skkn tổ CHỨC một số TRÒ CHƠI TRONG dạy học TOÁN 2

I.TÊN ĐỀ TÀI:
TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN 2
II. ĐẶC VẤN ĐỀ:
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ
động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để các đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh tiểu học. Là phương hướng đổi mới phương pháp dạy và
học mơn tốn ở bậc tiểu học. Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được
mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui
bằng cách lơi cuốn các em vào những trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với
trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi các em trong giờ học toán, đặc biệt là ở
các lớp đầu cấp.
Qua nhiều năm dạy học, được giảng dạy hầu hết các lớp bậc Tiểu học
tôi cứ trăn trở mãi: làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn,
tạo được hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh
được học mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi
ở đồng nghiệp cộng với các đợt tập huấn chuyên môn bản thân mạnh dạn áp
dụng việc tổ chức một số trò chơi trong giờ học tốn góp phần đổi mới
phương pháp dạy học. Tơi đã đưa vào giờ học tốn ngay từ đầu năm và thấy
kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên. Đến giờ học toán các em khơng
cịn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn, học sinh hoạt động
tích cực và đồng đều. Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ
đó các em tự chiếm lĩnh kiến thức và ghi nhớ một cách bền vững hơn. Vì vậy,
tơi chọn và nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức một số trò chơi trong dạy học Toán
2”. Qua thời gian thử nghiệm và được sự đóng góp của Ban giám hiệu, đồng
nghiệp tơi đã thực hiện thành cơng. Tơi xin được trình bày trước Hội đồng
Khoa học trường tiểu học Kim Đồng, Hội đồng Khoa học phòng giáo dục Bắc


Trà My. Mong các tổ chức góp ý kiến cho bản thân ngày một hồn thiện hơn,
giảng dạy có chất lượng hơn.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
tốn lớp 2. Tìm hệ thống bài tập có thể thiết kế thành trị chơi.
- Tìm hiểu những thuận lợi khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết
kế, sử dụng trị chơi trong giờ học tốn.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học.
- Tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng của trị chơi tốn học.
- Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Phân tích tổng hợp rút ra bài học kinh nghiệm.
4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Học sinh Tiểu học, cụ thể là học sinh lớp 2/1 và các lớp 2 Trường Tiểu
học Kim Đồng
- Các phương pháp chỉ đạo của ban giám hiệu, chuyên môn nghành, sở
Giáo dục, Cán bộ văn phòng dự án TNTG,...
- Tập thể giáo viên Trường Tiểu học Kim Đồng.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra, quan sát.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Luật Giáo dục năm 2005, Khoản 2, Điều 58 đã ghi: “ Phương pháp giáo
dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh
phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự
học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luỵen kỹ năng vận dụng kiến thức vào


thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại nềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh.”
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học: Học sinh Tiểu

học ln ln hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán. Đối
với học sinh lớp 2, chơi cũng là một nhu cầu không thể thiếu được. Vì vậy,
việc sử dụng các trị chơi học tập trong giờ học Toán là hết sức cần thiết và có
ích. Trị chơi học Tốn có tác dụng giúp học sinh:
- Thay đổi động hình, chống mệt mỏi.
- Tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học.
- Phát triển hứng thú, tính đọc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận.
Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết
quả mà khơng nghĩ là mình đang học. Sự khơ khan của giờ học tốn sẽ được
giảm nhẹ, q trình học tập diễn ra một cách tự nhiênhơn, hấp dẫn hơn.
Trò chơi học tốn là phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học tốn tiểu học, nhằm phát huy tính tích cực,
đọc lập, sáng tạo của học sinh.
Ngồi ra thơng qua hoạt động trị chơi còn giúp các em phát triển được
nhiều phẩm chất đạo đức như tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần
cộng đồng trách nhiệm. Do vậy quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi
để tiến hành hoạt động học tập .” là phù hợp với trường tiểu học.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Từ khi vào nghề, tôi được phân công giảng dạy tất cả các lớp Tiểu học.
Qua thực tế, học sinh chủ yếu ở vùng nông thôn nên việc giao tiếp của các em
cịn hạn chế, khơng mạnh dạn, tự tin. Vì vậy, ngay từ đầu năm tôi đã vạch ra
kế hoạch phải làm sao để giờ học sơi nổi hơn, học sinh tích cực hơn? Từ khi
được tiếp cận phương pháp dạy học mới tôi như được tiếp thêm sức mạnh, tơi
mạnh dạn trình bày với Ban giám hiệu biện pháp áp dụng các trò chơi đã
được tập huấn cộng thêm một số trò chơi tự thiết kế vào trong dạy học Toán


