Trẻ suy
dinh dưỡng dinh dưỡng
vừa
nặng
2/24=8,3% 1/24= 4,2%

Trẻ bình
thường

Chiều cao
Trẻ thấp cịi Trẻ thấp
độ 1
cịi độ 2

21/24=87,5
21/24=87,5 3/24=12,5%
%
%

Qua kết quả trên, bản thân tôi nhận thấy khả năng vận động và tình hình sức
khỏe trên trẻ của lớp tơi cịn q thấp so với u cầu của một trường đóng trên địa
bàn khá thuận lợi. Điều đó làm tôi luôn trăn trở và rút ra những nguyên nhân sau:
- Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất cịn có phần hạn chế.
- Đa số trẻ trong lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ
cịn hạn chế, lại khơng đồng đều.
- Đa số trẻ là con nông dân nên chưa được bố, mẹ quan tâm chăm sóc nhiều
đặc biệt là việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng trong các bửa ăn của trẻ
chưa đảm bảo.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lịng u nghề mến trẻ tơi đã tìm tịi
một số biện pháp tối ưu, thu hút lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách
tích cực và có hiệu quả.
2.2. Các giải pháp: Trong thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình
thực tế hiện nay, tơi đã suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu tìm ra những giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 3 – 4 tuổi như sau:
Giải pháp 1: Xây dựng lập kế hoạch chương trình giáo dục thể chất:
Để việc xây dựng kế hoạch được chính xác, phù hợp với nhận thức và khả năng của
học sinh, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng các đề tài phù hợp với từng chủ đề,
phát huy từ dễ đến khó.


Với môn học thể chất, trẻ lớp tôi được tập luyện với các vận động phù hợp:
– Phát triển được các vận động cơ bản( vận động thô): đi, chạy nhảy, leo trèo, thăng
bằng, bật…
– Phát triển được các vận động tinh: vận động của bàn tay, sự khéo léo của các
ngón tay, phối hợp vận động mắt – tay, kỹ năng sử dụng các đồ dùng dụng cụ.
– Phát triển các nhóm cơ, xương: Cơ tay, cơ chân, cơ lưng, cơ bụng…
– Trẻ thực hiện được các vận động theo nhạc, nhịp điệu, hiệu lệnh bằng lời với các
dụng cụ: bóng, gậy, vịng, quả bơng…
- Vì đã thống kê đề tài Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn giáo dục thể chất ngay

từ đầu năm và xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên khi thực hiện rất phù
hợp, trẻ có những giờ tập luyện với những vận động vừa sức. Không những trẻ phát
triển được các vận động tinh, thơ, bên cạnh đó các tố chất nhanh mạnh, bền, khéo
cũng được phát triển.
Giải pháp 2: Làm và sử dụng đồ dùng môn giáo dục thể chất:
Muốn giờ học đạt kết quả tốt thì đồ dùng không thể thiếu và phải đảm bảo
đáp ứng được các yêu cầu về mặt giáo dục, vệ sinh, an toàn và thẩm mĩ.Vì vậy
ngay từ đầu năm học tơi đã kiểm tra đồ dùng dạy học xem đồ dùng đã phù hợp với
chủ đề, với đề tài, hình thức dạy chưa. Từ đó tơi có kế hoạch tham mưu với ban
giám hiệu bổ sung những đồ dùng còn thiếu, lên kế hoạch sắp xếp thời gian để làm
đồ dùng.
Căn cứ vào kết quả thống kê đồ dùng, các đồ dùng được nhà trường trang bị, tôi đã
lên kế hoạch làm đồ dùng cho từng chủ đề, từng đề tài. Việc làm đồ dùng dạy học
tự tạo đối với giáo viên mầm non rất quan trọng, nó giúp ích rất nhiều trong q
trình dạy trẻ hơn nữa nó là đặc thù riêng củ cô giáo mầm non. Từ những nguyên vật
liệu sưu tầm được chai nhựa, bìa lịch cũ, xốp, gỗ…tơi đã cùng giáo viên trong lớp
làm bổ sung những đồ dùng còn thiếu cho đủ để phù hợp với đề tài, phù hợp với
chủ đề.
Quá trình giáo dục thể chất trong trường mầm non không đạt được hiệu quả tốt nếu
khơng có các trang thiết bị, dụng cụ đồ dùng. Thiết bị, dụng cụ giúp cho các bài tập
thể dục có tác dụng tốt hơn đối với cơ thể trẻ, nó làm tăng hiệu quả của các bài tập.
Việc sử dụng đa dạng các dụng cụ khác nhau sẽ có ảnh hưởng đều khắp đến tất cả
các bộ phận của cơ thể.
Các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo…được phát triển rất tốt thông qua việc sử
dụng các thiết bị, đồ dùng.


