SKKN - sử dụng trò chơi trong dạy Tiếng Anh cấp THCS

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội
tri thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người. Để mỗi người dễ
dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện khơng thể
thiếu. Do đó, việc học tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc
biệt là thế hệ trẻ.
Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ
môn tiếng Anh bậc THCS, tơi hiểu bộ mơn Tiếng Anh góp phần không nhỏ
trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với
thế giới, nắm bắt những thơng tin có giá trị, những cơng nghệ khoa học tiên tiến
trên tồn thế giới. Bởi vì tiếng Anh là ngơn ngữ chung nhất được sử dụng và
được giao lưu. Mỗi mơn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng.
Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung và với mơn Tiếng Anh nói
riêng thì phương pháp giảng dạy phải là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu.
Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trị một sự hứng
khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có những
phương pháp độc đáo, hấp dẫn.
Giảng dạy là một quá trình mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích,
định hướng và hướng dẫn. Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức
mà là một quá trình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu
giảng dạy. Qua q trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy rằng ngoài kiến thức,
phong cách của một giáo viên Ngoại ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là
một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung
cũng như u mến mơn học. Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy
mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường Trung
học. Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất

lượng mơn học. Vì vậy, tơi nghĩ rằng việc sử dụng các trị chơi ngơn ngữ để bổ
trợ cho cơng việc giảng dạy ngoại ngữ là rất cần thiết, đồng thời sẽ dễ dàng gây
1


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh mà không cần phải sử dụng đến những
bài “Thánh ca muôn thuở” hoặc những hình phạt đe doạ. Người giáo viên sẽ
khéo léo thực hiện chúng vào đầu buổi học hoặc vào thời gian cuối buổi học để
tạo sự hứng khởi cho việc học tập.
Với bản thân mình tơi nhận thấy việc sử dụng các trị chơi ngơn ngữ
(Language games) trong việc giảng dạy và học tập mơn Tiếng Anh thực sự có
hiệu quả. Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tập mơn Tiếng Anh thơng
qua các trị chơi ngơn ngữ này.
Học Ngoại ngữ địi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable), các trị chơi
ngơn ngữ giúp ta thực hiện điều này. Người dạy và học ngoại ngữ không nên
nghĩ rằng chơi các trị chơi ngơn ngữ là phí phạm thời gian học tập. Ngay cả với
tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các
trị chơi ngơn ngữ. Học sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thơng qua các trị chơi ngơn
ngữ. Các trị chơi ngơn ngữ giúp thay đổi khơng khí trong tiết học và làm cho
các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp
thu kiến thức một cách sâu sắc.
II. LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ
Giảng dạy ở trường Nội trú với đặc thù hầu hết các em đều là con em dân
tộc thiểu số, tôi cũng mang nhiều trăn trở “làm thế nào để giúp các em học tốt
môn Tiếng Anh?” trong khi nhiều em cịn chưa nói thơng thạo tiếng Việt. Vì
vậy, sự tiếp thu Tiếng Anh của các em cịn hạn chế. Nhiều em cịn nói: “Học

Tiếng Anh khó lắm, Tiếng Việt em cịn chưa thạo nữa là Tiếng Anh”. Đúng là
một vần đề cực kì nan giải nếu giáo viên Tiếng Anh lúc nào cũng chỉ sử dụng
những phương pháp cũ và nhàm chán. Tơi đã tìm rất nhiều cách và áp dụng rất
nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh là con em dân tộc thiểu số
để giúp các em có khả năng theo kịp chương trình và tiếp thu bài học Tiếng Anh
dễ dàng hơn. Trong đó, tơi thấy việc áp dụng các trị chơi ngơn ngữ vào dạy học
ở bộ mơn này là rất hữu hiệu. Cứ tiết học nào tôi áp dụng hình thức này vào bài
học, tơi thấy học sinh rất hứng thú vào bài, học sinh đã có sự ham học Tiếng
2