và được Ban giám hiệu đồng ý nên tôi đưa vào áp dụng trong các giờ học và
kết quả rất khả quan.
Năm nay bản thân được phân công dạy lớp 2/1. Lớp tơi có 34 học sinh

trong đó có: 10 em nữ, 24 em nam, học sinh dân tộc là 05 em, học sinh từ các
vùng núi cao mới chuyển về là 05 em. Từ đầu năm lớp học rất trầm, chỉ một
vài em dám pháy biểu ý kiến, giờ học diễn ra rất buồn và các em cảm thấy
mệt mỏi. Khi tơi đưa trị chơi học Tốn vào áp dụng trong giờ học thì khơng
khí học tập khác hẳn, các em học tập tích cực, những em chậm chạp cũng
năng động hơn. Những em có tính tự ti cũng hoà nhập cùng các bạn. Qua 2
lần khảo sát của nhà trường BGH đã đánh giá sáng kiến của tôi có hiệu quả
cao làm cho chất lượng của lớp vượt trội hơn trước rất nhiều. Tôi nhận thấy
sáng kiến của tôi đưa vào áp dụng không những giúp các em năng động, sáng
tạo mà còn giúp các em biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp nhau
tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước nhiều. Học sinh
hứng thú học tập nên tỉ lệ chuyên cần cũng được duy trì rất tốt. Vì vậy việc
đưa trị chơi vào giờ học Toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là trong giờ học
Toán của lớp 2.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI:
a. NGUYÊN TẮC VỪA SỨC, DỄ THỰC HIỆN:
- Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong
chương trình (Có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến
thức thực hành, luyện tập…)
- Chương trình Tốn 2 được chia thành 5 mạch kiến thức: Số học và
yếu tố đại số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các
dạng tốn giải. Các trị chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc
của các tiết học trong 5 mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái


tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến
thức.
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy
trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.

- Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (không quá 5 phút ), thích
hợp với mơi trường học tập.
-Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh,
tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái.
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học
sinh lớp 2. Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp.
b. NGUN TẮC KHAI THÁC VÀ THỰC HÀNH:
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, củng như đồ dùng,
phương tiện có sẵn của mơn học ( ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học
sinh…).
- Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi
xung quanh ( Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp
chai, giấy bìa…) Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục,
tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém.
Từ các cơ sở và nguyên tắc trên, tôi đã căn cứ vào nội dung kiến thức
trong sách giáo khoa, căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng
như đối tượng học sinh, môi trường học tập ở đơn vị trường miền núi như
trường Tiểu học Kim Đồng, nơi tôi đang công tác để thiết kế các trị chơi sử
dụng trong giờ học tốn lớp 2.
2. Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
Bướ1: TÍCH LUỸ KINH NGHIỆM
Tích luỹ kinh nghiệm trong q trình dạy học: Thơng qua thực tế giảng
dạy đến nay đã 16 năm, được giảng dạy tất cả các khối lớp Tiểu học, sử dụng
các phương pháp dạy học cũ cũng như mới để so sánh, rút kinh nghiệm.


Tích luỹ kinh nghiệm thơng qua các đợt tập huấn chuyên môn: Bản
thân tôi đã được tiếp cận nhiều với phương pháp dạy học tích cực, được học
hỏi nhiều ở đồng nghiệp, chun mơn trường, chun viên Phịng giáo dục và
sở Giáo dục cũng như các đợt tập huấn do Tầm nhìn thế giới tại trợ.

