SKKN hệ THỐNG một số bài TOÁN GIÚP học SINH GIẢI QUYẾT tốt bài tập PHẦN MẢNG một CHIỀU TIN học 11
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (527.49 KB, 15 trang )
SỞ GD – ĐT ĐAKLAK
TRƯỜNG THPT QUANG TRUNG
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI TOÁN GIÚP HỌC SINH
GIẢI QUYẾT TỐT BÀI TẬP
PHẦN MẢNG MỘT CHIỀU - TIN HỌC 11
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Mơn: Tin Hoïc
Năm học: 2014 – 2015
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MỤC LỤC
I.
Phần mở đầu: .............................................................................................. Trang 3
I.1. Lý do chọn đề tài: ...................................................................................... Trang 3
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: .................................................................. Trang 4
I.3. Đối tượng nghiên cứu: ............................................................................... Trang 4
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ................................................................... Trang 4
I.5. Phương pháp nghiên cứu: .......................................................................... Trang 4
II.
Phần nội dung: ............................................................................................ Trang 4
II.1. Cơ sở lý luận: ........................................................................................... Trang 4
II.2. Thực trạng: ............................................................................................... Trang 5
a. Thuận lợi - Khó khăn: ...................................................................... Trang 5
b. Thành cơng - Hạn chế: ..................................................................... Trang 5
c. Mặt mạnh - Mặt yếu: ........................................................................ Trang 6
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ............................................ Trang 6
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. .... Trang 6
II.3. Giải pháp, biện pháp: ............................................................................... Trang 7
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: .................................................. Trang 7
b. Nội dung và cách thức thực hịên giải pháp, biện pháp: ................... Trang 7
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:...................................... Trang 12
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:................................... Trang 12
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: .... Trang 13
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: ....13
III.
Phần kết luận, kiến nghị: .......................................................................... Trang 13
III.1. Kết luận: ................................................................................................ Trang 13
III.2. Kiến nghị:.............................................................................................. Trang 14
Tài liệu tham khảo............................................................................................... Trang 15
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
2
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Phần mở đầu:
I.
I.1. Lý do chọn đề tài:
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học: hướng tới hoạt động học tập
chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, đề cao khả năng tự học của người học
và đề cao vai trò của người Thầy về khả năng dạy cho người học cách học có hiệu quả
nhất.
Xuất phát từ những ưu điểm của việc ứng dụng CNTT trong dạy học: giúp người
học hiểu nhanh, nhớ lâu các nội dung học tập, giúp người Thầy tiến hành bài học không
phải bắt đầu bằng giảng giải, thuyết trình, … mà bằng vai trị thiết kế, tổ chức, cố vấn,
….trả lại cho người học vai trị là chủ thể, khơng phải học thụ động bằng nghe thầy
giảng giải mà học tích cực bằng hành động của chính mình nhằm mục tiêu hình thành
và phát triển nhân cách.
Với mục tiêu khi đưa Tin học vào trường học là nhằm giúp cho học sinh có khả năng
phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa vấn đề và đặc biệt là phát triển tư
duy. Muốn vậy ngoài việc dạy đại trà Tin học trong nhà trường nhằm đảm bảo tính phổ
thơng, hướng nghiệp và dạy nghề ta cần phải tạo điều kiện cho các học sinh có năng
khiếu Tin học được phát triển về khả năng lập trình đề giải quyết các bài tốn.
Và xuất phát từ thực trạng dạy học hiện nay: Trong chương trình Tin học 11, kỹ
năng lập trình của học sinh chưa cao, kiến thức về lập trình thì rộng, thời gian và PPCT
chưa phù hợp chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Với những lí do trên, để góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học Tin học ở
nhà trường phổ thông, tạo hứng thú học tập cho học sinh và giúp học sinh học tập tốt hơn
môn học, nâng cao niềm tin của học sinh vào khoa học, lập trình, tơi mạnh dạn đưa ra đề
tài “Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng 1 chiều” –
Tin học 11.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
3
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Giúp học sinh khối 11 giải được một số bài tốn đơn giản trên máy tính bằng cách
vận dụng được các kiến thức về thuật toán, cấu trúc dữ liệu, và ngơn ngữ lập trình cụ
thể (Pascal) để giải các bài toán liên quan đến mảng một chiều.
- Đưa ra nội dung mục 1: Mảng một chiều, bài 11: Kiểu mảng, sách Tin học 11 để
hướng dẫn học sinh nghiên cứu, thảo luận qua đó nắm vững kiến thức về kiểu mảng
một chiều như khai báo, xử lý mảng một chiều … Từ đó hình thành ở học sinh khả
năng phân tích, xử lý các vấn đề liên quan đến mảng một chiều trong việc lập trình giải
các bài toán đơn giản.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối 11 Trường THPT Quang Trung.
