skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU học

MỤC LỤC

NỘI DUNG
1.Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2.. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng
2.2.3. Đánh giá thực trạng
2.3. Một số biện pháp trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong nhà trường
2.3.1. Cơng tác giáo dục đạo đức, tư tưởng chính trị

TRANG
2
2
3
3
3
3
3
5-8
8 - 10
10
10 - 12

2.3.2. Tăng cường nâng cao nhận thức về chất lượng đội ngũ cho

13

giáo viên trong nhà trường
2.3.3. Nâng cao vai trị của cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
2.3.4. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng công nghệ

13 - 14
14

thông tin
2.3.5. Đa dạng hóa các nội dung và hình thức bồi dưỡng giáo viên
2.3.6. Phát huy vai trò lãnh đạo của chi bộ nhà trường, sự quản lý

14 - 22

của BGH, sự phối kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường
2.4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài
3. Kết luận và kiến nghị

22
22 - 24
25 - 26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH TRẦN PHÚ
1. MỞ ĐẦU:

1.1.Lý do chọn đề tài.
Sự nghiệp giáo dục có vai trị rất quan trọng trong chiến lược giáo dục con
người. Giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Luật giáo dục đã chỉ rõ

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

1


“Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con người Việt Nam phát triển tồn diện về
đức - trí- thẩm - mỹ và trung thành với nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và
năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu bảo về đất nước”.
Ngành giáo dục và đào tạo rất xem trọng việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ và tư cách đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên – mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo, nhờ đó đội
ngũ giáo viên khơng ngừng phát triển cả về số lượng và chất lượng.
Mặc dù vậy, so với yêu cầu và nhiệm vụ thực hiện chiến lược phát triển giáo
dục và đào tạo nhất là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập. Giáo viên dạy
trong nhà trường tuy đủ về số lượng nhưng còn hạn chế về chất lượng.
Thực trạng ở Trường Tiểu Trần Phú – Krông Nô, đội ngũ giáo viên có những
hạn chế, bất cập về cơ cấu và chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của một số giáo
viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới trong phương pháp dạy học nhằm phát huy sự
chủ động và sáng tạo mạnh dạn, tự tin của học sinh
Tình hình trên địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên một cách
toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, nâng cao chất lượng,
đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng đòi hỏi sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
Xuất phát từ những lí do khách quan và chủ quan như đã nêu trên, tôi chọn đề
tài “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Phú” để viết
sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp một phần nhỏ cơng sức của mình vào

việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã
hội ở địa phương.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tìm ra giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường tiểu học chất Trần Phú góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho huyện
nhà nói riêng và cho ngành giáo dục nước nhà nói chung.
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

2


1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Phú - Krông Nô- Đắk Nông.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Gồm các văn kiện của Đảng, Luật
giáo dục năm 2005; Điều lệ trường phổ thông; Nghị quyết chi bộ của trường Tiểu
học Trần Phú.
Tham khảo các giáo trình, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến cơng tác
chun mơn.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát các hoạt động của giáo viên, học sinh.
- Trao đổi, chia sẻ trực tiếp với giáo viên.
- Nghiên cứu hồ sơ sư phạm.
c. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ
- Biểu bảng, sơ đồ thống kê.
- Phương pháp điều tra xử lý số liệu.
- Tổng kết kinh nghiệm.
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Áp dụng nghiên cứu tại trường tiểu học Trần Phú huyện Krông Nô, tỉnh Đắk
Nông trong 2 năm 2014- 2015; 2015- 2016.
2. NỘI DUNG:
2.1.Cơ sở lý luận.
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, người giáo viên giữ vị trí quan trọng
bưởi vị họ là người trực tiếp hình thành nhân cách và trang bị tri thức cho học sinh,
nhất là đối với học sinh tiểu học hình thành nhân cách và tri thức ban đầu cho các
em, là nền móng vững chắc, là cơ sở đảm bảo cho việc xây dựng ngôi nhà học vấn
cho các bậc học tiếp theo. Luật giáo dục ghi rất rõ “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu và sự phát triển lâu dài, đúng đắn về đạo
đức, trí tuệ, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để các em học trên các cấp tiếp theo”.
Giáo viên tiểu học hiện nay các trường nói chung và trường tiểu học Trần
Phú, Krơng Nơ nói riêng nhìn chung đủ về số lượng nhưng chất lượng thì chưa
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

3


đồng đều về trình độ chun mơn, năng lực và kĩ năng sư phạm. Một số giáo viên
nhiều tuổi ngại đổi mới phương pháp dạy học, ít nghiên cứu tài liệu, việc ứng dụng
công nghệ thông tin hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trong việc giảng dạy nên
không phát huy được tính năng động, mạnh dạn của học sinh; một vài giáo vên
tinh thần vì sự nghiệp giáo dục chưa cao vẫn còn tư tưởng dạy hết ngày, hết buổi
để lấy lương vì thế chất lượng học sinh chưa cao.
Nghị quyết TW 2 khóa XIII của Đảng đã chỉ rõ những yếu kém của đội ngũ
giáo viên “Giáo dục của nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu
nhất là chất lương và hiệu quả giáo dục chưa đáp ứng, đòi hỏi lớn và ngày càng
cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế xã hội”.