Tích luỹ kinh nghiệm thơng qua thực hành trên lớp và sự đóng góp ý
kiến của đồng nghiệp, ban giám hiệu.
Bước2: KHẢO SÁT THỰC TẾ
Vào đầu năm học, khi nhận lớp trong những buổi dạy đầu tiên, nhận
thấy tình hình học tập kém sơi nổi, thụ động của học sinh. Tơi đã tìm hiểu
ngun nhân vấn đề. Qua tìm hiểu tơi biết được các em đa số là con em vùng
sâu vùng xa, điều kiện giao tiếp của các em còn hạn chế. Mặt khác, do từ lớp
1 lên các em còn mới mẽ với việc tiếp thu kiến thức mới. Để hiểu bài các em
phải tập trung rất nhiều nên đầy áp lực. Vì vậy đến giờ học em nào cũng sợ
rằng mình sẽ bị cô gọi mà không trả lời được hoặc trả lời sai. Giờ học diễn ra
nặng nề và buồn chán.
Từ thực tế trên, tơi mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước Ban giám
hiệu và được Ban giám hiệu đồng ý. Tôi đưa vào áp dụng ngay từ đầu năm
học.
Bước3: VẬN DỤNG, THIẾT KẾ, CHỌN TRỊ CHƠI HỌC TỐN
LỚP 2
NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 1: DẠY ĐỌC, VIẾT SỐ TỰ NHIÊN
TRỊ CHƠI DOMINO SỐ
* Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách đọc viết số trong phạm vi
1000: Thông qua trị chơi, học sinh có thể nhận diện số một cách nhanh nhất
cả bằng chữ và bằng số
* Chuẩn bị: Mỗi nhóm một bộ thẻ domino số gồm các số ghi bằng số
và bằng chữ ở hai đầu.
* Chọn đội chơi: Chơi theo mhóm, mỗi nhóm 4, 5 em.


* Cách chơi: Nhóm trưởng chia thẻ cho các bạn.
Lần lượt một em đặt một thẻ lên bàn. Em tiếp theo sẽ chọn trong
số thẻ của mình có số đọc hay viết tương ứng thì đặt tiếp ( Nếu khơng có thì
đến bạn đi sau). Cứ như vậy cho đến khi ai hết thẻ trước là thắng.

Trò chơi này sử dụng cho các bài Các số có ba chữ số, Ơn tập về các
số trong phạm vi 1000.
NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 2 : DẠY DÃY SỐ TỰ NHIÊN
TRÒ CHƠI XẾP HÀNG THỨ TỰ
* Mục đích: Giúp học sinh củng cố so sánh và sắp xếp thứ tự các số:
Từ các số tự nhiên đã cho học sinh tự so sánh, chọn lựa để có thể xếp theo thứ
tự từ bé đến lớn hoặc ngược lại.
* Chuẩn bị: Giáo viên: chuẩn bị 2 lá cờ hiệu ( Cờ giấy nhỏ, 2 lá có
màu khác nhau )
Học sinh: mỗi đội 5 mảnh bìa ép lasstis để ghi các số .
* Chọn đội chơi: Mỗi đội khỏng 4, 5 em tuỳ theo yêu cầu bài tập; các
em tự đặt tên cho đội mình ( Ví dụ : tên gọi tương ứng với màu sắc của cờ
hiệu như đội Xanh, đội Đỏ )
* Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi
bạn ở đội mình. Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa
nhận trong nhóm với nhau (trong 1 phút )
Khi cơ giáo hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay song song về phía
trước các em tập hợp hàng dọc theo yêu cầu như : “ Tập hợp theo thứ tự từ bé
đến lớn ” ; “ Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé ” sau đó đổi các biển giữa hai
đội rồi tiếp tục chơi .Sau 5 phút kết thúc trò chơi đội nào nhiều điểm sẽ thắng
cuộc .
Trị chơi có thể sử dụng ở các tiết : So sánh các số trong phạm vi 1000,
Các số từ 101 dến 110, Các số từ 111 dến 200, Ôn tập các số trong phạm vi
1000 với các bài tập xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé .


TRỊ CHƠI TỔ ONG BI

* Mục đích: Giúp học sinh củng cố dãy số tự nhiên, thứ tự trong dãy số
tự nhiên, bảng nhân 2, 3, 4, 5.

* Chuẩn bị:

Giáo viên chuẩn bị một số tổ ong đã ép lasstis và ghi theo

yêu cầu bài tập.
Học sinh chuẩn bị bút lơng.
* Cách chơi: Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tổ ong và yêu cầu các em
giúp ong chọn số thích hợp để xây tiếp vào tổ của mình. Các nhóm làm xong
trình bày và nhận xét lẫn nhau, bình chọn mhóm chiến thắng.
Trị chơi này sử dụng cho các bài: Các số tròn chục từ 110 đến 200, so
sánh các số có ba chữ số, bảng nhân 2, 3, 4 ,5 với các bài tập điền số còn
thiếu vào ơ trống.
TRỊ CHƠI THẢ CÁ VÀO HỒ
* Mục đích: Củng cố về so sánh và xếp thứ tự các số.
* Chuẩn bị: Một số cá có mang số theo yêu cầu bài tập,và các hồ cá
để các nhóm xếp cá vào.
* Cách chơi: Giáo viên ra câu lệnh cho học sinh thả cá vào hồ theo yêu cầu
bài tập.Các nhóm xếp và giải thích, các nhóm nhận xét, bình chọn nhóm chiến
thắng.
Trị chơi này sử dụng cho các bài: So sánh các số; Các số có ba chữ
số. với các bài tập xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé .


NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 3: DẠY CÁC PHÉP TÍNH
TRỊ CHƠI BINGO
* Mục tiêu: Củng cố bảng cộng, trừ, cộng, trừ nhẩm các số tròn chục, tròn
trăm.
* Chuẩn bị: Hai học sinh một bảng Bingo có ghi sẵn các số.
Học sinh có bút lơng
* Cách chơi: Giáo viên phát bảng Bingo cho các nhóm. Giáo viên lần lượt

nêu và ghi các phép tính. Học sinh nhẩm kết quả rồi chéo vào các ơ có kết quả
tương ứng. Nhóm nào có các ô cùng hàng được chéo thì hô: Bingo. ( Giáo
viên cùng học sinh kiểm tra kết quả)
Trò chơi này sử dụng cho các bài: Cộng, trừ, nhân, chia trong bảng.
với các bài tính, tính nhẩm.
TRỊ CHƠI GIẢI ĐÁP NHANH
* Mục đích chơi: - Luyện kỹ năng tính nhẩm các phép tính cộng, trừ
( trịn chục, trịn trăm, trịn nghìn ), nhân chia trong bảng. Rèn kỹ năng tính
tốn nhanh nhạy.
* Chuẩn bị: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội tự đặt tên cho mình ( chẳng hạn
thỏ Trắng - thỏ Nâu ). Cử ban giám khảo, thư ký, các em còn lại cổ vũ cho
đội mình.
* Cách chơi: Chơi thi đua giũa hai nhóm. Đại diện 2 nhóm oản tù tì
xem bên nào ra đề trước. Nhóm thứ nhất nêu tên một phép nhân, chia đã học
hay một phép tính cộng trừ các số trịn chục, trịn trăm. nhóm thứ hai trả lời
kết quả (Nếu nói sai thì khán giả được quyền trả lời).
Sau khi trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh một phép tính khác u cầu nhóm
thứ nhất trả lời. Tiến hành tương tự sau khoảng 5 phút thì dừng lại,
ban thư ký tổng hợp xem hai nhóm có bao nhiêu kết quả đúng. Mỗi kết quả
đúng ghi 10 điểm. Nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.


