SKKN chủ nhiệm một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Phần thứ nhất
Đặt vấn đề
I. Lý do chon đề tài:
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy học của
giáo viên. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên làm t ốt công tác
giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh. Đặc biệt
trong nhà trường tiểu học vai trò của giáo viên chủ nhiệm hết sức quan tr ọng.
Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành l ớp, tr ực ti ếp
giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; Là c ầu n ối gi ữa ba mơi
trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm ngày càng địi hỏi sự dày
cơng của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã h ội đang phát
triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác đ ộng đ ến h ọc sinh,
bởi sự mưu sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó vi ệc giáo
dục con cái cho nhà trường. Và đặc biệt lứa tuổi học sinh đang rất non nớt,
mọi cử chỉ hành động, sự hình thành nhân cách của học sinh ảnh hưởng trực
tiếp từ môi trường giáo dục. Chính vì vậy cơng việc của người giáo viên ch ủ
nhiệm lúc này rất quan trọng.
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác
chủ nhiệm lớp, từ trước tới nay chưa có sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ th ế
nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm việc chúng ta tạm quy định với
nhau.
Cơng tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp
mà giáo viên đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những
nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội đưa ra.
Trong những năm gần đây ngành giáo dục đang tập trung đổi mới
phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn
và có những địi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác ch ủ nhi ệm, qua trao

đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản
thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ
nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua tr ở
thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tích cực tham
gia.
Tuy nhiên trong q trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên do
thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, thi ếu
liên tục, và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục có sự chênh lệch. Vì
1/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

vậy điều cần thiết đối với giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn b ạc kĩ
công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu qu ả giáo d ục
trong nhà trường.
Từ những lí do trên tôi trên đã mạnh dạn đưa ra “Một số kinh nghiệm v ề
công tác chủ nhiệm lớp 2” để đồng nghiệp tham khảo.
II. Mục đích của đề tài:
Đề tài là giáo dục và xây dựng cho học sinh có kiến thức vững vàng, có
nhân cách đạo đức tốt để có nền tảng vững chắc bước những chặng đường
tiếp theo.
III. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu:
1. Nhiệm vụ:
Tập hợp một số vấn đề lí luận làm cơ sở khoa học cho vi ệc vi ết vi ết tài
liệu kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường tiểu học.
2. Phạm vi nghiên cứu:
Từ tháng 9 năm 2017 đến hết tháng 4 năm 2018.
IV. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.

- Phân loại, điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

2/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Phần thứ hai
Giải quyết vấn đề
I. Một số vấn đề lý luận cơ bản của nghiên cứu đề tài.
Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và
biến động không ngừng, nhưng Đảng và nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến
sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.
Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung v ề m ột em h ọc sinh
là thiếu niên, nhi đồng đang ngồi trên ghế trường Tiểu học, đó là những học
sinh đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có những tri th ức và kĩ
năng cơ bản trong giao tiếp. Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần
xác định công tác chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với cơng tác
chủ nhiệm lớp, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm,
chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành
công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học
sinh lớp 2, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự t ư duy ch ưa đ ạt t ới đ ỉnh
cao, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo cho các em đi vào nề nếp để các
em dần trở thành người sống có ích trong xã hội, đó chính là ng ười giáo viên
chủ nhiệm lớp.
1. Đặc điểm chung :
* Thuận lợi :
- Đây là một ngôi trường khang trang sạch đẹp, cơ sở vật chất đầy đủ,

học sinh được học hai buổi/ngày.
- Ban giám hiệu và các tổ chức đồn thể trong nhà tr ường ln quan tâm
tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong công tác giáo dục học sinh. Nhà
trường thường xuyên tổ chức tốt các đợt bồi dưỡng cho giáo viên về chun
mơn nghiệp vụ để từ đó giáo viên vận dụng có hiệu quả những vấn đề đổi
mới phương pháp vào dạy học và giáo dục học sinh. Liên đội đã tổ ch ức t ập
huấn công tác đội và sao nhi đồng cho các anh chị phụ trách đồng thời thường
xuyên tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến th ức đ ầy đ ủ v ề chính tr ị,
xã hội, có trình độ chun mơn và năng lực sư phạm vững vàng để giáo dục
học sinh về kiến thức cũng như các vấn đề xã hội khác.
- Cha mẹ học sinh ngày càng quan tâm đến các em không ch ỉ v ề h ọc t ập
mà cả các vấn đề khác như: Tạo điều kiện các em tham gia vào các buổi sinh
hoạt ngoại khóa, các buổi văn nghệ do nhà trường tổ chức, khuyến khích các
em tham gia các trò chơi dân gian, các hoạt động nhân đạo, từ thiện...
3/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

- Học sinh có ý thức tự giác tham gia tích cực các hoạt động do liên đội
và nhà trường tổ chức. Ở trong lớp nhiều học sinh có năng lực tổ chức, có
trách nhiệm, nhiệt tình với cơng việc được giao nên vi ệc t ổ ch ức các ho ạt
động dạy và học cũng như giáo dục đạt kết quả.
*. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, vẫn cịn một số khó khăn như:
- Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nh ận th ức, v ề tâm sinh
lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhưng các em vẫn ch ưa có đ ủ kh ả
năng tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luy ện
nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập và cuộc sống.

- Nhiều học sinh còn chưa tự giác học tập, ý thức h ọc trên l ớp ch ưa t ốt,
thường xuyên để cô phải nhắc nhở. Về nhà cũng chưa có ý thức ơn tập bài,
hay quên sách vở, đồ dùng học tập. Một số học sinh chưa có ý thức t ự giác và
biết sắp xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học.
- Do kinh tế gia đình, bố mẹ bận lo kiếm tiền ít có thời gian quan tâm
đến việc giáo dục con mà phó mặc cho ơng bà ho ặc ng ười giúp vi ệc, b ỏ ti ền
ra chiều theo các nhu cầu khơng chính đáng của con. Chính vì s ự nuông chi ều
con thái quá như vậy đã vơ tình tạo cho trẻ tính ích kỷ, lười biếng, ỷ vào bố
mẹ, khơng chịu rèn luyện.
- Ngày nay, tình trạng phim ảnh, sách báo, truyện tranh tràn lan đã thu hút
khá đơng trẻ nhỏ. Từ đó các em bỏ bê việc học hành, sinh hoạt không nề n ếp,
mải đọc truyện, xem phim hoạt hình khơng chịu học bài, không giúp đỡ bố
mẹ việc nhà phù hợp với khả năng.
- Đặc biệt học sinh ở lứa tuổi này hiếu động, bắt chước, a-dua theo bạn.
b. Đặc điểm tình hình lớp:
Năm học này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2. Lớp có 54 em, trong
đó 30 HS nữ cịn lại là HS nam. Đa số các em ngoan, có ý thức học t ập. Bên
cạch đó cịn 1 một số em chưa có ý thức học, nếp kỉ luật chưa tốt. Chính vì
những băn khoăn, trăn trở tơi thiết nghĩ người giáo viên phải làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp thì mới đưa được tập thể lớp đi lên trong mọi hoạt động.
2. Vị trí, vai trị và tầm quan trọng của công tác giáo viên ch ủ nhi ệm
lớp trong hoạt động giáo dục học sinh ở trường ti ểu h ọc trong giai đo ạn
hiện nay.
Từ thực tế của công tác chủ nhiệm đối với chất lượng giáo dục, m ột
lần nữa chúng ta, những nhà giáo tất thảy đều nhận thấy v ị trí, vai trị và t ầm
quan trọng của người giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
4/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

* Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
- Giảng dạy các bộ môn, tổ chức giáo dục rèn luyện học sinh.
- Học tập, nâng cao sự hiểu biết, đạt trình độ chuẩn, phấn đấu đạt trên
chuẩn.
- Nêu cao các phẩm chất trong công tác giáo dục học sinh:
+ Gần gũi yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh, an
tâm với nghề dạy học ở tiểu học.
+ Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, t ận t ụy sáng t ạo
trong lao động sư phạm.
+ Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm và cộng đồng.
+ Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi, c ởi m ở. Có tác
phong mẫu mực.
+ Ham hiểu biết cái mới, ln nâng cao trình độ, kĩ năng ngh ề nghi ệp và
rèn luyện tự hồn thiện nhân cách.
* Vị trí, vai trị và tầm quan trọng của cơng tác chủ nhiệm lớp
- Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt hiệu trưởng quản lí và giúp
lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, giáo viên chủ nhiệm v ừa
đóng vai quản lí hành chính nhà nước, vừa đóng vai trị người th ầy giáo, đồng
thời cịn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp.
- Là người chủ chốt của lớp làm công tác giáo dục học sinh.
- Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học t ập, rèn luy ện
của học sinh, phối hợp với gia đình và đồn thể để giúp đỡ, cảm hóa h ọc sinh
trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội.
- Giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất lớn trong việc nâng cao chất lượng
cũng như hình thành nhân cách cho học sinh. Vai trò của giáo viên ch ủ nhi ệm
khi tham gia công tác giáo dục không chỉ là nắm được những ch ỉ số c ủa qu ản
lí hành chính đơn thuần như tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình của học
sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn ph ải d ự báo xu h ướng,
tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh.

Tôi thiết nghĩ công việc của một giáo viên chủ nhiệm l ớp ở Ti ểu h ọc là
rất quan trọng và không kém phần phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng
tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa ph ải là
một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống r ắc r ối sao cho
khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên khơng tâm huy ết
với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hồn thành nhi ệm
vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của h ọc
sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm h ọc qua,
5/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui đ ịnh, tôi luôn c ố g ắng
phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
II. Biện pháp thực hiện:
1. Nghiên cứu, nắm bắt đúng các đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở tiểu
học.
Tơi nhận thấy, để có điều kiện tâm lí cần thiết cho việc tiến hành các tác
động giáo dục, người giáo viên phải hiểu biết thấu đáo tâm lí của học sinh.
Chính vì vậy, tơi đã tìm hiểu và nắm được đặc điểm tâm sinh lí cơ bản c ủa
học sinh Tiểu học như:
- Tâm hồn đơn sơ, dễ dàng dạy bảo.
- Hiếu động, nghịch ngợm hay la hét ầm ĩ.
- Khoảng thời gian chú tâm vào một việc ngắn, chóng qn.
- Ích kỉ, thường khơng thích chia sẻ cho bạn.
- Thích vượt qua được những khó khăn, thử thách.
- Thích chơi tranh ảnh, vẽ và hay bắt chước.
- Nam nữ chơi chung với nhau được.
- Thích được xử kiện, miễn là mách cho người lớn biết chứ khơng địi

hỏi xử phạt người kia.
- Hay hỏi, thắc mắc để biết, đã biết rồi thôi không hỏi sâu hơn.
- Thích khoe cái mình có và thích được khen lại.
Tuy nhiên, những đặc điểm trên chỉ là những đặc điểm rất dễ nhận thấy,
ai cũng có thể biết. Để hiểu, chăm sóc, dạy dỗ trẻ tốt hơn tơi thường đi vào
chi tiết hơn. Cụ thể là các đặc điểm tâm lí đặc trưng sau:
- Các em tin tưởng người lớn tuyệt đối nếu nhận được sự bao bọc, che
chở, quan tâm thực sự từ thầy cô và cha mẹ.
- Các em có nhiều mơ ước, nhiều khi quá tin vào điều huyễn hoặc, hay
tự thêu dệt những mơ mộng dễ thương.
- Các em rất đa cảm, hay xúc động. Hành động thô b ạo nào v ới b ản thân
các em hoặc bạn bè của các em hay với súc vật, thiên nhiên đều gây tổn
thương trong tâm hồn.
- Các em rất hiếu động, luôn chân luôn tay chạy nhảy nô đùa.Trong học
tập các em dễ hào hứng cuốn theo các ý tưởng, kiến thức mới lạ.
- Các em có thể trung tín đến cùng nếu các em đ ược ng ười l ớn tin t ưởng
giao phó một trách nhiệm nào đó với lời giải thích kĩ lưỡng, chi tiết. Các em
sẽ rất có ý thức với cơng việc và hoàn thành rất tốt.
6/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Trong thực tế, tơi thường hay trị chuyện, chơi cùng các em, thơng qua đó
tơi đã nắm được những cá tính tâm tư nguyện vọng, năng lực học t ập c ủa
từng em, hồn cảnh gia đình, cách ứng xử của mỗi em trong m ột th ời gian
ngắn nhất sau khi nhận một tập thể lớp mới. Cũng từ đó tơi nh ận th ấy đ ược
mặt mạnh, yếu của từng cá nhân cũng như tập thể lớp mình và kịp thời đưa
ra các biện pháp giáo dục phù hợp với từng cá nhân hoặc nhóm h ọc sinh trong
lớp.

2. Chú trọng xây dựng nề nếp lớp học.
2.1. Tiến hành nghiên cứu hồ sơ của học sinh qua sơ y ếu lí l ịch c ủa
học simh, qua kết quả học tập và rèn luyện giữa các học kỳ và cu ối kỳ
của học sinh.
Song song với việc tìm hiểu, nắm bắt đúng tâm lí học sinh trong l ớp, tơi
ln ý thức rõ ràng việc mình phải có được một hình ảnh thật đầy đủ chính
xác về q trình phát triển nhân cách của mỗi học sinh cũng như xây dựng tập
thể với những nhân tố mới và mầm mống tích cực. Đúng như K.Đ Usinki đã
nói rằng: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt”.
Do đó bất kỳ người giáo viên chủ nhiệm nào cũng phải làm công vi ệc đ ầu
tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách.
Tơi thường vận dụng các phương thức sau để tìm hiểu và xây dựng t ập
thể lớp mình chủ nhiệm:
- Nghiên cứu lý lịch học sinh (hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố,
mẹ, anh chị em, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình, tình tr ạng sức
khỏe…….)
- Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở
thích, thái độ trong quan hệ với tập thể lớp (thờ ơ hay hăng hái, nhanh nhẹn
tháo vát hay chậm chạp).
- Tôi thường trao đổi với các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên b ộ môn c ủa
năm học trước về tình hình chung của lớp cũng như tình hình học tập và rèn
luyện của từng học sinh.
- Trao đổi với các lực lượng giáo dục khác nếu như cần: Ban giám hi ệu,
Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh…….
- Tôi luôn tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hi ểu rõ h ơn v ề tinh
thần tập thể, ý thức hợp tác trong công việc chung, v ề nh ững cá nhân h ọc
sinh.
- Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm những thơng tin.
7/25

Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Như vậy, tìm hiểu học sinh là việc làm liên tục, thường xun, vừa có
tính cấp bách trong những khoảng thời gian nhất định, l ại v ừa có tính giai
đoạn. Do vậy, tôi luôn lập kế hoạch thực hiện ở việc xác định mục tiêu, n ội
dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh. Có như vậy, việc tìm
hiểu học sinh mới liên tục, tơi cũng thu được nh ững thông tin phong phú, c ụ
thể có độ tin cậy về thực trạng và diễn biến của tâm lý, hồn cảnh của học
sinh lớp mình. Cho nên, có thể nói tìm hiểu học sinh là một q trình diễn ra
liên tục suốt năm học. Thơng thường, việc tìm hiểu học sinh diễn ra như sau:
+ Tổ chức cho học sinh phiếu kê khai về sơ yếu lí lịch về bản thân và
gia đình theo mẫu mà tơi lập ra. Cuối phiếu kê khai đều có chữ ký c ủa h ọc
sinh và cha mẹ các em.
+ Sau khi đã có phiếu của học sinh, tơi phân loại đối t ượng c ủa mình
theo các nội dung mà mình đã định tìm hiểu. chẳng hạn như: về hồn cảnh gia
đình, thành phần gia đình, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình… về
đặc điểm của học sinh (kết quả học tập và rèn luyện của những năm h ọc
trước, về nguyện vọng và sở thích, về sức khỏe… về mong muốn của gia
đình đối với nhà trường và những kiến nghị khác. Kết quả phân loại học sinh
được ghi vào sổ chủ nhiệm theo từng nội dung. Như vậy tơi đã có được
những bức tranh về tình hình học sinh của lớp cũng như của từng cá nhân học
sinh, trên cơ sở đó tơi dự kiến kế hoạch công tác giáo d ục đối v ới l ớp và đ ối
với từng cá nhân học sinh.
Ngồi sơ yếu lí lịch, tơi cũng rất lưu tâm đến phiếu đánh giá kết quả học
tập và rèn luyện của mỗi học sinh trong lớp. Phiếu đánh giá là nhận xét của
tôi tôi về từng học sinh thông qua kết quả học tập và rèn luyện giữa các kỳ và
cuối kỳ về năng lực và phẩm chất của học sinh.
2.2. Thường xuyên quan sát những biểu hiện của hoạt đ ộng, quan
hệ của học sinh trong cũng như ngoài trường lớp.

Khi học sinh tham gia vào các hoạt động tập thể các em sẽ th ể hi ện tính
cách một cách rõ nhất. Các mâu thuẫn hay khúc mắc cũng được các em b ỏ
qua dễ dàng. Thông qua các hoạt động này tôi nhận thấy rõ h ơn h ọc sinh nào
có tinh thần tập thể, ý thức trách nhiệm cao t ừ đó có k ế ho ạch trong vi ệc xây
dựng đội ngũ cán bộ lớp. Tập thể lớp 2 tơi chủ nhiệm năm nay có em Minh
Đăng, một học sinh thông minh, lanh lợi nhưng cũng rất hiếu động, ngh ịch
ngợm. Đầu năm học, trong tháng thi đua đầu tiên, lớp tơi khơng có tên trong
danh sách khen thưởng của nhà trường. Trong tiết sinh hoạt tơi hỏi các em:
Các con có biết vì sao lớp mình được các cơ giáo khen là thơng minh, nhanh
8/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

nhẹn khơng? Các em đáp: Vì có nhiều bạn chăm học, trong lớp tích cực giơ
tay phát biểu xây dựng bài. Tơi lại hỏi: Tại sao lớp mình có nhiều bạn học
giỏi, ngoan như thế mà lớp lại không được khen thưởng ? Minh Đăng trả lời
ngay: Tại vì chúng con q nghịch. Tơi hỏi: Chẳng lẽ chỉ vì lí do đơn giản
như thế mà lớp mình cứ chịu thua các lớp khác sao ? Minh Đăng suy nghĩ một
lúc rồi quả quyết: Chúng con sẽ làm được. Tôi nhận thấy, tuy rất nghịch
nhưng Minh Đăng có lịng tự trọng cao. Em học giỏi lên các bạn trong l ớp q
mến. Tơi đã chọn em làm lớp phó học tập kiêm ln lớp phó kỉ luật. T ừ khi
nhận trách nhiệm, em rất có ý thức tập thể, ln ln gắng rèn luyện bản thân
và nhắc nhở các bạn, ý thức học tập của em cũng tiến bộ hơn hẳn trước đây.
2.3. Luôn chú trọng ngay việc xây dựng tập thể học sinh vững mạnh
Đây là một điều kiện và phương tiện quan trọng để giáo dục từng học
sinh. Tập thể lớp là một lực lượng giáo dục mang sức m ạnh t ổng h ợp khi
thực thi các tác động giáo dục đến từng học sinh trong lớp. Với các ho ạt đ ộng
của tập thể bao giờ tôi cũng xác định rõ mục tiêu cho từng nội dung, đưa ra
các yêu cầu hợp lí, nhất quán và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí c ủa tr ẻ em.

Tơi thường giải thích cặn kẽ từng nội dung và chỉ ra cho các em m ục tiêu c ần
đạt đến của từng hoạt động. Từ đó sẽ làm nẩy sinh ở các em nh ững mâu
thuẫn giữa yêu cầu cần phải đạt với trình độ hiện có c ủa mình và nh ững nhu
cầu, ước muốn khát vọng được giải quyết chúng. Mọi việc đều được thông
qua trong tập thể lớp, các em sẽ nhận thấy vai trò của mình trong cơng việc
chung của lớp rất quan trọng, ý thức trách nhiệm sẽ được khơi dậy trong mỗi
cá nhân. Từ đó mỗi thành viên trong lớp đều sẽ c ố g ắng h ết s ức đ ể hồn
thành cơng việc chung.
2.4. Xây dựng bộ máy cán bộ lớp:
Công tác xây dựng bộ máy cán bộ lớp đủ mạnh với các phần tử ln tích
cực, tự giác, quyết tâm thực hiện tốt các yêu cầu do giáo viên chủ nhiệm đề
ra là cực kì cần thiết. Để làm được việc này, tôi luôn quan tâm đ ến vi ệc ch ọn
lựa những học sinh tích cực, được tập thể lớp yêu mến, tín nhi ệm. Vi ệc ch ọn
lựa cũng phải tế nhị để không làm ảnh hưởng đến tâm lý của các em khác.
Sự lựa chọn phải hết sức công khai. Tôi thường cho các em tiến hành trong
tiết sinh hoạt. Các em tín nhiệm bạn nào thì đề cử bạn đó và gi ải quy ết rõ: Vì
sao lại chọn bạn ấy? Các em khác có quyền bày tỏ ý kiến đồng ý hay không
đồng ý. Thông qua ý kiến của các em tôi sẽ đưa ra sự quyết định cuối cùng có
kèm theo những lí do cụ thể cho việc chọn lựa đó. Các em trong ban cán sự
9/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

lớp do tập thể học sinh của lớp bầu ra nên đảm bảo sự đồng thuận và trong
thực tế bộ máy cán bộ lớp được chọn lựa như vậy luôn đạt hiệu quả cao.
Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trị và trách nhiệm của
người lớp trưởng, lớp phó.
- Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh

tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1
phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu
chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “ch ức v ụ”
của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).
- Tơi cịn cho các em bầu tổ trưởng, tổ phó để các em theo dõi , giúp đ ỡ
các bạn trong tổ.
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của
mình, tơi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3em đ ược bầu ch ọn cũng c ảm
thấy “oai”, thấy tự hào.
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhi ệm v ụ c ụ th ể
cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau
khi xếp hàng vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, x ếp
hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ
chào cờ đầu tuần.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Tổ chức, giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết
học khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học.
- Giúp đỡ giáo viên và lớp khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