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

Anh hơn. Trước khi chưa áp dụng hình thức này vào bài, học sinh rất sợ học
mơn Tiếng Anh, thậm chí có học sinh ghét học môn Tiếng Anh, nhưng sau khi
áp dụng đã có rất nhiều học sinh thích học mơn Tiếng Anh, vui mừng mỗi khi
đến tiết Tiếng Anh, hăng hái phát biểu xây dựng bài hơn. Vì vậy, tơi đã mạnh
dạn nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào trong dạy học Tiếng Anh tại trường
PTDT Nội Trú THCS- THPT Bảo Thắng để tạo khơng khí vui vẻ trong tiết học,
đồng thời giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả.
III. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu sử dụng các trò chơi vào trong dạy học để tạo sự hứng thú, ham học
của học sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở trung học cơ sở.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
+ Áp dụng trò chơi hợp lý vào từng kiểu bài đạt hiệu quả
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy
+ Tạo sự khơng khí thoải mái trong tiết học

+ Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu bài.
IV. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài xoay quanh việc sử dụng các trò chơi ngơn ngữ vào q trình dạy
Tiếng Anh cấp THCS.
Bài nghiên cứu được áp dụng ở tất cả các lớp học tại Trường PTDT Nội
Trú THCS-THPT huyện Bảo Thắng và áp dụng chủ yếu ở khối 7 và 8 mà tôi
đang giảng dạy.
V. ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trị chơi ngơn ngữ trong giảng dạy
tiếng Anh ở các khối lớp tại trường PTDTNT THCS-THPT huyện Bảo Thắng.
2. Thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành trong 3 tháng từ tháng 9
năm 2018 đến tháng 12 năm 2018.

3


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, việc học Tiếng Anh đang là xu hướng của thời đại
công nghệ phát triển như hiện nay. Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoại ngữ,
không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy tiếng Anh là đã một việc khó,
để học sinh tiếp thu và vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là
việc làm khó khăn hơn. Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các
kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thơng qua các hoạt động giao tiếp có mục đích.
Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải ln học hỏi,
tìm tịi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh. Điều đầu tiên giáo viên

phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và
muốn biết được những điều mình sắp được học. Việc thiết lập, tạo những tình
huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một nghệ
thuật của người giáo viên. Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò
chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trị chơi trong mỗi bài học,
đặc biệt là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập
trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sự thoải mái,
giảm sự căng thẳng của học sinh. Cũng từ đó, học sinh ham thích mơn học và
học tập có hiệu quả hơn. Các trị chơi có rất nhiều hình thức, phong phú, đa
dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thức của bài học. Hơn nữa
đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ
mơn tiếng Anh. Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng các trò
chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giảm đi sự căng
thẳng, chán nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều học sinh trong
thời gian qua, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số, khả năng nhận thức
Tiếng Anh cịn hạn chế. Do đó, sử dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh là điều
cần thiết và giúp cho học sinh hứng thú với tiết học Tiếng Anh hơn.

4


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, tôi đã nhận thấy học sinh
yếu kém ở mơn học này cịn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu lốt.
Từ đó khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra ngun nhân, từ
đó có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn

chế lượng học sinh yếu kém ở bộ môn. Qua thực tế tôi nhận thấy một trong
những nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu kém nhiều là do hồn cảnh gia
đình cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập của các em cịn hạn chế, chưa
đầy đủ, các em khơng có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ
trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, thực hành nhiều. Trường học cịn gặp
nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như phịng nghe nhìn, tranh ảnh, từ điển, sách
tham khảo…Nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi
là do các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các
em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó
dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều. Chính từ thực tế
này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của học sinh tơi cho rằng
mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp với nội
dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham muốn
được học tiếng Anh. Muốn thực hiện tốt được điều đó mỗi giáo viên cần hiểu rõ
vai trị của trị chơi, đó là:
Tạo khơng khí thoải mái trong tiết học.
Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiết
học.
Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh.
Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu.
Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh.
Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh,
hướng tới chủ điểm của bài học.
5


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

* Kết quả khảo sát học sinh về sự ham thích mơn học trước khi thực hiện
đề tài của HS khối lớp 7 và 8
STT