Trò chơi này được sử dụng ở tiết: Bảng nhân ; Bảng chia 2, 3, 4, 5 (có
bài tính nhẩm).
TRỊ CHƠI THỎ BÍT ĂN CÀ RỐT ( MÈO UỐNG SỮA, HÁI
QUẢ, HÁI NẤM,…)
* Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng cộng, trừ nhẩm, cộng trừ
các số có hai chữ số ( khơng nhớ và có nhớ ), nhân, chia trong bảng. Phát
triển năng lực tư duy sáng tạo, giúp các em có tinh thần đồn kết.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con thỏ giấy mang một số ( là kết quả

phép tính) và một số củ cà rốt có mang phép tính
* Cách chơi: Giáo viên gắn các con thỏ lên bảng. gắn các củ cà rốt ở
một bên. Yêu cầu các nhóm nối tiếp nhau chọn các củ cà rốt mang phép tính
có kết quả mà chú thỏ mang trên mình về cho thỏ ăn. Trong vịng 3 phút,
nhóm nào mang về nhiều và đúng là thắng.
Trò chơi này sử dụng cho các bài: Cộng, trừ, nhân, chia trong bảng.
TRÒ CHƠI GÀ VỀ CHUỒNG:
* Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng cộng, trừ nhẩm, cộng trừ
các số có hai chữ số ( khơng nhớ và có nhớ ), nhân, chia trong bảng.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ có hình một số chuồng
tương ứng với kết quả và một số con gà mang phép tính ( gà nhiều hơn
chuồng).
* Cách chơi: Giáo viên gắn các bảng phụ lên bảng. Mỗi đội 3 em lần
lượt dùng phấn nối con gà mang phép tính với chuồng mang kết quả tương
ứng. Trong cùng một thời gian, đội nào hoàn thành sớm hơn và đúng nhiều
hơn là thắng.
Trò chơi này sử dụng cho các bài: Cộng, trừ, nhân, chia trong bảng,
cộng, trừ nhẩm.
NHĨM TRỊ CHƠI THỨ 4 ; DẠY VỀ TIỀN VIỆT NAM
TRÒ CHƠI TRỔ TÀI MUA SẮM


* Mục đích : Giúp học sinh nắm vững kỹ năng tính tốn 4 phép tính,
nắm vững một số đơn vị tiền Việt Nam. Biết ứng dụng để trao đổi hàng hoá
khi cần thiết. Biết một vài nguyên tắc tối thiểu khi trao đổi.
* Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị cho hai đội, mỗi đội một số tiền gồm
các loại tiền: 500 đồng, 100 đồng, 200 đồng.
Chuẩn bị một số đồ dùng học tập như: Nhãn vở 500 đồng / 1 tờ, thước
kẻ 1000 đồng / 1 cái, bảng đen 2500 đồng / 1 cái, vở viết 2 000 đồng / 1
quyển, bút bi 1 000 đồng / 1 cái, ….Trong đó sẽ ghi sẵn giá vào giấy và dùng

băng dính đính vào các đồ vật, bày tất cả vào hai bàn cho hai đội. Phát cho hai
đội mỗi đội một giỏ mây để đựng hàng mua sắm.
* Luật chơi: Khi giáo viên hơ “bắt đầu ” và tính giờ thì hai bạn của
hai đội sẽ vào “quầy ” chọn mua các đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào
hộp tới đó. Nếu tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng rồi mới bỏ
tiền vào hộp, nếu bỏ vào rồi không được lấy lại. Sau 4 phút giáo viên hơ “
Đóng cửa ” thì hai bạn phải lập tức rời quầy, bàn giao số tiền còn lại cho hai
bạn tiếp theo. Giáo viên lại hô “mở cửa ” và hai bạn vào mua hàng đến hết
giờ. Các bạn phải nộp lại giỏ hàng cho các bạn kiểm tra.
Nếu số mặt hàng mua đủ và vừa hết số tiền là người “ Khéo mua “. Nếu
hết tiền mà mua khơng đủ hàng thì là người “ Vụng mua ”. Nếu tiền thừa mà
không mua đủ hàng là người “ Keo kiệt ”. Nếu số tiền, hàng cộng lại hơn số
tiền có là người“ Tham”. Nếu số tiền cộng lại ít hơn số tiền đã mua là người “
Chậm tính tốn ”.
Trị chơi được sử dụng trong tiết: Tiền Việt Nam trang 162 .
NHĨMTRỊ CHƠI THỨ 5: DẠY VỀ THỜI GIAN
TRỊ CHƠI TÌM ĐƯỜNG ĐI ĐÚNG
* Mục đích : Củng cố biểu tượng về thời gian
* Chuẩu bị : Phiếu học tập có vẽ mơ hình đồng hồ và thời gian tương ứng
Giáo viên chuẩn bị phiếu có nội dung như hình vẽ