- Sử dụng máy tính để chạy các chương trình đơn giản về mảng một chiều.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Tin học 11, bài: Kiểu mảng, mục 1: Mảng một chiều.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Kết hợp thực tiễn giáo dục tại Trường THPT Quang Trung.
- Kiểm tra đôn đốc việc học tập của học sinh.
- Kiểm tra thường xuyên, định kỳ.
- Hướng dẫn nghiên cứu, thảo luận nội dung đưa ra
- Tham khảo các tài liệu về Ngơn ngữ lập trình Pascal và tài liệu về sáng kiến
kinh nghiệm của đồng nghiệp.
II.
Phần nội dung:
II.1. Cơ sở lý luận:
Khi học sinh học bài: Kiểu mảng học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc giải các
bài tốn có liên quan. Để học sinh hiểu và lập trình được các bài tốn đơn giản, giáo
viên phải hướng dẫn học sinh các công việc liên quan đến mảng một chiều như: khai
báo mảng một chiều, nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn (khơng nhập
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
4
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ngẫu nhiên các phần tử của mảng), xử lý mảng một chiều đơn giản như: tính tổng các
phần tử của mảng, đếm các phần tử của mảng, hay xuất các phần tử của mảng thỏa điều
kiện nào đó. Từ đó học sinh có thể lập trình giải bài toán sắp xếp dãy số nguyên (tăng
dần hoặc giảm dần), tìm phần tử lớn nhất (hoặc nhỏ nhất) của dãy số nguyên một cách
đơn giản.
II.2. Thực trạng:
a. Thuận lợi - Khó khăn:
Thuận lợi:
- Là mơn học được tiếp cận và ứng dụng những thành tựu của CNTT
trong giảng dạy.
- Được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban Giám Hiệu nhà trường sắm
sửa phòng máy và các trang thiết bị phục vụ việc dạy và học.
- Có đội ngũ giáo viên trẻ, đều đạt chuẩn yêu cầu của cấp học, nhiệt tình
trong cơng tác và đặc biệt là ý thức tự học, tự nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ cao.
Khó khăn:
- Nhà trường đóng trên địa bàn kinh tế cịn khó khăn do đó điều kiện học
tập của học sinh cịn gặp khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy tính.
- Việc tư duy học tập bộ môn của học sinh chưa cao, chất lượng học sinh
đầu vào chưa được đồng đều.
- Các thành viên trong nhóm hầu hết đều mới ra trường cịn ít kinh
nghiệm trong giảng dạy nên việc học tập kinh nghiệm cịn hạn chế.
b. Thành cơng - Hạn chế:
Thành công:
- Nâng cao được ý thức học tập của học sinh.
- Học sinh hứng thú trong việc học tập, thích viết chương trình và chạy
thử trên máy hơn, do đó đạt kết quả cao hơn trước.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
5
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hạn chế:
- Chưa áp dụng kinh nghiệm được hết cho toàn khối 11 nên kết quả toàn
trường chưa đồng đều.
- Một số học sinh tư duy học tập bộ môn chưa cao dẫn đến ý thức về lập
trình cịn gặp nhiều hạn chế.
c. Mặt mạnh - Mặt yếu:
Mặt mạnh:
- Được sự quan tâm, tạo điều kiện của Ban Giám Hiệu nhà trường về việc
dạy và học.
- Có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác .
Mặt yếu:
- Chất lượng học sinh đầu vào chưa được đồng đều, tư duy học tập bộ
môn của học sinh chưa cao.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động …
- Học sinh chưa yêu thích mơn học, ngại khó nên chưa có ý thức học tập tốt.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
- Trong quá trình học lập trình, khi học sinh học bài: Kiểu mảng học sinh
gặp rất nhiều khó khăn trong việc giải các bài tốn có liên quan. Để học
sinh hiểu và lập trình được các bài tốn đơn giản, giáo viên phải hướng
dẫn học sinh các công việc liên quan đến mảng một chiều như: khai báo
mảng một chiều, nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn
(không nhập ngẫu nhiên các phần tử của mảng), xử lý mảng một chiều
đơn giản như: tính tổng các phần tử của mảng, đếm các phần tử của
mảng, hay xuất các phần tử của mảng thỏa điều kiện nào đó. Từ đó học
sinh có thể lập trình giải bài tốn sắp xếp dãy số nguyên (tăng dần hoặc
giảm dần), tìm phần tử lớn nhất (hoặc nhỏ nhất) của dãy số nguyên một
cách đơn giản.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
6
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Để học sinh có ý thức học tập và hứng thú khi học Tin học, giáo viên
phải nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy, phải có kế hoạch xây dựng ý
tưởng, thiết kế bài giảng và hướng dẫn các thao tác cho học sinh phù
hợp với nội dung đã đưa ra. Giáo viên phải cho học sinh hoạt động theo
nhóm làm việc nghiêm túc, khuyến khích cộng điểm cho các học sinh,
các nhóm hoạt động tốt.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Giáo viên có kế hoạch xây dựng ý tưởng, thiết kế bài giảng và hướng
dẫn các thao tác cho học sinh phù hợp với nội dung đã đưa ra.
