skkn biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc ở lớp 2

Sáng kiến kinh nghiệm

PHÒNG GDĐT CHÂU PHÚ

Biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
Xã Đào Hữu Cảnh,ngày 19 tháng 12 năm 2018

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến Biện pháp rèn học sinh
chưa hoàn thành đọc ở lớp 2
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Văn Vân

Nam, nữ: Nam

- Ngày tháng năm sinh: 16/10/1970
- Nơi thường trú: Ấp Hưng Thới-Đào Hữu Cảnh-Châu Phú
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học “A” Đào Hữu Cảnh
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp
-Trình độ chun mơn : Cao đẳng tiểu học
- Lĩnh vực công tác:Giáo viên dạy lớp 2
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:

1.Thuận lợi:
- Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh được thành lập ngày 05 tháng 09 năm

1984 Được tách ra từ trường TH E Thạnh Mỹ Tây và có quyết định kể từ ngày
30 /08/1991 của UBND tỉnh An Giang.
-Trường có 2 điểm: Tổng diện tích cả 02 điểm: 12.958,1m2
+ Điểm chính thuộc ấp Hưng Thới với diện tích 7747,7 m2
Có tởng cộng là: 14 phòng. Trong đó:
Có 11 phòng học, 01 phòng BGH; 01 phòng TV+Thiết bị; 01 phòng
truyền thống đội;
Nguyễn Văn Vân

1


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

Có 01 nhà kho; có 01 căn tin đang hoạt động; có 02 nhà vệ sinh (GV&
HS riêng biệt)
+ Điểm phụ 1 thuộc ấp Hưng Lợi với diện tích 5.210,4m2.
Có tởng cộng 7 phòng trong đó:
Có 01 phòng giáo viên; 01 phòng cho MG mượn; có 05 phòng học cho
tiểu học
Có 02 nhà vệ sinh (GV&HS)
Khoảng cách giữa 02 điểm trường là 2 km. Đường đi lại giữa 02 điểm
được tráng nhựa ở mức độ 2
-Tởng số CB-GV-NV tồn trường :35 Trong đó : BGH :02 ;NV:5;GVDL :
22; GV chuyên :05;TPT Đội : 01.Đa số giáo viên đều trẻ,khỏe,nhiệt tình trong
cơng tác.100% giáo viên đạt và vượt chuẩn.
Trường có 22 lớp với 620 học sinh.Đa số cha mẹ học sinh đều làm ruộng
và làm th,một số phụ huynh thì bn bán nhỏ.

Trong các năm qua,học sinh tham gia các phong trào mũi nhọn đều đạt kết
quả khá tốt.
Tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình trên 97%.Tỉ lệ học sinh chưa hồn
thành dưới 3% và có chiều hướng giảm theo hàng năm.
-Ban đại diện Cha mẹ học sinh tích cực hỗ trợ chăm sóc cảnh quan nhà
trường.Hàng năm hỗ trợ trên 10.000.000 đ phục vụ chỉnh trang sân bãi của
trường
Trang thiết bị dạy học cơ bản đủ phục vụ cho trường nhưng vẫm còn thiếu
ở học sinh lớp 1
2.Khó khăn:

Nguyễn Văn Vân

2


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

-Một bộ phận phụ huynh làm ăn xa nhà để con lại cho nội,ngoại chăm sóc
nên sự quan tâm đối với những em này chưa thường xuyên nên dẫn đến khả năng
tiếp thu kiến thức không bằng các bạn.
-Học sinh có xu hướng theo cha mẹ đi Bình Dương,TPHCM trong các dịp
lễ tết,nghỉ hè
-Trường có nhiều điểm nên cảnh quan nhà trường chưa hoàn thiện nhất là
hàng rào cây xanh,sân chơi bãi tập còn hạn chế.
-Tên sáng kiến: Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc ở lớp 2
-Lĩnh vực : Giáo dục tiểu học

III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
-Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình,
tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học rất
nhanh, nhưng cũng có những em đọc bài rất chậm, thậm chí là khơng hiểu gì
thơng qua các hoạt động trên lớp.
-Vậy là một giáo viên chủ nhiệm ta phải làm gì đối với những học sinh
chưa hồn thành về tiếp thu này? Đó chính là vấn đề mà tơi rất quan tâm và nó
ln thơi thúc tơi trong suốt q trình dạy học .
- Thật may mắn cho tôi, qua nhiều năm được phân công giảng dạy lớp 2 và
làm công tác chủ nhiệm những khối lớp mà độ t̉i và tính cách tương đồng
( khối hai); đó là điều kiện tốt nhất giúp tơi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí
của lứa t̉i và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em học
sinh chưa hồn thành có thể nắm được bài học và hồ nhập vào hoạt động học trên
lớp cùng các bạn.
-Bên cạnh đó, trong q trình cơng tác tại trường Tiểu học A Đào Hữu
Cảnh. Tôi luôn được sự hướng dẫn tận tình của BGH nhà trường, sự hỗ trợ tận tình