Bảng phụ có nội dung giống phiếu học tập
* Cách chơi : Chia lớp thành các nhóm nhỏ. Các nhóm tự bàn bạc, thảo
luận và nối các hình với các đáp án có sẵn. Các nhóm thi đua nhóm nào nối
đúng và nhanh nhất.
Sau 3 - 4 phút yêu cầu các nhóm dừng bút, giáo viên chữa bài trên bảng
phụ. Các nhóm đổi chéo bài cho nhau để chấm điểm. Nhóm nào được nhiều
điểm sẽ thắng cuộc.
Trị chơi được sử dụng trong tiết: Giờ, phút; Thực hành xem đồng hồ

NHÓM TRỊ CHƠI SỐ 6 : DẠY HÌNH HỌC.
TRỊ CHƠI NHẬN DIỆN HÌNH
* Mục đích chơi: Giúp học sinh cũng cố kỹ năng nhận diện một số hình
học cơ bản như: đoạn thẳng, đường thẳng, hình vng, hình chữ nhật, hình
tam giác.
* Chuẩn bị: 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy rơ ki có vẽ các hình hình học như
đoạn thẳng, đường thẳng, hình tam giác, hình chữ nhật hoặc hình vng ở
nhiều tư thế, vị trí khác nhau và một số hình khác có hình dạng dễ lẫn lộn với
các hình đó.


Học sinh chuẩn bị phấn màu hay bút dạ .
*Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm mỗi nhóm cử 4 bạn đại diện chơi .
Các bạn còn lại làm cỗ động viên cho đội mình .
Khi giáo viên hơ: “ Bắt đầu ” thì bạn thứ nhất của nhóm lên nhận diện
và tơ mầu vào một hình mà giáo viên yêu cầu sau đó chạy xuống chuyền phấn
cho bạn thứ hai, bạn thứ hai lên chọn và tô màu vào hình thứ hai,… Sau 5
phút thì dừng lại. Học sinh ở dưới lớp và giáo viên đánh giá, thống kê điểm.
Đội nào chọn và tơ màu đúng 1 hình u cầu được 10 điểm. Nếu đội nào tô
màu chưa đẹp trừ đi một điểm. Đội nào có số điểm nhiều hơn sẽ thắng cuộc.
Trò chơi được sử dụng trong tiết: Hình chữ nhật, hình tứ giác; Ơn tập
về hình học.
Bước4: LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
Sau khi thiết kế trò chơi, bước tiếp theo là làm đồ dùng phục vụ cho các
trị chơi đó. Nhờ học tập một số đồ dùng đã được tập huấn, Tôi tận dụng tối
đa các phế liệu hằng ngày như: lon nước, hộp bánh, hộp sữa, vỏ kẹo, một số
đồ chơi do học sinh vức đi,…tranh thủ thời gian rãnh làm thành các con vật,
đồ dùng phục vụ tiết dạy.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, tôi vận động đồng nghiệp làm
thêm một ssố đồ dùng phục vụ chung cho các lớp.