Hệ thống các bài tập có nội dung liên hệ đến các vấn đề đã đưa ra.
Trong giờ thực hành, giáo viên yêu cầu các học sinh, các nhóm làm
việc nghiêm túc, sau đó các học sinh, các nhóm có thể tự chấm điểm
(dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hứng thú trong học tập
và sự sáng tạo trong quá trình thực hành.
Giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân
đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin một cách đầy
đủ, chính xác.
b. Nội dung và cách thức thực hịên giải pháp, biện pháp:
Giáo viên có kế hoạch xây dựng ý tưởng, thiết kế bài giảng và
hướng dẫn các thao tác cho học sinh phù hợp với nội dung đã đưa
ra.
- Bài: Kiểu mảng, mục 1: Mảng một chiều, Tin học 11 giáo viên cần
hướng dẫn học sinh lần lượt các nội dung như:
+ Khai báo mảng một chiều.
Var <tên biến mảng> : array [kiểu chỉ số] of <kiểu phần tử>;
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
7
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ví dụ:
Var a : array [1 .. 50] of integer;
+ Nhập mảng một chiều gồm các phần tử theo ý muốn (không nhập
ngẫu nhiên các phần tử của mảng).
Ví dụ: Nhập mảng một chiều gồm n phần tử, với n được nhập vào từ
bàn phím.
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
+
End;
Xử lý mảng một chiều đơn giản như: tính tổng các phần tử của mảng,
đếm các phần tử của mảng hay xuất các phần tử của mảng thỏa điều
kiện nào đó.
Ví dụ: Xuất các phần tử của mảng.
For i := 1 to n do write(a[i]:10);
V
Ví dụ: Xuất các phần tử của mảng có giá trị chẵn.
For i := 1 to n do
If a[i] mod 2 = 0 then write(a[i]:10);
Ví dụ: Xuất tổng các phần tử của mảng.
S := 0;
For i := 1 to n do S := S + a[i];
Writeln(‘Tong cac phan tu cua mang la:’, S:10);
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
8
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ví dụ: Xuất số lượng các phần tử của mảng có giá trị dương.
dem := 0;
For i := 1 to n do
If a[i] > 0 then dem := dem + 1;
Writeln(‘So lương cac phan tu cua mang có gia tri duong la:’, S:10);
- Từ đó học sinh có thể lập trình giải bài tốn tìm phần tử lớn nhất (hoặc
nhỏ nhất) của dãy số nguyên, sắp xếp dãy số nguyên (tăng dần hoặc
giảm dần) một cách đơn giản hơn.
Ví dụ: Xuất phần tử lớn nhất của mảng.
max := a[1];
For i := 2 to n do
If max <= a[i] then max := a[i];
Writeln(‘ Phan tu lon nhat cua mang la:’, max:10);
Ví dụ: Sắp xếp dãy số nguyên tăng dần.
For i := 1 to n do
For j := i+1 to n do
If a[i]> a[j] then
Begin
x:= a[i];
a[i]:= a[j];
a[j]:= x;
End;
For i:=1 to n do Write(a[i]:5);
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
9
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hệ thống các bài tập có nội dung liên quan đến các vấn đề đã đưa
ra.
- Bài tập 1: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập. Biết n được nhập vào
từ bàn phím.
- Bài tập 2: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập có giá trị chẵn. Biết n
được nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 3: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình các phần tử của mảng vừa nhập có giá trị chẵn. Biết n
được nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 4: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình tổng các phần tử của mảng vừa nhập. Biết n được
nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 5: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình số lượng các phần tử của mảng có giá trị dương. Biết
n được nhập vào từ bàn phím.
- Bài tập 6: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình phần tử lớn nhất của mảng. Biết n được nhập vào từ
bàn phím.
- Bài tập 7: Viết chương trình nhập mảng một chiều gồm n phần tử rồi
xuất ra màn hình mảng được sắp xếp tăng dần. Biết n được nhập vào từ
bàn phím.