Nguyễn Văn Vân

3


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

của tập thể HĐSP. Đặc biệt là những khó khăn mà tơi gặp phải trong q trình
cơng tác ln được sự chia sẽ và quan tâm của tập thể. Bên cạnh sự chia sẽ và hỗ
trợ về mặt tinh thần, điều mà tôi tâm đắc nhất trong thời gian công tác tại trường là

tôi luôn được học hỏi và chia sẽ nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển
khai thực hiện. Mỗi sáng kiến kinh
nghiệm mà tập thể đưa ra đều bở ích và là tâm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo
và rút kinh nghiệm một cách tích cực. Chính vì sự chia sẽ nhiệt tình đó đã góp
phần tạo nên nhiều sáng kiến hữu ích được áp dụng thành công. Sáng kiến kinh
nghiệm " Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc ở lớp 2" là vấn đề mà tôi và
đồng nghiệp hết sức quan tâm.
Sĩ số

Kết quả
Đầu năm
Cuối năm
CHT
HT
HTT
CHT
HT
HTT
SL TL
SL TL
SL TL
SL TL SL TL
SL TL
26 19,69 52 39,39 54 40,90

132
2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
- Do tình hình khó khăn ở vùng sâu, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của
các em. Các em đến trường là phụ huynh phó thác cho giáo viên. Do đó đa số các
em học sinh thường khơng có ý thức trong học tập thậm chí các em khơng hề xem

bài hay học bài ở nhà.
- Cũng như ta đã biết, học sinh đọc tốt hay không còn phụ thuộc vào bản
thân các em có tự giác trong học tập hay khơng? Giáo viên có nắm được đặc
điểm tâm sinh lí của học sinh hay khơng? Trong q trình giảng dạy giáo viên
có đề ra các biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
đối tượng học sinh hay không?

Nguyễn Văn Vân

4


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

-Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên trong ngành gặp rất nhiều khó khăn trong
trong cơng tác giảng dạy cho đối tượng học sinh này.
3.Nội dung sáng kiến :
a.Trong cơng tác giảng dạy :
+Thường học sinh chưa hồn thành đọc do các em chưa thuộc hết các
âm,vần mà các em đã học ở lớp 1.Vì vậy từ đầu năm tôi họp phụ huynh học sinh
phát cho mỗi em một bảng âm,vần và tôi chia nhỏ thành nhiều bài mỗi ngày tôi
dành khỏang 15 phút để dạy các em,kết hợp phụ huynh học sinh về nhà tiếp tục
dạy.Thuộc bài thứ nhất mới dạy tiếp bài thứ hai….Khoảng cuối học kì I học sinh
thuộc hết bảng âm,vần các em sẽ đọc được.
BẢNG ÂM,VẦN PHỤ ĐẠO HỌC SINH
1/ b, d , đ , h ,k ,l ,m, n ,r ,t ,v ,x ,s ,th ,
2/ph ,kh ,nh ,g, gh ,qu ,gi ,ng ,ngh ,tr ,ch
3/ia ,ua ,ưa , ai ,oi , ôi ,ơi ,ui , ưi ,uôi ,ươi

4/ ay, ây ,au , âu ,iu , êu ,iêu ,yêu ,ưu ,ươu
5/ on ,ôn ,ơn ,an ,ăn ,ân , en , ên ,in ,un
6/iên , iêng ,yên ,uôn , uông ,ươn ,ương
7/ ong ,ông ,ang ,ăng ,âng ,ung ,ưng ,eng
8/anh ,inh ,ênh ,am ,ăm,âm ,om ,ôm ,ơm