Ví dụ: Sử dụng bao cát cho trẻ tập ném trúng đích sẽ phát triển tố chất khéo
léo và khả năng kết hợp giữa mắt và tay, dùng bao cát để ném xa giúp trẻ có được
cảm giác cơ đúng, nâng cao sức mạnh cơ bắp.

Dụng cụ giúp trẻ thực hiện các động tác được chính xác hơn.
Ví dụ: Vận động bò bằng bàn tay, bàn chân chui qua cổng, u cầu trẻ bị chui
qua cổng mà khơng chạm cổng. Trẻ có thể tự kiểm tra việc thực hiện động tác của
mình vì trẻ sẽ có cảm giác của cơ khi chạm vào cổng.
Những kỹ năng của trẻ cũng sẽ được chuyển thành những kỹ xảo.
Ví dụ: “Đi trên ghế thể dục, ” giáo viên mầm non cần giúp trẻ bằng cách giữ
tay để trẻ không ngã khi thực hiện bài tập hoặc đứng ở nơi trẻ bước xuống ghế thể
dục. Luôn động viên trẻ, để trẻ không sợ.
- Sử dụng dụng cụ đồ dùng có ảnh hưởng rất lớn đến các nhóm cơ bắp, đặc biệt là
các nhóm cơ tay và cơ chân. Ngồi ra cơ giáo cho trẻ làm quen với tên gọi và cách
sử dụng các trang thiết bị, dụng cụ thể thao, giúp mở rộng tầm hiểu biết của trẻ.
Đồng thời với những trang thiết mầm non bị có kích thước, hình dáng hài hịa, mà
sắc đẹp, tươi sáng giúp trẻ có được tình cảm, thảm mỹ, biết cảm nhận cái đẹp.
Giải pháp 3: Tổ chức tốt giờ học thể dục.
Giờ thể dục được coi là hình thức cơ bản để tổ chức hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non. Bởi trong giờ thể dục là thời
điểm tốt nhất mà giáo viên cung cấp (rèn luyện) cho trẻ những kĩ năng, kĩ xảo vận
động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống, có kế hoạch, qua đó phát triển các tố
chất vận động cho trẻ. Vì vậy khi thực hiện giờ học thể dục trước hết tôi xác định
đúng mục tiêu của bài dạy, xác định đúng nội dung trọng tâm của giờ thể dục và
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ học. Sau đó tơi hướng dẫn trẻ giờ học thể
dục gồm 3 phần (Khởi động, trọng động, hồi tỉnh), giữa các phần có sự chuyển tiếp
tự nhiên, liên tục.
* Khởi động: (Thực hiện 2 - 3 phút)
Cô cho trẻ đi, chạy nhẹ nhàng theo đội hình vịng trịn, kết hợp các kiểu đi
khác nhau với tốc độ khác nhau trên nền nhạc (đi thường, đi bằng mũi bàn chân, đi
thường, đi bằng gót chân, đi thường, đi bằng mép chân, đi thường, chạy chậm,
chạy nhanh, chạy chậm…)
* Trọng động: (Thực hiện 12-15 phút)
Đây là phần trọng tâm của giờ thể dục, nó có tác dụng nhiều nhất đến sự phát

triển của cơ thể trẻ. Ở phần này gồm có: Bài tập phát triển chung, vận động cơ bản,
trò chơi vận động.