Sự nghiệp giáo dục phát triển và thành công là nhờ vào năng lực và phẩm chất
của mỗi người giáo viên.
Công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ của nhà quản
lý, đội ngũ có giỏi thì mới có học snh giỏi, đội ngũ có nhân cách tốt thì đào tạo bồi
dưỡng cho những con người có nhân cách tốt.
Từ thực tiễn nêu trên, với cương vị một nhà quản lý giáo dục – Phó Hiệu
trưởng nhà trường, được trang bị những lý luận cơ bản về quản lý trường tiểu học,
về chủ nghĩa Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Tôi luôn trăn trở, quan tâm chú
trọng đến công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
Trần Phú, thị trấn Đăk Mâm huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông qua thực trạng đội
ngũ giáo viên hiện nay nói chung và thực trạng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu
học Trần Phú, nơi tôi đang cơng tác nói riêng nên tơi chọn và nghiên cứu vấn đề
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần
Phú, thị trấn Đăk Mâm, huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông”.
2.2. Thực trạng.
2.2.1. Giới thiệu khái qt về trường mình đang cơng tác.
Trường tiểu học Trần Phú, xã Đắk Mâm, Huyện Krông Nô, Tỉnh Đắk Nông
được thành lập từ năm 2005, Trường nằm trên địa bàn Ba Bon dân tộc là vùng đặc
biệt khó khăn.
Về Cơ sở vật chất:
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

4


Trường có 1 điểm trường với diện tích đất là 9080m², có 10 phịng học đảm
bảo cho học sinh học 2buổi/ngày. Có 1 bếp ăn và 1 nhà ăn do chương trình Seqap
xây dựng đều là nhà cấp bốn sạch sẽ, thống mát. Nhìn chung phương tiện, đồ

dùng dạy học và bàn ghế tạm đủ cho học sinh học hai buổi/ ngày, sân trường được
dọn dẹp và bố trí sạch sẽ, thống mát có vườn cây và cây xanh tỏa bóng mát.
Về tình hình đội ngũ:
Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường gồm 23 nguời.
Trong đó 1 Hiệu trưởng, 1 Phó hiệu trưởng đều đạt trình độ trên chuẩn, 16 giáo
viên đạt chuẩn trở lên trong đó 11 người có trình độ Đại học. Đa số giáo viên nhiệt
tình, tâm huyết, có kinh nghiệm trong giảng dạy, giáo dục. Nhiều giáo viên ở gần
trường rất thuận lợi cho công tác tham gia các hoạt động của nhà trường cũng như
việc vận động học sinh đến trường.
Trường có 01 chi bộ độc lập gồm 11 Đảng viên, chi bộ nhiều năm liền đạt cơ
sở Đảng trong sạch vững mạnh, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn bộ hoạt động
của nhà trường.
2.2.2. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức.
* Những điểm mạnh:
Trường tiểu học Trần Phú có diện tích đất 9080m², địa bàn bằng phẳng, đất
đai màu mỡ. Trường có cổng, tường rào xây khép kín, có khu nhà vệ sinh cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh riêng cho nam, nữ. Khu vệ sinh hệ có hệ thống
nước đảm bảo. Các phịng học thoáng mát đủ ánh sáng.
Cán bộ quản lý nhà trường có thâm niên trong cơng tác, có sự nhiệt tình, năng
động, u thích lao động, ln gương mẫu trong mọi công việc nhất là công tác
nâng cao chất lượng cho giáo viên và học sinh, ban giám hiệu luôn gần gũi giáo
viên nhân viên và học sinh, tạo nên mối quan hệ thân thiện giữa nhà trường, gia
đình, xã hội.
Lãnh đạo nhà trường nhiệt tình, năng động, trong cơng tác quản lý thường
xuyên trao đổi bàn bạc, hoạch định các kế hoạch, công việc của nhà trường, phối
hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể, làm tốt các cơng tác tun truyền, vận

Nguyễn Thị Hồi

Trường Tiểu học Trần Phú

5


động cán bộ, cá nhân và giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức trong hoạt
động giáo dục.
Hiệu trưởng ln tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng
cao tŕnh độ chuyên môn nghiệp vụ của mình, như: đi học đại học tại chức, từ xa,
trung cấp lý luận, tham gia tập huấn hội thảo chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn.
Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đồn kết nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm, có đạo đức lối sống lành mạnh, tâm huyết với nghề, hết lịng
thương u học sinh; nhiệt tình hưởng ứng các phong trào của nhà trường nhất là
việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Giáo viên Tổng phụ trách Đội năng nổ nhiệt
tình có khả năng tổ chức các phong trào, tổ chức sinh hoạt các câu lạc bộ, hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp để phát huy tính mạnh dạn tự tin ở học sinh.
* Những điểm yếu:
Ngồi những điểm mạnh nêu trên thì nhà trường vẫn cịn có khó khăn như:
một số giáo viên chưa linh hoạt và sáng tạo, ngại đổi mới phương pháp dạy học và
học hỏi, nghiên cứu tài liệu, tổ chức các hoạt động học chưa tốt nên chưa phát huy
được tính mạnh dạn, tích cực tự tin của học sinh dẫn đến chất lượng học tập chưa
cao
Trình độ giáo viên khơng đồng đều gây khó khăn trong việc tham gia hoạt
động dạy học trong nhà trường.
* Những thuận lợi:
Trường nằm trên địa bàn Thị Trấn nên được sự quan tâm của chính quyền địa
phương, lãnh đạo các cấp và cộng đồng nên nhà trường được đầu tư cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ, các trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc dạy và học, thu
hút nhiều phụ huynh gởi con em theo học tại trường.
Đặc biệt, nhà trường được sự hỗ trợ nhiệt tình của chương trình Seqap về việc
học 2 buổi/ ngày để nâng cao chất lượng dạy - học và sự hỗ trợ đồ dùng, sách vở,