Nguyễn Văn Vân

5


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

9/em ,êm ,im ,um ,iêm, yêm ,uôm,ươm
10/ot ,ôt ,ơt ,at ,ăt ,ât ,et ,êt ,ut ,ưt ,it ,yt ,iêt ,uôt ,ươt
11/ ac ,ăc ,âc ,oc ,ôc, uc, ưc,uôc ,ươc ,iêc ,ach ,ich ,êch
12/ ap ,ăp ,âp ,op ,ôp ,ơp ,ep ,êp ,ip ,up ,iêp ,ươp
13/ oa ,oai ,oay ,oan , oang ,oăn , oăng
14, oanh ,oach , oat ,oăt ,oăc
15/uya ,uân , uâng ,uyên ,uât ,uyêt ,uynh ,uych
+ Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động cơ học cho các em.
Hướng học sinh tập trung vào việc học và làm cho học sinh coi việc học là một
niềm vui. Để làm được điều đó thì trong q trình dạy học tơi tở chức những trò
chơi lý thú và hấp dẫn thông qua các hoạt động học tập.
+ Trò chơi học tập được thực hiện thông qua các bài học là rất cần thiết và
có hiệu quả rất to lớn. Nếu trò chơi học tập được tổ chức phân phối một cách hợp
lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì khơng những nâng cao sự hứng thú trong
học tập của học sinh mà còn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp các em

tiếp thu bài mau, nhớ lâu, nắm chắc tri thức ngay tại lớp học và qua hoạt động này
có thể kích thích sự tìm tòi ở các em chưa hồn thành giúp các em tập trung và
nắm bắt được kiến thức.
VD:

Nguyễn Văn Vân

6


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

-Trong phân môn Tập đọc tôi rèn cho các em đọc bài trước ở nhà bằng cách
sau cuối buổi dạy dành khoảng 10- 15 phút cho các em đọc bài mà tuần tới
các em học đó cũng là cách nhắc nhỡ các em về xem trước bài thì đến tiết học sau
các em đọc bài rất trơi trải ,tìm hiểu nội dung cũng mau hiểu.Trong tiết học tới
thường xuyên cho các em chưa hoàn thành thi đua đọc
-Bên cạnh việc thực hiện trò chơi trên lớp, đối với dạng kiến thức khó nhớ tơi
thường khuyến khích các em thực hiện lại trò chơi vào lúc rãnh rỗi
- Thế nhưng trong q trình giảng dạy khơng phải lúc nào ta cũng tở chức trò
chơi học tập. Vì vậy vấn đề đặt ra là chúng ta phải tìm ra nhiều phương pháp giáo
dục và giảng dạy khác nhau. Nhưng ta đã biết đối với các đối tượng học sinh
“chưa hoàn thành đọc” khơng có ý thức học tập thì nhất định các em về nhà sẽ
khơng học bài và làm bài. Vì thế, để khắc phục tình hình đó tơi đã đề ra cách giải
quyết như sau:
+ Trong giờ học, tôi thường xuyên gọi các em này đọc bài và phát biểu ý kiến
hay đại diện nhóm của mình trình bày kết quả thảo luận. Thường xuyên gọi các
em làm bài tập thực hành để các em thấy rằng việc học của mình ln được thầy

quan tâm. Việc làm trên có tác động to lớn trong nhận thức của các em ngoài ra
việc ta thường xuyên gọi các em phát biểu ý kiến và làm bài tập thực hành sẽ giúp
các em khắc sâu kiến thức đã học thậm chí các em thuộc bài ngay trong lớp.
+ Bên cạnh đó, tơi thường xuyên gần gũi động viên và hướng dẫn các em.
Không chỉ thế tôi còn kịp thời khen ngợi và tuyên dương trước lớp về sự tiến bộ
của các em đó dù rằng sự tiến bộ đó là rất ít. Có làm như vậy thì các em cảm thấy
tự tin hơn và hứng thú hơn trong học tập .
VD: Khi các em phát biểu có phần gần đúng với nội dung câu hỏi thì tơi đề
nghị lớp biểu dương cái đúng để kích thích và động viên các em; để từ đó các em
cảm thấy thích thú và càng cố gắng nhiều hơn trong học tập. Chính nhờ vào sự cố
gắng của các em để được thầy cô và các bạn khen thì sức học của các em sẽ tự
nâng dần lên.
Nguyễn Văn Vân