Lớp

1
2
3
4

7A
7B
8A
8B

Sỉ

số Số HS

HS
35
35
35
35

thích
7
8
7

5

Tỉ lệ
20%
24%
20%
15%

Số HS khơng
thích
15
17
16
17

Tỉ lệ
43%
49%
46%
49%

Số

HS

ghét
13
10
12
13

Tỉ lệ
37%
26%
34%
37%

*Kết quả bài kiểm tra cuối học kì 2 của lớp 7 năm 2017-2018:
STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
1
7A
35
2
10
17 6
0
2
7B
35
1
13
15 5
1
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới
thiệu một số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ
học, ví dụ như Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers,
Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trị chơi
này có thể được coi là những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh
ở mọi cấp học. Qua quá trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là khơng khí lớp học

sơi nổi hơn nhiều.
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu
sách vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ
thể trong sách giáo khoa. Từ đó, tơi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trị chơi
thơng dụng như sau :
1. Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới
Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ,
khơng sinh động, thơng qua các trị chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào
các trị chơi. Từ đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học
sinh đã học.
Ví dụ 1: Khi dạy Unit 11: What do you eat? Phần B1 ở lớp 6, thay vì cung cấp
từ cho học sinh theo những cách thơng thường như tạo tình huống, dùng từ trái
nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ,.. thì giáo viên có thể cung cấp các từ sẽ
6


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

được nghe trong bài qua trò chơi “Bingo”. Giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các
thức ăn và đọc to các từ này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12
từ này và chép chúng vào giấy riêng của mình. Sau đó giáo viên đọc to các từ
này không theo thứ tự. Mỗi lần đọc như vậy học sinh sẽ khoanh trịn những từ
mà chúng có trong giấy. Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ hơ to “Bingo” và
là người thắng trị chơi.

BINGO
fish, rice, vegetables, bananas,
water, soda, orange, meat, noodles,

chicken, milk, apple

Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể sử dụng
trị chơi “networks” để giới thiệu từ mới.
2. Hình thức dùng trị chơi để kiểm tra từ mới:
Giáo viên có thể sử dụng trị chơi “Jumble words” để kiểm tra từ mới của
học sinh. Giáo viên cho một bảng từ trong đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái.
7


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

Gọi một vài học sinh lên bảng và viết lại các từ đúng nghĩa của nó. Người thắng
sẽ là học sinh hồn thành cơng việc đúng nhất và sớm nhất.
Ví dụ 1 : Unit 6: Places, phần A1, lớp 6. Giáo viên có thể sử dụng trò chơi
“Jumple words” để kiểm tra các danh từ mà học sinh đã được học ở tiết trước.

JUMBLE WORDS
hotel
lake

aelk
dray

ohtel
retes
vrier
wfleros

yard

trees

flowers

river

Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên có
thể cho học sinh chơi trò “word square” để học sinh tìm ra các danh từ chỉ địa
điểm, nơi chốn. Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượng học sinh
của lớp. Tổ nào hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này.
H O
O C
U T
S A
E I
R I
KEYS

T
Z
I
V
M
C

E
L

E
T
L
E

hotel, rice paddy
 house, zoo

L
R
N
A
Y
P

B
A
S
C
M
A

V
S
K
P
Q
D

W

K
I
E
A
D

Z
O
O
M
C
Y

 city, lake
 river, clas
3.

Hình

8


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

thức dùng trò chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề bài
học:
Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đối
đáp những điều thực tế trong cuộc sống.

Ví dụ 1 : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp 8. Giáo viên
có thể trị chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:
Ex:

T: Have you ever written a thank – you note?

S: Yes, I have / No, I haven’t
T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter?
S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it
was like, how I felt.
T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note
Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề của bài học, giáo
viên có thể sử dụng trò chơi “crossword”. Học sinh được chia thành các nhóm
và lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi. Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả
lời sai thì nhường phần trả lời cho nhóm khác. Nếu trả lời đúng hàng dọc thì
được số điểm cao hơn (tùy theo giáo viên). Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ
chiến thắng.