quần áo của các nhà từ thiện, hảo tâm.
Ban đại cha mẹ học sinh nhiệt tình, thấu hiểu những khó khăn của nhà
trường, ln quan tâm góp sức vào thực hiện các hoạt động của nhà trường.
* Những khó khăn:
Nguyễn Thị Hồi

Trường Tiểu học Trần Phú

6


Mặc dù đã có nhiều cơ hội nhưng trường nằm trong vùng ba bon dân tộc, phụ
huynh chiếm tới 87% là người dân tộc thiểu số chủ yếu họ làm nghề nông và tỉ lệ
hộ nghèo chiếm trên 70% nên việc quan tâm con em học tập còn hạn chế.
2.2.3. Kết quả đạt được của giáo viên trong 2 năm học 2012-2013; 20132014 như sau:
*Về giáo viên.
Trình độ đào tạo

Năm

Tổng số

học

giáo viên Đại học Cao đẳng Trung cấp

2012 - 2013
2013 - 2014

16

16

9
10

1
1

6
5

CSTĐ
Tỉnh
0
0

Xếp loại thi đua
CSTĐ cơ
LĐ TT
sở
0
4
0
7

Bảng kết quả giáo viên dạy giỏi:
Năm học

GV giỏi cấp

Tổng số

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

trường
huyện
tỉnh
2012 - 2013
16
11
2
1
2013 - 2014
16
12
4
/
Kết quả xếp loại giáo viên theo Quyết định 14/2007/QĐ- BGDĐT

Năm học

Kết quả xếp loại giáo viên
Khá
Trung bình
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ

Xuất sắc
Số
Tỷ lệ

lượng
(%)
2012 - 2013
5
31,3%
2013 - 2014
6
38%
*Về học sinh

lượng
8
9

(%)
50%
55,8%

lượng
(%)
2
12,5%
1
6,2%

Kém
Số
Tỷ lệ
lượng
1
0

(%)
6,2%
0

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM VÀ HỌC LỰC
Năm học TSHS

20122013
2013-

214

208

Hạnh kiểm

Học lực

Đạt
SL Tỉ lệ

C.Đạt
Giỏi

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ

210 98%

4

20

98,5

3

2% 10
1,5

2014
5
%
%
2.2.3. Đánh giá thực trạng.
Nguyễn Thị Hoài

25

Khá
TB
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ

4,7% 34 15,9 146 68,2%
12%

34

16,
3%

129

62,1
%

Trường Tiểu học Trần Phú

Yếu
SL Tỉ lệ
24 11,2%
20 9,6%

7


a. Ưu điểm
Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của chi bộ Trường Tiểu học Trần Phú,
của Đảng ủy thị trấn Đắk Mâm; sự chỉ đạo trực tiếp của Phịng Giáo dục và Đào
tạo huyện Krơng Nơ.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề
chiếm tỉ lệ cao. Phần lớn các giáo viên trong nhà trường có tinh thần tích cực tự
học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt là đội ngũ trẻ có năng lực
về việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy.
Hàng năm có lên kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, công tác đánh giá

giáo viên thực hiện theo đúng tinh thần hướng dẫn của các cấp.
Đội ngũ giáo viên có nhân cách tốt ln đồn kết thống nhất cao trong mọi
cơng việc.
b. Những hạn chế.
Trước năm học 2014 – 2015, trường Tiểu học Trần Phú đã đạt được một số
thành tích đáng khích lệ như trên, tuy nhiên cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ của Nhà trường còn một số tồn tại sau:
Thứ nhất, nhận thức phẩm chất và nâng cao năng lực và nâng cao trình độ
chuyên môn một số giáo viên chưa thật sâu sắc, tham gia một số các hoạt động cịn
mang tính hình thức đối phó nên hiệu quả chưa cao. Về cơng tác đổi mới phương
pháp dạy và học hưa thường xuyên và chưa đồng đều giữa giáo viên bộ mơn. Giáo
viên cịn ngại làm đồ dùng dạy học, có làm thì chỉ dừng ở mức gọi cho có, chưa
sáng tạo và hiệu quả; chưa nhiệt tình và linh hoạt trong cách vận dụng phương
pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, ngại chuẩn bị các đồ dùng thí nghiệm
trong một số tiết học cịn dạy chay.
Thứ hai, số ít giáo viên năng lực và kĩ năng sư phạm còn hạn chế, chưa thể
hiện rõ nét lòng yêu mến trẻ. Khả năng kiềm chế, tự chủ, điều khiển được các hành
vi của bản thân khi tiến hành các hoạt động sư phạm chưa tốt.
Thứ ba,công tác chủ nhiệm chưa chặt chẽ: Giáo viên chủ nhiệm chưa có sự
phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
và gia đình học sinh cũng như việc giao tiếp của một vài giáo viên còn hạn chế.
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