- Bài tập phát triển chung: (Đội hình 3 hàng ngang, khoảng cách đều nhau).
Tùy vào mức độ yêu cầu của bài tập vận động cơ bản để lựa chọn các động tác củ
và mới phù hợp, thứ tự thực hiện các động tác là: Tay-vai; bụng- lườn; chân-bật,
trong đó động tác hỗ trợ cho vận động cơ bản với số lần tăng thêm từ 1- 2 lần.
Ví dụ: Vận động cơ bản “Bật qua vật cản”, lựa chọn động tác:
Tay-vai 1: Tay đưa ra phía trước, lên cao.(2l x 4n)
Bụng- lườn 1: Đứng cúi gập người về trước, tay chạm ngón chân. (2l x
4n)
Bật 2: Bật về phía trước. ( 4l x 4n)
Với bài tập phát triển chung cô có thể hơ cho trẻ tự tập hoặc cho trẻ tập theo
bài hát. Khi tập cô cho trẻ tập kết hợp với vòng, gậy để tạo sự hứng thú cho trẻ, các
dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp xếp sao cho trẻ đễ
lấy, khơng mất thời gian
- Vận động cơ bản: (Đội hình 2 hàng ngang)
Tùy theo vận động mới hoặc củ để hướng đẫn trẻ tập. Đối với vận động củ
cô tổ chức cho trẻ nhắc lại cách thực hiện và tập thử, sau đó cả lớp tiến hành tập.
Đối với vận động mới cô hướng dẫn trẻ thật tỉ mỉ, tiến hành theo các bước:
Bước 1: Cô làm mẫu: Lần 1: Cơ làm chậm rải, khơng giải thích động tác.
Lần 2: Cơ làm kết hợp giải thích động tác ngắn gọn, rõ
ràng, dễ hiểu, động tác từ tốn.
Bước 2: Cho 1-2 trẻ làm mẫu.
Bước 3: Trẻ thực hiện lần 1: Cô cho lần lượt 2 trẻ lên thực hiện 1 lần.
Trẻ thực hiện lần 2: Cơ có thể tăng dần độ khó( vật cản cao hơn, tăng thêm 12 vật cản) và cho 2 đội thi đua nhau lên thực hiện.
Cô chú ý sửa sai cho trẻ (nếu có)
- Trị chơi vận động: Đây là một hình thức rèn luyện, củng cố những kĩ năng
vận động đã được hình thành ở các giờ thể dục trước. Với trẻ mẫu giáo lớn cô yêu

cầu trẻ nhác lại cách chơi và luật chơi, cơ có thể cho trẻ tự chơi nhưng cơ là người
hướng dẫn.
* Hồi tỉnh: (Thực hiện 1- 2 phút)
Cô cho trẻ đi vòng tròn, vừa đi vừa hát nhẹ nhàng hoặc đi theo một bản nhạc
nhẹ, vừa đi vừa vươn vai, hít thở những hơi dài…
* Nhận xét giờ học:


Trong giờ học thể dục cô cần phải khen trẻ công bằng, đúng lúc và
động viên trẻ kịp thời bằng cách tặng quà, nổ tràng pháo tay…tránh tình trạng chê
bai trẻ, điều đó sẽ làm trẻ buồn, mất tự tin, không hứng thú học…
Giải pháp 4: Tổ chức phát triển vận động cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Trong quá trình cung cấp cho trẻ một số kĩ năng, kĩ xảo vận động đúng trên
tiết học thì việc phát triển vận động cho trẻ ngoài tiết học cũng rất quan trọng.
Chính vì thế thơng qua mọi lúc, mọi nơi tơi đã tổ chức cho trẻ phát triển vận động.
Ví dụ: Hàng ngày đến trường tôi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng theo các bản nhạc
như: “Dậy đi thôi”; “Bé yêu biển lắm”; “Chú gà trống”…nhằm giúp trẻ hít thở sâu,
điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất và tuần hoàn trong cơ thể;
giúp các khớp, dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt; đồng thời hỗ trợ cho những
hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa và
tạo cho trẻ tâm trạng sảng khối, vui tươi đón ngày hoạt động mới.
Tổ chức cho trẻ “phút thể dục” giữa hai hoạt động hoặc ngay trong giờ hoạt
động (khi tôi nhận thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý ở đa số trẻ) bằng cách sử
dụng bài hát, bài thơ, câu chuyện ngắn, co duỗi các ngón tay, thả lịng bàn tay, ngồi
xuống, đứng lên, xoay người sang hai bên….Phút thể dục đó nhằm tăng khả năng
làm việc của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hoàn máu, thay đổi hoạt động của trẻ,
chống lại sự mệt mỏi, giúp trẻ tập trung chú ý vào hoạt động tiếp theo….hoặc sau
khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở nên tỉnh táo hơn.
Tổ chức trò chơi vận động trong hoạt động chơi ngồi trời, ví dụ như trị chơi
“Mèo đuổi chuột”, “Nhảy lị cị”, “Chuyền bóng”, “Tìm đúng nhà”, “Kéo co”, “Lộn