2

7

P
3

C
8
* Questions:

E

S

U
R

N
C

R
E

P
H
5
6
R
L

1
A
O
4
C
S
E
I

C
L
O

T
H
I
N
G

A

M

B

O

D

I

A

L
H
I
N
C
I

A
N
G

Y
O

I
A
A

L

A

N

D

P

O

R

E

N

1. The country whose capital city is Phnom Penh.
9


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school
2. A friend who keeps contact through letters.
3. A place we go to study.
4. The country has the beautiful beaches of Phuket and Pattatya.
5. The country has the largest population in the world.
6. The country is the smallest among ASEAN members.
7. The money system is used in a country.
8. It is belief in superhuman especially in Gods.
4. Hình thức dùng trị chơi sử dụng “brainstorming”

Đây là một trong những hình thức trị chơi giúp học sinh động não, suy
nghĩ ra các hoạt động, các lĩnh vực liên quan đến chủ đề mà giáo viên đưa ra,
đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trong phần mở bài.
Ví dụ: Unit
6,

phần

water pollution

deforestation

1

“Getting
started+
listen

air pollution

and

Environmental
pollution

dynamite
fishing

read”, lớp 9.
Giáo viên có

garbage dump
spraying
pesticides

thể dùng “
networks”

chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các vấn đề ô nhiễm về mơi
trường. Trong vịng 2 phút đội nào viết được nhiều hơn sẽ thắng trò chơi.

1
2
3
4

5
6
7

8

9
10
11
12

1.Do
4. take
7. come
10. sit

2. have
5. be
8. lucky number
11. ride

3. run
6. fly
9. eat
12. go

5. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses”
10


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

Giáo viên có thể áp dụng hình thức trị chơi này trong các bài luyện tập
hoặc ôn tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ
pháp nào đó.
Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ơn lại thì q
khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” và “crosses”. Hoc
sinh ở hai đội lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình
thức q khứ đơn. Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả
lời mà vẫn được ghi điểm. Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều
điểm hơn và sẽ là đội chiến thắng.
Ex: I did my homework last night.
6. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game”
Giáo viên sử dung trò chơi “ Kim’s game” trong bài học nhằm giúp học
sinh luyện trí nhớ, ghi nhớ nhanh những gì chúng được nhìn qua, tạo hứng thú
cho học sinh quan tâm đến chủ đề.
Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” trong Unit 9, phần “ Getting started + listen
and read” lớp 8. Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong
tình trạng cần sơ cứu, trong vịng 30 giây. Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số
câu hỏi.
How many people are there in the pictures? (four)
What’s the matter with each person? (a girl has a burn on her arm, a man has a
shock, a girl has a nose bleed, a woman has a fainting)

11


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi “Chain game” để kiểm tra sự ghi nhớ các danh từ chỉ

món ăn trong Unit 10: Staying healthy và Unit 11: What do you eat? Giáo viên
chia lớp thành các nhóm. Giáo viên nói 1 câu, các nhóm lần lượt đặt các câu nối
tiếp câu của giáo viên và của nhóm khác.
Nhóm nào đặt được nhiều câu chính xác hơn sẽ chiến thắng.
- Teacher: I go to the market, I buy some apples.
- Group 1: I go to the market, I buy some apples and bananas.
- Group 2: I go to the market, I buy some apples, bananas and fish.
…….
7. Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Board race”.
Giáo viên áp dụng trò chơi “Board race” vào bài học nhằm tạo hứng thú
cho học sinh suy nghĩ về chủ đề bài học, đồng thời học sinh rèn được khả năng
nhanh trí, nhanh tay, thể hiện tinh thần đoàn kết giữa các thành viên trong các
đội chơi.
Ví dụ: Unit 3, phần “Write” lớp 8. Mỗi học sinh ở 3 đội lần lượt viết các từ lên
bảng theo chủ điểm. Trong vịng 2 phút đội nào có nhiều từ nhất sẽ thắng trò
chơi.
Objects in a bedroom
Objects in a kitchen
Prepositions of position
Desk, bed,.................. Sink, refrigerator,......... In, on,....................
8. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ categorizing”.
Giáo viên sử dụng hình thức trị chơi này nhằm tạo hứng thú cho học sinh
làm tốt dạng bài phân loại hoặc dạng bài sắp xếp, đồng thời giúp học sinh dễ
dàng ghi nhớ nội dung bài học hơn.
Ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp 8. Yêu cầu học sinh đặt các cụm từ đã được
cho trước sao cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị và câu đáp lại lời
yêu cầu hoặc câu đề nghị này.
Can/ could you help me, please?