8


Thứ tư, công tác đánh giá giáo viên tuy thực hiện theo đúng tinh thần hướng
dẫn của các cấp nhưng nhìn chung cịn mang tính hình thức, cả nể. Giáo viên chưa

ý thức được đầy đủ về công tác đánh giá; có hiện tượng đánh giá chung chung, tính
tự phê và phê bình chưa cao, nên chưa thúc đẩy và nhân rộng được các gương điển
hình tiên tiến trong đơn vị, những giáo viên yếu kém còn bảo thủ chưa nhận thấy
những sai lầm,tồn tại của bản thân để điều chỉnh và phấn đấu vươn lên.
Thứ năm, một số giáo viên lớn tuổi chưa có tinh thần tự học, tự nghiên cứu và
tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ.
Trong cơng việc cịn thụ động, thiếu tính sáng tạo. Việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học và nhất là trong đổi mới phương pháp dạy học của một số ít giáo
viên chưa thường xun. Dạy học cịn rập khn theo sách giáo khoa, sách hướng
dẫn giảng dạy ngại nghiên cứu bài soạn hướng dẫn học cho phù hợp với đối tượng
học sinh lớp mình.
Thứ sáu, các hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa được phong
phú, chỉ dừng lại ở mức độ tổ chức họp nhận xét đánh giá hoạt động thời gian
trước và triển khai kế hoạch thời gian sau. Dự giờ thao giảng còn nặng về hình
thức. Cơng tác tự bồi dưỡng ở một số cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa được tiến
hành thường xuyên.
Thứ bảy, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục, hoạt
động ngoài giờ lên lớp, hoạt động của đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh,
hoạt động câu lạc bộ chưa rõ nét và thường xuyên.
c. Nguyên nhân của hạn chế.
Một là, nhận thức của cán bộ, giáo viên và nhân viên chưa đầy đủ về công tác
đánh giá cán bộ, giáo viên và nhân viên.
Hai là, giáo viên là người dân tộc thiểu số và giáo viên lớn tuổi lớn đã quen
với cách thức làm việc thụ động, ngại thay đổi phương pháp làm việc; ngại tham
gia các lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ.
Ba là: một số giáo viên tuổi đã cao nên thiếu sự nhiệt tình năng động và
chuyên cần, khả năng xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động hạn chế, chưa
dành thời gian phối hợp với giáo viên bộ môn thể giáo dục các em.
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

9


Bốn là, giáo viên chưa thật tự giác trong việc tự bồi dưỡng cho bản thân, giáo
viên lớn tuổi đã quen với phương pháp dạy truyền thống, ngại đổi mới phương
pháp cũng như ngại làm đồ dùng dạy học
Năm là, chưa đầu tư chuyên sâu về công tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin
trong dạy học; chưa có đủ dụng cụ để ứng dụng trực tiếp vào các hoạt động.
Sáu là: quản lý nhà trường chưa linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức sinh
hoạt chun mơn mới vẫn cịn tình trạng tổ chức họp theo lối truyền thống, đọc –
ghi.
Bảy là: Giáo viên chưa tự tin khi tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như tổ
chức hoạt động ngồi giờ lên lớp.
2.3.Một số biện pháp trong cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Trần Phú.
2.3.1. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức chính trị:
Nâng cao nhận thức về vị trí và nhiệm vụ công tác cũng như kỹ năng sống của
đội ngũ giáo viên. Giúp giáo viên hiểu được mục tiêu, chương trình đổi mới theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa từ đó tự hồn thiện mình và thúc đẩy cơng tác tự
học, tự nâng cao về phong cách nhà giáo. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo
dục giác ngộ cho đội ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức về các chủ trương chính sách của Đảng và
pháp luật của Nhà nước; về vai trị, vị trí của giáo viên; về mục tiêu, nội dung,
chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy.
Bồi dưỡng về cách ứng xử, sự thân thiện. Đây là một nội dung quan trọng
trong công tác bồi dưỡng giáo viên bởi sự thân thiện, gần gũi với học sinh là điểm
xuất phát của mọi sự sáng tạo. Đối với người giáo viên tiểu học lòng yêu nghề, sự
say mê nghề và ý thức vượt mọi khó khăn trong học tập và rèn luyện, tồn tâm,

toàn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp nhà giáo. Cụ
thể, như:100% giáo viên được tham gia tập huấn học tập bồi dưỡng chính trị hè do
huyện tổ chức và viết bài thu hoạch, có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm và biểu
dương những bài đạt kết quả cao.
Tích cực tham gia học tập các nghị quyết của thị trấn, huyện, tỉnh tổ chức.
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