7


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

b.Trong công tác chủ nhiệm.Như ta đã biết, mỗi đối tượng học sinh; mỗi con
người thì có đặc điểm tâm sinh lí khác nhau. Nhất là đối với đối tượng học sinh
chưa hồn thành đọc thì tâm sinh lí của các em càng khác thường hơn. Chính vì
vậy, để nâng cao chất lượng học tập của các em thì nhất thiết người giáo viên phải
hiểu rõ về em đó. Từ việc tìm hiểu và thống kê đặc điểm tâm sinh lí của từng đối
tượng học sinh chưa hồn thành nó sẽ giúp giáo viên đề ra các biện pháp và
phương pháp dạy học thích hợp.Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh thì
cơng tác liên hệ với phụ huynh học sinh cũng góp phần rất quan trọng. Chính vì
vậy, đầu năm học thơng qua b̉i họp phụ huynh học sinh tơi ln tranh thủ tìm

hiểu về việc làm, nơi làm việc của phụ huynh học sinh để tiện cho việc liên
lạc . Nhưng do đặc điểm kinh tế địa phương thường thì trong mỗi lớp số phụ
huynh học sinh đi làm xa rất nhiều và khó liên lạc. Đối với những phụ huynh học
sinh đi làm xa để cháu ở nhà với người thân thì tơi u cầu mỗi tháng ít nhất phụ
huynh học sinh phải liên lạc một lần với giáo viên chủ nhiệm. Tranh thủ thời gian
đó tơi báo cáo về tình hình học tập của học sinh đồng thời phối hợp với phụ
huynh học sinh đề ra các biện pháp giáo dục hay đưa ra các giải pháp để giải quyết
vấn đề. Nhờ đó mà phụ huynh học sinh đã hỗ trợ đắc lực cho tơi trong cơng tác
rèn học sinh chưa hồn thành đọc.Tơi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách
nhịp nhàng và chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường thì dù các em

khơng có ý

thức trong học tập cỡ nào thì dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định
rằng việc học của các em sẽ dần tiến bộ.
IV- Hiệu quả đạt được:
Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy hầu như đa số đối
tượng học sinh chưa hồn thành lớp tơi phụ trách cũng như trong khối tiến bộ rất
nhanh so với đầu năm. Điều đặc biệt là trong mỗi năm học chỉ sau vài tháng thực
hiện theo cách làm trên thì đa số PHHS đều hài lòng vì sức học của con em mình
ngày được nâng cao rõ rệt. Chính nhờ việc vận dụng sáng kiến trên mà nhiều năm
nay lớp tôi phụ trách khơng có em học sinh nào bị xếp loại chưa hoàn thành .
Nguyễn Văn Vân

8


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

Đầu năm
Cuối năm
CHT
HT
HTT
CHT
HT
HTT
SL TL
SL TL
SL TL
SL TL SL TL
SL TL
26 19,69 52 39,39 54 40,90 3
61 46,21 68 51,52
2,2

132

7
V . Mức độ ảnh hưởng: Khả năng áp dụng giải pháp trong toàn huyện với
những giải pháp sau:
-Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả năng đọc bài của học sinh để
phân loại mức độ đọc học sinh. Tìm hiểu và theo dõi tâm sinh lí của từng đối
tượng học sinh.
-Động viên các em học sinh chưa hoàn thành đọc thông qua các tấm gương
phấn đấu trong học tập của các lớp đàn anh đi trước.
- Tổ chức nhiều trò chơi gây hứng thú cho học sinh
.

-Lựa chọn cho các em những bài tập phù hợp từ đơn giản đến khó dần
-Cho các em đọc trước bài học tuần tới sau mỗi b̉i học
-Động viên, khuyến khích các em khi có sự chuyển biến tốt (dù chỉ là rất

nhỏ).
-Trong quá trình rèn cho các em, khơng nên nóng vội mà tạo nên tâm lí
thoải mái cho các em.

VI - Kết luận
-Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được trong quá trình
giảng dạy. Đây cũng là một phần khơng thể thiếu góp phần giúp tơi hồn thành tốt
trong quá trình dạy học và nâng cao chất lượng việc rèn học sinh chưa hoàn thành
đọc.

Nguyễn Văn Vân

9


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

- Ngoài ra vẫn còn nhiều vấn đề đặt ra để nhằm nâng cao chất lượng việc
rèn học sinh chưa hồn thành đọc. Tơi rất mong được sự hỗ trợ góp ý chân tình của
q thầy cơ, nhằm giúp tơi hồn thiện hơn trong cơng tác .
Tơi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.

Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Nguyễn Văn Vân

Nguyễn Văn Vân

10


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I- Sơ lược lý lịch tác giả:

Trang 1

II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:

Trang 1

III- Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:

Trang 2

1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

Trang 2

2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

Trang 3

3. Nội dung sáng kiến

Trang 3

IV- Hiệu quả đạt được:

Trang 6

V - Mức độ ảnh hưởng:

Trang 6

VI - Kết luận

Trang 7

Nguyễn Văn Vân

11


Sáng kiến kinh nghiệm

Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành

Nguyễn Văn Vân

12