Trong giờ thực hành, giáo viên yêu cầu các học sinh, các nhóm làm
việc nghiêm túc, sau đó các học sinh, các nhóm tự chấm điểm (dưới
sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hứng thú trong học tập và
sự sáng tạo trong q trình thực hành.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
10
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Học sinh hồn thiện các bài tập và chạy thử trên máy với một số bộ
Input tiêu biểu để kiểm tra chương trình.
Ví dụ: Viết chương trình giải quyết bài tập 1.
Program Bai_tap_1;
Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
End;
Writeln(‘Cac phan tu cua mang la:’);
For i := 1 to n do write(a[i]:10);
Readln
End.
Ví dụ: Viết chương trình giải quyết bài tập 5.
Program Bai_tap_5;
Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
End;
dem := 0;
For i := 1 to n do
If a[i] > 0 then dem := dem + 1;
Writeln(‘So lương cac phan tu cua mang có gia tri duong la:’, S:10);
Readln
End.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
11
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ví dụ: Viết chương trình giải quyết bài tập 7.
Program Bai_tap_7;
Uses CRT;
Var a : array [1 .. 50] of integer;
n, i : byte;
Begin
Clrscr;
Write(‘Nhap so phan tu cua mang n =’);
Readln(n);
For i:= 1 to n do
Begin
Write(‘ Phan tu a[’,i,‘]=’);
Readln(a[i]);
End;
For i := 1 to n do
For j := i+1 to n do
If a[i]> a[j] then
Begin
x:= a[i];
a[i]:= a[j];
a[j]:= x;
End;
For i:=1 to n do Write(a[i]:5);
Readln
End.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Học sinh phải tập trung nghe giáo viên hướng dẫn và phải có tư duy về
mơn học.
- Có phịng máy để cho học sinh thực hành.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
- Có mối quan hệ logic từ lý thuyết đến bài tập, từ bài tập đầu tiên đến
các bài tập tiếp theo liên quan đến kiểu mảng một chiều.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
12
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Qua quá trình áp dụng những kinh nghiệm trên vào giảng dạy kết quả
kiểm tra phần mảng 1 chiều, các lớp 11 năm học 2014 – 2015 như sau:
Lớp
Tỉ lệ trên TB
11A01
97%
11B01
79%
11B02
75%
- Từ những kinh nghiệm được áp dụng vào dạy học Tin học 11 đã tạo
hứng thú học tập cho học sinh, học sinh có ý thức học tập cao hơn và đã
có tư duy về mơn học.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Kết quả thu được qua khảo nghiệm cao hơn, ý thức học tập của học sinh
cũng cao hơn trước, học sinh có động lực, hứng thú và phấn đấu trong
học tập.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện tốt về việc áp dụng kiến thức
từ lý thuyết đến thực hành.
III.
Phần kết luận, kiến nghị:
III.1. Kết luận:
Để giúp học sinh khối 11 giải được một số bài toán đơn giản liên quan
đến mảng một chiều, tạo động lực, hứng thú, tư duy cho học sinh và hình
thành ở học sinh khả năng phân tích, xử lý các vấn đề liên quan đến mảng một
chiều trong việc lập trình giải các bài tốn đơn giản. Trên đây là một số kinh
nghiệm giải quyết các bài toán liên quan đến mảng một chiều mà tôi đã rút ra
được trong q trình giảng dạy mơn Tin học 11. Tuy nhiên cịn rất nhiều hạn
chế.
Rất mong Q Thầy, Cơ đóng góp ý kiến xây dựng để chuyên đề của
tôi mang lại hiệu quả cao hơn.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
13
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
III.2. Kiến nghị:
- Nhà trường trang bị phòng máy và các thiết bị hỗ trợ việc Dạy - Học kịp thời
hơn.
- Nâng cao chất lượng học sinh đầu vào để kết quả đạt được đồng đều hơn.
- Bố trí giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên đề, học tập kinh nghiệm
chuyên môn nghiêm túc để áp dụng vào dạy học đạt kết quả cao hơn.
Krơng Păc, ngày 02/03/2015
Người viết
Nguyễn Thị Ngọc Qun
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
14
Sáng kiến kinh nghiệm:
Hệ thống một số bài toán giúp học sinh giải quyết tốt bài tập phần mảng một chiều – Tin học 11
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách giáo khoa Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
2. Sách giáo viên Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Sách bài tập Tin học 11 của Nhà xuất bản Giáo dục.
4. Tài liệu về ngôn ngữ lập trình Pascal.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên ---- THPT Quang Trung
15