10


Tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề với nội dung “Học tập và làm theo tư tưởng
đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh” với hình thức sưu tầm và tự sáng tác các bài
hát, bài thơ, các tiểu phẩm về tấm gương của Bác.
Sinh hoạt chia sẻ và tự đánh giá giáo viên theo chuẩn 14/2007/QĐ –BGD
&ĐT ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Tổ chức xây dựng kế hoạch có sự tham gia, xây dựng kỉ cương, nhiệm vụ
thực hiện năm học kết hợp phát động phong trào “Giỏi việc nước đảm việc nhà”.
Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa nói chuyện về tấm gương đạo đức của Bác về
truyền thống dân tộc, tinh thần yêu nước của nhân dân ta; kể về gương người tốt
việc tốt, tấm gương tiêu biểu trong nhà trường từ đó tuyên truyền và nhân rộng.
Tổ chức sinh hoạt học tập nội dung các cuộc vận động “ Xây dựng trường học
thân thiện - học sinh tích cực” với 5 nội dung và xây dựng kế hoạch tổ chức thực
hiện.

Hình ảnh cán bộ - giáo viên - nhân viên sinh hoạt chuyên đề
“Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh”

Nguyễn Thị Hồi

Trường Tiểu học Trần Phú

11


Hình ảnh cán bộ, giáo viên giao lưu giữa các khối
“đọc thơ, vè, hát ca ngợi về Bác”
2.3.2. Nâng cao nhận thức về chất lượng đội ngũ cho giáo viên trong nhà
trường.
Tăng cường hoạt động nhận thức cho giáo viên thông qua hội nghị đầu năm
học, qua các cuộc họp của nhà trường, qua hình thức sinh hoạt chun mơn, các
buổi hội thảo, giao lưu học tập từ các đơn vị bạn, tự nghiên cứu các văn bản để trau
dồi kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ.
Thường xuyên sinh hoạt theo chuyên đề để nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trong cơng tác dân chủ, đồn kết nội bộ, giáo dục tập thể thấy rõ vai trị to lớn của
đồn kết.
Xây dựng mối đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm vớ Ban giám hiệu, tổ chức
đồn thể với chính quyền địa phương, cấp ủy Đảng với phụ huynh học sinh để
cùng nhau giáo dục học sinh.
Mạnh dạn đặt niềm tin vào đội ngũ giáo viên để khơi dậy sự sáng tạo, tính
mạnh dạn, tự tin giám nghĩ giám làm từ đó động viên khích lệ họ.

Nguyễn Thị Hồi

Trường Tiểu học Trần Phú

12

Coi trọng tinh thần tự giác và ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn. Luôn coi trọng chất lượng giáo
dục và lấy đó làm thước đo để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của giáo viên.
2.3.3. Nâng cao vai trị của cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trong nhà trường đnhận xét đánh giá và
có biện pháp hỗ trợ.
Đầu mỗi năm học Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với Cơng đồn và
Ban thi đua xây dựng kế hoạch có sự tham gia và tiêu chí đánh giá xếp loại cán bộ
giáo viên, nhân viên.
Đánh giá giáo viên phải dựa trên hiệu quả công việc và sự tín nhiệm của mọi
người làm thước đo chủ yếu. Đánh giá phải cơng khai, minh bạch, khách quan,
tồn diện và công tâm. Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể
lãnh đạo, cá nhân phụ trách, đồng thời cần chú trọng vào sự công bằng, từ trách
nhiệm của người có thẩm quyền đánh giá. Thực hiện đúng quy trình, phương pháp
đánh giá cán bộ, giáo viên và nhân viên theo đúng hướng dẫn của các công văn
hướng dẫn của các cấp.
Trong năm học các tổ chuyên môn nhà trường kiểm tra giáo viên thường
xuyên và đột xuất; Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh và là căn cứ đánh giá,
xếp loại giáo viên.
2.3.4. Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về ứng dụng công nghệ thông tin
trong công việc.
Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về tin học do
trung tâm dạy nghề huyện đào tạo. Đồng thời sử dụng phần mềm trong quản lý
chất lượng của học sinh trong nhà trường. Động viên giáo viên soạn bài trên máy
tính, sử dụng đèn chiếu để hỗ trợ trong các tiết dạy, tập huấn.
Bồi dưỡng qua các lớp ngắn hạn để có chứng chỉ, thơng qua các buổi tập
huấn do các cấp tổ chức.
Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề hỗ trợ, bồi dưỡng kiến thức và cách sử
dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy và tổ chức các hoạt động.

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

13


Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, động viên, khuyến khích giáo viên sử dụng
công nghệ thông tin trong dạy học.

Tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin.
2.3.5. Đa dạng hố các nội dung và hình thức bồi dưỡng giáo viên.
Thứ nhất, tăng cường việc bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên.
Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là việc làm rất quan trọng. Vì năng
lực sư phạm của người giáo viên được thể hiện ở năng lực tổ chức quá trình dạy
học và năng lực tổ chức các q trình giáo dục. Đồng thời cịn được thể hiện qua
các kỹ năng như: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng
tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp, … Giáo viên phải có kỹ
năng thiết kế giáo án, kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra,
kỹ năng đánh giá học sinh. Ngồi ra, cịn bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng ứng xử,
kĩ năng các tình huống trong giảng dạy và giáo dục.
Nhà trường đã chú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên,
nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động học và cách lập kế hoạch dạy học cũng
như kỹ năng dạy học, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
xử lý các tình huống, kỹ năng thiết kế bài dạy và kỹ năng soạn hướng dẫn học, kỹ
năng tự học, tự bồi dưỡng và kỹ năng ra đề kiểm tra bằng cách tổ chức sinh hoạt
theo các chuyên đề tạo sự gần gũi thoải mái cho giáo viên được giao tiếp, được

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

14


thực hành chia sẻ học hỏi. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán luôn gương mẫu để
họ hỗ trợ đồng nghiệp của mình.
Đối với giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng
năng lực tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, năng lực thuyết phục cảm hố
học sinh. Để có những kỹ năng đó, giáo viên cần có những tri thức khoa học về
tâm lý giáo dục, ngoài ra giáo viên tiểu học cần nâng cao năng lực hoạt động xã
hội, đặc biệt là việc phối hợp với với ba môi trường để giáo dục rèn luyện nhân
cách cho học sinh.

Hình ảnh giáo viên và học sinh sinh hoạt tập thể
Thứ hai, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn.
Năng lực chuyên môn là một trong những nền tảng của năng lực sư phạm. Vì
thế, bồi dưỡng năng lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết: Nhà
trường và cấp trên thường xuyên cung cấp những tài liệu, các thiết bị cần thiết liên
quan đến nội dung kiến thức và phương pháp dạy từng bộ môn. Mặt khác, cần phát
huy sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy nhất là đổi mới phương pháp giảng
dạy theo hướng dạy học theo mơ hình trường học mới, dạy học Cơng Nghệ Giáo
dục tiếng Việt 1, giờ học sôi nổi, thoải mái, hào hứng phát huy tính tích cực của
học sinh. Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm. Bồi dưỡng khả năng
nắm bắt mục đích yêu cầu của từng bài dạy, kiểu bài.

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

15


Động viên nhóm giáo viên cốt cán có năng lực thường xuyên hỗ trợ giáo viên
có tay nghề chưa cao.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, rút kinh nghiệm, xây dựng các chuyên
đề và tổ chức thực hiện các chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế, đặc thù của
trường, lớp mình giảng dạy, cụ thể đối với trường tiểu học Trần Phú tôi cần bồi
dưỡng cho giáo giên kĩ năng giao tiếp, kĩ năng dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số.

Hình ảnh giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn tại trường
Bồi dưỡng cho giáo viên cách tổ chức lớp học theo các hoạt động học, sử
dụng các kĩ thuật dạy học trong môn, tiết học để phát huy tính tự học và tính mạnh
dạn tự tin, tinh thần hợp tác và hỗ trợ bạn để cùng nhau tiến bộ.

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

16


Tiết học với các kĩ thuật dạy học

Tiết học công nghệ Giáo dục tiếng Việt 1
Thứ ba, bồi dưỡng năng lực kiến thức bổ trợ.
Bồi dưỡng kiến thức cơ bản và nâng cao ở các môn học theo từng chuyên đề
và bồi dưỡng năng lực sử dụng Công nghệ thông tin trong công tác quản lý và dạy
học, sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại hiện đại. Giáo viên có thể sử dụng

Internet để tham khảo tài liệu, dạy cho học sinh thi giải toán trên In ter net, thi IOE
tiếng Anh trên mạng,....
Xây dựng chuyên đề dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch và tổ
chức dạy dự giờ rút kinh nghiệm, áp dụng nhân rộng cho tất cả các lớp. Tiết học
phát huy tính sáng tạo của học sinh, học thoải mái, say mê, sinh động hơn, học sinh
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

17


có cơ hội thực hành, tự do sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kĩ năng trình
bày sản phẩm. Học sinh không bị áp lực nhất là đối với học sinh yếu, học sinh có
năng khiếu được bộc lộ khả năng của mình nâng cao năng lực hợp tác nên học các
tiết học khác cũng được nâng cao.

Hình ảnh học sinh tham gia học tiết Mĩ thuật
Theo phương pháp Đan Mạch
Cung cấp đầy đủ tài liệu và tổ chức tập huấn, xây dựng chuyên đề và thực
hành dạy, dự giờ chia sẻ tiết dạy; giáo viên cần hiểu thế nào là phương pháp bàn
tay nặn bột. dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột hình thành kiến thức cho
học sinh qua các thí nghiệm thực tế tìm tịi nghiên cứu để tìm ra câu trả lời. Tạo
tính tị mò khám phá và say mê khoa học và kĩ năng diễn đạt thơng qua ngơn ngữ
nói và viết ở các em từ đó học sinh nhớ lâu và vận dụng vào cuộc sống dẽ dàng
hơn.