I’m sorry. I’m really busy

What can I do for you?

Yes/No, thank you

Let me help you

Yes, that’s very kind of you.
12


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school
I need a favor

No, thank you. I’m fine

Can / could you do me a favor ?

May/Can I help you?

Do you need any help?

Certainly/ Of couse/ Sure

2018

How can I help you?

Asking for favor
Can/ Could

you...?

Responding to
favor

Certainly/ of
couse/ sure

Responding to
assistance

No, thank you.
I’m fine

13


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school
9. Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Guessing game”

Giáo viên sử dụng trị chơi “Guessing game” nhằm lơi cuốn học sinh quan
tâm đến chủ đề giáo viên sắp nói, tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào bài
mới và để giáo viên dẫn dắt vào bài một cách hấp dẫn mà đơn giản.
Ví dụ: Unit 7, phần “Read” lớp 8. Giáo viên cho định nghĩa và yêu cầu học
sinh tìm ra các từ.
1. A place where you can buy everything. (Supermarket/ Maket)
2. A.........................................vegetable and fruit. (Grocery)
3. ....................................... ......books (Bookstore)

4. ....................................come and eat. (Restaurant)
5. .....................................come to see the movies. (Movie theater)
6. A person who comes to the store and buys something. (Customer)
10. Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Hangman”
2

Giáo viên sử dụng trò chơi này vào phần khởi động nhằm

3

tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào bài mới, giúp học sinh
đoán ra chủ đề bài học mới.
Ví dụ: Unit 13 lớp 8. Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán
“festivals” bằng số gạch ngắn trên bảng và u cầu học sinh

4
6

7

1

5
8

đốn các chữ có trong từ. Nếu học sinh đoán sai giáo viên gạch một gạch (theo
thứ tự trong hình vẽ). Học sinh đốn sai 8 lần thì thua cuộc, sau đó giáo viên giải
đáp từ.
11. Hình thức dùng trị chơi nhằm tạo khơng khí vui vẻ trước khi học bài
mới

14


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

Đối với hình thức này, giáo viên chỉ cần đưa ra vài câu đố cho học sinh, giúp các
em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học bài mới có hiệu quả cao hơn.

Ex:

What is the end of everything? (The letter G)
What has legs but cannot walk? (a table)
What has teeth but cannot bite? (a comb)
What am I?
“My face is marked.
My hands keep moving
I have no time to play
I must run all day.” (A clock)

IV. HIỆU QUẢ CỦA SKKN
Qua quá trình thực tế giảng dạy ở các khối lớp, khi áp dụng đưa các trị
chơi vào các tiết học tơi thấy có hiệu quả rõ rệt. Trị chơi có sức lơi cuốn, hấp
dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên sự hứng thú học tập ở mỗi học sinh,
học sinh tập trung vào bài học hơn. Giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo
viên có hiệu quả nhiều so với trước. Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ
rệt. Đầu năm có rất nhiều em cịn sợ học bộ mơn, khơng thích học vì cho rằng
nó khó hiểu, khó tiếp thu, đến nay chất lượng học đã tăng khá đồng đều. Đại bộ

phận đa số các em đã thích học mơn tiếng Anh, ở các tiết học có phần sơi nổi
hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều, góp phần làm
cho giờ học sinh động. Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng cao.
15


2018

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school
Kết quả kiểm tra năm 2018-2019 tốt hơn so với năm học 2017- 2018:
- Kết quả bài khảo sát về sự yêu thích môn học của 1 số HS:
STT Lớp