cầu vịng”…Thơng qua các trị chơi nhằm giúp trẻ rèn luyện kĩ năng vận động.
Tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời khoảng 1 lần/tuần. Cơ có thể cho trẻ đi
bộ xung quanh vườn trường hoặc cho trẻ đi dạo ngồi khn viên nhà trường rồi
cho trẻ chơi vận động tự do, chơi với bóng, gậy, vịng…nhằm giúp trẻ nghỉ ngơi
tích cực, củng cố kĩ năng vận động, phát triển các tố chất vận động trong những
điều kiện tự nhiên. Ngoài ra, giáo dục trẻ ý thức chấp hành tổ chức kỉ luật, tính tập
thể, sự tự tin.
Tổ chức “Ngày hội thể dục thể thao” cho trẻ 1 lần /năm vào khoảng tháng 4.
Trong ngày hội cô chuẩn bị địa điểm, dụng cụ tập luyện, trang trí băng cờ, khẩu
hiệu …có thể thơng báo cho phụ huynh biết và cùng tham gia với lớp. Khi vào
ngày hội, cơ đưa ra u cầu trị chơi, khẩu lệnh bắt đầu và kết thúc trò chơi, bài tập
vận động, đưa ra kết luận, làm trọng tài chính của cuộc thi, bao quát và thúc đẩy
trẻ, kịp thời nhắc nhở và tác động đến khơng khí chung của ngày hội. Các trò chơi


bắt đầu từ đơn giản sau đó phức tạp hóa và đưa ra yêu cầu vận động cao hơn. Qua
ngyà hội nhằm rèn luyện cơ thể trẻ, khích lệ lịng u thích thể dục, thể thao, góp
phần củng cố và hoàn thiện kĩ năng vận động ở trẻ.
Giải pháp 5: Phối kết hợp cùng phụ huynh nâng cao thể lực cho trẻ.
Thể lực của trẻ không chỉ được rèn luyện ở trường là đủ mà trẻ phải được rèn luyện
ở mọi lúc, mọi nơi. Do đó cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và
nhà trường để cùng nâng cao thể lực cho trẻ.Ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo
nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm
học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong
nhà trường. Trong buổi họp phụ huynh tôi. đã thông báo những trẻ bị suy dinh
dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc họp, đã
được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với phụ huynh
về kiến thức, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Tôi đề nghị các
bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương
pháp hiệu quả kết hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ.

Trong các giờ đón trả trẻ, bản thân tôi luôn trao đổi với phụ huynh về sự
phát triển thể chất của trẻ cũng như các vấn đề phát triển khác về thẩm mỹ, ngôn
ngữ… của trẻ là rất cần thiết. Cùng với phụ huynh, các bác cấp dưỡng động viên
khuyến khích trẻ ăn nhiều, ăn hết khẩu phần đầy đủ các chất dinh dưỡng, thường
xuyên vận động tập thể dục để cơ thể khỏe mạnh và phát triển bình thường. Nhắc
nhở phụ huynh theo dõi sức khỏe trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng theo kỳ, mỗi năm 3
kỳ và 2 lần khám sức khỏe, theo dõi sổ bé chăm ngoan
Tôi cũng đã làm tốt công tác tuyên truyền tới từng phụ huynh về vấn đề nâng
cao chất lượng thể lực cho trẻ. Phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ, qun góp ngun
vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các giờ học giáo dục thể chất, phối
hợp phụ huynh trong việc tìm kiếm các nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương để làm
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như: Lốp xe ô tô để làm ống chui, tre làm cầu treo, long
bia làm cử tạ…
* Bài học kinh nghiệm:
- Bản thân không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp ; nắm chắc điều kiện
của nhà trường để có thể khai thác giúp bản thân phát triển thể lực cho trẻ; biết phối
kết hợp với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì phát huy mặt tốt,
khắc phục tồn tại. Mỗi giáo viên, người làm công tác giáo dục, ai cũng mong muốn
xây dựng những học sinh của mình trở thành người tồn diện. Vì vậy ngay từ bây
giờ mỗi gia đình, mỗi nhà trường, mỗi người giáo viên và xã hội chúng ta phải


quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có những phương pháp phù hợp, biện pháp
tích cực hơn nữa trong quá trình phát triển giáo dục thể chất cũng như các mục tiêu
khác của giáo dục trẻ.
3. PHẦN KẾT LUẬN.
3.1. Ý nghĩa của đề tài.
Việc sử dụng các biện pháp trong quá trình giáo dục phát triển thể chất cho trẻ là
một công việc vô cùng thiết thực. Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non nói chung và
trẻ 3- 4 tuổi nói riêng có nhiệm vụ hết sức đặc trưng là hình thành những con người

có thể chất hồn thiện để tham gia vào các hoạt động học tập ở trường tiểu học.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ khơng chỉ góp phần nâng cao về
thể chất mà cịn góp phần phát triển về mặt tinh thần cho trẻ, từ đó trẻ có nhiều khả
năng thực hiện những nhiệm vụ giáo dục về nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình
cảm xã hội, từ đó hình thành nhân cách cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động vận động, đảm bảo huy động được tối đa các giác
quan của trẻ. Thời gian luyện tập cần đủ để đảm bảo trẻ được trải nghiệm, kiên trì
thực hiện các hoạt động nhằm hình thành khả năng chịu đựng và sự tự tin. Chú ý
đến quy trình thực hiện các loại vận động khác nhau như (đi, chạy, nhảy..). Khích lệ
trẻ tham gia vào các trò chơi vận động đa dạng và tự sáng tạo về cách chơi, luật
chơi. Khuyến khích trẻ tự tạo ra các đồ chơi, mơ hình để chơi các trị chơi vận động
theo ý tưởng riêng của mình.
Giáo viên cần cung cấp cho trẻ cơ hội thường xuyên và liên tục ở các lĩnh
vực hoạt động khác nhau (trong và ngoài lớp học…). Đồng thời, giúp trẻ hiểu được
các hành vi đúng sẽ đảm bảo an toàn cho trẻ và cho bạn trong quá trình chơi.
Giáo viên cần chú trọng xây dựng kế hoạch, thiết kế môi trường giáo dục
phát triển vận động, khai thác sử dụng thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận
động, đổi mới phương pháp, kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ trong trường mầm non.
Qua quá tình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất, với
các biện pháp nêu trên tôi đã thu được một số kết quả sau:
- Đối với bản thân:
Bản thân đã tạo được môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ với
nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động.
Lĩnh hội được những kinh nghiệm về giáo dục phát triển thể chất cho trẻ
Vững vàng hơn trong công tác giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
- Đối với trẻ:
Trẻ khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi

Một số tố chất vận động của trẻ (nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo)
được phát triển, hứng thú tham gia vào các hoạt động vận động.
Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết
định hướng trong không gian. Thực hiện các vận động cơ bản một cách vững vàng
đúng tư thế.
Kết quả thể hiện rất rõ qua việc khảo sát khả năng vận động của trẻ; cân, đo
trẻ quý 3 như sau:
Khả năng
Xếp loại Tốt
vận động

Xếp loại Khá

Xếp loại TB

Đi, chạy

12/24=50%

2/24=8,3%

11/24=45,8%

3/24=12,5%

13/24= 54,2%

3/24=12,5%

10/24=41,7%

3/24=12,5%

10/24=41,7%

Bị, trườn,
10/24=41,7%
trèo
Tung, ném,
8/24=33,3%
bắt
Bật, nhảy

11/24=45,8%

Xếp loại Yếu

Kết quả cân, do:

Trẻ bình
thường

Cân nặng
Trẻ suy
Trẻ suy
dinh dưỡng dinh dưỡng
vừa
nặng
1/24=4,2%

Trẻ bình
thường

Chiều cao
Trẻ thấp
Trẻ thấp
cịi độ 1
cịi độ 2

23/24=95,8
23/24=95,8
1/24=4,2%
%
%
*Đối với phụ huynh:
Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi.
Phụ huynh thấy được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc kết
hợp với giáo viên cùng quan tâm chăm sóc giáo dục thể chất cho trẻ.
Phụ huynh đã quan tâm hơn tới nội dung phát triển vận động, biết hướng
dẫn, rèn luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà.
Phụ huynh hiểu về sự cần thiết phải xây dựng môi trường giáo dục phát triển
vận động phù hợp, an toàn cho trẻ.
Trên đây là một số bài học kinh nghiệm mà bản thân tơi đúc rút ra từ tình
hình thực tế giảng dạy. Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tơi cũng khơng
tránh khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm nhà


trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm
hơn trong cơng tác giảng dạy.

Tôi xin chân thành cảm ơn!