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

18


Hình ảnh học sinh học tiết khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột
Thứ tư, Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa:
Tập huấn công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động ngồi giờ
lên lớp, ln có thái độ hòa nhã vui vẻ trong các các buổi sinh hoạt ngoại khóa để
thu hút học sinh đi học chun cần.

Hình ảnh giáo viên và học sinh tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

19


Tập huấn cho giáo viên công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức các câu lạc bộ
theo sở thích để phát huy năng khiếu và bồi dưỡng năng lực cho các em.
Chọn và phân cơng giáo viên có năng khiếu và sở thích, nhiệt tình ở từng lĩnh
vực và phân công, động viên họ thực hiện để đạt kết quả cao.

Hình ảnh giáo viên và học sinh tham gia các câu lạc bộ

Hình ảnh học sinh trong nhà trường tham gia văn nghệ
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

20


Hình ảnh mâm ngũ quả do học sinh các lớp tham gia trưng bày
trong ngày tết Trung thu
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường và
theo cụm trường. Qua đây giáo viên đúc rút được kinh nghiệm cho bản thân, mạnh
dạn trong cách đánh giá, chia sẻ với đồng nghiệp
Thứ năm,bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hố giáo dục.
Để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường đã bồi dưỡng cho cán bộ
giáo viên cách giao tiếp ứng xử, bằng những việc làm thiết thực, cụ thể trên thực
tiễn và kết hợp những biện pháp linh hoạt sáng tạo. Làm tốt cơng tác tun truyền,
taọ uy tín, niềm tin với cha mẹ học sinh, với nhân dân bằng việc làm nâng cao chất
lượng giáo dục, sử dụng hiệu quả các nguồn quỹ huy động, quan tâm đến mọi đối
tượng học sinh và trân trọng sự đóng góp của cha mẹ học sinh, sử dụng các loại
quỹ đúng mục đích, như; trang thiết bị dạy học, động viên học sinh có hồn cảnh
khó khăn, khen thưởng học sinh tiến bộ trong mọi hoạt động giáo dục,…

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

21


Nâng cao vai trò của hội cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch có sự tham gia,
họ được tham gia vào việc đánh giá các hoạt động giáo dục, cơng khai minh bạch
các loại quỹ,…
2.3.6.Phát huy vai trị lãnh đạo của chi bộ nhà trường, sự quản lý của Ban
giám hiệu, sự phối kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường.

Tổ chức, phân công nhiệm vụ cụ thể đối với từng giáo viên trong nhà trường
sao cho phù hợp chun mơn, trình độ, nguyện vọng của mỗi cá nhân. Lên kế
hoạch dạy học đúng, phân phối chương trình phù hợp; lập thời khóa biểu phù hợp
với thực tế của trường đảm bảo thời gian lao động đúng quy định cho từng giáo
viên và đảm bảo đúng yêu cầu đối với từng môn học.
Tiếp tục triển khai và hướng dẫn thực hiện việc đánh giá xếp loại giáo viên
tiểu học theo Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo. Tiếp tục động viên giáo viên tích cực và thường
xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học thực hành vi tính để
chất lượng giảng dạy ngày một tăng lên.
Thường xuyên tham mưu với chi bộ Đảng, phối hợp cùng Ban chấp hành
Cơng đồn, Đồn thanh niên chỉ đạo các tổ chun mơn, tổ cơng đồn làm tốt công
tác thanh tra, kiểm tra kịp thời phát hiện sai sót từ đó chỉ ra cách thức sửa chữa
sớm nhất ,giải quyết các kiến nghị, thắc mắc trong đội ngũ; xây dựng khối đoàn kết
nội bộ vững chắc trong nhà trường.
Bằng những giải pháp nói trên, tơi tin tưởng rằng Trường Tiểu học Trần Phú
từng bước khắc phục được những hạn chế, yếu kém, tạo nền tảng để xây dựng Nhà
trường vững mạnh toàn diện, thực hiện tốt nhiệm vụ từng năm học, góp phần đào
tạo nguồn lực cho địa phương và đất nước.
2.4.Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trần Phú.
Từ những việc làm cụ thể như đã nêu trên trong thời gian qua nhà trường đã
thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
nên chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Trần Phú có những bước
chuyển rõ rệt được thể hiện ở các mặt như sau:
Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