Tranh thủ các đợt tập huấn làm đồ dùng dạy học của Phòng Giáo dục
hay các buổi làm đồ dùng dạy học do Tầm nhìn thế giới tại trợ, tơi đăng ký đi
làm để học hỏi thêm một số đồ dùng phục vụ trò chơi của đơn vị bạn.
Bước5: VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN
Đầu tiên là bước nghiên cứu, thiết kế các hoạt động dạy học. Tôi thiết
kế từng hoạt động cụ thể cho bài học. Mỗi bài chọn một hoạt động trò chơi
( có thể) để lồng vào tiết dạy cho sinh động mà phù hợp.
Nghiên cứu thay đổi trò chơi ở từng tiết học, có thể cùng một nội dung
bài nhưng thay đổi trò chơi khác để gây hứng thú cho học sinh, tránh nhàm


chán. Nếu trong bài học khơng có dạng bài tập để tổ chức trị chơi, tơi tổ chức
trị chơi vào phần củng cố.
Khi thực hành dạy trên lớp, tôi luôn tự rút kinh nghiệm qua từng tiết
học và lắng nghe ý kiến góp ý của đồng nghiệp, ban giám hiệu.
Ngồi ra, ở nhũng tiết ôn tập hay những buổi phụ đạo tơi cịn tổ chức
cho các em chơi một số trò chơi quen thuộc mà các em được xem qua truyền
hình như: Rung chng vàng, Ai là triệu phú, Dấu trường 100, Đối mặt, …
trong đó có lồng kiến thức Tốn học vào để các em được ơn luyện thường
xun.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Qua một học kì áp dụng, các giờ học Tốn của lớp tơi diễn ra thật nhẹ
nhàng, tất cả các em đều “ học được và được học”. Các em mong đến giờ học
để dược chơi, được thi tài, được đánh giá lẫn nhau,….So sánh với đầu năm
học chỉ khoảng ½ lớp tham gia vào giờ học thì đến nay 100% tham gia vào
tìm hiểu, giải đáp, nêu thắc mắc,….Chất lượng học Toán cũng nâng lên rõ rệt.
So sánh các bài kiểm tra Toán đầu năm đến nay càng chứng tỏ sự tiến bộ ấy.
Giỏi
Khá
TB

Yếu
Đầu năm
8 em em
12 em
9 em
5 em
Học kì I
12 em
14 em
6 em
1 em
Hiện nay
15 em
11 em
7 em
0
Tỉ lệ chuyên cần của lớp cũng duy trì rất tốt. Điều đó chứng tỏ các em
hứng thú được đến trường bởi các em đã cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”.
Tại hội thi trưng bày đồ dùng dạy học do Phòng giáo dục tổ chức,
trường tôi cũng đạt giải A với nhiều đồ dùng chất lượng trong đó có bộ đồ
dùng phục vụ trị chơi học Tốn như: “trị chơi học tốn”, “ thỏ ăn càc rốt”,
“mèo uống sữa” và “những con vật thông minh”…
VII. KẾT KUẬN:
1. KẾT LUẬN CHUNG:
Qua quá trình áp dụng sáng kiến: “ Tổ chức một số trò chơi trong


dạy học tốn 2 ” bản thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào giờ
học tốn ở Tiểu Học nói chung và giờ học tốn lớp 2 nói riêng là rất cần thiết.