10/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do tr ường,
lớp tổ chức.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
* Nhiệm vụ của tổ trưởng:
-Theo dõi, kiểm tra các bạn trong tổ, giúp đỡ các b ạn v ề h ọc t ập, n ề
nếp.
Khi đã chọn được đội ngũ cán bộ, tôi tiến hành bồi dưỡng cho các em trở
thành hạt nhân đoàn kết trong lớp, làm nòng cốt cho hoạt đ ộng t ự qu ản trong
lớp. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ thi đua, sau đó
phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ thi đua c ủa
lớp, của tổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các
nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp trưởng và hai lớp phó phải đồn kết và hợp
tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Tôi luôn chỉ ra cho đội ngũ cán
bộ lớp ý thức được rõ vị trí, vai trị của mình trong tập thể. Mỗi em cán b ộ
lớp đều phải nhận rõ tập thể lớp có tiến bộ hay không là nh ờ vào s ự c ố g ắng
của mỗi cán bộ lớp. Tuy nhiên tôi không áp đặt các em mà đ ể cho các em
được phát huy tích cực và sáng tạo dưới sự chỉ đạo của cô giáo. Tôi cũng luôn
giữ uy tín cho các em trước tập thể lớp và thường xuyên kh ơi g ợi cho các em
nhu cầu hoàn thiện tính gương mẫu và ý thức tự khẳng định mình.
Khi giao việc cho đội ngũ cán bộ lớp tơi thường xuyên theo sát và kiểm
tra công việc các em làm. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu,
lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ
vào báo cáo của từng em, tơi nắm được khả năng quản lí lớp của t ừng em. Và

cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để t ổng k ết các m ặt
làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng
thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. Và cịn có
rất nhiều cách để kiểm tra, đánh giá công việc của các em nh ư thông qua các
thành viên trong lớp, thông qua giám sát của sao đỏ hoặc hỏi tr ực ti ếp các em.
Khi thấy các em gặp khó khăn, tơi ln động viên và giúp đ ỡ đ ể các em không
cảm thấy chán nản. Đội ngũ cán bộ hoạt động tích cực, hiệu quả sẽ kéo cả
tập thể đi vào nề nếp chung, rất thuận lợi cho giáo viên trong vi ệc qu ản lí
lớp.
2.5. Tổ chức tốt và đa dạng các hoạt có lồng ghép kĩ năng sống đ ể
thu hút được toàn thể học sinh trong lớp tham gia.
11/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Khi tiến hành các hoạt động tôi luôn nghiên cứu và bố trí sao cho tất cả
các thành viên trong lớp đều được tham gia. Khi phân công công vi ệc tôi cũng
dựa vào năng lực của các em để em nào cũng hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao và tạo sự hứng thú cho các em trong các công vi ệc ti ếp theo. Các đ ợt thi
đua theo chủ điểm, các hoạt động ngoại khóa ln được các em u thích vì
có rất nhiều hoạt động bao gồm cả học tập và vui chơi với nhiều hình thức
tổ chức phong phú, hấp dẫn. Ví dụ: Tổ chức cho các em đi tham quan thực tế.
Các em được trải nghiệm những cơng việc mà mình u thích. Sau mỗi hoạt
động, tôi thường cho các em việc thu hoạch ngay tại lớp. Các em được nêu
lên những suy nghĩ, cảm nhận của riêng mình về cơng việc hay chuyến đi.
Những bài viết tốt, có cảm xúc thể hiện em học sinh đó tham gia tích c ực. Tơi
cũng tổ chức xếp loại các bài viết của các em để động viên, khuyến khích
những em tích cực và có cách giúp đỡ các em chưa th ật s ự thích tham gia vào
hoạt động chung.

2.6. Luôn luôn quan tâm đến các em học sinh được coi là cá bi ệt
trong lớp để có biện pháp giáo dục riêng.
Với các em học sinh này, tôi không bao giờ tách các em ra kh ỏi t ập th ể vì
làm như vậy khiến các em hẫng hụt vơ tình đẩy các em xa rời hoặc đối lập
với tập thể lớp. Với các em học sinh cá biệt, sự động viên, an ủi c ủa cô giáo,
sự tin tưởng của bạn bè trong lớp là biện pháp giáo dục có tác d ụng m ạnh
hơn kỉ luật. Các em đều có những góc tối trong tâm hồn. Nếu biết tìm hi ểu
các góc tối đó xoa dịu được những mặc cảm trong các em, xây d ựng đ ược
niềm tin cho các em vào thầy cơ và bạn bè thì sẽ c ảm hóa và giáo d ục các em
thành công. Trong thực tế lớp tơi đã từng chủ nhiệm, có một học sinh tên là
Quang Thành, tuy không thông minh cho lắm nhưng rất ngoan. Do bận v ới
cơng việc nên gia đình không quan tâm đến việc ăn học của con. Hàng ngày
em đến lớp trong trang phục không được gọn gàng cho lắm. Các b ạn trong
lớp chê cười không chơi cùng. Mặc cảm vì mình chưa bằng bạn, nên em đó
khơng quan tâm đến bất cứ cơng việc nào trong lớp. Khi b ị b ạn bè ch ế nh ạo,
em thường ngồi im. Trường hợp này, tôi đã đưa em tham gia vào các ho ạt
động chung của tổ, của lớp thông qua các công việc như giao cho em là nhóm
trưởng lao động.....Để em có thể tự tin hơn, tôi luôn sát sao trong việc học tập
của em. Tơi đã sắp xếp cho em vào nhóm đơi bạn cùng ti ến v ới chính l ớp
trưởng. Tơi cũng phân tích cho các em cán bộ lớp hiểu và thơng c ảm v ới hồn
cảnh của Quang Thành, hướng dẫn các em cách giúp bạn như giảng cho b ạn
bài khó, giúp bạn sắp xếp lại sách vở, gần gũi động viên bạn....Khi bài vở của
12/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

em có tiến bộ, tơi khen ngợi động viên em trước cả lớp để em xóa bỏ m ặc
cảm và các học sinh khác cũng có cách nhìn nhận, đánh giá mới về bạn. Sau
nhiều lần cố gắng của cả cơ và trị, em đã tự tin thể hi ện mình trong các cơng