22

Về nhận thức tư tưởng chính trị, chấp hành quy chế của ngành, quy định của
nhà trường có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện. Thái độ lao động nghiêm túc,
chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
Về công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn hố đội ngũ đã được coi trọng
hơn trước. Hoạt động chuyên môn ở từng cá nhân, từng tổ khối đã được thay đổi.
Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên đã được nâng cao rõ rệt. Chất
lượng giảng dạy và giáo dục có nhiều tiến triển hơn so với những năm học trước.
Đội ngũ giáo viên có kiến thức cơ bản về tâm lý học Sư phạm và tâm lý học
lứa tuổi, cách giao tiếp ứng xử và lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp tới
từng đối tượng học sinh.
Nâng cao kiến thức về kiểm tra, đánh giá nhận xét kết quả học tập và rèn
luyện của học sinh, đánh giá chính xác, khách quan theo đúng thơng tư 30 ngày
28/8/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học.
Nâng cao được cách lập kế hoạch dạy học trong năm học và từng học kỳ
nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo phù hợp với đặc điểm của trường và khối, lớp được phân công giảng dạy.
Biết cách soạn hướng dẫn học và xây dựng được các chuyên đề mang tính thực
tiễn, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực
Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo sự thối mái tự tin, tự giác mạnh
dạn trong giao tiếp, chủ động sáng tạo trong các hoạt động học.
Hàng năm khi xây dựng kế hoạch năm học, Ban giám hiệu đã đặc biệt chú ý
đến kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Cụ thể là xác định rõ nhu cầu
về đội ngũ giáo viên như số lượng, chất lượng, quan tâm đến cơng tác phân cơng
bố trí giáo viên. Nhà trường đã có kế hoạch xây dựng bồi dưỡng giáo viên ngắn
hạn cũng như dài hạn. Trong những năm qua, trường đã có 4 giáo viên tham gia
lớp học đại học để nâng cao trình độ và tốt nghiệp đại học, 01 đồng chí đã hồn
thành lớp học trung cấp lí luận chính trị, nhiều cán bộ, giáo viên, nhân viên tham
gia các lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ.

Nhà trường đã trang bị và tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất và thiết bị dạy
học để giáo viên có điều kiện thuận lợi trong việc nâng cao về chun mơn nghiệp
Nguyễn Thị Hồi

Trường Tiểu học Trần Phú

23


vụ. Chính vì vậy chất lượng đội ngũ giáo viên đã được nâng lên tột bậc. Thành tích
đó đã được thể hiện qua bảng số liệu sau:
Bảng thành tích trong 2 năm:
* Về giáo viên

Năm

Tổng số

học

giáo viên Đại học

2014-2015
2015 - 2016

16
16

11
11

Trình độ đào tạo
Xếp loại thi đua
Cao Trung Dưới trung CSTĐ CSTĐ LĐ
đẳng
1
1

cấp
4
4

cấp

Tỉnh
/
/

cơ sở TT
/
7
01 11

Bảng kết quả giáo viên dạy giỏi 2 năm:
Năm học

Tổng số

2014 – 2015
2015 - 2016

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

tỉnh

huyện

trường
11
12

16
16

01

3

Bảng kết quả xếp loại giáo viên theo Quyết định 14/2007/QĐ- BGDĐT
Năm học
Xuất sắc
Số
Tỷ lệ
2014-2015
2015-2016

lượng (%)
7
43%
11
69 %

Kết quả xếp loại giáo viên
Khá
Trung bình
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng (%)
8
50%
5
31%

lượng (%)
01
6,2%
/
/

Kém
Số
Tỷ lệ
lượng
/

/

(%)
/
/

*Về học sinh:
XẾP LOẠI PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
Năm học

TSHS

2014-2015

217

Đạt
215

PHẨM CHẤT
Tỉ lệ
C. Đạt
99,1%
2

2015-2016

214

214

100%

0

Tỉ lệ
0,9%

Đạt
200

NĂNG LỰC
Tỉ lệ
C. Đạt
92,1%
17

0

205

95,.8%

9

Tỉ lệ
7,9%
4,2%

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

24


Xây dựng và nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong trường học là
việc làm hết sức quan trọng là việc làm cần thiết và cấp bách trong sự nghiệp giáo
dục trồng người vì thế người quản lý khơng ngừng học tập, tụ bồi dưỡng để nâng
cao trình độ lý luận chính trị, trình độ chun mơn cũng như cơng tác quản lý
Có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện của đội ngũ. Và thực
hiện thường xuyên. Nội dung bồi dưỡng, kết quả bồi dưỡng có kế hoạch và được
kiểm tra theo dõi chặt chẽ. Coi trọng vai trò tự bồi dưỡng của cá nhân và tổ chuyên
môn. Chú trọng công tác xây dựng lực lượng nịng cốt, hạt nhân của chun mơn
để đảm đương các công việc trọng yếu của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo
dục, đào tạo nói chung và của mỗi trường tiểu học nói riêng. Họ là nhân tố quyết
định việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Do
đó, việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên và là
một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của Ban giám hiệu nhà trường nhằm đáp ứng
cho sự nghiệp giáo dục trong công cuộc xây dựng và đẩy mạnh cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
Phát huy những thế mạnh, ưu điểm trong đội ngũ giáo viên của Trường Tiểu
học Trần Phú, đồng thời thực hiện tốt các giải pháp trên, tôi tin tưởng rằng đội ngũ
giáo viên của Nhà trường đủ mạnh về mọi mặt, cơ sở quan trọng thực hiện thắng
lợi các nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đã đề ra, xứng danh với trường tiểu

học mang tên Trần Phú.
3.2.Kiến nghị
3.2.1.Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên tham gia
các lớp bồi dưỡng và học tập để nâng cao trình độ chun mơn.
Phân cơng cơng việc phù hợp với sở trường, năng lực công tác và phù hợp
với sức khỏe và tính tiên phong của giáo viên.

Nguyễn Thị Hoài

Trường Tiểu học Trần Phú

25