Sỉ số

Số HS

Tỉ lệ

Số HS

Tỉ lệ

HS
thích
khơng thích
1
7A
35
28

80%
7
20%
2
7B
35
27
77%
8
23%
3
8A
35
22
63%
12
34%
4
8B
35
25
71%
10
28%
- Kết quả bài kiểm tra giữa học kì 1 năm học 2018- 2019:
STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB
1
7A
35
4

18 13
2
7B
35
4
17 14
3
8A
35
3
22 10
4
8B
35
2
20 13
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Yếu
0
0
0
0

Số HS
ghét
0
0
1
1

Tỉ lệ
0%
0%
3%
3%

Kém
0
0
0
0

Khi đưa trò chơi vào trong tiết học giáo viên cần chú ý các điểm sau:
- Sử dụng các hình thức trị chơi chỉ dành ít thời gian.
- Sử dụng các hình thức trị chơi đúng mục đích, tình huống, logic của từng bài
dạy cụ thể.
- Phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh.
- Phù hợp với khả năng của giáo viên, môi trường học tập, sinh hoạt thực tế của
học sinh.

16


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

PHẦN III: KẾT LUẬN
Qua thời gian áp dụng đưa trò chơi vào các tiết học ở học kỳ qua, tôi thấy

biện pháp sử dụng trị chơi đóng vai trị hỗ trợ tích cực trong việc giảng dạy
ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Nó là một trong những biện pháp
hữu hiệu, là động lực thúc đẩy học sinh tích cực tham gia học tập, nghiên cứu,
động não bài học. Chúng tạo nên những tình huống, ngữ cảnh, giúp sự luyện tập
của học sinh trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp học sinh tập trung tiếp thu
bài nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng
dạy của người thầy. Như vậy, việc sử dụng trị chơi khơng chỉ tạo khơng khí vui
vẻ, phần khởi học tập ở học sinh mà còn là một thủ thuật có khoa học, sáng tạo
của người giáo viên. Biết lồng ghép sao cho phù hợp với đề tài bài dạy. Kích
thích sự say mê học tập, nghiên cứu ở mỗi học sinh.
Chúng ta cần nhìn nhận các trị chơi như một việc làm bổ ích cho các đối
tượng học sinh. Mặc dù nó mất khá nhiều thời gian chuẩn bị của giáo viên cho
việc thiết kế các trò chơi ở các tiết học. Nhưng dù sao chúng ta cũng vì thế hệ trẻ
tương lai, vì đất nước mai sau, chúng ta cố gắng làm hết sức mình để đầu tư một
17


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

vốn kiến thức ngoại ngữ nhất định nào đó cho mỗi học sinh. Giúp học sinh sau
này sử dụng vốn ngoại ngữ cơ bản của mình, áp dụng làm nền tảng cho việc
thực tập, đi sâu nghiên cứu các lĩnh vực chuyên ngành của chúng cũng như lĩnh
hội nguồn tri thức dồi dào của nhân loại. Bởi vì ở thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa
học công nghệ mà vốn kiến thức tiếng Anh đó là nền tảng cho việc giao lưu, học
hỏi với các nước trên toàn thế giới.
Những vấn đề được trình bày trên đây chỉ là ý kiến chủ quan của riêng tơi
trong việc sử dụng các trị chơi vào các tiết dạy bộ môn tiếng Anh ở cấp THCS,
nếu có gì chưa phù hợp rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp để sáng kiến

kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
Người thực hiện
Lý Thị Huệ
PHẦN IV: TÀI LIỆU, TƯ LIỆU THAM KHẢO
Games to teach English (Harold S. Madren) - Oxford University Press 2003
BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007)
SGK Tiếng Anh 6 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)-NXB Giáo Dục
SGK Tiếng Anh 7(Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SGK Tiếng Anh 8 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SGK Tiếng Anh 9 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SBT Tiếng Anh 6 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SBT Tiếng Anh 7 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SBT Tiếng Anh 8 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục
SBT Tiếng Anh 9 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục

18


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP TRƯỜNG
...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………
…...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Người nhận xét đánh giá
( Ký ghi rõ họ tên )

19


Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school

2018

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP HUYỆN
...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………...
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………
Người nhận xét đánh giá
( Ký ghi rõ họ tên )

20