việc chung của lớp và có tiến bộ rõ ràng trong học tập.
2.7. Tìm mọi biện pháp để nâng cao thành tích h ọc t ập c ủa h ọc sinh
cũng được tôi coi là nội dung quan trọng trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
Thành tích học tập được biểu hiện tập trung ở kết qu ả n ắm v ững tri
thức, kĩ năng, kĩ xảo cũng như ở năng lực hoạt động trí tuệ- tư duy sáng tạo
và thái độ, động cơ học tập một cách độc lập, tự giác, tích c ực ch ủ đ ộng c ủa
học sinh. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này tôi thường đề ra những yêu c ầu c ụ
thể đối với mọi học sinh như ôn bài cũ trước khi đến l ớp, trong l ớp luôn luôn
phải chú ý nghe giảng, hoàn thành hết các bài tập bắt buộc và làm theo các
yêu cầu của giáo viên. Tôi cũng chú ý đến việc xây dựng dư lu ận lành m ạnh
trong tập thể lớp, làm cho các em ý thức được đầy đủ về nghĩa vụ học tập
của mình để từ đó biết xác định động cơ, thái độ học tập đúng đ ắn, trung
thực, tích cực cũng như biết tìm kiếm phương pháp học tập thơng minh, sáng
tạo nhằm đạt kết quả cao nhất. Bên cạnh đó tơi cũng thường xun ti ến hành
tổ chức các hình thức học tập nhóm đơi, nhóm bốn, đơi bạn cùng ti ến, trao
đổi kinh nghiệm tự học, thảo luận về những vấn đề của môn học nhằm giúp
học sinh có đủ điều kiện về tâm lí để mở rộng, khơi sâu, củng cố kiến thức
đã học và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Trong lớp có nhi ều khi m ột h ọc
sinh nào đó sa sút trong học tập, tơi cũng tìm hiểu kĩ xem ngun nhân nào dẫn
đến sự sa sút đó để có biện pháp tác động phù hợp, t ừng b ước b ồi d ưỡng
mục đích, động cơ, thái độ và phương pháp học tập đúng đắn cho các em.
Điều quan trọng là phải khơi gợi trong mỗi cá nhân học sinh sự t ự tin v ề kh ả
năng học tập của mình để các em có hứng thú với các tiết học. Mỗi cá nhân
học sinh tiến bộ sẽ thúc đẩy cả tập thể lớp đi lên và tạo được không khí thi
đua trong học tập. Tơi cũng ln chú trọng công tác thi đua khen th ưởng gi ữa
các tổ. Bảng theo dõi thi đua giữa các cá nhân, giữa các tổ luôn được quan tâm
chú ý. Đã thi đua là phải có khen thưởng, tơi ln kịp thời động viên m ỗi khi
một học sinh tiến bộ hay cả tập thể đạt thành tích tốt bằng những bơng hoa
điểm tốt, quyển truyện hoặc những con giống ngộ nghĩnh. Các em r ất vui và
mong muốn lần sau sẽ cố gắng hơn nữa để lại được nhận phần th ưởng c ủa

cơ giáo. Khi thành tích học tập của lớp cao, các em cũng sẽ t ự tin h ơn và thêm
tự hào, yêu quý tập thể lớp mình.
*Khen thưởng, động viên kịp thời:
13/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Đối với học sinh lớp 2, vấn đề khen thưởng, động viên kịp thời, lời khen
của cô làm các em rất phấn khởi, tự tin. Muốn vậy, giáo viên ph ải th ật s ự
công bằng, thực sự coi các học sinh như con mình, khơng thiên vị tình cảm.
Tơi sử dụng ngay các gương tốt trong lớp để các em học tập và tự tin r ằng
mình cũng có thể làm được như vậy.
3. Xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc
biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho h ọc sinh. Qua nh ững
năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh m ẽ c ả chi ều sâu l ẫn chi ều
rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã h ội. Ngay t ừ
năm đầu tiên Bộ phát động phong trào, tơi đã tích cực hưởng ứng. Muốn
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở m ỗi tr ường
đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, h ọc sinh tích
cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”. “Xây d ựng l ớp
học thân thiện” là tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với
học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến tr ường là m ột ngày vui”.
Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây d ựng
được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ h ạn ch ế đ ược t ỉ l ệ h ọc sinh
lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn di ện cho h ọc
sinh.

Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người
học sinh và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học
sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đó đọc lại 5 nhiệm v ụ c ủa
người học sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa ch ữa,
khắc phục. Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi
phạm nội qui của nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.
Tổ chức các hoạt động tập thể và các trị chơi vui vẻ lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các học sinh Tiểu học. Vì vậy, khi tổ ch ức cho các em sinh
hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi,
chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện
một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó đối với các em.
Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và
hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra,
14/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết
các em lại với nhau.
Các tiết sinh hoạt tập thể phải dựa trên các tiêu chí sau:
- u cầu giáo dục.
+ Thơng qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giúp học sinh củng cố, bổ
sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc th ẩm m ỹ, tăng c ường th ể
chất, nhận thức và xã hội, ý thức cơng dân , tình u q hương đất nước.
+ Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chủ động và
mạnh dạn trong các hoạt động tập thể.
+ Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng tự quản hoạt động ngồi giờ lên
lớp, góp phần giáo dục tích cực của người cơng dân tương lai.

4. Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa
Giữa các tiết học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho các em múa hát t ập
thể, biểu diễn văn nghệ, chơi các trò chơi,...

Ảnh 1: Học sinh tham gia biểu diễn văn nghệ

15/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Trong các tiết Tự nhiên và xã hội, Đạo đức, Hoạt động tập th ể tôi t ổ
chức cho các em chơi các trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai x ử lí các tình
huống phịng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đ ối
với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và đóng vai xử lí các tình huống trong mơn
Đạo đức. Thơng qua các hoạt động này, các em cịn được hình thành và rèn
luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết. Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi
nắm được khả năng của từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát ho ặc
giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ
năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em
rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em đ ược “làm”,
“được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh
hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hi ệu
quả.

Ảnh 2: Học sinh tham gia kéo co

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò
chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng t ạo. Và đi ều

quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một mơi trường học tập thân
thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập
của học sinh ngày càng nâng cao.
16/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

5. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc ti ếp thu nh ững
kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc ôn lại bài cũ, chu ẩn b ị bài m ới
trước khi đến lớp cũng vô cùng quan trọng. Muốn học sinh tự chuẩn bị bài
trước khi đến lớp có kết quả thì các em phải có góc học t ập và m ỗi em ph ải
có phương pháp tự học tốt. Về phương pháp học tập, tơi có thể hướng dẫn
cho từng em. Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em c ủa
mình.
Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều
tra qua học sinh, qua phụ huynh. Qua tìm hiểu, tơi bi ết đ ược l ớp tơi có 42 em
có góc học tập phù hợp, 10 em có góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu (chỗ
đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù hợp với t ầm vóc
của các em); 02 em khơng có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên
giường hoặc trên sàn nhà, cịn sách vở thì các em để lên gi ường ho ặc trên nóc
tủ ti vi.
Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao
đổi với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban
ngày, đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp x ếp t ập
vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc h ọc t ập b ằng cách c ắt
gấp những bông hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh
xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia

đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em đọc sách, nghiên cứu bài và
chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Có góc học tập sẽ giúp các em h ứng thú và có
ý thức cao hơn trong việc học tập. Ngồi ra, góc học t ập cịn là n ơi đ ể các em
rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ c ủa b ản thân. Ph ụ
huynh chỉ cần mua cho con em của mình một cái bàn và m ột cái gh ế nh ựa
hoặc mua một cái bàn nhỏ cho con ngồi học.
Khi các em đã có góc học tập, tơi khun bảo và hướng dẫn mỗi em phải
lập thời gian biểu thật cụ thể, phù hợp với tình hình c ủa gia đình và ph ải
được cha mẹ kí xác nhận. Thơng qua thời gian biểu, tôi biết đ ược l ượng th ời
gian ôn bài ở nhà của từng em.
Căn cứ thời gian ơn bài của từng em, tơi có kế hoạch kiểm tra, hướng
dẫn các em tự chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Việc kiểm tra các em t ự chu ẩn
bị bài ở nhà trước khi đến lớp được tơi thực hiện đều đặn và duy trì thường
17/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học
tập cho từng đối tượng học sinh của lớp.
6. Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn
Để giúp học sinh phát triển một cách tồn diện, tơi đã có sự ph ối h ợp
đồng bộ với giáo viên bộ môn. Ngay từ đầu năm học, tôi đã thống nhất với
giáo viên bộ môn về những yêu cầu chung trong việc giáo dục học sinh như
các quy định về kỉ luật lớp học, quy định về khen thưởng khi học sinh tích
cực tham gia học tập, xây dựng bài, gương mẫu trong công việc chung c ủa
lớp....Sự thống nhất ngay từ đầu này đã giúp tôi xác lập được những cơ sở
định hướng chung cho các tác động giáo dục của giáo viên, từ đó tạo ra sức
mạnh tổng hợp khi thực hiên các mục tiêu giáo dục đã được đề ra cho tập thể
lớp mà mình đang chủ nghiệm. Nếu khơng có sự thống nhất này, mọi tác

động sư phạm của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm sẽ bị r ời r ạc,
tùy tiện và có thể vơ hiệu hóa lẫn nhau. Để việc kết hợp v ới giáo viên b ộ
môn đạt kết quả tốt, tôi cũng thường xuyên theo dõi các sổ sách của lớp, dự
giờ các tiết học bộ môn của học sinh, tham gia các hoạt động ngồi gi ờ lên
lớp cùng học sinh, trị chuyện cùng học sinh để thăm dò nguyện v ọng và phát
hiện những khó khăn trong học tập mà học sinh mắc phải, từ đó đưa ra các
kiến nghị với giáo viên bộ môn trong việc thực hiện các biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng học tập cho từng cá nhân cũng như tập thể lớp. Ngoài việc
dạy học, dưới dự chủ trì của giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ mơn cũng
phải tích cực tham gia các hoạt động sinh hoạt tập thể của lớp để tìm hi ểu
sâu về học sinh, có sự đánh giá về học sinh chính xác nhất. Khi đánh giá kết
quả học tập và rèn luyện tồn diện của học sinh tơi cũng xin ý kiến của các
giáo viên bộ môn để việc đánh giá được khách quan.
Có thể cho rằng ở bậc Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm là “ông th ầy tổng
thể”, giảng dạy đa số các mơn học và có thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều
nhất. Các giáo viên bộ mơn có số tiết dạy tương đối ít song việc phối hợp với
giáo viên bộ môn là một trong những nhiệm vụ quan tr ọng c ủa giáo viên ch ủ
nhiệm.
7. Xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh
Gia đình được coi là mơi trường đầu tiên để tiến hành xã hội hóa cho các
em. Cha mẹ có ảnh hưởng rất lớn đối với các em. Giáo dục của gia đình đã
trở thành một yếu tố quan trọng của công tác huấn luyện đào tạo thế hệ
tương lai cho đất nước. Người giáo viên chủ nhiệm sẽ giữ vai trò chủ đạo
18/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

trong việc kết hợp thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà tr ường v ới gia đình.
Thơng qua sổ liên lạc điện tử, phiếu đánh giá kết quả học tập và rèn luyện

của học sinh giữa các học kỳ và cuối kỳ, các cuộc họp phụ huynh, qua sự trao
đổi gặp gỡ hàng ngày tôi giúp cho phụ huynh của lớp mình nắm được mục
tiêu đào tạo của giáo dục Tiểu học cũng như tiến hành gi ới thiệu cho h ọ bi ết
khái quát về những đặc điểm, kế hoạch và nội dung hoạt động sư phạm trong
trường lớp. Trên cơ sở đó, tơi cùng các bậc phụ huynh sẽ thống nhất với nhau
về nội dung của những yêu cầu giáo dục cũng như cùng phối h ợp ho ạt đ ộng
nhằm góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện
về mọi mặt của học sinh. Tôi cũng động viên phụ huynh tích cực tham gia
xây dựng các điều kiện cho việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục như gây
quỹ khuyến học để kịp thời khen thưởng khi các con có thành tích trong học
tập; tổ chức quà tặng cho các em nhân dịp sinh nhật; tham gia bày cỗ trung thu
cùng các con; trang trí lớp học theo các chủ điểm.
Trong năm học, tơi ln có kế hoạch để thơng báo theo định kì cho gia
đình học sinh biết kết quả học tập, tu dưỡng rèn luyện về các mặt của con
họ thông qua kết quả học tập rèn luyện hoặc sổ liên lạc điện t ử. Bên c ạnh đó
tơi cịn ghi các nhận xét cụ thể về ưu, khuyết điểm từng mặt hoạt động của
học sinh và những kiến nghị cụ thể với gia đình. Những nhận xét về các em
tôi ghi chi tiết, cụ thể nhưng không tỏ thái độ chê trách nên phụ huynh cảm
thấy rất yên tâm, tin tưởng. Sau khi thông báo v ới ph ụ huynh v ề k ết qu ả h ọc
tập rèn luyện của con em họ tôi luôn quan tâm đến ý kiến phản hồi t ừ phía
gia đình. Khi đã tạo được lịng tin từ phía ph ụ huynh thì s ự ph ản h ồi c ủa cha
mẹ các em cũng rất cụ thể giúp tôi hiểu rõ hơn về các mặt đ ược và ch ưa
được của con em họ.Nhờ có sự trao đổi thơng tin qua lại đó mà cả nhà trường
và gia đình đều thu được những thông tin cần thiết về học sinh để từ đó có
kế hoạch hồn thiện, điều chỉnh các tác động phối hợp giáo dục.
Bên cạnh việc trao đổi sổ liên lạc điện tử theo kế hoạch chung của nhà
trường tôi cũng tiến hành các cuộc họp phụ huynh vào đầu năm, cuối học kì 1
và cuối năm học. Ngoài nội dung đã thống nhất chung, trong các cu ộc h ọp
đầu năm và cuối kì 1, tơi ln chú ý tìm hiểu về từng học sinh thơng qua các
thông tin mà cha mẹ các em cung cấp như ở nhà con hay chơi trị gì, con hay