Bởi vì sử dụng trị chơi học tập không chỉ giúp học sinh nắm được, củng cố
được nội dung kiến thức toán một cách nhẹ nhàng, mà còn giúp học sinh phát
triển năng lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả năng diễn đạt mạch lạc.
Nhất là tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lịng say mê học tập cho học sinh.
Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ ,tự tin, năng động sáng tạo góp phần rèn
luyện cho học sinh phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động
mới.
Tuy nhiên “ trị chơi học tốn” khơng bắt buộc phải có ở mọi tiết học tốn
càng khơng nhất thiết cứ sau mỗi tiết học là phải đến phần “trò chơi”. Giáo
viên cần linh hoạt tổ chức “trò chơi” xen trong các khâu của tiết học hoặc ở
cuối tiết hay sau một số tiết học, cốt sao” trị chơi tốn học” phát huy được
hiệu quả và đúng yêu cầu mức độ.
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Muốn có kết quả cao trong việc sử dụng trị chơi trong giờ học tốn
ngồi những mục tiêu chung của bài dạy giáo viên cần chú ý đến những vấn
đề sau:
a. Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, từ đó lựa chọn
thiết kế trò chơi cho phù hợp.
b. Tổ chức trò chơi sao cho mọi học sinh được chơi nhất là những em
còn hay rụt rè thiếu tự tin.
c. Giáo viên cần khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, sưu tầm
các vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trong trò chơi.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
Năm học 2009- 2010, năm mà cả ngành giáo dục xây dựng trường học
than thiện học sinh tích cực thì việc tổ chức trị chơi học tập là thiết thực. Vì


vậy tôi mong muốn ban giám hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn vận động
giáo viên áp dụng sáng kiến này vào dạy học khơng những ở mơn Tốn mà có
thể vận dụng linh hoạt cho tất cả các mơn học nhằm tạo hứng thú học tập,

giúp học sinh cảm nhận “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, góp phần
duy trì sĩ số học sinh.
Trên đây là kinh nghiệm mà bản thân đã nghiên cứu và vận dụng nhằm
phát huy phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động của học
sinh. Rất mong được sự góp ý xây dựng của đồng nghiệp và được nhân rộng
trong các trường Tiểu học.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Bắc Trà My ngày tháng năm 2010
Người thực hiện

Lê Thị Thu Mẫn

IX. PHẦN PHỤ LỤC:
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


Học sinh đang thực hiện trò chơi Bingo

Học sinh thực hiên và hồn thành trị chơi Thỏ Bít ăn cà rốt


Học sinh đang thực hành trị chơi Gà tìm mẹ và Gà về chuồng

Một hình ảnh trưng bày tại hội thi đồ dùng dạy học cấp ngành

NĂM
STT

TÊN TÁC GIẢ

XUẤT

TÊN TÀI LIỆU

NHÀ XUẤT BẢN

BẢN

1
2
3

Đỗ Đình Hoan
Nguyễn Áng
Đỗ Đình Hoan
Nguyễn Áng
Đỗ Đình Hoan

2009
2009
2009

Sách giáo khoa toán 2 Nhà xuất bản
Giáo dục
Sách giáo viên toán 2
Nhà xuất bản
Giáo dục
Vở bài tập toán 2 tập 1 Nhà xuất bản

Nguyễn Áng

và 2

Giáo dục

4

Đỗ Đình Hoan

5

Trần Trọng Thuỷ

Một số vấn đề về mơn
Tốn bậc tiểu học
Tâm lí học

6

Nguyễn Đơng

Nhà xuất bản
Giáo dục
Nhà xuất bản
Giáo dục
Sở Giáo dục và
đào tạo Quảmg Nam

7

Đổi mới phương
2009 pháp dạy Toán lớp 1
ở tiểu học
2005 Luật Giáo dục
VIII. TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bộ Giáo dục Đào tạo

MỤC LỤC

STT
1
I. Tên đề tài
2

Nội dung

Trang
1

II. Đặc vấn đề

1

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục đích nghiên cứu

2


3. Nhiệm vụ nghiên cứu

2

4. Phạm vi nghiên cứu

2

5. Phương pháp nghiên cứu

2

3

III. Cơ sở lý luận

3

4

IV. Cơ sở thực tiễn

4

5

V. Nội dung nghiên cứu

5

1. Nguyên tắc thiết kế trò chơi

5

2. Quá trình thực hiện đề tài

6

6

VI. Kết quả nghiên cứu

17

7

VII. Kết kuận

17

1. Kết luận chung

17

2. Bài học kinh nghiệm

18

8

VIII. Đề nghị

19

9

IX. Phần phụ lục

20

10

X.Tài liệu tham khảo

24

11

XI. Mục lục

25