dỗi hay tự ái ra sao, điều gì làm con thích nhất....từ đó tìm ra biện pháp tốt cho
việc thực hiện giáo dục từng cá nhân học sinh. Tôi cũng tư vấn, trao đ ổi thêm
với phụ huynh về những đặc điểm tâm lí của học sinh lứa tuổi Tiểu học và
động viên họ tích cực, nhiệt tình tham gia vào cơng tác giáo d ục con em mình
ở nhà theo phương pháp khoa học.
19/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Để tạo được sự thân thiện trong các cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi
luôn cố gắng chuẩn bị nội dung cuộc họp sao cho phong phú hấp dẫn và thiết
thực. Khi tiến hành cuộc họp, tôi luôn chú ý d ẫn d ắt đ ể t ạo ra không khí tích
cực, tránh các biểu hiện bất nhã, xúc phạm học sinh và danh dự của các bậc
cha mẹ.
Với những học sinh cá biệt hoặc có hồn cảnh khơng bình th ường, ngoài
việc quan tâm hơn đến các em khi ở lớp, tôi luôn cố gắng thu xếp công việc
để có thể đến thăm gia đình các em đó. Trước khi đến thăm gia đình các em,
tơi ln xác định rõ mục đích chuyến đi của mình và báo trước cho gia đình
các em kế hoạch của mình cũng như thời gian thực hiện. Qua việc đến thăm
gia đình các em tơi đã nắm bắt được hồn cảnh gia đình, đi ều ki ện s ống...T ừ
đó cùng cha mẹ các em bàn bạc cách giải quyết kịp thời những vấn đề nảy
sinh trong quá trình giáo dục. Nhờ sự quan tâm cụ thể này tôi luôn tạo được
sự tin tưởng hiểu biết giữa cô giáo và phụ huynh học sinh trong l ớp, đ ặc bi ệt
là phụ huynh các học sinh cá biệt.
Tôi luôn chú ý tạo dựng được hình ảnh tốt với phụ huynh học sinh t ừ
phong cách ăn mặc, ngôn ngữ mẫu mực, thái độ hành vi giao tiếp văn minh,
lịch sự khi tiếp xúc. Tuy nhiên để tạo được sự gần gũi thân thi ện thì s ự chân
thành cởi mở của người giáo viên là hết sức cần thiết. Nhiều phụ huynh rất
ngại gặp giáo viên trao đổi vì họ cảm thấy cơ khó gần hoặc cơ q nghiêm

túc. Tơi thường chủ động gặp gỡ với phụ huynh để trao đổi thông tin v ề con
họ vào giờ trả học sinh chứ không chờ họ gặp mình. Những thơng tin v ề h ọc
tập, sự tiến bộ hằng ngày. Khi học sinh ốm đau, tôi thường xuyên gọi điện
thăm hỏi, nhắc nhở các con tự học. Sau khi các con khỏi ốm, đi học trở lại, tôi
dành nhiều thời gian để giảng lại những phần kiến thức học sinh bị thi ếu đ ể
các em theo kịp bạn. Bằng những việc làm rất khó nhưng phụ huynh thấy con
mình ln ln được cơ giáo quan tâm sát sao, họ sẽ yên tâm, tin t ưởng vào
giáo viên và sẽ thường xuyên trao đổi thơng tin hơn.
Trong cơng tác chủ nhiệm của mình tơi cũng rất chú trọng vào việc xây
dựng chi hội cha mẹ học sinh cho thật vững mạnh. Họ sẽ là cầu n ối đ ể công
tác kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình đ ạt k ết qu ả t ốt. Chi h ội cha
mẹ học sinh do phụ huynh trong lớp bầu ra nhưng giáo viên chủ nhiệm phải
là người định hướng. Những phụ huynh tham gia vào chi hội cần nhiệt tình,
có sự hiểu biết về giáo dục, có quỹ thời gian rảnh và biết cách thuyết phục
người khác. Mọi công việc trong lớp đều được tôi bàn bạc cụ th ể v ới ban
phụ huynh học sinh của lớp. Họ sẽ có những ý kiến đóng góp cụ thể và sự
giúp đỡ trực tiếp về nhân lực cũng như vật lực cho l ớp. Chính nh ờ có s ự
20/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

nhiệt tình, năng động của ban phụ huynh lớp mà tơi nhanh chóng thực hi ện
được các kế hoạch đề ra đối với lớp. Sự góp mặt của cha mẹ các em trong
các hoạt động chung cũng tạo nên sự gần gũi, hiểu biết thêm giữa giáo viên
với phụ huynh và học sinh.
8. Lập kế hoạch chủ nhiệm
Một công việc không thể bỏ qua khi tiến hành làm công tác chủ nhiệm
đó là lập kế hoạch chủ nhiệm. Kế hoạch là chức năng đầu tiên của quản lí, là
sự định trước các công việc cần phải làm theo một chương trình nhất định để

đạt được mục tiêu đã đề ra. Để có thể xây dựng được nội dung của kế hoạch
chủ nhiệm của từng tháng tôi thường căn cứ vào các thông tin sau:
- Các mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch cơng tác của tồn trường cùng các
mục tiêu nhiệm vụ, kế hoạch hoạt động của tổ chức Đội trong trường.
- Những đặc điểm tâm lí hiện tại của học sinh, các truy ền th ống t ốt
đẹp, những khó khăn hạn chế của lớp, đặc điểm của gia đình h ọc sinh và
trình độ tác động giáo dục của các bậc cha mẹ.
- Những đặc điểm chung về văn hóa, xã hội của địa phương và sự tác
động đến học sinh.
Nắm được các thơng tin đó tơi sẽ dự đoán được khả năng phát triển
chung cũng như về từng mặt của tập thể lớp và mỗi học sinh. Qua đó tơi hình
dung rõ ràng được mặt mạnh của lớp mình cũng như của mỗi học sinh đ ể
phát huy, những khó khăn tồn tại để khắc phục nhằm đảm bảo cho m ọi ho ạt
động đều hướng về mục tiêu đã định.
Nội dung kế hoạch chủ nhiệm lớp cho một năm học của tôi th ường bao
gồm những vấn đề cơ bản sau:
- Những đặc điểm chung của năm học, học kì của trường và của lớp.
- Những nhiệm vụ chung và mục tiêu phấn đấu của l ớp bao g ồm c ả
mục tiêu nhiệm vụ cụ thể phải đạt được bằng những chỉ số cụ thể.
- Những biện pháp, phương tiện điều kiện cần thiết về vật chất, kĩ
thuật, tài chính, nhân lực, đảm bảo cho việc thực thiện kế hoạch đã đề ra.
Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm lớp có rất nhiều cơng việc phát sinh hàng
tháng theo kế hoạch của nhà trường, của tổ và kế hoạch của tổng phục trách
Đội. Chính vì thế, tơi đã lập ra kế hoạch chi ti ết cho t ừng tháng. D ựa trên các
kế hoạch chung của trường tôi xây dựng kế hoạch riêng, phù hợp v ới đ ối
tượng học sinh và điều kiện lớp mình. Nhờ có kế hoạch chủ nhiệm hàng
tháng nên các hoạt động giáo dục được tôi tiến hành đúng ti ến đ ộ và đ ạt hi ệu
quả. Cuối mỗi tháng, tôi lại kiểm tra, nhìn nhận, đánh giá l ại k ết qu ả c ủa
21/25

Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

cơng việc đã đề ra trong kế hoạch từ đó rút kinh nghi ệm cho vi ệc l ập k ế
hoạch và thực hiện kế hoạch của tháng sau.
9. Kết quả
Nhờ việc áp dụng các biện pháp trên và sự cố gắng nỗ l ực c ủa b ản thân
mà trong công tác chủ nhiệm tôi đã đạt được những kết quả đáng k ể. Các em
thực hiện tốt nội quy nhà trường đề ra. Nề nếp kỉ luật trong và ngồi lớp ln
đạt tốt. Các em hăng hái sơi nổi tham gia các phong trào c ủa Đ ội, c ủa tr ường
như thu gom giấy vụn, tham gia phong trào vở sạch chữ đẹp....Kết quả học
tập của lớp rất khả quan, chữ viết sạch đẹp, học đều các môn, các em luôn ăn
mặc gọn gàng, sạch sẽ.
Kết quả hai mặt giáo dục của lớp trong học kỳ I: Về năng lực - phẩm
chất: 100% học sinh thực hiện tốt. Về kiến thức – kỹ năng: 40/54 em hoàn
thành tốt, cịn lại các em đều hồn thành kiến thức kỹ năng các môn học
- Giáo viên chủ nhiệm luôn gần gũi, u thương, và tơn trọng học sinh.
Tạo thói quen tốt cho học sinh.
- Duy trì tốt nề nếp, thực hiện tốt nội quy trường, lớp.
- Từng bước xây dựng một tập thể lớp biết tự quản, giáo dục được các
cá nhân học sinh có tính tự giác, biết tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau. Học sinh
ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, tích cực hưởng ứng tham gia các hoạt động
của nhà trường.
- Các tiết sinh hoạt tập thể ln thu hút được học sinh, t ạo khơng khí vui
vẻ, hào hứng. Bên cạnh đó học sinh cịn được củng cố, bổ sung ki ến th ức v ề
mọi mặt. Từ đó học sinh thêm yêu trường, yêu lớp, u q thầy cơ, bạn bè,
đồn kết với những người xung quanh, biết bảo vệ môi trường…
- Học sinh phát huy được tính tích cực, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp...
Ngồi ra học sinh cịn phát huy được khả năng tổ chức, khả năng tự lập, kỹ năng
sống.

- Học sinh sẽ tự thấy gắn bó, đồn kết và thân thiện hơn với các bạn bè
trong trường, trong lớp. Tạo cho học sinh mỗi ngày đến trường một ngày vui.

22/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

Phần thứ ba
Kết luận
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với vi ệc giảng d ạy, giáo
dục
- Kết quả đạt được của sáng kiến kinh nghiệm đã khẳng định tính đúng
đắn, tính thiết thực và tính hiệu quả của việc giáo dục h ọc sinh thông qua
công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị
trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ nhi ệm l ớp ở Ti ểu
học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó địi h ỏi ph ải tồn di ện:
sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi,
trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và
rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự
tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì m ới có th ể
hồn thành tốt nhiệm vụ.
- Qua những kinh nghiệm đã rút ra, tôi thấy học sinh ngoan hơn, biết cách
ứng xử vào các tình huống hàng ngày một cách hợp lí, góp phần nâng cao chất
lượng và hiệu quả của dạy học và giáo dục toàn diện cho học sinh, đ ồng th ời
phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh Tiểu học.
- Với đề tài “ M ột s ố kinh nghi ệm trong công tác ch ủ nhi ệm l ớp 2”
đều hướng tới m ột m ục đích là hình thành c ơ s ở ban đ ầu cho s ự phát tri ển
lâu dài v ề trí tu ệ và đ ạo đ ức, l ối s ống c ủa h ọc sinh. S ự thành cơng c ủa
người giáo viên ch ủ nhi ệm chính là s ự hi ểu bi ết, yêu m ến, kính tr ọng c ủa

học sinh, sự tin t ưởng c ủa ph ụ huynh.
2. Bài học kinh nghiệm
Việc đào tạo, giáo dục một con người quả là một vấn đ ề ph ức t ạp nh ất
là ở bậc Tiểu học, nó đã và đang là điều trăn trở của không những bản thân tôi
mà của nhiều giáo viên chủ nhiệm hiện nay. Để làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp trong trường Tiểu học tôi rút ra bài học sau:
- Ổn định tổ chức, thường xuyên giáo dục và rèn luyện học sinh, chú ý
uốn nắn từ những biểu hiện dù là nhỏ nhất của các em.
- Nắm vững mục tiêu của cấp học, lớp học và chương trình d ạy h ọc,
giáo dục của nhà trường
- Tìm hiểu nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường.
- Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu và phân tích m ọi đ ặc
điểm của đối tượng trong lớp và các yếu tố tác động đến các em, bao gồm
23/25


Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, năng lực của các em, hồn cảnh gia đình và
sự quan tâm gia đình đối với con cái.
- Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên chủ nhiệm phải t ự
hoàn thiện nhân cách của người thầy giáo.
Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp là
không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi mới công
tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn
diện của nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người tổ chức liên kết toàn xã h ội đ ể xây
dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống nhất tác động, thực hiện các
mục tiêu, nội dung giáo dục.
- Đối với học sinh, người giáo viên chủ nhiệm nên gần gũi, thái độ ân

cần và đối xử công bằng với các em. Bản thân người giáo viên phải an tâm
với nghề, tồn tâm, tồn ý với cơng việc của mình.
- Nêu cao phẩm chất đạo đức trong công tác giáo dục để học sinh noi
theo, biết lễ phép, có ý thức kỉ luật thông qua các tiết đạo đức và sinh hoạt
tập thể.
- Liên hệ mật thiết trao đổi với chi hội phụ huynh. Đi sâu tìm hi ểu hồn
cảnh của từng gia đình học sinh. Liên lạc, trao đổi với ph ụ huynh v ề t ừng
mặt của học sinh.
- Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm
lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong vi ệc giáo d ục h ọc
sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
1.Tìm hiểu để biết được một cách tồn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói
quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luy ện đ ể các
em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
3. Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn
kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng
đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang
mang, thiếu niềm tin vào người thầy.
4. Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi nh ững
ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng
cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
5. Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu th ương c ủa m ột ng ười
thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
6. Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh
tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một
niểm vui.
24/25

Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2

7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ
huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
Trên đây là m ột s ố kinh nghi ệm nh ỏ v ề công tác ch ủ nhi ệm mà tôi đã
thực hiện trong năm h ọc 2017 - 2018. Kính mong nh ận đ ược s ự đóng góp
ý kiến của các đồng nghi ệp và đánh giá c ủa Ban giám hi ệu nhà tr ường
cũng như các c ấp lãnh đ ạo đ ể vi ệc gi ảng d ạy và công tác ch ủ nhi ệm c ủa
tôi đạt kết qu ả tốt h ơn.
Tôi xin chân thành c ảm ơn!

25/25